Como formadores ministrados pelo Centro de Tecnologia Educacional, no período, auxiliaram na utilização de recursos tecnológicos nas práticas pedagógicas em unidades da rede pública estadual em Campos dos Goytacazes – RJ. No que diz respeito ao uso das Tecnologias de Informação e Comunicação-TIC na educação, há necessidade de verificar a importância da formação oferecida pelo Centro de Tecnologia Educacional-NTE em Campos dos Goytacazes-RJ, aos professores das unidades de ensino público.
AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO BRASIL
Um recorte histórico da informática na educação no Brasil
1997 PROINFO-Programa Nacional de Informática na Educação_Portaria 522/MEC Cete-Centro de Experimentação em Tecnologia Educacional. Segundo o e-book do Comitê Gestor da Internet-CGI (2015): Historicamente, as políticas públicas de promoção das TIC na educação – como é o caso do Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) do governo federal – têm dado maior destaque à implementação de infraestrutura tecnológica nas escolas. De acordo com o número de alunos e de escolas, o número de unidades escolares a serem atendidas é determinado pelos professores que integram o quadro de cada centro de tecnologia educacional.
A formação oferecida pelo Centro de Tecnologia Educacional-NTE também se confirma como favorável a mudanças metodológicas para os professores das unidades escolares.
Abordagens teóricas sobre as TICs
Abordagens Estatísticas das TICs no Brasil
O Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br, 2014) foi fundado em 1995 e desde então trabalha para construir uma Internet inclusiva para os brasileiros. O crescente número de pessoas que acessam as redes está em linha com a visibilidade do Comitê Gestor da Internet no contexto nacional e internacional como uma instituição promissora e conceituada. Em vinte anos de atuação na função de “arquiteto e construtor de um moderno quadro de padrões técnicos jurídicos para a governança democrática”, atuando com transparência quanto ao uso da Internet no Brasil, tanto no setor privado quanto em organizações sociais, pelo governo , universidades e comunidades técnicas, pretende contribuir para a consolidação das principais necessidades da sua utilização.
Nosso principal objetivo é, portanto, contribuir para o desenvolvimento de políticas públicas efetivas e eficazes, além de gerar informações que possam ser utilizadas tanto para o desenvolvimento da Internet no Brasil quanto para apoiar pesquisas acadêmicas que contribuam para a construção do conhecimento sobre o tema. (CGI, 2015). Dada a importância deste facto, foi necessária a elaboração de um documento sobre a legalidade da utilização da Internet. Multissetorial Global sobre o Futuro da Governança da Internet” NETMundial e aprovado pela Lei nº 12.965 pelo Presidente da República.
Com a difusão das redes sociais, intensificam-se os debates sobre as oportunidades e os riscos do uso da Internet pelos jovens, dando origem a novos debates como o tema do consumo e da exposição à publicidade na Internet (TIC EDUCAÇÃO, 2013, p. 86). ). A pesquisa ainda é uma das formas mais utilizadas pela internet em sala de aula (91%) e 76% dos professores utilizam recursos para mostrar conteúdo da internet aos seus alunos. Como resultado de pesquisa realizada pelo CGI.br, os dados informaram que o laboratório de informática sempre foi o local onde os alunos mais utilizaram o computador e a Internet, mas com o advento das novas tecnologias nos últimos três anos, esse espaço tem recebido menos alunos e professores para realizar suas atividades.
FORMAÇÃO DOS DOCENTES E POLÍTICAS PÚBLICAS
Segundo Moraes (2003), aprender a agir e pensar a partir de um novo referencial teórico não é uma tarefa fácil nem confortável. Eles acreditam que o indivíduo constrói conhecimento a partir das situações concretas que vivenciou, e o professor também precisaria de tempo para fazer essa conexão: integrar-se aos novos conhecimentos para posterior prática com os alunos em sala de aula. O autor Moraes (2000) enfatiza que cabe ao professor pensar a sala de aula como espaço de ações diversas e motivar seus alunos a desenvolverem práticas pedagógicas pautadas em ações educativas mais envolventes e reflexivas.
A utilização das TIC no quotidiano escolar visa ligar a escola ao mundo e o professor ao universo a que pertencem os seus alunos. A partir de uma relação professor/aluno vertical, autoritária, submissa e concordante, o objetivo é construir uma nova relação, mais horizontal, recíproca, dialética e verdadeira, onde o professor, além de ensinar, ensina e o aluno, além de aprender , ensina conforme o pensamento de Freire (MORAES , 2003, p.19). Segundo Moran (2010), a formação de professores passa a valorizar seu potencial criativo e inovador, promovendo o desenvolvimento de sua autonomia intelectual e de seu lado investigativo dentro de um mecanismo didático de acordo com seus interesses, na busca de solucionar problemas e alternativas melhores para estudar. e acessar informações geradas diariamente.
A utilização das tecnologias de informação e comunicação – TIC pelo professor comprova que ele é um mediador, acelerador e motivador da aprendizagem, pois muda as suas estratégias, desenvolve competências curriculares, dialoga e debate com os alunos e enriquece a utilização das tecnologias com vantagem. aprendizado mais dinâmico para seus alunos. As tecnologias no âmbito de um projeto pedagógico inovador facilitam o processo de aprendizagem: sensibilizam para novas disciplinas, trazem novas informações, reduzem a rotina, ligam-nos ao mundo, a outras escolas, aumentam a interação (redes eletrónicas), permitem a personalização (customização) . o ritmo de trabalho de cada indivíduo) e se comunicam facilmente com o aluno, pois trazem para a sala de aula linguagens e meios de comunicação do cotidiano (MORAN, 1994, p. 48). Segundo MEC (1998) e SAPI (2005), os Mediadores de Tecnologia Educacional-MTE, que integram a estrutura do NTE, em parceria com unidades escolares, têm como proposta de trabalho incentivar e auxiliar professores de diversas áreas de atuação na utilização de recursos tecnológicos, sejam computadores, softwares educacionais e outros presentes nas escolas, bem como a oferta de oficinas e cursos relacionados ao PROINFO, promovendo oportunidades de melhor compreensão e adaptação dos professores, com o objetivo de melhor utilização das TIC na educação.
O CONTEXTO HISTÓRICO DO NTE E SEU FUNCIONAMENTO
- O Núcleo de Tecnologia Educacional no Estado do RJ
- Reconfiguração dos NTEs
- O NTE de Campos dos Goytacazes-RJ
- Linux Educacional e algumas experiências dos Mediadores de
Os Laboratórios de Tecnologia Educacional-LTE, segundo o CTED (2007), órgão responsável por eles, em parceria com a Secretaria de Educação a Distância-SEED/MEC, e a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro-SEE/RJ instalaram e mantêm centenas de Laboratórios de Tecnologia Educacional-LTEs em escolas públicas de todo o estado. Quando uma escola pública recebe um Laboratório de Tecnologia Educacional – LTE, um conjunto de medidas deve ser adotado para que sua utilização ocorra de acordo com a Proposta Pedagógica do MEC e do Governo do Estado. A Coordenação Estadual de Tecnologia Educacional orienta o trabalho do NTE e das escolas participantes de nossos programas para que mantenham atualizadas as informações de Gestão de Tecnologia em nosso estado.
Todas as escolas ou instituições públicas do país que utilizem recursos tecnológicos educacionais disponibilizados pelo governo federal deverão enviar informações ao SIGETEC (CTED, 2007). Segundo dados do site SAPI (2005), os Centros de Tecnologia Educacional - NTEs foram criados desde 1998 pela Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro - SEEDUC/RJ em colaboração com a Secretaria de Educação a Distância - SEED/MEC, para a implementação de políticas governamentais federais e/ou estaduais relacionadas à tecnologia educacional. Os mediadores de tecnologia educacional e os mediadores de tecnologia técnica educacional atuam nos NTEs. Atualmente existem 23 (vinte e três) Centros espalhados pelo país.
Em setembro de 2012, professores interessados solicitaram mobilidade interna para tecnologia educacional, com o objetivo de atuar em um centro de tecnologia educacional-NTE em cada região, conforme critérios definidos pelo Ministério da Educação SEEDUC/RJ (2012). Participação em reuniões quinzenais de coordenação de metas e medidas com equipes pedagógicas regionais e de coordenação de tecnologia educacional; O Centro de Tecnologia Educacional-NTE, localizado no Liceu de Humanidades de Campos dos Goytacazes-RJ, utiliza o local como sede desde 1999, composto por computadores, cabos de internet e recursos tecnológicos como os distribuídos nas unidades escolares, segundo com dados do Ministério da Educação – SEEDUC (2013).
METODOLOGIA
Universo do estudo e amostra
Tipo de pesquisa
Foi realizado um estudo para coletar informações sobre a importância da formação oferecida pelo NTE entre professores da rede pública estadual de ensino, com o objetivo de verificar se os recursos tecnológicos disponíveis foram utilizados pelos professores em sua prática pedagógica. O instrumento de pesquisa para coleta de dados foi o questionário via e-mail, no Google Forms, contendo questões abertas, fechadas e de múltipla escolha. O questionário foi elaborado pelo próprio autor, com o objetivo de responder aos objetivos específicos, que são respectivamente: Descrever o desenvolvimento da tecnologia no ensino e observá-lo na unidade escolar; identificar propostas de projetos que envolvam a utilização de recursos tecnológicos e de tecnologia da informação na educação, e;
TABULAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
Resultados e discussões
- Perguntas estruturadas como semi-abertas
Neste estudo, o objetivo principal foi destacar como a formação desenvolvida pelo NTE influenciou o ensino da prática pedagógica por meio da utilização de recursos tecnológicos. A pesquisa mostra que os recursos tecnológicos estão presentes nas unidades escolares, mas cabe ao professor planejar suas aulas, buscando formas de lidar com os problemas decorrentes da área tecnológica. Quando questionados se gostariam de planejar aulas utilizando recursos tecnológicos, 64,2% dos professores responderam que gostariam de planejar suas aulas de forma que sempre incluíssem recursos tecnológicos junto com o currículo mínimo.
Esta pesquisa buscou abordar o uso da tecnologia da informação na educação, mais especificamente, o uso de recursos tecnológicos dentro de quatro unidades de ensino público público de Campos dos Goytacazes-RJ. Quanto à questão problema que objetivou responder como a formação realizada pelo Centro de Tecnologia Educacional no período levou os professores a utilizarem mais os recursos tecnológicos em suas práticas pedagógicas em algumas unidades da rede pública estadual em Campos dos Goytacazes – RJ. A hipótese inicialmente levantada foi a de que o uso de recursos tecnológicos era limitado devido à falta de disponibilidade na rede pública estadual de ensino em Campos dos Goytacazes.
O objetivo geral do estudo foi analisar como a formação desenvolvida pelo Centro de Tecnologia Educacional, NTE RJ-01, auxilia a utilização de recursos tecnológicos no ensino da prática pedagógica nas escolas públicas estaduais nas unidades participantes da pesquisa, em Campos dos Goytacazes-RJ. De acordo com os questionários recebidos, foi possível completar a análise e verificar o estado dos laboratórios de informática docente, sua acessibilidade informática e à Internet, e os recursos tecnológicos disponíveis nas unidades escolares. Os resultados mostram que o Centro de Tecnologia Educacional-NTE auxilia e incentiva o uso de recursos tecnológicos nas unidades escolares, em cada palestra, oficina, ou seja, encontro com apresentação de experiências de outros países ou mesmo países.
A maioria dos professores tem interesse em mudar o método, aceitam as sugestões e querem aprender, mas as dificuldades com a qualidade e quantidade dos recursos tecnológicos os deixam desmotivados. Sou convidado voluntariamente a participar da pesquisa intitulada O impacto do Centro de Tecnologia Educacional - NTE na utilização de recursos tecnológicos em sala de aula por professores de escolas públicas estaduais de Campos dos Goytacazes-RJ, com o objetivo de analisar como é a formação docente desenvolvida pelo Centro Pedagógico. Centro Tecnológico, NTE RJ-01 tem influenciado o ensino e a prática pedagógica com a utilização de recursos digitais no Staten Folkeskoler.
