Políticas
Acadêmicas
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Processos Avaliativos no âmbito da Graduação
O terceiro eixo, “Políticas Acadêmicas”, engloba as políticas das dimensões do ensino de Graduação e Pós-Graduação, da pesquisa e da extensão, inovação pedagógica, internacionalização e o atendimento aos estudantes.
Conforme o Programa de Avaliação Institucional da UNIJUÍ, apresenta-se, a seguir, as processualidades dos oito subprogramas das dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão.
No âmbito dos processos avaliativos da Graduação, em 2022 a CPA e a VRG pautaram suas atividades a partir das metas estabelecidas no PDI 2020-2024, conforme demonstra o Fluxograma da Figura 28, iniciando a execução do Projeto de Autoavaliação Institucional VI Fase - 2021-2024 nos processos que dizem respeito à dimensão dos cursos de Graduação.
Figura 28 – Fluxograma da Dimensão do Ensino de Graduação
Fonte: UNIJUÍ, 2021.
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Neste ano, a CPA e a VRG iniciaram a introdução do novo Programa de Avaliação Institucional, no âmbito dos cursos de Graduação, com a diretriz de reorganizar processos com vistas a revisar os instrumentos de pesquisa e de análise que qualifiquem a reflexão e o uso dos resultados pelo NDE, VRG e Comitê de Graduação e de Gestão de Pessoas para o planejamento e ações de melhorias nos cursos e a definição de políticas e ações pela VRG/Conselhos. O foco das discussões e modificações ocorreu, principalmente, nos cursos da Graduação Mais, que foram instituídos no contexto da reinvenção da Universidade.
Seguindo o cronograma de avaliação institucional, apresenta-se o conjunto de avaliações realizadas no ano de 2022 na dimensão da Graduação.
Realizaram-se, em 2022, as avaliações dos subprogramas: Avaliação dos Planos de Ensino, Autoavaliação Docente, Avaliação das Disciplinas, modalidades presencial, Graduação Mais e EaD, com Avaliação da Coordenação de Curso, modalidade presencial, e Avaliação do Coordenador, Tutor e Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), modalidade EaD.
Revisão dos PPCs
O Subprograma revisão dos PPCs (Figura 29) compete ao NDE, com a análise e revisão do documento a partir dos resultados das avaliações internas e externas, atendendo à Resolução do CONSU nº 12/2017, que estabelece os procedimentos para a elaboração e a revisão dos Projetos Pedagógicos dos cursos de Graduação da UNIJUÍ para subsidiar as tomadas de decisão pela VRG e NDE.
Figura 29 – Fluxo do Subprograma PPC
Fonte: UNIJUÍ, 2021a
Os NDEs dos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Comunicação Social – Publicidade e Propaganda, Direito, Gastronomia, Gestão Financeira, Gestão Micro e Pequenas Empresas, Gestão da Qualidade, Gestão de Recursos Humanos, Jornalismo, Marketing, Processos Gerenciais e Psicologia da UNIJUÍ, estão em processo de análise dos resultados
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avaliativos interno e aguardando os resultados do Enade, visando a observar os resultados positivos e o que necessita de melhorias com vistas a avaliar a necessidade de revisão do PPC.
Destaca-se que os 25 PPCs dos cursos da Graduação Mais continuam sendo revisitados e atualizados considerando-se as especificidades da formação por competência. Em 2022 houve um grande debate no Comitê de Graduação, que culminou em discussões e aprovação, pelo Consu, de um novo sistema de avaliação do processo de ensino e aprendizagem, unificando os critérios para as modalidades presencial e EaD e para as disciplinas de cargas horárias diferenciadas.
Plano de Ensino
O subprograma Plano de Ensino (Figura 30) é um instrumento de planejamento das atividades acadêmicas, elaborado pelo professor a cada semestre, com o objetivo de articular as disciplinas do semestre no sentido de promover a interdisciplinaridade bem como a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.
Figura 30 – Fluxo do Subprograma Plano de Ensino
Fonte: UNIJUÍ, 2021.
A análise dos Planos e Ensino foi realizada no primeiro semestre por meio de um formulário Google disponibilizado pelo NIP, e no segundo semestre houve ajustes na aplicação e também nos critérios de análise. O objetivo desta avaliação pelo NDE é verificar o alinhamento do referido documento com o PPC dos Cursos bem como a interlocução entre os componentes curriculares do semestre.
Em decorrência da nova estrutura da UNIJUÍ neste ano, os processos precisaram ser revisitados e, assim, no segundo semestre uma inovação se deu no sentido de modificar a análise do planejamento do semestre a partir de dois elementos: uma análise específica do
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Plano de Ensino de cada Componente Curricular Disciplinar (CCD) e uma análise global do Módulo. Dessa forma, a análise dos CCDs de Núcleo Comum foram realizadas em conjunto entre os NDEs e os CCDs específicos por NDE.
A partir da análise de cada CCD e do Módulo, os NDEs elaboram um parecer da área. O objetivo deste documento foi evidenciar elementos ao próprio NDE, NIP, VRG, CPA e Comitê de Graduação, para desenvolver atividades que possibilitem ajustes nos processos de ensino e aprendizado, seja a partir de formações ou acompanhamento de professores.
Avaliação das disciplinas
O Subprograma Avaliação das Disciplinas (Figura 31) é realizado pelo estudante a cada semestre/trimestre. Este faz, facultativamente, a avaliação de cada disciplina no Portal do Estudante por meio de um questionário on-line, sem identificação, que é organizado com questões objetivas e dissertativas envolvendo a função da disciplina/módulo na formação acadêmico-profissional, questões metodológicas, bibliográficas e de procedimentos do professor no fazer das disciplinas/módulos.
A partir do preenchimento do questionário são organizados relatórios mostrando a visão institucional do curso e do professor em cada disciplina. Cabe ao NDE a análise dos resultados avaliativos por meio de um parecer, visando a subsidiar as tomadas de decisão pela VRG, Comitê de Graduação e Comitê de Gestão de Pessoas.
Para comunicação e incentivo à participação dos estudantes, bem como para a divulgação dos resultados na comunidade acadêmica, a VRG e a CPA contaram com as coordenações de curso, professores, técnicos administrativos e AMKT.
Figura 31 – Fluxo do Subprograma Avaliação das Disciplinas
Fonte: UNIJUÍ, 2021.
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Dentre as ações de divulgação e motivação dos estudantes para participarem dos processos avaliativos, deu-se continuidade à estratégia de visitas às salas de aula, por representantes da CPA, nos quatro Campi da UNIJUÍ, com uma novidade: a campanha “Dia de Avaliar”. Observa-se, pelo Quadro 4, uma participação maior dos estudantes no primeiro semestre nas três modalidades, se comparadas ao segundo semestre, sendo uma tendência histórica na Universidade.
Quadro 4 – Percentual de Respondentes da Avaliação das Disciplinas
Fonte: UNIJUÍ, 2022c.
Observa-se a participação de 38% dos estudantes na Avaliação das Disciplinas EaD, o maior percentual alcançado comparado aos últimos trimestres, o que foi comemorado pela coordenação e professores, uma vez que a participação de cada estudante contribui com a qualificação do planejamento das disciplinas do curso e da Instituição.
Quanto aos resultados da avaliação das disciplinas realizada pelos estudantes no contexto institucional, observa-se um grau de satisfação em relação à autoavaliação desses quanto às metodologias e aos procedimentos avaliativos nas modalidades presencial e EaD maior que 80% e na Graduação Mais 75%. No que se refere às questões descritivas, evidencia- se poucas manifestações pelos estudantes, com questões pontuais que variam entre aspectos pedagógicos, de metodologias e também de comportamento.
A divulgação dos resultados da avaliação das disciplinas, no contexto institucional, foi realizada pela CPA no site da UNIJUÍ – página da CPA, Comunica e reuniões com estudantes, a convite das coordenações de curso.
Neste sentido, é realizada, continuamente, a sensibilização junto as coordenações de curso e aos professores sobre a importância da participação dos estudantes e do encaminhamento das demandas apontadas nas avaliações. As coordenações de curso também foram continuamente incentivadas a socializar as ações concretas realizadas a partir dos resultados da análise do que os estudantes indicam, apontamentos estes que devem ser considerados pelo Comitê de Graduação constituindo-se em movimento contínuo de análise, realizado pela coordenação do curso conjuntamente com o NDE.
Assim, no âmbito de cada curso é de responsabilidade do coordenador a divulgação dos resultados avaliativos, o qual desenvolve estratégias distintas para a sua publicização. Há aqueles que disponibilizam nos murais, encaminham por e-mail e/ou apresentam no evento de abertura do semestre e/ou semanas acadêmicas, dentre outros.
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Devido às transformações que estão acontecendo na educação superior, e, em consequência, na UNIJUÍ, em especial da nova estrutura e da nova modalidade Graduação Mais, evidenciou-se a necessidade de adequação de alguns processos e instrumentos avaliativos. Assim, a VRG e a CPA decidiram realizar algumas adequações em paralelo à referida revisão. Uma delas diz respeito à elaboração de novo instrumento de avaliação das disciplinas pelos estudantes para os cursos da Graduação Mais e de Medicina.
No decorrer do ano, a VRG, a CPA e o NIP realizaram estudos e discussões para a elaboração de um novo instrumento para os cursos da Graduação Mais e Medicina com o objetivo de qualificar os instrumentos e identificar pontos que necessitam ser revistos. As propostas foram elaboradas, no entanto não foi possível aplicar o novo instrumento neste ano, tendo em vista que o NTI está realizando ajustes no Sistema. Com isso, continuou-se o debate sobre os instrumentos e o planejamento de aplicar os novos instrumentos no primeiro semestre de 2023.
Compreendendo a avaliação como um processo que não deve parar nos pareceres, a VRG, o NIP e a CPA fizeram uma leitura atenta dos documentos encaminhados de análise dos planos de ensino e da avaliação das disciplinas, sendo compartilhadas as considerações e encaminhamentos aos coordenadores, visando a contribuir com o planejamento do(s) curso(s).
Avaliação da Coordenação de Curso
O subprograma Avaliação da Coordenação de Curso (Figura 32) é realizado anualmente pelos estudantes, com o objetivo de conhecer a percepção dos mesmos sobre a gestão do curso, buscando a constante qualificação dos processos de ensino e aprendizagem.
Cabe ao Comitê de Graduação a análise dos dados gerados, o qual emite um parecer que é encaminhado ao Comitê de Gestão de Pessoas e à CPA visando a subsidiar os gestores para as tomadas de decisão.
O processo avaliativo da Coordenação de Curso pelos estudantes, modalidade presencial e EaD, foi realizado no período de 14 a 23/9/2022. Na modalidade presencial a pesquisa foi aplicada aos estudantes dos Campi de Ijuí, Santa Rosa, Três Passos e Panambi, e está disponível no Portal UNIJUÍ. De um total de 3.441 estudantes matriculados, responderam o instrumento 751 (22%) com 72% de satisfação.
Destaca-se uma inovação no processo de Avaliação da Coordenação de Curso pelos estudantes na modalidade EaD, pela aplicação de um instrumento que amplia a avaliação da coordenação, tutor e AVA.
Na modalidade EaD a pesquisa que avalia coordenador, tutor e AVA foi aplicada pelo Google Forms e obteve um percentual de 10% de respondentes, evidenciando-se 80% de satisfação entre os respondentes.
Os resultados das duas modalidades estão organizados por meio de gráficos comparativos, por área do conhecimento e uma breve análise, bem como os dados sistematizados, por coordenador, das questões objetivas e da questão descritiva, que evidenciam o grau de satisfação e/ou insatisfação, as críticas e as sugestões.
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Figura 32 – Fluxo do Subprograma Avaliação da Coordenação de Curso
Fonte: UNIJUÍ, 2021.
Os relatórios individuais foram disponibilizados a cada coordenador de curso/NDE e os resultados institucionais à Reitoria, Comitê de Graduação, Comitê de Gestão de Pessoas e CPA.
Confira os resultados pelos links Avaliação da Coordenação de Curso – Presencial e Avaliação da Coordenação de Curso, Tutor e AVA – EaD.
O subprograma Autoavaliação Docente, conforme o Programa de Avaliação Institucional UNIJUÍ (PDI 2020-2024), está exposto no eixo 4, dimensão da gestão, uma vez que o professor é alocado na Universidade, portanto atua nas dimensões do ensino, pesquisa extensão e gestão. Assim, este subprograma será objeto de análise do Eixo 4.
Como evidências da articulação entre planejamento, execução e avaliação, na dimensão da Graduação observa-se que em 2022 obteve-se muitos resultados positivos a serem comemorados, tais como a Revisão do Sistema de Avaliação do Ensino e Aprendizagem;
a Mostra dos Projetos Integradores com apresentações de 160 projetos, que foram desenvolvidos por 30 turmas a partir de 91 desafios lançados pela comunidade dos quatro Campi; o encerramento do Programa de Formação Docente com 1.875 participações em 2022, que visa a estimular a compreensão e a reflexão dos processos de ensino e de aprendizagem, com o intuito de materializar experiências em sala de aula, objetivando a construção do perfil de egresso de cada curso.
Em uma análise global, observa-se que a CPA e a VRG, com o apoio dos coordenadores de curso, cumpriram o desafio de 2022 de iniciar as ações previstas no Projeto de Avaliação Institucional UNIJUÍ 2021-2024 – 6ª fase. Neste contexto, foram efetivadas a revisão e a criação de instrumentos de avaliação e, principalmente, o desenvolvimento de estratégias para elevar o percentual de estudantes respondentes na avaliação das disciplinas. Também foram qualificados processos em preparação à avaliação externa, reconhecimento de cursos de Graduação e avaliação do Stricto Sensu e do Recredenciamento Institucional.
77 Inovação Pedagógica
A UNIJUÍ, neste ano de 2022, regulamentou o NIP por meio da Resolução Consu nº 47/2022. O NIP tem por finalidade contribuir na criação das políticas institucionais e diretrizes de formação continuada docente, acompanhando os processos pedagógicos das diferentes modalidades de oferta, em busca da inovação, excelência acadêmica e sustentabilidade, comprometendo-se com o processo de ensino-aprendizagem.
No ano de 2022 a busca por resultados, mediante a criação de processos, foi prioridade, a partir da articulação dos setores. Neste sentido criou-se ações de intervenção, buscando a retroalimentação e eficiência do trabalho buscando resultados objetivos. O desafio de introduzir a educação por competência, onde os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais precisam ser explicitados, discutidos e avaliados em sala de aula, foi constante. Neste sentido, o tema da avaliação emergiu como um desafio nas discussões institucionais, bem como a educação de conhecimentos atitudinais, considerando, inclusive, a necessidade de avaliar este elemento da competência no processo de aprendizagem."
Outro tema que surgiu, neste contexto de desafios, foi a fragilidade dos estudantes, tanto em relação ao processo de ensino quanto emocional, parte disso decorrente dos anos de estudos on-line ou a distância, na pandemia, impactando diretamente no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula.
Inúmeras foram as atividades de apoio pedagógico realizadas que buscaram apoiar os professores e professoras no seu trabalho na docência, com destaque para:
– Organização de uma nova orientação para produção de Materiais da EaD, visando o Planejamento do Ensino, a ser efetivada em 2023 para disciplinas a distância de cursos presenciais da Graduação Mais;
– Avaliação e organização do Seadt em busca da otimização e eficácia no trabalho dos tutores. Esta ação visa à qualificação do acompanhamento do professor que se soma ao trabalho do Setor de Apoio Pedagógico Institucional (Seaped), e se dará em 2023;
– Organização da proposta de Planejamento do ano de formação para Medicina;
– Planejamento dos Projetos Integradores com professores e acompanhamento do CCD;
– Organização, junto com os professores, das mostras de Projeto Integrador, que resultou nas Mostras no primeiro e segundo semestres de cada curso/área;
– Acompanhamento e Avaliação da Plataforma Sou Mais, resultando em melhorias na Plataforma a partir de demandas dos professores;
– Organização e acompanhamento do Moodle e tutoria para cursos do Programa de Formação Docente, com levantamento de dados e organização para feedbacks, etc.;
– Planejamento, organização e execução no Salão do Conhecimento do 1° Seminário de Práticas Pedagógicas, além de conferência dos trabalhos de PI dos estudantes;
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– Produção de 32 Materiais de Apoio Pedagógico que são compartilhados com os professores, envolvendo diferentes temas durante o ano;
– Conclusão do Guia de apoio a professores, estudantes e mentores do PI, que será instituído ainda no primeiro semestre de 2023.
Todas as atividades de Apoio Pedagógico serão mantidas em 2023, com ajustes a partir da avaliação de 2022. Exemplo disso é o estudo das análises dos Planos de Ensino feito pelos NDEs. Ao se entender que o instrumento endereçado aos NDEs, pela VRG/NIP, para avaliação, estava muito extenso e complexo, ainda em 2022, em conjunto com CPA, foi proposta sua reestruturação, que será apresentada à VRG, visando a extrair elementos mais específicos em relação a uma das prioridades de 2023, que é a avaliação de ensino e aprendizagem.
Formação de Professores
O Programa de Formação Docente busca apoiar o professor no seu trabalho docente, uma vez que as formações propostas estão diretamente ligadas ao planejamento da sala de aula. Destaca-se que as atividades do Programa de Formação Docente têm dois princípios:
desencadear outras atividades a partir da avaliação da primeira; e a referência do contexto institucional, posto que há uma articulação entre a VRG, o NIP, os coordenadores e a CPA, considerando que as avaliações internas institucionais também são subsídios para a retroalimentação no ano.
O Programa planeja suas ações em decorrência dos subprogramas Formação Geral e Específica e seus respectivos eixos:
1. Ingressantes;
2. Modalidade a distância;
3. Metodologia e Estratégias de Aprendizagem ativa;
4. Efetivação da nova Graduação;
5. Formação para professores de Medicina.
No início do ano, em fevereiro, foram oferecidas oficinas presenciais sobre planejamento de disciplina, além das formações no Moodle, especificamente do Eixo de Efetivação da Nova Graduação e Metodologia e Estratégia de Aprendizagem Ativa. Ademais, foi oferecida, presencialmente, a formação para professores ingressantes na instituição.
Foram realizadas reuniões com todos os coordenadores de curso. Estes encontros permitiram que eles fizessem um relato de suas percepções em relação à formação bem como de temas mais gerais, resultando na instituição de duas semanas por semestre de formação antes do início das aulas, para que não ocorram durante o semestre, sobrecarregando os professores. Também como resultado destas reuniões definiu-se a necessidade da organização de diálogos com todos os professores dos cursos que atuam na Graduação Mais no segundo semestre, para tratar do planejamento da educação por competência.
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Já no segundo semestre de 2022 as formações (tanto presenciais quanto as do AVA), foram organizadas duas semanas antes do início das aulas nos diversos eixos de formação. Em números, o NIP da UNIJUÍ encerrou o programa de formação docente com 1.875 participações em 2022, conforme mostra o Quadro 5.
Quadro 5 – Programa de Formação Docente 2022
Fonte: UNIJUÍ, 2022d
O Programa de Formação Docente desencadeou um processo de formação que iniciou no primeiro semestre do ano e se desenvolveu nos dois semestres, atendendo os diferentes públicos: professores ingressantes, da modalidade a distância, do curso de Medicina e da Graduação Mais, a partir de temas como Metodologias ativas e Educação por competência.
Este processo contou com momentos presenciais e de estudos individuais no AVA.
Entende-se a necessidade de produzir formações mais objetivas. Um primeiro passo já foi dado no sentido de reformulação da formação sobre o planejamento de componentes curriculares disciplinares do AVA, e projeta-se ir além em 2023.
A VRG evidencia que o Programa de Formação Docente, sendo um processo contínuo, é um Programa exitoso que trouxe muitos resultados positivos em sala de aula e ainda poderá trazer mais, pois, para o ano de 2023, a Instituição seguirá trabalhando nesta mesma perspectiva de articulação e processualidade.
Acompanhamento e Acessibilidade Institucional
O Setor de Acompanhamento e Acessibilidade Institucional (Saai) tem como objetivo acompanhar estudantes na sua trajetória acadêmica quanto aos aspectos pedagógicos e de acessibilidade. Tem seu atendimento voltado, em especial, às pessoas com deficiência (auditiva, visual, física, múltipla, intelectual) surdez, altas habilidades/superdotação e
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transtorno do espectro autista; também aos estudantes com dificuldades acentuadas de aprendizagem decorrentes de transtornos funcionais específicos e transtornos emocionais e psicológicos, com a pretensão de promover a acessibilidade e a permanência dos estudantes, docentes e técnicos administrativos com deficiência na comunidade universitária.
Entre as políticas e ações desenvolvidas no ano de 2022, destaca-se a observância e a instituição do Plano de Acessibilidade a curto e médio prazos, levando em conta as mudanças estruturais ocorridas na UNIJUÍ a partir de reformulações concernentes à nova proposta da Graduação Mais.
As metas em 2022 estiveram voltadas à recepção e acolhimento das turmas iniciais por meio da apresentação das ações do setor de forma que os estudantes pudessem buscar auxílio sem encaminhamentos; expansão do conhecimento das ações do Saai junto aos núcleos acadêmicos; alinhamento com o setor de marketing das estratégias de conhecimento do setor para os estudantes, proporcionando maior visibilidade; desenvolvimento do programa de acompanhamento aos estudantes com dificuldades pelo processo de monitoria e ampliação das ações no que se refere às atividades do setor junto ao NIP no acompanhamento dos processos de inclusão e acessibilidade aos diversos setores estratégicos da universidade, principalmente o Seadt e as formações de professores.
No ano de 2022 a Universidade registrou 24 pessoas que se autodeclararam com deficiência e/ou outros transtornos funcionais, além dos estudantes que foram encaminhados pelos cursos para atendimento pedagógico e psicológico, oriundas de dificuldades de aprendizagens.
Foram atendidos assiduamente em torno de 15 estudantes em turno inverso às atividades acadêmicas. Os atendimentos ocorreram de forma presencial e on-line conforme a demanda. Foi ofertado atendimento educacional especializado aos estudantes com deficiência (surdos, cego, deficientes intelectuais, físicos, transtorno do espectro autista) a fim de retomar conteúdos, auxílio na organização de trabalhos e estudo para avaliações.
Com o aumento da demanda por esse serviço, novos projetos estão sendo pensados com o objetivo de ampliar as possibilidades de intervenção e acompanhamento que favoreçam a formação pessoal/profissional e fortaleçam o sentimento de pertencimento institucional. Como pode ser observado, a preocupação com o corpo discente tem sido ampliada para além dos aspectos cognitivos.
Educação a Distância e Tecnologia
O Setor de Educação a Distância e Tecnologias está organizado a partir de três frentes de trabalho: produção de materiais para cursos da modalidade a distância; organização e acompanhamento das disciplinas; e suporte aos professores em relação à modalidade e às tecnologias para a educação.
Durante o ano de 2022 o setor coordenou o processo e produziu dez E-books exclusivamente para os cursos que acontecem na modalidade EaD, organizando o material em conjunto com os professores, o que se constituiu em um diferencial na formação dos estudantes.