Etapa em que os alunos revisitam características românticas, revisão importante para o estudo dos romances românticos. Discuta com os alunos algumas questões da nossa época para tentar compreender as motivações da Lúcia. O filme, que retrata a prostituição como forma de satisfazer os desejos do consumidor, ajudará os alunos a refletir sobre as motivações de Lúcia.
Assim, após o debate e a leitura do prefácio, os alunos ficarão suficientemente envolvidos para aprender mais sobre esta complexa história de amor.
A LINGUAGEM DA PROSA ROMÂNTICA
Identificar as figuras de linguagem presentes na estética romântica
É importante ressaltar aos alunos que independente do estilo literário, qualquer figura de linguagem pode ser utilizada para obtenção de recursos expressivos. Porém, dependendo das características intrínsecas de cada estética, algumas figuras lhes são mais caras do que outras. 16 Por outro lado, entre certas pessoas que idealizam a realidade, é comum caracterizar pessoas e espaços de acordo com as suas próprias visões, usando palavras em sentido conotativo.
O professor pode revisar o conceito de figuras de linguagem com a turma e pedir aos grupos que encontrem pelo menos uma nos capítulos que estão estudando. Exemplos de figuras de linguagem em prosa romântica. Não me resta mais nada daquela noite, exceto uma sensação duradoura de imensa felicidade, durante a qual me senti como se estivesse me afogando em um mar de luxúria.” alienou o homem de si mesmo e o fez viver mais anos em uma hora do que em uma vida inteira.” Por exemplo: bebi um rio de água. mostra quanta água bebi, mais do que o normal, muito para os padrões normais).
QUAIS DUAS IDEIAS DIFERENTES ESTÃO RELACIONADAS NO ESCOPO. Relaciono a pessoa com a rosa sem explicar o motivo, qual o poder do cheiro, da beleza, da delicadeza, dos espinhos, etc.) COMPARAÇÃO.
Identificar os termos essenciais da oração
Eu então aperfeiçoo se (..)”. o final destacado revela um sujeito na primeira pessoa do singular). verbos que expressam fenômenos naturais; verbo “aveia” com sentido de existência; verbo “fazer” no sentido de tempo decorrido; verbo “ser” ao indicar o tempo. Quando eu apagava a vela quando ia dormir (..)”. o verbo destacado expressa uma ação, é o núcleo deste predicado). A compreensão só é possível porque o autor utilizou corretamente alguns mecanismos de coerência referencial, o que evita que seu texto se torne prolixo e cansativo.
Era uma cobra que pegava sua presa em mil voltas, esmagando seu corpo; foi a vertigem (estas duas metáforas e o uso do verbo “ser” na terceira pessoa mostram que estamos falando de alguém que já foi mencionado) que nos tirou a consciência da nossa existência, tirou o homem de si mesmo. e o fez viver mais anos em uma hora do que em toda a sua vida. O professor pode entregar esse trecho para a turma e pedir que procurem palavras ou expressões que façam referência à Lúcia, como fizemos acima. Para comprovar a importância deste recurso, o professor pode solicitar aos alunos que reescrevam este trecho, substituindo todas as expressões destacadas pelo nome “Lúcia”, enfatizando o quão pobre é o texto quando os recursos de coesão referencial não são bem utilizados.
Ainda no trecho destacado acima, os alunos deverão observar que cada parágrafo segue uma sequência lógica proposta pelo parágrafo anterior. Para auxiliá-los nessa percepção, o professor pode pedir aos alunos que dividam esse trecho em dois momentos, sem mencionar quais. Isso é importante porque mostra aos alunos que a Literatura é dinâmica e, acompanhando os movimentos sociais, se renova e se reinventa constantemente, aproveitando o passado para construir o presente.
8 - Pôster do filme “Iracema, uma transa amazônica”
9 - Reportagem (Revista Literatura)
Diretamente relacionado à obra “Iracema, uma lenda do Ceará”, romance indianista de Alencar publicado em 1865, o filme de 1974, de Jorge Bodanzky, Orlando Senna e Wolf Gauer, contra a propaganda oficial da época sobre a Amazônia, revela a incêndios, trabalho escravo e prostituição infantil através da história da ribeirinha Iracema que, atraída pela cidade grande e pelo falatório do caminhoneiro Tião Brasil Grande, se prostitui às margens da rodovia Transamazônica. A referência à famosa marca de refrigerantes no pôster do filme também agrega ao caráter romântico e condena a influência americana dos tempos atuais. A prostituição, há muito presente na sociedade, serve de tema para a narrativa de José de Alencar.
Ao trabalhar com os alunos, pode ser produtivo mostrar algumas dessas manifestações e tentar promover diálogos com o romance “Lucíola”. O romance de Roberto Drummond conta a história de uma jovem de classe média, de família tradicional de Belo Horizonte, que, após receber uma revelação de uma cartomante, desiste do casamento, rompe com a família e vai viver entre prostitutas. A atriz Ana Paula Arósio interpretou Hilda Furacão na minissérie brasileira exibida pela Rede Globo em 1998, baseada no livro de Roberto Drummond.
O texto trata da vida de uma jovem de classe média sem problemas financeiros, que descobre que é filha adotiva, foge de casa, começa a usar drogas, assume o nome de Bruna Surfistinha e passa a fazer programas para sobreviver. Baseado no livro de Eliane Trindade “As meninas da esquina – diários de sonhos, dores e aventuras de seis adolescentes do Brasil”, o filme mostra a história de três jovens moradoras de uma comunidade carioca que, na prostituição, descobrem uma forma de satisfazer seus desejos de consumo. Nesta sequência, trataremos, portanto, da resenha, gênero que exige do aluno a compreensão do texto base, bem como a elaboração de uma opinião sobre ele.
CARACTERIZANDO A RESENHA
Dinâmica Introdutória
RESENHA 13
Sob o argumento de que a literatura é uma forma especial de expressar e transmitir uma mensagem, caracterizada pela plurifuncionalidade que o discurso poético alcança ao transmitir informações e ideologias, expressa pela organização de elementos específicos que controlam a narratividade, pode-se dizer que são esses elementos esquematizados que determinam as concretizações específicas do leitor. Alencar argumenta que “a natureza dotou Aurélia da inteligência viva e brilhante de uma mulher talentosa, que não pode ser igualada pelo poderoso raciocínio dos homens”, ou seja, ela foge deles. O romance romântico destinava-se a um público mais limitado do que hoje; Eram jovens homens e mulheres das classes alta e média, portanto esses leitores tinham algumas demandas como muitas vezes reinventar sua própria realidade convencional e se projetar como herói ou heroína em aventuras, que o mortal comum não encontra.
Porém, pela recepção que a obra literária alcança, podemos dizer que a configuração da identidade feminina na personagem Aurélia não ocorre, pois a vingança que a move não lhe atribui nada que a destaque frente ao universo masculino, ao contrário, representa-a como uma pessoa revoltada que não conseguiu superar uma humilhação, ou seja, se inferioriza por suas ações, o que não seria bem recebido pelo público da época. Quando se dispôs a comprar Seixas, Aurélia não ganhou nada, pois no dia do seu casamento tinha plena consciência de que o amava, por isso a revelação do seu amor ao marido em reconciliação quando ele devolveu o dinheiro, não significa que houve maturidade e crescimento da parte dela, mas apenas a evidência de que sofreu onze meses por um motivo baixo, o que só diminui a pessoa; pelo contrário, deu a Seixas espaço para se destacar, redimir-se e ganhar mais motivos para amá-la, confirmando a hegemonia masculina da época. Senhora" pode ser um momento histórico na identificação de um perfil feminino que se rebelou contra as imposições morais e sociais vigentes, servindo como elemento de denúncia, mas não consegue configurar a identidade feminina na literatura brasileira no campo da emancipação das mulheres da dominação macho.
Fase em que a sublimação heróica da paixão é assimilada pela sociedade como valor básico do comportamento ético-amoroso. Compromisso com a dupla imagem da mulher – pura/impura –, escolha que depende da vontade consciente (heroínas românticas) ou por. AO APRESENTAR AS PRINCIPAIS IDEIAS DE UM TEXTO (FILMES, LUGARES, ETC), DEVE AVALIÁ-LAS.
A LINGUAGEM DAS RESENHAS
Ao tematizar o casamento como forma de ascensão social, o autor abre uma discussão sobre determinados valores e comportamentos da sociedade carioca, derivados de um capitalismo em desenvolvimento no Brasil de meados do século XIX. Contudo, embora identifique um perfil feminino que se rebela contra a hegemonia masculina dominante, Aurélia surge como uma mulher orgulhosa, forte, capaz de superar a dominação masculina dominando o que a sociedade lhe impôs (o dinheiro) ao mesmo tempo que é uma mulher romântica frágil, cuja força aparente. sair da vingança e do dinheiro não são suficientes para defini-la como um marcador de identidade feminina. Alencar argumenta que “a natureza dotou Aurélia da inteligência viva e brilhante de uma mulher dotada, que não se compara ao raciocínio impetuoso dos homens”, ou seja, ela foge aos princípios de que “a palavra de última” é a dos homens . já que possuem o “dom” da obediência.
Podemos perceber que ao longo da história Aurélia assume um ponto de vista diferente das mulheres burguesas do século XIX, contornando as regras sociais, autoritárias e sedutoras, mas no final do romance se dedica à imagem e semelhança de Maria, salvadora, boa mulher. Compromisso com a dupla imagem da mulher – pura/impura – escolha que depende da vontade consciente (heroínas românticas) ou de imposições feitas às mulheres por circunstâncias sociais injustas e desfavoráveis – os casos.” (2000, p.93). Concluímos que nossa heroína, embora tenha uma atitude masculina, é uma senhora, impregnada de impureza e para sua purificação é destinada a se redimir e a pedir perdão, que é a “sublimação heróica da paixão” dos postulados do século XIX, que funcionou. como uma ideologia de regulação do comportamento social.
A todo momento, a autora também faz referências temporais, deixando claro que sua análise se refere a um livro publicado no Brasil do século XIX. Esta informação é importante porque afeta diretamente o tom da análise, já que o comportamento de Aurélia não faria sentido hoje. Para ela, “Senhora” não seria um marco feminista, pois seus motivos de vingança resultaram na possibilidade de Seixas se redimir, permitindo que a mulher se entregasse ao amor.
PRODUZINDO RESENHAS
- NO CASO DAS RESENHAS, ATÉ UM SUBTÍTULO PODE APARECER
Após discutir a importância de cada um desses itens destacados, o professor pode pedir a um dos grupos que leia a revisão e exclua os itens destacados. TAMBÉM PODE SER INCLUÍDO COM UM BREVE RESUMO DO TRABALHO. corresponde ao 1º parágrafo da resenha lida). DESENVOLVIMENTO AS PRÓXIMAS SEÇÕES SÃO. corresponde ao 2º, 3º e 4º parágrafos da resenha lida). corresponde ao 5º parágrafo da revisão lida).
Se houver tempo, porém, o professor também pode sugerir outras leituras, como “Diva” e “Senhora”, que permitiriam completar os principais perfis femininos de José de Alencar. Neste caso, o professor pode optar por um dos títulos já mencionados nas mesmas orientações pedagógicas ou outro relacionado com a estética romântica ou com o seu contexto histórico. Além disso, o professor deve avaliar se o aluno, ao preparar uma resenha, utiliza adequadamente adjetivos e advérbios para introduzir julgamentos de valor, e se o romance analisado se relaciona com temas e questões atuais.
O livro explica o romantismo de forma abrangente e objetiva, resumindo os principais aspectos históricos, autores e seus textos mais importantes da prosa romântica. Além disso, o volume explica a história, a arte e as características da prosa romântica com menção aos autores e obras mais representativos. A seguir, o autor aborda o tema “Coesão Textual”, refletindo sobre os tipos de coesão, tema e junção na construção do sentido.
