XXIV Congresso de Iniciação Científica
A música como Recurso Didático de emancipação no Ensino de Geografia dentro da Educação Libertária.
Juliana Lopes dos Santos (aluno-autor), Professor Doutor Lucas Labigalini Fuini (orientador), UNESP Ourinhos, Geografia, juliana_lopesdossantos@hotmail.com.
Palavras Chave: Ensino de Geografia; recurso didático; Educação Libertária.
Introdução
A contribuição e auxílio de letras de músicas como recurso didático, dentro do Ensino de Geografia, contribuem fortemente para a construção de conceitos geográficos, assim, como aponta Kaecher¹, “a memorização em excesso e as classificações presentes nos livros matam a Geografia”, havendo cada vez mais a necessidade de construção em conjunto de conceitos geográficos dentro da sala de aula. Faz-se necessário, neste novo século, que os professores – e não só os de Geografia – encontrem novas formas didáticas para a construção do conhecimento escolar, pois a aula puramente expositiva já não alcança os seus objetivos. Para se adequar as novas exigências sociais é preciso uma renovação tanto dos materiais didático-pedagógicos quanto da metodologia do processo de ensino-aprendizagem e assim despertar o interesse dos alunos para a aula. A exploração de novos recursos didáticos a serem utilizados na sala de aula devem ser iniciados desde a universidade e a sua graduação em licenciatura, porém, como aponta Lemos² “(...) nos seminários (que deveriam ser momentos de experimentação e criatividade) recorrem-se ao velho e bom método do
“cuspe e giz”” (LEMOS 2011). A utilização da música mostra-se como um dos caminhos a serem explorados para a efetivação desta renovação dos métodos e recursos pedagógicos que se mostram tão necessários, além de suscitar o acima citado interesse por parte dos alunos, o qual sem ele acredita-se não seja possível uma educação verdadeira, crítica e voltada para libertação e auto realização do indivíduo. Pode-se fazer ligação entre a proposta do Ensino de Geografia através da música com uma nova perspectiva na educação, rompendo com as atuais propostas moldadas na educação pública brasileira. Dessa forma, para que o conteúdo chame mais atenção do aluno e se torne mais significativo, pode partir do entendimento das representações sociais dos alunos, propiciando a atividade mental e física aos mesmos em situações de cooperação e interação.
Material e Métodos
A proposta da música, enquanto recurso didático, vem a priori com a construção de conceitos geográficos e a iniciativa do docente sobre uma música que retrate o conteúdo, para que a posteriori o discente instigado traga uma música que contribua
na discussão e reflexão coletiva em sala de aula, estimulando, dessa forma, a construção dos conceitos geográficos. Já que a música – como recurso didático que nos leva a abordagens da Educação Libertária, na qual não há relação autoritária na sala de aula - por ter seu caráter universal, pode proporcionar dimensões lúdicas e reflexivas dentro do processo educativo. Nesse sentido, a presente pesquisa terá enfoque no aprofundamento teórico em Ensino de Geografia, a música enquanto recurso didático e a Educação Libertária, e, consequentemente, uma relação entre as vertentes estudadas para que seja efetivada a proposta de relação igualitária entre professor e aluno dentro da aula de Geografia – já que a mesma dialoga de forma clara com recursos didáticos, por ser tão atrelada ao cotidiano - através dos seguintes referenciais teóricos: Kaecher¹, Lemos² e Freire³.
Resultados e Discussão
A utilização da música tem a intenção de servir como ponte entre docente e discente para uma relação de igualdade e construção conjunta de conhecimento, já que a análise de uma letra é subjetiva e pode criar diferentes significâncias para diferentes indivíduos. Para que possa ser alcançado todo o seu conteúdo, faz-se necessário o debate e o diálogo aberto e franco. Como resultado deste esforço de aproximação dos discentes com o conteúdo, e deste com a realidade vivida do aluno, observa-se um crescente interesse e maior participação nas aulas.
Conclusões
A sugestão da aplicação de música não é a única saída para romper com o ‘ensino bancário’ dentro da sala de aula, mas é um primeiro passo para uma aula mais criativa e envolvente, assim como explicita Freire³ frente à superação do autoritarismo.
____________________
¹ KAERCHER, A. N. Geografizando o jornal e outros cotidianos: Práticas em Geografia para além do livro didático. In CASTROGIOVANNI, A. C. (org.), Ensino de Geografia: Práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre/RS: Mediação, 2003.
² LEMOS, L. M. O uso de recurso didático nas aulas de geografia: contribuições a partir de uma prática. 2011
³ FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 2000.
