A ideia é tentar identificar os seres vivos presentes nele e as características utilizadas pelo compositor. Análise, baseada em gráfico, com o objetivo de criar um debate sobre a quantidade de espécies que. Veja a gravura de um inseto para que os alunos possam desenhar o seu próprio.
Uma atividade dinâmica e interativa em que os alunos. vão separar os anúncios de emprego e depois trabalhar por analogia no tema... na classificação dos seres vivos. Sugerimos que você desenvolva uma dinâmica interativa com sua turma, cujo objetivo é introduzir o tema da classificação dos seres vivos de uma forma lúdica e aparentemente pouco exigente. Nosso objetivo é lembrar aos alunos a grande diversidade dos seres vivos e a necessidade de criar critérios para facilitar o estudo.
Peça aos alunos que tragam o anúncio classificado de qualquer jornal da região, especificamente da seção de anúncios de emprego. Você pode começar com uma chuva de espécies de seres vivos – as mais variadas possíveis e já exploradas na Unidade 1 – depois é só usar a mesma lógica organizacional da dinâmica anterior. Considerando o sistema de classificação taxonômica, se duas espécies pertencem a reinos diferentes, podem pertencer à mesma família.
Adaptações: Sugerimos a dinâmica de classificação com anúncios de emprego, mas você pode adaptá-la para outros materiais mais acessíveis à sua realidade, como separar e classificar os próprios calçados dos alunos, diferentes tipos de cadernos, o material de escrita dos alunos ou a própria estrutura física dos alunos.
Atividade Inicial
Disponível em: http://cienciahoje.uol.com.br/alo-professor/intervalo/2011/12/catalogando-a-biodiversida de/?searchterm=taxonomia. Observe-o e responda à seguinte pergunta: De quem a orca está mais próxima: da baleia ou do golfinho. Justifique a seguinte questão: de quem a orca está mais ‘mais próxima’: da baleia ou do golfinho.
ORCA BALEIA-FRANCA GOLFINHO
A pulga é mais parecida com o carrapato, com a aranha ou com a vespa?
Minha fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:HookeFlea01.jpg; Observe a fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/. Para responder a esta pergunta, você precisará usar um método semelhante ao que os pesquisadores usam quando desejam classificar um organismo desconhecido. Na chave de classificação, o pesquisador analisa o organismo, verifica suas características e segue o texto da “chave” até encontrar o grupo ao qual pertence o organismo estudado.
Para cada organismo em cada item da chave, verifique se a sua característica corresponde ao que está descrito na primeira ou na segunda linha. Se obtiver um nome no final da linha selecionada, significa que o animal em questão pertence a esse grupo. Caso contrário, se houver uma instrução no final da linha, siga-a, vá até o item indicado e continue até obter o nome do grupo ao qual o animal pertence.
Seguindo o mesmo raciocínio da questão anterior, responda: A lesma é mais parecida com a minho- ca, com o caramujo ou com a lombriga?
Se os alunos estiverem tendo problemas para classificar os animais, lembre-os de observar as ilustrações com atenção. Sabemos que muitas vezes os alunos da EJA não entendem a real necessidade de estudar taxonomia, simplesmente por não enxergarem a ligação direta com suas tarefas do dia a dia. Gostaríamos de ressaltar que se trata de uma atividade lúdica, onde um dos objetivos é aproximar os alunos e o professor e criar um “ambiente” favorável ao desenvolvimento do tema proposto.
Por exemplo, os alunos que se sentem mais confortáveis com a câmera podem ficar encarregados de filmar; Para esse roteiro, o professor deverá pedir aos alunos que tragam para a aula itens de uma casa de bonecas, como cama, guarda-roupa, roupas e brinquedinhos, além de bonecos para representar os personagens. Caso haja mais de uma câmera disponível em sua escola, ou se alguns alunos tiverem e quiserem trazer suas câmeras pessoais, nada impede que seja criado mais de um roteiro, e os alunos com maior afinidade no manejo do recurso tecnológico irão auxiliá-los, que têm maior dificuldade com esses instrumentos.
O principal objetivo de toda esta atividade com filmagens em “stop motion” foi conscientizar os alunos sobre a importância de utilizar um processo de organização. Atividade em que os alunos ouvirão a música “O homem chamou todos os animais”, de Zé Ramalho. Observe que nosso objetivo inicial é fazer com que os alunos identifiquem a taxonomia como uma necessidade para a biodiversidade.
Incentive os alunos a mobilizar conhecimentos prévios na identificação de nomes populares para categorias de classificação, como mamíferos, aves, répteis ou vertebrados e invertebrados. Você pode expandir esta lista com classificações desconhecidas dos alunos. Com essa proposta, além de discutir com sua turma a quantidade de espécies conhecidas e catalogadas pela Ciência e como elas estão distribuídas, trabalharemos a leitura de gráficos e tabelas - tão importantes para todos os alunos -, principalmente para os da Nova EJA, que encontram esse tipo de leitura em diferentes momentos de seu cotidiano.
Para concluir, peça aos alunos que observem a Figura 4 do recurso do aluno, página 43, e respondam à pergunta abaixo em seus cadernos: “Olhando para essas duas fotos, você consegue notar algumas características comuns dos roedores? Uma segunda leitura seria interessante para que os alunos possam se apropriar das ações de seus personagens. Para garantir que toda a turma possa se comunicar entre si, você pode formar a Mata Atlântica com todos os alunos que não estão participando como personagens.
Observem que nosso objetivo, professores, é fazer com que os alunos compreendam as etapas do processo de descrição de uma nova espécie, realizado pelo taxonomista. Incentive os alunos a opinar sobre o assunto, pois é um tema polêmico nas pesquisas científicas com animais. Esta proposta visa fazer com que os alunos entendam que os cientistas, ao descreverem uma nova espécie, levam em consideração diversos fatores, incluindo as características morfológicas dos organismos.
Para realizar esta atividade sugerimos que você coloque os alunos em duplas, distribua as folhas e peça que façam isso.
Avaliação
Lembre-se que o conhecimento científico nos permite “viajar” ao passado e reconstruir os ambientes em que viveram as espécies. Uma sugestão seria pedir aos alunos, após qualquer uma das atividades, que explicassem com suas próprias palavras quais são esses conceitos. Para esta atividade optamos por trabalhar junto com o aluno a questão 50 do ENEM 2005, que você encontra na página 68.
A imagem desta questão do Enem é baseada no texto de Raquel Aguiar, publicado na revista Ciência Hoje online. Como resultado, a divergência entre chimpanzés e humanos teria ocorrido não há 5, mas 8 milhões de anos atrás. Uma excelente forma de avaliar seu aluno é por meio do portfólio, que é um conjunto de trabalhos e pesquisas realizados pelos alunos ao longo de um período de tempo.
Por isso, utilizar o portfólio como ferramenta de avaliação pode ser uma excelente ferramenta, pois ajuda a contar um pouco da história do aluno e como ele se desenvolveu ao longo do processo. Isso acontece porque o guia constitui um conjunto de trabalhos e pesquisas realizados pelos alunos durante um determinado período de tempo. Pelo contrário, deve ajudar o aluno a falar sobre sua trajetória na disciplina, fornecer relatórios e demonstrar a evolução do aluno ao longo do processo.
É fundamental que a escolha da situação problema esteja dentro das condições de avaliação e reflexão dos alunos, mas que traga também a necessidade de reflexão no casal para a realização da tarefa no seu contexto. Por isso, é importante que o professor tenha sensibilidade para agrupar os alunos para que eles possam ajudar uns aos outros. Aliás, ele encontrou uma ave com um nome completamente diferente: a Curica-de-cabeça-azul, que tem nome científico Pionus menstruus.
No entanto, ele não tinha certeza de qual nome usar para garantir que receberia informações exatas sobre as espécies que conheceu no zoológico. É fundamental que os alunos concluam que Pedro deve usar o nome científico da ave (Pionus menstruus), e não o nome popular (Curica-de-cabeça-azul). Isso se deve ao fato de que nomes populares podem estar relacionados a diferentes espécies, pois estão relacionados a uma questão cultural.
