Rudolfo Jose Detsch' e Maria Augusta Salin Goncalves 2 'e-mail:
[email protected], 2e-mail: [email protected] UNISINOS
Em investigagao desenvolvida du ante o Mestrado em Educacao Basica, procurei compreender as concepeoes epistemologicas de professores que trabalham corn laboratorio de fisica, especialmente no ensino medio. Atraves da interpretacdo de entrevistas nao-estruturadas, procurei enfocar as diferentes dimenseles dessas concepedes, situando-as no ambito da realidade educacional e social. Centrei a analise compreensiva em dimensoes que emergiram do material das entrevistas e no ern categorias preestabelecidas.
Levantei, no decorrer das entrevistas, questOes acerca da finalidade do laboratorio didatico de fisica, ou, mais precisamente, dos trabalhos nele desenvolvidos. Em outros momentos passei a enfocar os objetivos da Fisica como disciplina escolar. 0 confronto dessas duas questOes revelou que os professores entrevistados nao chegam a estabelecer uma distinc -do entre aquelas e estes. Consideram que, em muitos aspectos, os objetivos da Fisica se mesclam e ate se equivalem ou se confundem com os do trabalho no laboratorio.
Os aspectos educativos enfatizados nas entrevistas abrangem, dentre outras, as esferas cognitiva, motivacional e social. Procurei fundamentar a abordagem e amilise de tais aspectos na teoria do conhecimento, segundo Jean Piaget, e nas iddias de Jurgen Habermas, relativas a funcao social de Ciencia.
O enfoque, que prevaleceu nos depoimentos, foi o de que o ensino de fisica devesse estar voltado para aspectos que transcendem os conteudos que sdo arrolados em programas de fisica no ensino medio e de ciencias no ensino fundamental. Mesmo a entrevista que talvez seja a que mais enfase da a importancia do conteirdo nao desmerece o valor do aprendizado ou desenvolvimento de nogOes que nao se encontram inscritas no universo dos assuntos especificos de fisica, como a capacidade de interpretar urn resultado inesperado, o questionamento do carater permanente da Ciencia e mesmo o "levantar questionamentos maiores dentro da sociedade".
Caderno de Programacao e Resumos - XIII SimpOsio Nacional de Ensino de Fisica
PAINEL 7.9 - DA FORMACAO DOS CONCEITOS FISICOS AO ESTABELECIMENTO DE NORMAS SOCIAIS
Rudolfo Jose Detsch i , Maria Augusta Salin Goncalves2 e Juliana Egewarth3
le-mail: [email protected], 2e-mail: [email protected];
3e-mail: [email protected] UNISINOS
Um grupo de pesquisadores ligados ao Programa de Pos-Graduacao ern Educacao da UNISINOS vem realizando atividades referentes a pesquisa-acdo: "AO° educativa de cunho interdisciplinar na escola". 0 trabalho é desenvolvido em conjunto com professores de diferentes disciplinas da 4a e da 5a series de uma escola municipal de Sao Leopoldo, visando a construedo de uma acao de cunho interdisciplinar Estao sendo discutidas questeles que permeiam a realidade da comunidade escolar, a partir do eixo articulador "a construcelo de normas para a escola". No decorrer das discussOes evidencia-se o esforeo para vincular a pratica pedagogica as teorias
criticas da educacao e a teoria da acao-comunicativa, objetivando encontrar uma forma comum de desenvolver no aluno uma visa° critica, atraves de vivencias que permitam a construed° de conceitos vinculados a sua realidade.
0 subprojeto "A formacao dos conceitos fisicos" vincula-se ao projeto integrado, com o objetivo de analisar o desdobramento do processo de Ka° comunicativa e compreender como se da a formacao dos conceitos fisicos.
Corn vistas a compreensao do processo de formacao de conceitos fisicos na crianca e no adolescente, fez-se uma analise de estudos experimentais realizados por Jean Piaget. Mereceram especial atengdo os trabalhos desenvolvidos em torn da questa° da conservagdo.
Estabeleceu-se uma linha norteadora na fonnagao de alguns conceitos fisicos na crianca e no adolescente, relacionando-os com o desenvolvimento cognitivo do sujeito. Os proximos passos a serem dados pressupOem uma maior aproximacao corn a realidade especifica da escola e da pratica docente, no ambito do ensino de ciencias.
Numa nova perspectiva, pretende-se trabalhar tambem diretamente com os alunos, na criacao de um laboratorio de fisica, mediante coleta de sucatas e de lixo limpo. A analise do empenho solidario neste empreendimento devera nortear o processo de compreensao da relacao entre a construed° das leis da Fisica corn o das normas sociais.
PAINEL 7.10 - FOCALIZANDO A COMPLEX1DADE DAS INOVACOES EDUCACIONAIS
Adelson Fernandes Moreiral e Oto Neri Borges2
'CEFET-MG e CECIMIG — UFMG, e-mail: [email protected],
2COLTEC - UFMG e CECIMIG — UFMG, e-mail: [email protected]
Apresentamos as conclusOes do trabalho que objetivou estabelecer referencias para uma melhor compreensdo da implementacao de inovacOes educacionais. Fizemos urn estudo detalhado da literatura sobre a reforma do sistema educativo na Espanha e sobre a implantacdo de um curriculo nacional na Inglaterra, conjugado ao estudo das revisOes desenvolvidas no campo das pesquisas sobre implementacdo de inovacOes educativas.
Ao apresentarmos as experiencias inglesa e espanhola optamos por diferentes aberturas e possibilidades de reflexao. Acreditamos que a partir da diversidade de vozes presentes, dentre as muitas conexoes possiveis, o professor sera instigado a pensar sobre sua pratica, seja atuando no ensino medio e fundamental, seja assessorando ou desenvolvendo processos de formacdo em contextos de mudanca, seja exercendo funcOes na gestao de programas inovadores.
Ao analisarmos a introducao de inovacoes nesses sistemas, explicitamos a diversidade e as tensoes emergentes de visdes e posicionamentos conflitantes. Interpretamos a presenca dessas tensoes no contexto escolar como elementos fimdamentais de uma complexidade dinamica. Sao tensOes que nao devem ser tratadas no sentido de excluir urn de seus elementos geradores, mas que devem ser alimentadas enquanto componentes de uma mesma totalidade, no sentido de se constituirem em foreas de mudanca.
Dentro dessa perspectiva, e dialogando corn as experiencias inglesa e espanhola, conceituamos o que vem a ser urn sistema dinamicamente complexo e sistematizamos referencias e eixos para sua abordagem, tendo como exemplo fundamental o sistema educativo.
Ao final, dialogamos corn uma experiencia brasileira, refletimos sobre a elaboracao dos eixos norteadores do progyama Escola Plural e a sua implantagao inicial no municipio de Belo Horizonte.
Caderno de Programacio e Resumos - XIII Simposio Nacional de Ensino de Fisica
PAINEL 7.11 -.ENSINO - APRENDIZAGEM DE ELETRICIDADE - UMA EXPERIENCIA DA PROPOSTA GREF
Graziela das Neves° e Yassuko Hosoume 2
IPos-graduacao IFUSP/FEUSP; 2IFUSP, e-mail: [email protected]
Este trabalho consistiu de tuna pesquisa sobre aprendizagem de alguns elementos da Eletricidade. Para realizar esta pesquisa, escolhemos urn grupo de alunos, de uma escola publica regular, que iria comecar a estudar o contendo de Eletricidade. Nosso objetivo foi verificar a existencia ou nao de mudancas nas formal de pensar deste grupo de alunos (composto por, aproximadamente, 65 alunos de uma escola publica da cidade de Sao Paulo), apos des terem participado do curso de Eletricidade que foi dado, utilizando a proposta de ensino desenvolvida pelo Grupo de Reelaboracao do Ensino de Fisica (GREF).
0 material de analise foi obtido a partir de dois questionarios, que foram aplicados antes e depois do curso. 0 primeiro procurou explorar aspectos do cotidiano e as caracteristicas mail qualitativas dos fenomenos; e o segundo, os conceitos em circuitos simples.
A analise dos dados foi feita atraves da busca de respostas que apresentavam aspectos em comum e portanto, para cada questdo de cada questionario, buscamos categorias de respostas. Este processo foi feito para os dois questionarios. A partir da comparagao dos resultados da analise dos questionarios inicial e fmal, tentamos efetuar hipoteses relacionando-a corn varios aspectos da proposta de ensino do GREF.
Pudemos concluir que o resultado da pesquisa foi satisfatorio. Foi possivel verificar que a maioria dos alunos conseguiu atingir o nivel minimo da explicacao formal cientifica, por exemplo, quanto a questao da conservacao da energia abordada no primeiro questionario, e quanto aos conceitos de circuitos simples, abordados no segundo. A analise tambem nos indicou que o curso influenciou a maneira que os alunos firth= de
"ver" a eletricidade, aumentando a percepcao da utilizacao da eletricidade no cotidiano.
ilAuxilio CAPES /SPEC
PAINEL 8.1 - INVESTIGACOES EM ELETRICIDADE COM SENSORES
Alessandro DamOsio Trani Comes); Marcus Vinicius Duarte Silva2; Oto Neri Borges3 e Antonio Tarciso Borges'
i[email protected] (bolsista de iniciacao cientifica do CNPq); [email protected] (bolsista de iniciacao cientifica do CNPq); [email protected] ; [email protected]
COLTEC - UFMG
Nos laboratorios tradicionais de eletricidade as medidas de tensao e corrente continuas ou alternadas de baixa frequencia sao realizadas geralmente corn boa resolucao e precisao. Em que a introducao de sensores de tensao e corrente podem melhorar os experimentos tradicionais? Essencialmente eles facilitam a realizacao de medidas em intervalos de tempos regulares. Por outro lado eles introduzem certas limitagOes no projeto de experimentos, que apesar de superaveis, exigem cuidados.
Assim, neste painel apresentamos as caracteristicas principais dos sensores de corrente e tensao da Vernier Software e um conjunto de experimentos, que podem ser implementados em laborat6rios de ensino medio. Sao apresentadas as montagens e resultados tipicos. Tambem discutimos os cuidados que devem ser observados nos experimentos.
PAINEL 8.2 - LABORATORIOS CENTRADOS EM COMPUTADOR
Alessandro Datmisio Trani Gomel; Marcus Vinicius Duarte Silva2; Oto Neri Borges' e Antonio Tarciso Borges'
J[email protected] (bolsista de iniciacao cientifica do CNPq); [email protected] (bolsista de iniciacao cientifica do CNPq); [email protected] ; [email protected]
COLTEC - UFMG
0 uso de computadores como ferramentas auxiliares para a aquisicao de dados em laboratorios riao é novidade. No entanto, na ultima decada, o desenvolvimento da tecnologia possibilitou ampliar enorrnemente o conjunto de situacOes em que dados podem ser adquiridos automaticamente e baratear sensivelmente o preco dos sensores e interfaces. Alternativas envolvendo o uso de laboratorios centrados em microcomputador (os MBL) tern sido pesquisados desde o final da decada de 70, embora ate recentemente poucos conhecidos. Este trabalho vem sendo desenvolvido dentro do projeto integrado de pesquisa "Inovacao e Desenvolvimento de Curriculos de Fisica" no setor de fisica do Colegio Tecnico na UFMG. Nele revemos parte dos resultados obtidos e tentamos sistematizar os argumentos que suportam o uso de MBL no ensino medio.
Caderno de Programacao e Resumos - XIII Simposio Nacional de Ensino de Fisica
PAINEL 8.3 - DESIGN INSTRUCIONAL DE UM SISTEMA HIPERMIDIA BASEADO EM DIAGNOSTICO CONCEITUAL DE MECANICA BASICA
Flavia Rezende
Laboratorio de Tecnologias Cognitivas - NUTES/UFRJ e-mail: [email protected]
Desenvolveu-se um sistema hipermidia denominado de "Forga & Movimento" (Gomes, 1996) que lida coin dificuldades conceituais de calouros universitarios em mecanica basica. Para tal, em 1995 foi aplicado aos calouros dos cursos de Licenciatura Noturna em Fisica, Quimica e Matematica da UFRJ, um teste diagnOstico baseado no trabalho de Hestenes et al. (1992) composto de questdes objetivas cujas opcdes "erradas" colocam em evideacia os resultados das pesquisas em concepcOes esponaneas nessa area. Dessa forma foram caracterizadas as concepcoes que servem como ponto de partida para a tour guiada de um sistema hipermidia que simula a discussao qualitativa de situacdes fisicas procurando modelar elementos teoricos da proposta de desenvolvimento conceitual de diSessa (diSessa, 1988). 0 sistema comporta tambem a navegacdo livre nap- linear na qual os estudantes escolhem livremente o caminho, visitando paginas sobre situagdes fisicas, conceitos da mecanica e leis de Newton. No presente trabalho é apresesentada a especificacao dos modelos de conteudo e de navegagdo do sistema hipermidia "Forca & Movimento" incluindo o design instrucional e o conteildo dos nos do sistema.
PAINEL 8.4 - UMA EXPERIENCIA DE PRODUCAO DE MATERIAL DIDATICO, VIA INTERNE
Maria Hilda de Paiva Andrade' e Oto N. Borges2
'Faculdade de EducagAo da UFMG, e-mail: [email protected] ; 2Colegio Teenieo e Programa de Pos-GraduacAo em Educacio — UFMG, e-mail: [email protected]
Em resposta a atual demanda por novas modalidades educacionais o Centro de Ensino de Ciencias e Matematica de Minas Gerais (Cecimig) formou uma equipe de Educacdo a Distancia (Ead), buscando desenvolver modelos que sejam efetivos no desenvolvimento profissional e na formacdo continuada de professores de Ciencias e Matematica.
Formou-se entdo uma equipe com professores de Biologia, Quimica, Fisica, Matematica, Portugues e Pedagogia, corn experiencia em produzir materials didaticos e alguma experiencia em Ead. A equipe conta corn o apoio de tecnicos em informatica.
Este trabalho relata uma experiencia vivenciada num dos Grupos de Producao de Material Didatico distancia e seu foco principal é a analise da interacao dos professores durante o desenvolvimento do trabalho.
Para isso, recortamos o processo em quatro etapas ou momentos que consideramos cruciais e que encerram dificuldades proprias: 1) a constituicao de um grupo de trabalho a partir de interacdes via internet; 2) a compreensdo da tarefa a ser realizada; 3) a escolha dos topicos e delimitacao do terra; 4) a elaboracdo (escrita) do material.
Em resumo, procuramos analisar, em cada etapa, como se deu a interagdo entre os participantes do grupo e entre o orientador e o grupo, em busca de tornar essa interagao mais eficiente e o trabalho mais produtivo e de melhor qualidade.
Algumas questdes nos interessavam especialrnente e ainda estamos buscando responde-las: Como se estabelece a identidade de urn grupo que interage a distancia? Como surge a lideranca nesse grupo? Que papel deve desempenhar o orientador em cada etapa do processo para torna-lo mais eficiente?
Trabalho parcialmente financiado pela FINEP e pela SEEMG
PAINEL 8.5 - UTILIZACAO DE MICROCOMPUTADOR COMO FERRAMENTA DE APOIO AO ENSINO DE FISICA EXPERIMENTAL
Carlos Y. Shigue, Carlos A.M. Santos e Antonio J.S. Machado
Departamento de Engenharia de Materiais, Faculdade de Engenharia Quimica de Lorena Polo Urbo-Industrial Gleba AI-6 CEP 12600-000 Lorena - SP
e-mail: [email protected]
Apresentamos uma metodologia de ensino de Fisica Experimental em implantacdo nas disciplinas do ciclo basic° dos cursos de engenharia da Faculdade de Engenharia Quimica de Lorena - FAENQUIL, na qual o microcomputador insere-se como importante ferramenta de trabalho e de apoio as atividades laboratoriais. Por se tratar de uma faculdade coin cursos de formacdo exclusivamente na area de engenharia, a presente metodologia visa dotar os laboratorios de fisica de experimentos e tecnicas voltados para a apreensao e aplicacdo dos conceitos basicos de Fisica no ensino da Engenharia. Os objetivos de tal metodologia sao: motivacao do aluno
Caderno de Programacio e Resumos - XIII Simposio Nacional de Ensino de Fisica dos cursos basicos na compreensao e aplicacao dos principios basicos de fisica em problemas reais da pratica de engenharia, aceleracao do aprendizado de modo a elevar a eficacia na compreensao dos conceitos te6ricos e de sua aplicacao, reducao da duplicidade de conteado didatico em diferentes disciplinas do curriculo de engenharia e utilizacao de metodos, principios fisicos e nonnas tecnicas da pratica do ciclo professional da Engenharia.
Devido a quantidade de equipamentos necessarios, a questa° do custo de implantacao da infra-estrutura laboratorial é um dos principais obstaculos a sua implementacao, de modo que se prop& utilizar microcomputadores "obsoletos" (386 e 486) como estacoes de controle e placas conversoras analogica-digital (A/D) e digital-analogica (D/A) de baixo custo, alem de multimetros dotados de interface serial, como instnunentacao de medicao e controle.