O QUE VOCÊ CONSIDERA BARREIRA PARA A MAIORIA DAS PESSOAS TEREM ACESSO AO LAZER?

- Condições financeiras, segurança. Deixar de brincar para trabalhar. Transporte, local para praticar esporte, nosso bairro não tem isso. Preguiça, falta de tempo. Emprego, preconceito. Medo, desrespeito, assalto.

FIGURA 31 FOTO 7: ALUNOS DO CICLO 1 EM ATIVIDADE DE SALA DE AULA

A oportunidade de vivenciar a escola também como espaço de lazer, como na figura acima, gera uma outra motivação para o aprendizado dos alunos, que se sentem desafiados pela dinâmica e lógica do jogo, além de favorecer as relações interpessoais em sala.

A discussão e prática do lazer em sala de aula renderam muitas aulas e atividades pedagógicas. Vejamos o plano de aula da professora:

FIGURA 32 QUADRO 15: PLANO DE AULA PARA O CICLO 1

Tornar a escola mais prazerosa exigiu mudanças na atitude e na metodologia da professora, que passou a incluir mais freqüentemente em suas aulas: jogos, gincanas, contação de histórias, desenhos, entre outras atividades lúdicas. O resultado dessa mudança foi mais perceptível, segundo a professora, na motivação para a escrita que aumentou significativamente e, por conseguinte, a sua produção. Vejamos um dos apontamentos encontrado no caderno do aluno Renato (08 anos), cujo texto é resultado da interpretação coletiva entre professora e alunos:

TRABALHO COM O TEMA GERADOR: ESCOLA CABANA Belém –Pa PLANEJAMENTO DE AULAS: E.M. João Carlos Batista

ÁREA DE ATUAÇÃO: Ciclo 1 ( 3° ano) PROFESSORA: Vera

FALA SIGNIFICATIVA: “Aqui é preciso uma área de lazer para os jovens. Eles vivem jogados por aí, sem Ter uma opção para se divertir.”

TÓPICO DO CONHECIMENTO: Lazer e desenvolvimento. INTENCIONALIDADE:

• Possibilitar aos educandos o entendimento da importância do lazer para o seu desenvolvimento físico e mental;

• Fazer a relação do lazer com as demais questões sociais: emprego, qualidade de vida e direitos humanos;

• Propiciar momentos de lazer dentro da própria escola, resgatando ou construindo novas práticas recreativas.

ESTUDO DA REALIDADE:

• Quais são os tipos de lazer que a comunidade oferece para as crianças e jovens?

• Como você brinca com seus amiguinhos da rua?

• De que brincadeiras você gostaria de brincar na escola?

ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO:

• Conversa informal;

• Construção de textos coletivos sobre o lazer; • Entrevistas com os pais;

• Levantamento das brincadeiras; • Socialização com os educandos

• Associação gráfica e fonética (br-qu)/ encontros consonantais.

• Discussão do texto do Estatuto da Criança e Adolescente-ECA, referente ao lazer: Capítulo IV art.71;

• Conteúdos e barreiras para o lazer.

APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO:

• Você gosta do seu bairro?

• O que você acha que está faltando no bairro? • Como podemos melhorar o lazer no nosso bairro? • Como nossa escola pode ser mais prazerosa?

FIGURA 33- QUADRO 16: ANOTAÇÕES DO CADERNO DE UM ALUNO

Percebe-se no texto acima a preocupação de abordar os diversos conteúdos do lazer, revelando a amplitude de sua compreensão.O diferencial nessa metodologia é que as aulas são dialogadas e as produções textuais são síntese das discussões entre alunos e professora, tornando-se mais significativa:

“As crianças acham chato as aulas expositivas sobre as temáticas, sugerem escrever uma história sobre o assunto, de onde nós partimos para fazer as inferências... Eu quero que tu vejas as produções. Tudo o que eu ia falar, ta lá nas histórias deles”. (Prof.ª Vera)

Segundo a professora, havia uma criança com dificuldade de aprendizagem. Com a mudança de metodologia a professora relata que houve maior interesse da mesma e melhoria na sua aprendizagem, produção e participação.

De acordo com análise da professora, a fala significativa da rede temática advém e ao mesmo tempo nos remete de volta às barreiras para o lazer no bairro, pela falta de espaços apropriados (equipamentos específicos de lazer). Assim, a escola acaba ela mesmo tornando- se um dos poucos espaços de lazer, como veremos na imagem abaixo:

Aula: 11/05/04 Português Professora Vera

Aluno: Renato Pinto. Assunto: O que é lazer?

Lazer, são as atividades desenvolvidas no tempo liberado do trabalho ou no “tempo livre”, não só das obrigações profissionais, mas também das familiares, sociais e religiosas.

Lazer = Descanso Desenvolvimento intelectual Sentir-se bem Prazer- LAZER Desenvolvimento físico Aprendizagem.

FIGURA 34-FOTO 08: ALUNOS DO CICLO 1 EM ATIVIDADE DA FEIRA CULTURAL.

A imagem acima registra o movimento das crianças em transformar a sua sala de aula em espaço de lazer, com jogos e brincadeiras, durante a feira cultural da escola.

No bairro não há praças, nem quadras, arenas ou campos de futebol públicos, somente particulares, onde só se tem acesso pagando. Alguns improvisam espaços para o seu lazer em pequenos quintais ou nas ruas enlameadas. Outra barreira bastante visível no bairro é a falta de poder aquisitivo e pouca diversidade para a prática do lazer. As crianças quase não saem do bairro; não conhecem praças, shoppings, cinema, teatro, museus ou galerias de arte. O lazer da maioria é acompanhar a mãe nos feriados ou final de semana, ao seu trabalho doméstico na casa da patroa. Isso é um grande passeio para elas. É lazer! Afirma a professora. Férias? Em casa assistindo TV. O Futebol nos quintais, nas ruas quando não chove e nas arenas quando se pode pagar:

“A gente trabalha a questão dos direitos, mas esbarra na falta das condições

conjunturais.(Prof.Vera)”

Para a professora, trabalhar com o tema gerador é possível e relativamente fácil, basta adequar as atividades à faixa etária com desenhos, contação e recontação de histórias, produção de textos, brincadeiras, jogos, adivinhações. É preciso diversificar as metodologias!

“FIGURA 35- ILUSTRAÇÃO 11: PRODUÇÃO DE ALUNO DO CICLO 1 SOBRE LAZER:

Lazer é aquela coisa que a criança gosta de brincar, é alegre, se diverte”(Anacleto,08 anos)

O envolvimento dos pais também cresce com o tema gerador porque as temáticas trabalhadas em sala de aula advêm das situações-problema vivenciadas por toda a família, logo vem ao encontro de suas necessidades e anseios também. Quando há dever de casa, em geral é uma investigação do tópico do conhecimento que se está abordando. A tarefa adquire formato de perguntas que precisam envolver os pais, cuja memória e vivência consistem no maior objeto de investigação, pautado principalmente no saber popular.

Há reações diversas por parte dos pais: há aqueles que desconfiam que a professora não “sabe nada”, pois vive perguntando as coisas; há outros que pensam que eles é que não sabem nada, porque não estudaram o suficiente e não se sentem capazes de ajudar, mandando seus filhos perguntarem para os vizinhos. Há ainda um grupo de pais que se sentem valorizados pelos seus conhecimentos e pela possibilidade de troca com seus filhos. Em todo caso, a prática da pesquisa como princípio educativo para os alunos, estendendo-se às suas famílias vem ressignificando a relação entre família e escola e a sua função na formação dos meninos e meninas.

Neste sentido esta reorientação curricular traz algumas inovações, analisemos quais são elas:

5- A DIMENSÃO INOVADORA DA REORIENTAÇÃO CURRICULAR VIA