Na primeira versão, a estrutura geral da Base Nacional Comum Curricular buscou atender, as três etapas do ensino básico: Ensino Infantil, Ensino Fundamental (dividido em: i. anos iniciais – 1º ao 5º ano; e ii. anos finais – 6º ao 9º ano) e Ensino Médio66
O Ministério da Educação estruturou a BNCC com uma divisão do currículo escolar em quatro áreas de conhecimento, sendo elas: a de Linguagens (composta pelos conhecimentos curriculares de Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua Estrangeira Moderna); Matemática (contém apenas o componente curricular de Matemática), Ciências da Natureza (contém o componente curricular de Ciências) e de Ciências Humanas (com os componentes de Ensino Religioso, História e Geografia)67. Essa divisão em áreas de conhecimento já era utilizada no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) desde o ano de 2009, quando passou por uma reforma.
Para a organização do documento cada área descreve seus objetivos gerais ao longo dos nove anos escolares. Para isso, são apresentados os objetivos dessa área para o Ensino Básico como um todo:
OBJETIVOS GERAIS DA AREA DE CIENCIAS HUMANAS NA EDUCAÇÃO BASICA
- Conhecer princípios éticos, políticos, culturais, sociais e afetivos, sob a égide da solidariedade atentando para a diversidade, a exclusão, avaliando e assumindo ações possíveis para o cuidado de si mesmo, da vida em sociedade, do meio ambiente e das próximas gerações.
- Analisar processos e fenômenos naturais, sociais, filosóficos, sociológicos, históricos, religiosos e geográficos problematizando-os em diferentes linguagens, adotando condutas de investigação e de autoria em práticas escolares e sociais voltadas para a promoção de conhecimentos, da sustentabilidade ambiental, da interculturalidade e da vida
66 Essas etapas do Ensino Básico são previstas pela lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 que estabelece as Diretrizes e Base da Educação Nacional conhecida também como LDB. Assim na LDB como na BNCC o Ensino Infantil deve conter no mínimo duração de 3 anos para crianças de até 5 anos e 11 meses, o Ensino Fundamental deve conter no mínimo duração de 9 anos, sendo iniciado aos 6 anos e finalizado aos 14 anos e o Ensino Médio deve conter no mínimo duração de 3 anos tendo previsão de início aos 15 anos sendo finalizado aos 17 anos. Ver Leis de Diretrizes e
Base da Educação Nacional (LDB). Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 10 maio 2017.
67 Como aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/2010. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6324 -pceb011- 10&category_slug=agosto-2010-pdf&Itemid=30192>.Acesso em: 14 maio 2017.
- Problematizar o papel e a função das instituições sociais, culturais, políticas, econômicas e religiosas, questionando os enfrentamentos entre grupos e sociedade, bem como as práticas de atores sociais em relação ao sentido de cidadania, nos desdobramentos de poder e na relação dinâmica entre natureza e sociedade, em diferentes temporalidades e espacialidades.
- Compreender e aplicar pressupostos teóricos – metodológicos que fundamentam saberes, conhecimentos e experiências que integrem e reflitam o percurso da Educação Básica, observando os preceitos legais referentes as políticas educacionais de inclusão, considerando o trabalho e as diversidades como princípios formativos. (BRASIL, 2015, p. 238)
Além disso, o documento preliminar da BNCC apresenta os objetivos da área para o Ensino Infantil, Fundamental e Médio de uma forma separada. Como podemos ver os objetivos da área de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental:
- (Re) conhecer identidades e organizações na vida em sociedade em diferentes tempos e espaços, percebendo e acolhendo semelhanças e diferenças.
- Relacionar vivências e experiências às situações cotidianas em seus aspectos políticos, sociais, culturais e econômicos, valorizando características especificas e cotidianas constitutivas de uma determinada cultura, em diferentes temporalidades e espacialidades.
- Identificar e entender transformações e processos sociais, espaciais, religiosos, culturais e históricos constituídos, a partir da relação do ser humano, em sociedade, com a natureza, na produção, na manutenção e no cuidado com a vida.
- Conhecer e desenvolver procedimentos de estudos e de investigação, usando múltiplas linguagens para expressar saberes, sentimentos, crenças e dúvidas na descoberta de si mesmo e na relação com as outras pessoas em sociedade. (BRASIL, 2015, p.239)
No documento disponibilizado pelo MEC, cada ano escolar (antiga série) vem com uma nomeação, utilizado para uma rápida identificação dos objetivos proposto para cada ano/série. Como pode ser observado a seguir nos anos finais do Ensino Fundamental: 6º ano (Representações, sentidos e significados do tempo histórico);
7º ano (Processos e Sujeitos); 8º e 9º ano (Análise de Processos Históricos). Em todos os anos/séries de todos os segmentos os objetivos de aprendizagem são divididos em 4 eixos, que são:
i) Procedimentos de pesquisa que possibilitam que os alunos conheçam diferentes tipos e formas de adquirir informações históricas;
ii) Representação do tempo que, por sua vez, possibilita que o aluno conheça e/ou relacione a temporalidade que se insere tal estudo;
iii) Categorias, noções e conceitos, é o eixo que busca apresentar diversas categorias, conceitos e noções histórica aos alunos;
iv) Dimensões político – cidadã, que é o eixo que visa gerar debates que aproxime as categorias, noções e conceitos aprendidos com a realidade do aluno através de um debate político e cidadão. Que segundo o que diz o documento, esses eixos nada mais são do que
―uma tipologia para explicar a operação predominante, mas não a única, em cada objetivo de aprendizagem‖ (BRASIL, 2015, p. 244)
Dentro desses eixos os objetivos de aprendizagem são apresentados seguidos de um código alfanumérico, como o do exemplo a seguir:
Quadro 1 - Explicação do código alfanumérico encontrado nos componentes curriculares da BNCC
Fonte: Base Nacional Comum, 2015.
É importante salientar que esse código alfanumérico (composto por letras e números) é referente a primeira versão, sendo adotados outras formas de organização nas versões posteriores.
Para a análise na presente dissertação, focaremos sobre os anos finais (6º ao 9º ano) do Ensino Fundamental. Essa opção se dá, pois, apesar de apresentar temas afins, no Ensino Infantil não se encontra um componente curricular História, somado a esse fato, nessa fase do ensino básico e nos anos iniciais, em geral, não se conta com o auxílio de profissionais formados em História e, sim, com pedagogos. No que tange ao Ensino Médio, a opção de não o analisar ocorre devido a estrutura apresentada para cada etapa do Ensino Básico, o que nos leva a compreender que o currículo de História do Ensino Médio merece uma atenção
O Primeiro par de letras se refere a área de Ciências Humanas.
O segundo par de letras se refere ao componente curricular. Nesse caso, Componente Curricular de História.
Refere-se a ano e etapa de ensino.
Nesse caso, 6º ano do Ensino Fundamental.
Significa Objetivo de Aprendizagem.
É a numeração sequencial dos Objetivos de Aprendizagem.
CH HI 6F OA 062
específica, que não cabe no escopo que conseguíssemos recobrir nos limites de uma análise de dissertação de mestrado.
O Componente Curricular História dos anos finais do Ensino Fundamental contém em sua totalidade 82 objetivos de aprendizagens. Esses objetivos estão distribuídos em diferentes eixos nesses últimos anos do Ensino Fundamental, como podemos observar na tabela abaixo.
Tabela 5 - Quantidade de Objetivos de aprendizagem contidos no Componente Curricular História da BNCC dividido por Ano e Eixo
Anos Finais do Ensino Fundamental
Procedimentos de Pesquisa
Representações do Tempo
Categorias, Noções e Conceitos
Dimensão Político-
Cidadã
6º ano 4 OA 3 OA 6 OA 3 OA
7º ano 3 OA 1 OA 10 OA 3 OA
8º ano 4 OA 7 OA 12 OA 4 OA
9º ano 4 OA 4 OA 9 OA 5 OA
Total de objetivos por
eixos:
15 15 37 15
TOTAL 82
Fonte: A autora, 2018.
A partir dessa tabela, podemos visualizar como foi organizado o Componente Curricular História dos Anos finais do Fundamental de acordo com cada eixo:
Procedimentos de Pesquisa; Representações do Tempo; Categorias, noções e Conceitos e Dimensão Político-Cidadã. Podemos também observar que há um equilíbrio no total de objetivos em cada eixo, exceto no eixo de Categorias, Noções e Conceitos que contém mais do que o dobro de objetivos de aprendizagem (37 objetivos de aprendizagem) comparando individualmente com os demais (Procedimentos de Pesquisa, Representações do tempo e Dimensão Político Cidadã), que possuem, por sua vez, 15 objetivos de aprendizagem cada um.
2.2 História e cultura africana e dos afro-brasileiros no Componente Curricular