AULAS ESTRUTURADAS – MODALIDADE A DISTÂNCIA

O modelo metodológico das disciplinas ofertados na modalidade EAD é bimodal e multimidiático.

O modelo bimodal justifica-se pela composição do sistema em atividades presenciais e a distância (síncronas e assíncronas). Nos encontros presenciais são apresentadas as ementas, os conteúdos das disciplinas, realiza- se o esclarecimento de dúvidas e são aplicadas as avaliações. Já as atividades a distância são concebidas para possibilitar a realização de webaulas, autoestudos, autoatividades, participação nos plantões e avaliações.

O modelo multimidiático permite a utilização de diferentes mídias na transmissão e na construção do conhecimento. Essas mídias podem ser físicas, como o livro didático, ou virtuais, tais como as ferramentas pedagógicas agrupadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), com destaque para a trilha de aprendizagem que potencializa o ensino das disciplinas por meio de diversificado material didático elencado por vídeo, artigos e objetos de aprendizagem. Dessa forma, lança mão dos recursos disponíveis, promovendo oportunidades para a eliminação de barreiras atitudinais e pedagógicas entre os acadêmicos e entre os atores pedagógicos envolvidos no processo, além de potencializar a inclusão de todos.

Para tal, o processo de ensino e aprendizagem conta os seguintes elementos estruturantes e ferramentas pedagógicas:

 Trilhas de aprendizagem: correspondem a “caminhos” virtuais de aprendizagem, capazes de promover o desenvolvimento de competências no que concerne ao conhecimento, à habilidade, à atitude, à interação e à autonomia. As trilhas de aprendizagem norteiam o estudo da disciplina e apresentam os seguintes elementos:

 Livros de estudos virtual: os acadêmicos têm acesso aos livros no formato PDF, organizado de forma a atender às necessidades das atividades do processo de ensino e aprendizagem. Para acadêmicos cegos ou de baixa visão são disponibilizados livros em arquivo TXT, que é codificado e sintetizado em audiodescrição pelo programa DOSVOX.

 Vídeo da disciplina: procedimentos explicativos capturados em vídeos, com conteúdos disponibilizados sobre tópicos específicos. Os vídeos viabilizam a aprendizagem para acadêmicos cegos e de baixa visão, além de apresentarem legenda para contribuir com o estudo dos acadêmicos com surdez.

 Objeto de aprendizagem: recursos digitais utilizados para dar suporte ao processo de ensino e aprendizagem. Os objetos de aprendizagem são roteirizados com legenda e áudio para atender a acadêmicos surdos, cegos e de baixa visão.

 Fórum: é uma “ferramenta” que possibilita momentos de discussão e reflexão de determinados temas importantes e essenciais, abarcados na disciplina e/ou relacionados com os objetivos do curso.

 Enquete: é um “espaço” que também contribui para a reflexão, a criticidade e a interatividade, por meio de uma temática que será questionada.

 Chat: salas de bate-papo virtuais em que os participantes podem trocar mensagens entre si, em tempo real, promovendo uma interação simultânea e síncrona. Possui uma linguagem informal, em que a objetividade e a rapidez são elementos básicos. Nesse sentido, permite realizar vários tipos de comunicação com finalidade pedagógica, tais como debates sobre temas específicos e avaliações de processo.

 Professor de Plantão: ferramenta digital disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) que busca ampliar o diálogo em tempo real entre o acadêmico, docente da disciplina, com contribuição do tutor interno. Essa ferramenta tem por objetivo abordar conteúdos importantes e esclarecer dúvidas da disciplina, potencializando o processo de ensino e aprendizagem.

 Material Didático Impresso: é organizado por meio de livros de estudos por disciplina, também é composto pelas produções textuais dos docentes do curso ou conteudistas (profissional com formação na área contratado para desenvolver um material didático), tratando-se, portanto, de material dedicado à oferta dos cursos na modalidade a distância da instituição. O material didático impresso é considerado livro- texto, de leitura obrigatória, sendo seu conteúdo contemplado nas atividades e nas avaliações previstas no decorrer do curso, especialmente nas avaliações presenciais.

 Livro Digital: é um dos elementos de inovação tecnológica que tem como objetivo levar à comunidade acadêmica da Instituição os melhores e mais modernos recursos de comunicação, aprendizado e experiência educacional. O livro digital tem como um dos seus objetivos aprimorar as interações pedagógicas, visando à flexibilidade nos estudos, além de aprimorar os processos pedagógicos através da facilidade de acesso a conteúdo relevante dentro dos diferentes contextos de aprendizagem e profundo acompanhamento analítico, resultando em uma formação acadêmica ainda mais enriquecedora e relevante.

A disponibilização do livro digital para os acadêmicos dos cursos de graduação oferecidos na modalidade a distância permite com que estudem onde e como quiserem. Os livros das disciplinas dos cursos ficam disponíveis em um formato de fácil manuseio e interação. O acadêmico poderá acessar ao livro digital no desktop (on-line e off-line), smartphone e tablet nos sistemas operacionais IOS e Android. No aplicativo e na versão web, o livro digital permite que o acadêmico leia os conteúdos, faça os exercícios e tenha acesso às respostas comentadas.

 Autoatividade: é uma estratégia de ensino realizada na forma de leituras e exercícios e utilizada para sistematizar o aprendizado, buscando reforço, revisão, fixação e preparação para novos conteúdos, além de aprofundar os conhecimentos.

 Telefone (0800): possibilita contato com os docentes e tutores internos, profissionais qualificados na área da disciplina (docente) e do curso (tutor), auxiliando os acadêmicos no seu processo de aprendizagem.

4.5.1 Encontros síncronos presenciais

O modelo de ensino EAD desenvolvido pelo CENTRO UNIVERSITÁRIO DANTE – UNIDANTE – refere- se, primeiramente, aos encontros síncronos presenciais. São compostos por orientações gerais do conteúdo da disciplina, apresentação do vídeo da disciplina, indicação e orientação dos materiais e dos recursos disponíveis na trilha de aprendizagem e realização das avaliações presenciais.

Esses encontros têm como objetivo a realização, em sala, de atividades coletivas e individuais, favorecendo a aplicação dos conteúdos do curso às realidades regionais. Com isso, os acadêmicos fortalecem o senso de pertencimento ao grupo, além de terem a oportunidade de construir o conhecimento na interação com o tutor e com os demais acadêmicos. São nesses momentos também que o tutor realiza a orientação dos Seminários/Práticas. Para o desenvolvimento desta atividade, o acadêmico conta também com a orientação e mediação dos professores e tutores internos.

Adicionalmente, os encontros presenciais também têm por finalidade favorecer trocas de experiências entre acadêmicos da turma e a disseminação de resultados de práticas pedagógicas, estágios e projetos de ensino, sempre que houver. Tais atividades também são mediadas pedagogicamente a distância, por meio do AVA, com a realização de fórum, das trilhas de aprendizagem, do Professor de Plantão, do chat e da ferramenta contato (mensagem).

Por meio dos encontros presenciais, tutores externos e acadêmicos se relacionam num ambiente de aprendizagem voltado para a percepção e compreensão da diversidade humana apresentada, tratando-a com respeito e responsabilidade. Neste contexto, encontra-se também o intérprete educacional, que utiliza procedimentos, equipamentos e materiais específicos para atender às necessidades educacionais especiais dos acadêmicos, promovendo a inclusão de todos. Cada disciplina do curso é estruturada em quatro encontros presenciais:

 Primeiro encontro: realiza-se a apresentação dos objetivos da disciplina, do plano de ensino e sua importância no contexto teórico-prático. Após segue com as orientações referentes à Unidade 1 da disciplina, apresentação dos videoaulas, autoatividades, indicação e orientação dos materiais e dos recursos disponíveis na trilha de aprendizagem da disciplina. Também é realizado o incentivo ao uso e acesso ao AVA, à reflexão e à participação acadêmica. Quando de disciplina prática, há realização das atividades práticas previstas.

 Segundo encontro: inicia com a discussão e correção das autoatividades referentes à Unidade 1 e esclarecimento de eventuais dúvidas. Após, segue com as orientações referentes à Unidade 2 da disciplina, apresentação dos videoaulas, autoatividades, indicação e orientação dos materiais e dos recursos disponíveis na trilha de aprendizagem da disciplina. Quando de disciplina prática, há realização das práticas previstas.

Por fim, há a realização da 1ª avaliação sobre o conteúdo da Unidade 1.

 Terceiro encontro: inicia com a discussão e correção das autoatividades referentes à Unidade 2 e esclarecimento de eventuais dúvidas. Após, segue com as orientações referentes à Unidade 3 da disciplina, apresentação dos videoaulas, autoatividades, indicação e orientação dos materiais e dos recursos disponíveis na trilha de aprendizagem da disciplina. Quando de disciplina prática, há realização das atividades práticas previstas. Por fim, há a realização da 2ª avaliação sobre o conteúdo da Unidade 2.

 Quarto encontro: inicia com a discussão e correção das autoatividades referentes à Unidade 3 e esclarecimento de eventuais dúvidas. Após, segue com as revisões gerais dos conteúdos da disciplina. Por fim, há a realização da avaliação final sobre o conteúdo das três unidades.

4.5.2 Atividades não presenciais e webaulas

As atividades não presenciais, denominadas atividades on-line, estão disponibilizadas no AVA especialmente desenvolvido pelo CENTRO UNIVERSITÁRIO DANTE – UNIDANTE. Nesse ambiente, os acadêmicos contam com uma série de ferramentas e atividades que os envolvem diretamente no processo de ensino e aprendizagem. O AVA possui uma área acadêmica, na qual são desenvolvidas as atividades do processo de ensino e aprendizagem. Além disso, possibilita, também, a interatividade entre acadêmicos, docentes e tutores, tecendo, assim, a rede de saberes, de forma colaborativa e cooperativa, por meio das trocas constantes entre os participantes do processo educativo.

A qualidade do suporte é multimidiática, porque há utilização de diferentes mídias e linguagens para o modelo pedagógico dos cursos ofertados, a saber: vídeo da disciplina, AVA (trilhas de aprendizagem, objetos de aprendizagem, entre outros) e material didático impresso e eletrônico. Esses diferentes recursos tecnológicos oferecem aos acadêmicos, professores e tutores inúmeras possibilidades de acesso à informação, de comunicação e, ainda, novas formas de aprender e ensinar.

Para isso, professores elaboram as trilhas de aprendizagem de maneira dialógica e exemplificada, que convidam o acadêmico a resgatar o conteúdo apresentado para a sua realidade. A utilização de materiais de apoio contribui com a acessibilidade pedagógica, porque são apresentados em diversos modelos a serem interpretados pela diversidade acadêmica. Assim, acadêmicos com surdez possuem acesso a textos ou vídeos com janelas de tradução em LIBRAS e acadêmicos cegos ou de baixa visão têm acesso aos vídeos e documentos com audiodescrição.

As atividades não presenciais compreendem o ensino baseado na leitura do material didático, acesso ao vídeo da disciplina, textos complementares, artigos, fóruns, entre outros. Neste contexto, cada disciplina do curso apresenta os recursos pedagógicos no AVA.

4.5.3 Interação docente, acadêmico e tutor

Ainda na condição de se observar as atividades presenciais e semipresenciais, a estrutura pedagógica apresenta ferramentas que propiciam a interação entre docentes, tutores e acadêmicos. Essa interação ocorre por meio das seguintes estruturas: telefone (0800), e-mail, Ambiente Virtual de Aprendizagem (atendimento on-line, protocolo de atendimento, contato, fórum, enquete, vídeos, trilhas de aprendizagem, objeto de aprendizagem, professor de plantão e livro didático virtual) e webinars. Os procedimentos e as formas de utilização dessas estruturas podem ocorrer de modo síncrono ou assíncrono entre os atores pedagógicos.

Sincronicamente, o acadêmico utiliza o atendimento telefônico, atendimento on-line ou professor de plantão para, por exemplo, sanar dúvidas com relação ao conteúdo que está estudando e solicitar orientação para o desenvolvimento da prática. As interações síncronas também acontecem por meio de webinars entre o docente e os tutores externos para esclarecimentos acerca do conteúdo das disciplinas. O atendimento telefônico é uma ferramenta que pode ser utilizada pelo acadêmico para solicitar orientações ao docente sobre o conteúdo das disciplinas do curso e das práticas. Esse mesmo canal de comunicação permite ainda esclarecimentos sobre: preenchimento do diário de classe on-line, correção das avaliações e validação das horas complementares. Todos esses esclarecimentos podem acontecer também de maneira assíncrona, por meio da ferramenta contato, protocolo de atendimento e e-mail.

A mediação assíncrona acontece quando o acadêmico utiliza os diferentes mecanismos para esse tipo de mediação. A instituição possui a ferramenta contato, os e-mails, os protocolos de atendimento e, ainda, as solicitações feitas por meio de requerimentos. Outros mecanismos podem ainda ser destacados dentro do processo assíncrono: o acesso à trilha de aprendizagem da disciplina, que permite a mediação por meio do livro didático virtual, do objeto de aprendizagem, do vídeo da disciplina, da enquete e material de apoio. Além disso, ocorre a mediação assíncrona por meio dos fóruns, que buscam estimular a socialização de ponderações dos acadêmicos, docentes, tutores internos e externos sobre determinado tema de reflexão.

Ainda, para complementar esse processo de interação, tem-se a oferta, via AVA, dos cursos de formação continuada, voltados ao aprimoramento da aprendizagem acadêmica; e a realização da Jornada de Integração Acadêmica (JOIA), que inclui os acadêmicos no processo de iniciação científica.