Autores
Leonardo José Steil, Claudia Regina Vieira, Bruno Gumieri Fernandes, Clayton Bomfim Biscalchi- ni, Danilo Rodrigues Zajac, Gabriel Santos Carneiro, Gabrielly Aparecida Nunes de Paula, Giovan- na Pompeo de Toledo, Jadis Henrique Picirilli da Silva, Leandro Teodoro Junior
Palavras-chave: curso preparatório popular, pré-universitário, ENEM RELATO
REFERÊNCIAS dos esforços empenhados, a evasão de alu-
nos(as) foi muito maior que o observado nos últimos anos. Dentre os motivos para essa evasão, podemos destacar: o desânimo para as aulas causado pelo isolamento social; não adaptação com aulas online; e problemas de conexão. Diante desse quadro, as turmas que estavam organizadas conforme a previsão de oferecimento presencial (2 vespertino Santo André, 2 noturno Santo André e 2 vespertino São Bernardo do Campo), foram unificadas
em uma turma por turno e campus. Ainda que não tenha sido possível nenhum contato pre- sencial entre alunos(as) e professores(as) da EPUFABC durante o ano de 2020, a caracterís- tica mais marcante desse programa foi man- tido: o contato personalizado e pessoal entre alunos(as) e professores(as). Apesar das di- ficuldades enfrentadas, a equipe da EPUFABC construiu e manteve um relacionamento com os(as) alunos(as), buscando sempre estimular o desenvolvimento pessoal e acadêmico.
Um número crescente de pesquisas mos- tra que crianças que participam de atividades musicais apresentam habilidades linguísti- cas superiores, têm mais resiliência emocio- nal, melhor desempenho acadêmico, são mais empáticas, têm maior capacidade de concen- tração e autoconfiança do que crianças que não recebem treinamento musical. Em para- lelo, países como Suécia, Canadá e Estados Unidos têm inspirado outros, como o Brasil, a criar programas educacionais, sociais e de saúde que priorizem a primeira infância, dada a importância desse período para o desen- volvimento neurocognitivo, social e afetivo da criança. O Experimente Música é um projeto de extensão que se insere nesse contexto.
Potencializar, por meio de oficinas sema- nais, as habilidades perceptivas, motoras, cognitivas e socioemocionais da criança na primeira infância.
EXPERIMENTE MÚSICA
Autores
Yasmin dos Anjos de Deus Cardoso ; Luisiana Baldini França Passarini; Leticia Caroline Pinheiro de Souza; Mariane Becherer; Mariana Lopes Sola; Sarah Caroline; Jeronimo da Silva; Andrea Ferreira Azevedo Almeida; Gabriela Salgado Coelho da Silva; Patrícia Maria Vanzella
JUSTIFICATIVA
OBJETIVOS
METODOLOGIA
Palavras-chave: desenvolvimento infantil, habilidades cognitivas, habilidades motoras, habilida- des sociais, cognição musical, oficinas musicais, desenvolvimento da linguagem
O Experimente Música é realizado ao longo do ano letivo, em formato modular. Em 2019, cada módulo será composto de oito encontros de frequência semanal. As oficinas seguem o
formato das atividades oferecidas no “Musi- cando - Música no desenvolvimento infantil”, programa de experiências musicais para crian- ças de 0 a 6 anos, que utiliza músicas, jogos e brincadeiras sonoro-musicais para promover e potencializar a aquisição de habilidades per- ceptivas, motoras, cognitivas e socioemocio- nais da criança. O "Musicando" foi desenvolvi- do no Centro de Musicoterapia Benenzon Brasil pela musicoterapeuta e educadora musical Luisiana França Passarini (https://www.cen- trobenenzon.com.br/cmbb/index.html). Antes e após o término de cada módulo das oficinas, os bebês são avaliados em diferentes domí- nios. Para avaliar desenvolvimento cognitivo, linguagem, motricidade, aspectos socioemo- cioais e comportamento adaptativo utilizamos a escala Bayley III (Escalas de desenvolvimen- to do bebê e da criança pequena, 3a. ed., Nan- cy Bayley). Para análise de atenção comparti- lhada e percepção prosódica, utilizamos dois protocolos de EyeTracker. Além de estimular as competências das crianças em diferentes domínios, o Experimente Música também fun- ciona como um laboratório para a aquisição de dados para pesquisas científicas. A dinâmica das oficinas propicia a participação dos adul- tos responsáveis que, consequente, aprendem sobre música e sobre como utilizá-la para o desenvolvimento da criança. Portanto, indire-
bém contribui para a educação da população sobre o tema. O Experimente Música também tem como objetivo propiciar ambiente para o desenvolvimento de pesquisas de alunos de pós-graduação e iniciação científica.
REFERÊNCIAS
Bilhartz, T.D., Bruhn, R.A., & Olson,J.E. (1999). The effect of early music training on child cog- nitive development. Journal of Applied Developmental Psychology, 20(4), 615-636.
Costa-Giomi, E. (1999). The effects of three years of piano instruction on children's cognitive development. Journal of research in music education, 47(3), 198-212.
Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal deve- lopment of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269-289.
Kraus, N., & Chandrasekaran, B. (2010). Music training for the development of auditory skills.
Nature reviews neuroscience, 11(8), 599.
Schellenberg, E. G., & Weiss, M. W. (2013). Music and cognitive abilities. In The Psychology of Music (Third Edition), 499-550.
Schlaug, G., Norton, A., Overy, K., & Winner, E. (2005). Effects of music training on the child's brain and cognitive development. Annals of the New York Academy of Sciences, 1060(1), 219- 230.
DESENVOLVIMENTO
O projeto foi implementado em 2018, pelo grupo Neurociência e Música na UFABC, e tem tido uma grande procura da comunidade de
dentro e de fora da universidade. Em 2019, 754 famílias com crianças de 0 a 6 anos envia- ram seus dados para inscrição nas oficinas.
Foram oferecidas 60 vagas ao longo do ano.
Projetos científicos em nível de graduação e pós-graduação também estão vinculados às oficinas. Em 2019, duas discentes (uma de iniciação científica e outra de mestrado) rece- beram menções honrosas em eventos cientí- ficos por seus trabalhos neste projeto.
Apresentamos as ações relativas ao Convê- nio UNESP – PROEX, Faculdade de Ciências/
FC, e as Prefeituras de Duartina e Ubirajara, interior do Estado de São Paulo. O convênio é resultado do trabalho iniciado em 2018 com a solicitação das Secretarias de Educação dos dois municípios, para a realização de um curso que atendesse a “Formação lúdica de Equipes Escolas de Educação Infantil -EI e Ensino Fun- damental - EF para a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018)”, cujo ob- jetivo era preparar professores, em formação continuada e inicial e equipes escolares para a atuação na EI e EF I e II para a utilização da BNCC na perspectiva lúdica. Seus resultados e a receptividade dos participantes redunda- ram na solicitação de ações continuadas mais duradouras e que pudessem acompanhar o desenvolvimento dos participantes, o que re- sultou no Convênio entre UNESP e as Prefeitu- ras citadas, no ano de 2019-2020, intitulado a
“Formação lúdica de Equipes Escolas de EI e EF I e II para a BNCC II” cujo objetivo principal era:
difundir conhecimentos pedagógicos concebi- dos dialogicamente entre o saber universitário e a vivência profissional dos professores dos municípios citados para compreender, aplicar, analisar e avaliar as orientações da BNCC no cotidiano escolar. A solicitação dos municí-
pois ao ser promulgada temos, pela primeira vez, na educação brasileira um documento que estabelece vínculo entre a formação de profes- sores e a matriz curricular nacional. Assim, co- nhecer, aplicar, registra e avaliar as ações par- tir da BNCC é fundamental para a educação.
Planejado para ocorrer presencialmente nas cidades sede, que se alternavam para receber um grupo dois docentes da UNESP, coordena- dores, 10 alunos, sendo 6 mestrandos, 2 mes- tres e 2 doutorandos, vinculados aos progra- mas de pós-graduação da UNESP. Ressalte-se que são duas pequenas cidades vizinhas, com corpo docente de suas redes municipais de ensino juntas tem uma centena de professo- res. Decidiu-se, portanto, por um projeto que possibilitasse a sinergia entre os dois municí- pios conjuntamente e a UNESP para atuar jun- to a 67 docentes das cidades envolvidas. As atividades abarcariam do diagnóstico das exi- gências de formação docente requisitadas pe- los profissionais de Duartina, ao que seguiriam ações de apresentação dos resultados execu- ção, registro e avaliação das ações concebidas originalmente como presenciais, neste sentido ocorreram os 5 primeiros encontros, em um to- tal de 12. No entanto, devido à crise sanitária decorrente da pandemia médica e emergência sanitária de 2020, foi necessária sua trans-