4. Contexto do curso

INFORMAÇÕES GERAIS DA IES E DO CURSO

• Contextualização da região, da IES e do curso
• Contexto educacional, econômico, social e cultural, abarcando características locais e
• Contexto Institucional
• Contexto do curso

As novas diretrizes tornaram o curso de Jornalismo autônomo em relação ao curso de Comunicação Social. A Resolução nº 17/95 do Conselho Universitário da UCB – CONSUN (28 de novembro de 1995) – cria o curso de Comunicação Social da Universidade Católica de Brasília – UCB.20.

ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Políticas institucionais no âmbito do curso

A construção da interdisciplinaridade torna-se mais visível em componentes curriculares como Texto e Práticas Digitais; Fotojornalismo e Linguagem Audiovisual desenvolvidos para colaboração entre os diferentes cursos de Comunicação Social da Universidade Católica de Brasília. Ao frequentar esses componentes curriculares e vivenciar suas discussões, os estudantes de jornalismo passam a construir sua percepção sobre a missão da Universidade Católica de Brasília, que deve acompanhá-los ao longo de sua vida profissional.

Coerência entre PPC e diretrizes curriculares do curso

O compromisso e a busca pelo desenvolvimento humano sustentável são valores presentes em toda a grade curricular do curso de jornalismo da UCB. O Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) contribui para a conclusão do processo formativo no prazo definido pela coordenação do curso.

Objetivos gerais e específicos

Garantir e promover a interface entre a aprendizagem acadêmica dos alunos com a experiência profissional de trabalho no atual quadro do mercado de comunicação nos pólos socioeconômicos, políticos e culturais do Distrito Federal e região circunvizinha. Criar condições para que os alunos exerçam a sua capacidade criativa para experimentar novas linguagens e produtos de comunicação em tempos de convergência mediática e se adaptarem a diferentes situações de trabalho e atuação.

Perfil profissional do egresso

Promover e apoiar pesquisas em comunicação e jornalismo, incentivar a participação dos estudantes em projetos específicos de jornalismo, comunicação e outros de caráter interdisciplinar, envolvendo-os com outras áreas de atuação da Universidade Católica de Brasília e com a dinâmica social do Distrito Federal e entorno área.

Competências e habilidades

Ter domínio instrumental de pelo menos outros dois idiomas – preferencialmente inglês e espanhol, cujos integrantes fazem parte do contexto geopolítico em que o Brasil está inserido. h) Comunicar com pessoas e grupos sociais de diferentes origens, culturas e diferentes níveis de ensino. i) Capacidade de trabalhar em equipas profissionais versáteis. j) Saber utilizar as tecnologias de informação e comunicação. k) Pautar-se pela permanente inovação de métodos, técnicas e procedimentos. l) Cultivar a curiosidade pelos mais diversos temas e a humildade em relação ao conhecimento. m) Compreender que a aprendizagem é permanente. n) Saber conviver com o poder, a fama e a celebridade, mantendo a necessária independência e distanciamento deles. o) Compreender as limitações ao desempenho profissional e desenvolver um sentido crítico sobre o mesmo. p) Buscar ou criar alternativas para melhorar a prática profissional. Distinguir os objetivos e a lógica de funcionamento das instituições privadas, estatais, públicas, partidárias, religiosas ou outras em que o jornalismo é praticado, bem como as influências do contexto neste exercício. a) Contextualizar, interpretar e explicar informação relevante sobre a atualidade, acrescentando elementos de esclarecimento necessários à compreensão da realidade.

Estrutura curricular e conteúdos curriculares

Além disso, os alunos deverão cumprir 400 horas de atividades adicionais que serão somadas ao total de horas do curso.

Programa Propósito de Vida

O objetivo das unidades curriculares do PPV é ajudar os alunos a compreender o sentimento de pertencimento. Uma terceira dimensão promovida pela proposta do PPV é a do pastorado como valor acrescentado para todos os campos de formação e atividade profissional. A aposta num ensino superior que promova mudanças radicais de paradigmas é uma tarefa inevitável, e a proposta do PPV pretende ser um importante contributo para isso.

Nesse sentido, vale ressaltar que os objetivos da APP serão consolidados por meio de diferentes estratégias e abordagens acadêmicas.

Conteúdos pertinentes às políticas para educação em direitos humanos, educação das

Conteúdo relevante para políticas de educação em direitos humanos, educação racial e étnica, educação ambiental e ecologia integral. Decreto nº. que regulamenta a Lei nº. Política Nacional de Educação) e Resolução CNE/CP nº. 02, de 15 de junho de 2012 (Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Ambiental), constituem o marco legal específico que orienta a atuação da UCB em relação ao meio ambiente. Educação. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Ambiental (Resolução CNE/CP nº02/2012, artigo 3º), a Educação Ambiental “visa a construção de conhecimentos, o desenvolvimento de competências, atitudes e valores sociais, o cuidado com a comunidade de vida, a justiça socioambiental. e igualdade, e proteção do ambiente natural e construído" e não deve ser implementado como disciplina específica ou componente curricular (artigo 8.º).

Da mesma forma que a Universidade aborda questões de educação sobre relações étnico-raciais, o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana e a educação em direitos humanos, questões e conteúdos relacionados à educação ambiental também são abordados de forma transversal e nos componentes currículos do Centro de Formação Geral e Humanística, acima mencionados.

Ementário e referências bibliográficas

Contribuições teóricas e práticas para o desenvolvimento de projetos colaborativos interdisciplinares de investigação e intervenção social, que tenham em conta as seguintes etapas: análise do contexto social e identificação do problema;

Atividades complementares

Pesquisa: Proporcione aos alunos experiências que enfocam o pensamento crítico, o trabalho colaborativo e a disciplina que a investigação científica exige. Esporte: proporcionar aos alunos experiências esportivas, por meio de atividades de extensão que promovam a cooperação e fortaleçam uma vida saudável. Cultura: Proporcionar aos alunos experiências que visam desenvolver a empatia e a criatividade através das artes.

O foco desta edição está na sensibilidade, formação e atuação dos alunos na produção de bens e serviços voltados à resolução de problemas da comunidade local.

Estágio Supervisionado

Adequação das atividades de estágio como componente curricular para incentivar práticas e experiências relacionadas à atividade jornalística. Distinguir claramente as atividades laboratoriais oferecidas pelo curso de Jornalismo das atividades obrigatórias de estágio supervisionado e evitar endossá-las. Possibilitar atividades obrigatórias de estágio supervisionado para contribuir com a formação sistêmica dos estudantes de jornalismo em sinergia com as DCNs.

O orientador é professor do curso de graduação em Jornalismo, e é responsável pelo acompanhamento do aluno nas atividades de estágio.

Trabalho de Conclusão de Curso

Metodologias de ensino e aprendizagem

O objetivo é dar ao aluno uma visão sobre sua responsabilidade pela aprendizagem no processo educacional organizado pelo professor. A troca de ideias, experiências e conhecimentos qualifica o processo educativo e aumenta o potencial de aprendizagem, além de possibilitar o desenvolvimento de importantes competências socioemocionais (trabalho em equipe, resolução de problemas, colaboração, comunicação interpessoal, mediação de conflitos, resiliência, liderança, entre outras) . Isso significa que, além da carga horária desenvolvida em aula com o professor, o aluno deverá dedicar horas de estudo e desenvolver atividades orientadas pelo professor no plano de aula (nos itens pré e pós-aula), para assim atendimento à carga horária total prevista para o componente curricular.

Os estudantes do ensino superior podem ser utilizados em tarefas de ensino e investigação pelas respetivas instituições, que desempenham funções de monitorização de acordo com o seu desempenho e plano de estudos (LDB, 1996).

Tecnologias de informação e comunicação (TICs) no processo de ensino e

As atividades de monitoria foram instituídas e aprovadas pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Orientação (CONSEPE) nas Normas e Procedimentos Acadêmicos, para os Cursos de Graduação, e consubstanciadas na Resolução 65/2007, que regulamenta as bases para a execução do Programa de Monitoria, direcionar e garantir. , o que confirma ainda mais a sua relevância como espaço eficaz de ensino e aprendizagem. O edital para seleção dos alunos que atuarão como monitores é publicado no início de cada semestre. Tecnologias de informação e comunicação (TICs) no processo de ensino e aprendizagem e no ambiente virtual de aprendizagem (AVA).

Como estratégia de apoio, captação e consolidação do aprendizado, a UCB disponibiliza uma sala de ambiente virtual de aprendizagem para todas as turmas de diversas disciplinas, além de recursos de conta Microsoft para todos os professores e alunos.

Sistemática de avaliação de aprendizagem

Todos os resultados parciais serão comunicados aos alunos via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) no prazo máximo de 15 dias após a conclusão, para que eles possam acompanhar seu próprio progresso ao longo do semestre. A nota mínima a ser alcançada é 7,0, atrelada à exigência mínima de 75% de frequência dos alunos, levando em consideração as especificidades de componentes curriculares que possam ampliar tais exigências, como TCC e estágios supervisionados. Serão administradas pelo menos duas avaliações diferentes durante o semestre, uma das quais será uma avaliação individual.

No caso de componentes curriculares com conteúdo gamificado, para aumentar o engajamento dos alunos nas atividades do AVA, os professores deverão seguir a orientação de atribuir de 10 a 30% da nota final do aluno ao seu desempenho na plataforma.

Sistemática de avaliação do curso: autoavaliação institucional, do curso e avaliações

O SIAE está ancorado na proposta geral do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), art. 5. na Lei nº 10.861, que deverá avaliar o desempenho dos alunos em relação ao conteúdo programático previsto nas diretrizes curriculares. Os resultados permitem rever a formação discente em um movimento permanente de melhoria do processo formativo.

Os cursos participam do Sistema Interno de Avaliação de Estudantes (SIAE) de acordo com o calendário do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES).

Política de Extensão

É um instrumento que visa avaliar o desenvolvimento de competências dos alunos nas suas áreas específicas de formação, através da aplicação do exame aos que já concluíram 50% ou mais da carga horária do curso. Sustentabilidade econômica: ações que visam a realização de práticas econômicas, financeiras e administrativas que visem o desenvolvimento econômico de um país ou empresa, preservando o meio ambiente e garantindo a preservação dos recursos naturais para as gerações futuras. Justiça social e direitos humanos: ações que visam preservar o direito à vida, à privacidade, à igualdade, à liberdade, entre outros, conhecidos como direitos fundamentais, que podem ser divididos em individuais, coletivos, generalizados e grupais.

Educação e tecnologia: ações que visam provocar mudanças no processo de ensino, buscando novas soluções para tornar a aprendizagem mais significativa, prática, fácil, interativa e até divertida para as pessoas.

Política de Pesquisa e/ou iniciação científica

Além das atividades de iniciação à pesquisa integradas às atividades de ensino, realizadas por meio de pesquisas exploratórias, trabalhos de conclusão de curso, pesquisas de campo e bibliográficas, a UCB também apoia o surgimento de novos talentos em todas as áreas do conhecimento, por meio de programas de iniciação científica. Durante a graduação, os alunos são inseridos em atividades de pesquisa e inovação por meio de atividades voluntárias e também por meio de Bolsas de Iniciação Científica (IC), Bolsas de Iniciação Tecnológica e Inovação (ITI) e pela vinculação de trabalhos de conclusão de curso a projetos de pesquisa institucionais. Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC – CNPq/UCB): com financiamento do Governo Federal, as bolsas institucionais PIBIC são distribuídas anualmente na forma de cotas, com base nos critérios estabelecidos em editais anuais, que são aspectos técnicos e científicos da proposta considerado. .

Programa Institucional de Bolsas de Iniciação ao Desenvolvimento Tecnológico e à Inovação (PIBITI/CNPq/UCB): voltado à capacitação e ao envolvimento de estudantes em atividades de pesquisa, desenvolvimento tecnológico e inovação.

CORPO SOCIAL

• Formas de ingresso do Corpo Discente
• Apoio e atenção ao discente
• Acompanhamento de egressos
• Políticas de inclusão e de acessibilidade
• Perfil da Coordenação de curso
• Colegiado do Curso e Perfil do Núcleo Docente Estruturante
• Perfil do Corpo docente
• Formação Continuada Docente
• Corpo técnico-administrativo
• Política de atendimento ao docente e ao corpo técnico-administrativo

O objetivo inicial do Centro é identificar, desenvolver e organizar ferramentas pedagógicas e acessíveis que removam barreiras à plena participação dos alunos em todas as atividades que fazem parte do seu processo educativo-aprendizagem. Entre as diversas ações de acessibilidade desenvolvidas no âmbito do Centro de Inclusão e Atendimento ao Estudante podem ser identificadas: a organização e preparação da infraestrutura logística e física em conjunto com os demais setores e serviços da Universidade, para garantir a prestação dos apoios necessários para ações específicas, bem como promover o conhecimento sobre acessibilidade. Os “Referências de Acessibilidade ao Ensino Superior e a Avaliação Presencial do Sistema Nacional de Classificação do Ensino Superior”.

Todos os outros tipos de acessibilidade estão relacionados a isso, pois é a atitude da pessoa que impulsiona a remoção das barreiras.

INFRAESTRUTURA

• Instalações gerais
• Espaços físicos utilizados para o desenvolvimento do curso
• Laboratórios e ambientes específicos do curso
• Biblioteca
• Processo de controle e produção ou distribuição de material didático
• Comitês de ética e pesquisa (CEP) e na utilização de animais (CEUA)

O CRTV é composto por laboratórios de rádio e televisão e funciona como laboratório audiovisual experimental do curso de comunicação. O laboratório digital atende atualmente principalmente os componentes curriculares laboratoriais do curso de jornalismo, especialmente o Laboratório-Diário, no qual é produzido o jornal Artefato. O laboratório digital também abriga o Pulsátil, portal de convergência digital do curso Jornalismo e Comunicação Social – Publicidade.

Agência Júnior da Universidade Católica de Brasília, a Matriz atende semestralmente cerca de 30 alunos do curso de Comunicação Social-Publicidade e Propaganda e do curso de Jornalismo.