XXVII Congresso de Iniciação Científica
INFLUÊNCIA DOS PARÂMETROS PSICOMOTORES DE CRIANÇAS NA QUALIDADE DO TRAÇADO DA ESCRITA
Loren Mitsue Nakamura, Ana Claudia Ricco, Cynthia Yukiko Hiraga , Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, Educação Física, l_mitsue@hotmail.com
Palavras Chave: criança, coordenação motora fina, integração viso-motora
Introdução
Crianças em fase de escolarização estão em um momento de acesso ao conhecimento sistematizado, porém, “a aprendizagem escolar dá algo de completamente novo ao curso do desenvolvimento da criança” (Vygotsky, 2010, p.110). Nesse período, a criança apresenta potencial para aprimorar seus componentes psicomotores (i.e., percepção visual, integração viso-motora e coordenação motora fina), essenciais para o desenvolvimento. Alguns autores relatam que uma integração viso-motora fortalecida, influencia diretamente no traçado da escrita da criança. Ainda, é salientado que a associação da percepção visual com as funções dessa integração, é bastante significativa para esse traçado.
Objetivos
O presente estudo tem como objetivo examinar a influência dos componentes psicomotores (i.e., percepção visual, integração viso-motora e coordenação motora fina) na qualidade da escrita de crianças com escrita pobre (GEP) e escrita boa (GEB).
Material e Métodos
O estudo contou com a participação total de 160 crianças do 3° ano (entre 7 e 10 anos) do ensino fundamental de escolas públicas. O teste utilizado para avaliar a qualidade da escrita foi o Minnesota Handwriting Assessment (MHA), adaptado ao português. A partir dos escores obtidos pela criança no MHA, dois grupos foram formados: o de escrita boa (GEB, 47 crianças) e o de escrita pobre (GEP, 38 crianças). O teste Beery VMI (The Beery- Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration) foi utilizado para avaliar a integração viso-motora (VMI), a percepção visual (VP) e a coordenação motora fina (CM).
Resultados e Discussão
Os resultados da comparação entre os grupos GEB e GEP indicaram diferenças significativas para VMI (U = 506, p < 0,001); PV (U = 591, p < 0,01); e CM t(83) = 4,27, p < .0001. Conforme as médias de cada grupo na Tabela 1, as crianças do GEB
apresentaram desempenhos superiores nos três componentes do teste Beery VMI.
Adicionalmente, as crianças do GEB (201 s) levaram em média mais tempo para executar a tarefa que avaliou a qualidade da escrita (MHA) do que as crianças do GEP (171 s), (U = 594, p < .01).
Tabela 1. Média dos escores no VMI (integração visuo-motora), VP (percepção visual), MC (coordenação motora fina).
Variável Média GEB Média GEP
VMI 23,9 20,7
VP 23,1 21,7
MC 23,0 20,0
Considerando os resultados obtidos, juntamente com o tempo em que foram realizadas as tarefas, observa-se que o tempo foi um fator determinante para a distinção desses dois grupos. Ou seja, as crianças de GEB, utilizaram melhor o seu tempo de execução, de modo que, fortalecerem sua integração relacionada ao aproveitamento dos estímulos visuais.
Conclusões
- As habilidades de percepção visual, integração viso-motora e coordenação motora influenciam na qualidade do traçado da escrita.
- Uma estratégia utilizada pelas crianças com boa qualidade no traçado da escrita foi de levar um pouco mais tempo para concluir a tarefa.
- A habilidade viso-motora é essencial não somente na tarefa de escrever, mas em muitas situações da vida diária, o acompanhamento do desenvolvimento dessa habilidade é particularmente relevante durante a infância.
Agradecimentos
À Pró-Reitoria de Pesquisa da UNESP
1 Habilidade de integração visuo-motora e o desempenho escolar Rev Bras Crescimento Desenvolvimento Hum. 2011; 21(3): 808-817 2 VYGOTSKY, Lev Semenovich (org). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2010. 11ª edição. Tradução Maria da Pena Villalobos.
