Valor do diploma para o ingresso no mercado de trabalho

Outro tópico abordado nas entrevistas em relação à inserção no mercado de trabalho foi o valor do certificado de conclusão do Curso Técnico. Torna-se interessante observar que Fernando foi o único que declarou já ter utilizado o diploma para conseguir um emprego, e para ele isso faz diferença: “Em meus projetos eu coloco a xérox. Eu acho que de alguma forma é uma segurança pra quem tá lendo o projeto, de saber que eu tive uma formação, pior é um projeto sem nada. Eu acho que serviu aquele papel”. E Vinícius foi o único que precisou do diploma para um emprego:

Meu diploma, não me deram até hoje, eu já fui lá mais de dez vezes pegar, eu ia falar com o secretário de cultura sobre isso. Uma vez foi lá na escola P. que eu precisei do meu diploma pra me empregar e não me deram, fui lá várias vezes, a diretora nunca tava, disse que tava doente, fez cirurgia, disse que tava não sei o que. Depois disse que tava descansando, depois não sei o que, depois não sei o que. Eu não peguei meu diploma até hoje, e eu não posso todo dia ir lá, entendeu? Eu trabalhei lá (na escola que solicitou o diploma) porque também tinha amigos quando eu entrei lá, tinha S. (professor do Curso Técnico). Então não, a gente sabe que ele tem um diploma, que ele é formado pelo curso técnico, que é reconhecido no Brasil inteiro. Então eu posso ensinar, eu não posso ensinar em faculdade, superior, e foi um trabalho. Eu me lembro que eu levei uma revista Isto É que na época que ela me pediu saiu sobre o

curso uma matéria grande, falando sobre o curso técnico, esse curso que eu fiz que

era reconhecido, eu levei até pra ela a revista. E não consegui pegar meu diploma23

. No Brasil, a Lei n º 3 857 de 22, de dezembro de 1960, criou a Ordem dos Músicos do Brasil (OMB), dispondo também sobre a regulamentação da profissão. O Art. 1º do capítulo 1 desta lei diz que a OMB tem como finalidade: “[...] exercer, em todo o país, a seleção, a disciplina, a defesa da classe e a fiscalização do exercício da profissão do músico, mantidas as atribuições específicas do Sindicato respectivo” (BRASIL, 1960). E o Art. 28º do capítulo 2 deixa claro que para o livre exercício da profissão o músico deve ser diplomado por um Conservatório ou Universidade, ou estar nos últimos dois anos de um curso de uma destas instituições, ou então ser um professor catedrático de música. A outra possibilidade é ser aprovado em exame prestado a uma banca examinadora, exame de responsabilidade do OMB.

Atualmente, a OMB de Minas Gerais24 informa em seu site oficial que todos os que exercem a música como atividade profissional devem estar filiados a esta organização. Apresenta três modalidades de carteiras e dois de exames: músico prático, execução de três músicas, para avaliação rítmica, melódica e harmônica; exame profissional, com um exame teórico e outro prático e, por fim, a carteira para músico estrangeiro. Importa ressaltar, ainda, que o site menciona que os músicos se afiliam à esta ordem para “ter respaldo legal na hora de negociar melhores contratos e reivindicar condições de trabalho mais dignas” (BRASIL..., 2005).

Sobre estes exames vale citar o que afirma Lima (2003), quando questiona se é possível exigir dos conservatórios e das escolas de música que cumpram a nova LDB nº 9 394/96: “[...] diante da existência de um órgão representativo como a Ordem dos Músicos do Brasil (OMB), que habilita um instrumentista ou regente mediante um exame que na mais fleumática afirmação, é inescrupuloso frente às necessidades de uma formação profissional bastante peculiar.” (LIMA, 2003, p. 84).

Analisando as falas dos colaboradores, a legislação da OMB e a Lei nº 3 857/60, percebe-se que apesar da lei prevê a possibilidade de diplomados exercerem a profissão sem exame, precisam realizá-lo para obter a carteira. Por outro lado, tanto os colaboradores como muitos outros músicos, continuam atuando profissionalmente sem necessidade de apresentar nenhuma certificação ou mesmo carteira.

23 _{Da mesma forma que Vinícius não conseguiu seu diploma, alguns documentos importantes para a pesquisa}

não foram encontrados no arquivo do Colégio.

24 _{Como não foi encontrado o site oficial da Ordem dos Músicos da Bahia, o site oficial do Conselho de Minas}

A ausência de escrúpulos nos exames realizados pela OMB, levantada por Lima (2003); algumas irregularidades cometidas pela OMB, como a antecipação das eleições do Conselho da Bahia para o mês de julho, nos anos de 2002 e 2005, e a inércia na luta pelos interesses da classe, têm levado ao descrédito esta Ordem e que se duvide de sua capacidade de atuação e de sua competência para exercer a certificação de músicos.

Ainda sobre a necessidade de certificação para o ingresso no mercado, destaca-se a possibilidade levantada por Vinícius de ensinar em qualquer instituição, que não de nível superior. Apesar da Lei n º 3 857 não falar de regulamentação específica do curso técnico em instrumento musical, no Art. 33, do capítulo 2, cita a possibilidade do ensino em domicílio ou estabelecimento de ensino regularmente organizado, apenas para o instrumentista “portador de diploma do Curso de Formação de Professores da Escola Nacional de Música ou estabelecimento equiparado ou reconhecido” e o instrumento de sua especialidade.

Contudo, esta exigência não vem sendo cumprida, o que observa-se no depoimento de Vinícius, na prática cotidiana de professores de aulas particulares e de escolas especializadas. Outro setor de ensino que não exige certificação são as Organizações não-Governamentais (ONG). Quando Fernando fala sobre a utilização do diploma em projetos, está se referindo a projetos encaminhados para estas instituições. Ele considera que o diploma faz diferença, entretanto, Carvalho (2005), em pesquisa realiza da em três ONG da Região Nordeste, conclui:

A realidade observada denota que a qualificação acadêmica não é requisito fundamental. A qualidade do ensino de arte nas ONGs não está, necessariamente, relacionada à titulação. Ao lado das habilidades técnicas profissionais, o saber, aptidões e características pessoais são muito importantes para a realização de um trabalho apropriado (CARVALHO, 2005, p. 92).

Almeida (2005), em pesquisa no projeto Descentralização da Secretária Municipal de Educação e Cultura de Porto Alegre, também chega à mesma conclusão que Carvalho (2005). A respeito dos oficineiros deste projeto, ela afirma:

O critério inicial da contratação é ser músico profissional. Todos os oficineiros têm uma atuação comprovada na cidade de Porto Alegre, tanto como compositores quanto cantores e instrumentistas. Procuraram o projeto para atender a uma convocação feita anualmente pela SMC, da qual tomaram conhecimento por meio da mídia, de amigos, entre outros. A seleção é feita a partir do currículo e as experiências anteriores em projetos

sociais são consideradas importantes pelo ativista25_{. A licenciatura, porém} não é exigida, muito embora o ativista afirme que o licenciado em música pode se inscrever (ALMEIDA, 2005, p.54).

Mesmo sem intenção de realizar uma discussão a respeito da formação acadêmica necessária para exercer a função de professor, não é possível deixar de pontuar a importância, inclusive já apresentada em muitos artigos e relatos de pesquisa, de um olhar mais aprofundado dos cursos de formação de professores de música para estes espaços de atuação. Vale ressaltar que a discussão, que hoje é nacional, sobre a OMB e sobre a regulamentação do exercício profissional de professores de música não freqüenta muito a pauta das associações de Educadores Musicais. Outra questão, que deve ser levada em consideração, é a carência de licenciados em música, para atender a todos os de campo de atuação que estão surgindo. Entretanto, a realidade é que este mercado se utiliza destes “oficineiros” como mão-de-obra barata, que sem formação profissional de nível superior, muitas vezes, se submetem a condições de trabalho e remuneração degradantes. Isso sem comentar a evidente desqualificação para o exercício de uma atividade estratégica para a área musical.