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os profissionais sejam habilitados para exercerem a profissão de Contador e o ensino durante a sua trajetória acadêmica tende a refletir no seu futuro profissional.
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102 REFERÊNCIAS
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COMPARATIVO ENTRE CURSOS DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS NOS CURSOS PRESENCIAIS E À DISTÂNCIA NO ANO DE 2012, COM BASE NO EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DE ESTUDANTES
NO BRASIL
Rita Regina Marques Costa
I Simpósio de Educação a Distância do Vale do São Francisco
Especialista em Auditoria (FVC)
Universidade Federal do Vale do São Francisco Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina
RESUMO
Com o avanço tecnológico tudo que ocorre na sociedade se modifica. A propósito, a educação vem tomando novas formas, e o ensino presencial deixou de ser a única forma de educação.
Com isso os cursos à distância tem se tornado cada vez mais presentes no Brasil, e com isso faz-se necessário avaliar se o mesmo é tão eficiente quanto o ensino presencial. O presente trabalho busca responder o questionamento como se comportou o curso de Ciências Contábeis nos cursos à distância e presencial no ano de 2012 conforme conceito do ENADE. A pesquisa é considerada exploratória e descritiva; quanto aos objetivos e quanto aos procedimentos é classificada como pesquisa bibliográfica e documental; em relação a abordagem do problema a pesquisa é classificada como qualitativa e quantitativa. Os resultados demonstrados evidenciam a importância e eficácia desta modalidade como aliada ao processo de educação no Brasil, como também a necessidade de novas pesquisas e produção acadêmicas que venham contribuir para seu crescimento e aprimoramento de técnicas de comunicação.
Palavras-Chave: Ensino presencial, Ensino a distância, Ciências Contábeis, ENAD.
ABSTRACT
With all the technological advances occurring in society is changing, by the way, education is taking on new forms, and classroom learning is no longer the only form of education. With that the distance courses have become increasingly present in Brazil, and it is necessary to assess whether it is as effective as classroom learning. This paper seeks to answer the question how he behaved the Accounting course in distance courses and classroom in 2012 as the ENADE concept. The research is considered exploratory and descriptive; as to the objectives and the procedures are classified as documentary and bibliographical research; in relation to addressing the problem the research is classified as qualitative and quantitative. The demonstrated results highlight the importance and effectiveness of this modality as an ally to the education process in Brazil as well as the need for new research and scholarly production that will contribute to their growth and improvement of communication skills
Keywords: Classroom teaching, Distance Learning, Accounting, ENAD.
APRESENTAÇÃO ORAL – 07 INTRODUÇÃO
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Desde a época das civilizações primitivas, o homem busca conhecimento e sabedoria.
Com o avanço da civilização a contabilidade também avançou e aprimorou suas técnicas para o maior controle do patrimônio desde as primeiras civilizações.
Depois de muitos anos de experiências e descobertas a contabilidade se tornou ciência, e a partir daí os estudos para aprimoramento da ciência contábil não cessaram, tornaram-se cada vez mais eficientes, acompanhando assim as mudanças que ocorreram no mundo seja no âmbito econômico como também cultural.
Com o avanço tecnológico, tudo o que ocorre na sociedade se modifica; da mesma forma a educação também vem tomando novas formas. O ensino presencial deixou de ser a única forma de educação e novas modalidades surgem como forma de alavancar a transmissão de conhecimento. Com isso os cursos à distância tem se tornado cada vez mais presentes no Brasil, fazendo-se necessário avaliar se o mesmo é tão eficiente quanto o ensino presencial.
Diante do crescimento do ensino à distância, em relação ao Curso de Ciências Contábeis, o presente trabalho buscou responder ao seguinte questionamento: Como se comportou o conceito do ENADE no curso de Ciências Contábeis, comparando a média nos resultados obtidos pelos cursos à distância e presencial no ano de 2012?
Apresenta como objetivo geral a análise na qualidade do curso de ciências contábeis tanto no ensino presencial como no ensino à distância das instituições de ensino superior, com base nas informações coletadas e disponibilizadas pelo MEC, em relação as médias das avaliações, em especial ao conceito atribuído pelo ENADE no ano de 2012.
Como objetivo especifico, o trabalho visa verificar as principais diferenças metodológicas nos cursos à distância e presencial; Analisar os conceitos do ENADE no curso de ciências contábeis no Brasil.
O trabalho está apresentado da seguinte forma: apresenta breve introdução, o segundo capítulo apresenta a metodologia utilizada para a realização da pesquisa, assim como todos os procedimentos utilizados para a coleta de dado e posterior analise; o terceiro, apresenta o referencial teórico utilizado como base para a realização da pesquisa; o quarto capítulo apresenta a analise de dados e discussão a cerca do problema de pesquisa; o ultimo capitulo apresenta as considerações finais.
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106 2. METODOLOGIA
2.1 Classificação da pesquisa
A metodologia utilizada para a realização da pesquisa foi a de Beuren (2008) que se divide em: quanto ao objetivo, quanto aos procedimentos e quando a abordagem do problema.
Quanto aos objetivos, a pesquisa é considerada exploratória, pois busca explorar uma área pouco pesquisada até então; Marion et al. (2001) enfatiza que essa pesquisa é realizada quando ainda se tem pouco conhecimento a respeito de determinado assunto.
Ainda sobre os objetivos a pesquisa é caracterizada como descritiva, já que segundo o mesmo autor tem a função de descrever determinado acontecimento através de dados pesquisados, mas sem manipulá-los, ou seja, é realizada uma observação dos dados pesquisados.
Quanto aos procedimentos a pesquisa é classificada como pesquisa bibliográfica e documental. Sobre os procedimentos Marconi e Lakatos (2007) informam que para o levantamento de dados, que é o primeiro passo de qualquer pesquisa cientifica, é necessário realizar uma pesquisa documental, que é considerada por ele uma pesquisa de fontes primárias, e uma pesquisa bibliográfica que é também considerada por ele pesquisa de fontes secundárias.
Chaves (1999, p. 72) define a pesquisa bibliográfica como “estudo sistematizado desenvolvido com base em material publicado em livros, revistas, jornais, redes eletrônicas, isto é, material acessível ao público em geral”. Já sobre a pesquisa documental Marconi e Lakatos (2007) apresentam que a coleta de dados é exclusivamente restrita a documentos, que podem ser escritos ou não, e podem ser realizadas no momento em que o fenômeno ocorre ou depois.
Quanto a abordagem do problema, a pesquisa é classificada como qualitativa e quantitativa, pois conforme Dantas et al. (2012) mesmo sem a aplicação de instrumentos estatísticos específicos na analise, há a utilização de quantificações para tratamento dos dados.
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107 2.2 Universo e amostra
O universo da pesquisa compreendeu as 865 instituições de ensino superior que possuem o curso de ciências contábeis, em todo território brasileiro. Dessas instituições, 828 são cursos presenciais e 65 são cursos à distância; algumas instituições possuem o curso nas duas modalidades.
2.3 Coletas, Análises e Interpretação de Informações
Os dados analisados foram extraídos do Portal do MEC, de onde se relacionou todas as instituições de ensino superior do Brasil, separando as instituições de ensino à distância e ensino presencial, e a partir da relação das mesmas buscou-se os conceitos do ENADE de cada uma delas, para assim poder comparar e verificar o grau de desempenho acadêmico entre os cursos de ciências contábeis presenciais e à distância
O portal do MEC é responsável pela divulgação de informações pertinentes a educação no Brasil, inclusive referente ao ensino superior. O ENADE avalia o rendimento dos alunos dos cursos de graduação, ingressantes e concluintes, em relação aos conteúdos programáticos dos cursos em que estão matriculados. O exame é obrigatório para os alunos selecionados e condição indispensável para a emissão do histórico escolar. A primeira aplicação ocorreu em 2004 e a periodicidade máxima da avaliação é trienal para cada área do conhecimento.
2.4 Fontes dos dados
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Para subsidiar os trabalhos foram utilizadas informações secundárias, as quais foram obtidas mediante pesquisas na legislação correspondente, pesquisas em livros, artigos, sites da internet e dissertações que tratam do princípio da transparência pública, necessários para subsidiarem a problemática.