1º MOMENTO
O primeiro momento consiste em uma leitura oral e compartilhada de imagens que apresentem a linguagem verbal e não verbal (ANEXO A,B,C). O professor nessa parte da oficina através das imagens estimulará o conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, além de revisar o conceito dessas duas linguagens. A estratégia de leitura compartilhada é conceituada por Isabel Solé (1998), como uma leitura onde
“Os próprios alunos devem selecionar marcas e indicadores, formular hipóteses, verificá-las, construir interpretações e saberem que isso é necessário para obter certos objetivos” (SOLÉ, 1998, p. 117). Os sentidos são construídos em grupo, cada aluno colocando a sua interpretação prévia sobre o texto.
QUESTÕES PROPOSTAS PARA ANÁLISE DE TEXTOS VERBAIS E IMAGÉTICOS:
O que é linguagem verbal?
O que é linguagem não verbal?
Quais gêneros vocês conhecem que são construídos por essas linguagens?
Qual o objetivo desses gêneros?
A oficina estrutura-se também a partir da perspectiva da pedagogia dos multiletramentos, visando um conhecimento rico e dinâmico, por isso nas etapas da oficina, disponibilizaremos sugestões de sites e atividades multimodais.
Após a atividade de inferência dos conhecimentos prévios dos alunos, o professor disponibilizará o vídeo explicativo do conteúdo linguagem verbal e não verbal através do link (https://www.youtube.com/watch?v=1R8oj5UkaSk).
https://atubecatcher.com.br/download-gratuito/.
Para conceituar e definir os conteúdos acima, o professor poderá acessar ao site, (https://www.todamateria.com.br/linguagem-verbal-e- nao-verbal/) e no www.google.com.br procurar slides que auxiliem na construção de sentido do conteúdo, caso a atividade seja realizada no laboratório de informática é importante que os alunos acessem ao site, pois estimula a pesquisa e aprimoramento dos recursos tecnológicos. Mas, caso a escola não possua esses recursos o professor poderá baixar os materiais pelo programa (https://atubecatcher.com.br/download-
gratuito/) que viabiliza a aquisição de vídeos e outros materiais para auxiliar em sala de aula.
2º MOMENTO
No segundo momento desta oficina, o professor apresentará também em Datashow imagens do gênero propaganda social (ANEXO – D), tentando estabelecer o conhecimento prévio dos alunos sobre o gênero e explanará acerca do mesmo, informando suas principais características, os elementos que compõem as imagens das propagandas e sobre o discurso que elas evidenciam. O docente apresentará como foco de estudo o gênero propaganda social, informando aos alunos que a propaganda social não tem como propósito comunicativo a venda de produtos, e sim, tem por intuito difundir mensagens sem fins lucrativos.
O professor deve frisar que o gênero propaganda social apresenta informações e conhecimentos que visam motivar o receptor a obter práticas sociais que possibilitem uma boa qualidade de vida com atitudes de compromisso com a sociedade e com o próximo. Por isso, o professor deve destacar que esse gênero tem como objetivo prestar um serviço de utilidade pública. Segundo Fiorin (2006, p. 61),
“O gênero estabelece, pois, uma interconexão da linguagem com a vida social.”
As atividades propostas têm por objetivo encaminhar os alunos para a apropriação das características sócio discursivas do gênero propaganda social, a fim de proporcionar leituras críticas e reflexivas. Dessa forma, ao analisarem as propagandas, os alunos poderão compreender como os significados são construídos pelo emissor do texto ao unir linguagem verbal e não verbal. Ao final da atividade os alunos responderão as questões propostas no intuito de compreender os propósitos do autor ao produzir as propagandas sociais.
3º MOMENTO
QUESTÕES PROPOSTAS PARA ANÁLISE E COMPREENSÃO DO GÊNERO PROPAGANDA SOCIAL:
Você já conhecia o gênero propaganda?
Quais são as principais características do gênero?
Qual o principal objetivo de uma propaganda social?
Qual é o propósito comunicativo do gênero propaganda social?
A linguagem e o suporte utilizados contribuíram para a construção de uma leitura significativa do gênero?
O discurso expresso na propaganda social nos leva a praticar que tipos de atitudes?
A propaganda social é um gênero importante para estudarmos e para estabelecermos diálogos com o mundo?
4º MOMENTO
Na última fase da primeira oficina, o professor poderá indicar alguns sites que conceituam os conteúdos, como por exemplo o vídeo abaixo que expõem acerca da
diferença entre publicidade e propaganda,
(https://www.youtube.com/watch?v=T8maRZtp380)/(https://www.youtube.com/watch
?v=FqTyrenAnRI) a história da propaganda
(https://www.youtube.com/watch?v=RLngdATFt98), e link com exemplos de propagandas sociais (https://www.youtube.com/watch?v=sB-vZpkYUPY). Faz-se necessário também solicitar aos educandos que sintetizem no caderno o que aprenderam sobre o gênero propaganda social.
APRESENTAÇÃO
Após a apresentação do gênero propaganda social e suas principais características, torna-se viável estabelecer o enfoque em alguns temas interessantes para a discussão e debate em sala de aula.
Esta oficina tem por objetivo frisar os elementos que compõem o gênero propaganda social e apresentar reflexões acerca de um tema polêmico e de grande relevância que é o preconceito racial.
OBJETIVOS
Perceber a importância do gênero propaganda social para a sociedade;
Revisar o conceito de propaganda social;
Interpretar oralmente e por escrito os textos de propagandas sociais sobre o preconceito racial;
Estabelecer com os alunos a relevância de trabalhar esse tema.
Conhecer, a importância do gênero textual propaganda social;
Discutir com os alunos acerca do discurso social da
propaganda sobre o preconceito racial de maneira reflexiva.
Debater acerca do tema e do discurso veiculado pela propaganda;
Identificar o uso desse gênero em contextos dentro e fora do espaço escolar;
Relacionar os conteúdos dos textos ao seu cotidiano e seu conhecimento de mundo.
RECURSOS
Computador com internet;
Data show;
Lousa;
Pincel de quadro;
Textos impressos para realização das atividades de leitura;
Lápis, caneta, papel sulfite.
Tabela- 2 - Proposta de Intervenção Didática – Oficina II