Portanto, o objetivo deste trabalho é desenvolver um sistema de gerenciamento de conteúdo de aprendizagem (LCMS) que permita a construção de objetos de aprendizagem utilizando modelos de páginas. Depois de prontos, os itens de aprendizagem armazenados no repositório estarão disponíveis para qualquer pessoa que acessar o sistema.
PROBLEMATIZAÇÃO
Formulação do Problema
Entre as possibilidades que existem no uso de computadores nas escolas está a viabilidade de utilização de objetos de aprendizagem como forma de facilitar o ensino. Para Souza Junior e Lopes (2007), os professores das escolas públicas têm dificuldade em criar materiais didáticos que promovam a aprendizagem dos alunos.
Solução Proposta
Para os autores, esse cenário está diretamente ligado à formação docente e às dificuldades encontradas na avaliação dos resultados alcançados pelos alunos, chegando a um ponto em que os objetos de aprendizagem correm o risco de serem pouco utilizados. Sendo os LCMSs sistemas que permitem o arquivamento, gestão e posterior reutilização dos seus conteúdos de aprendizagem, a ferramenta criada neste trabalho teve como objetivo construir um sistema que, à medida que for utilizado, criará e alimentará um repositório de objetos de aprendizagem.
OBJETIVOS
Objetivo Geral
O LCMS desenvolvido neste trabalho utiliza o Design Instrucional como forma de fornecer modelos para a construção de páginas de cursos, com o conteúdo dessas páginas pré-determinado, permitindo ao professor criar conteúdos sem a necessidade de conhecimentos avançados de informática, facilitando assim o processo de criação de cursos. .
Objetivos Específicos
METODOLOGIA
ESTRUTURA DO TRABALHO
Na fundamentação teórica deste trabalho são apresentados os conceitos relacionados às tecnologias adotadas na construção do sistema. Por fim, o último capítulo da fundamentação teórica apresenta uma análise de ferramentas similares e uma atualização do levantamento de repositórios de objetos de aprendizagem realizado por Santos (2006).
OBJETOS DE APRENDIZAGEM
Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Para melhor atender o público-alvo, é comum que tais repositórios sejam disponibilizados via Internet. Portanto, os criadores de objetos de aprendizagem e aqueles que se beneficiam desses materiais, mesmo que separados geograficamente, podem facilitar o intercâmbio e o enriquecimento cultural da educação, de seus currículos e de seus processos de aprendizagem.
PADRÕES DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM
Sharable Content Object Model (SCORM)
Os objetos de aprendizagem podem, portanto, ser transportados entre ambientes de e-learning em diferentes instituições. E por fim, SCORM SN define a sequência lógica entre as etapas definidas em um objeto de aprendizagem (ADL, 2009).
Learning Object Metadata (LOM)
Permitir o compartilhamento e troca de objetos de aprendizagem em qualquer sistema de aprendizagem que suporte esta tecnologia; Permite o desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem em unidades que podem ser combinadas e decompostas de forma significativa;
AMBIENTES PARA EXIBIÇÃO E PRODUÇÃO DE CONTEÚDO
- Content Management System (CMS)
- Learning Management System (LMS)
- Learning Content Management System (LCMS)
- Learning Activity Management System (LAMS)
No entanto, os sistemas de gestão de conteúdos não são adequados e não funcionam bem com os processos de aprendizagem. Hall (2003) afirma que o objetivo principal de um LMS é gerenciar alunos e cursos, em contrapartida, um LCMS (Learning Content Management System) foca no gerenciamento de objetos de aprendizagem.
DESIGN INSTRUCIONAL
Educational Modelling Language (EML)
A partir do esquema apresentado na Figura 3 é possível observar a existência de um módulo que representa os Objetivos a serem alcançados em cada Atividade, os quais normalmente podem estar relacionados a um ou mais objetos existentes ou a serem produzidos. Esses três elementos constituem o modelo básico de um objeto EML, porém, cursos que apresentem mais de uma Atividade implicam a aplicação de outro elemento, que é a ordem em que tais Atividades devem ser vinculadas (EML, 2010).
IMS Learning Design (LD)
Com base no modelo apresentado na Figura 6, nota-se que cada unidade de aprendizagem é composta por duas partes principais. Independentemente da abordagem pedagógica adotada na unidade de ensino, uma pessoa (pessoa) sempre assumirá um papel (papel) durante uma atividade (atividade), tais papéis geralmente são constituídos por alunos (alunos) ou funcionários (funcionários). Quando construída no nível B, a unidade de aprendizagem pode conter condições constituídas por regras como desvios condicionais (exemplo: if, then, else) através da definição de expressões booleanas nas propriedades do objeto.
Conforme mostra a Figura 8, determinados elementos apresentam um conjunto de propriedades que precisam ser definidas na modelagem de uma unidade de ensino. O nível C adiciona a uma unidade de aprendizagem construída no padrão IMS Learning Design a capacidade de especificar o envio de mensagens com base nos resultados de determinados processos e também de iniciar novas atividades com base em determinados eventos.
ANÁLISE DE FERRAMENTAS SIMILARES
- UniSAnet
- Xyleme
- TotalLCMS
- Síntese das Características das Ferramentas Pesquisadas
UniSAnet2 é o ambiente online de ensino e aprendizagem da University of South Australia, foi construído na própria universidade com o objetivo de proporcionar aos alunos e professores da instituição formas mais fáceis de construir instalações de aprendizagem. Outro conceito que se enquadra no escopo do trabalho proposto neste TCC é o de modelos de objetos de aprendizagem pré-configurados. Como referência para este TCC, a Xyleme mostra a importância da integração de um player SCORM para objetos de aprendizagem.
Estar online reduz custos na produção de conteúdo de aprendizagem em grande escala; Outra característica encontrada em todas as ferramentas examinadas é a capacidade de criar modelos de design instrucional para a construção de objetos de aprendizagem.
LEVANTAMENTO DE REPOSITÓRIOS DE OBJETOS DE
Revisão dos Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Nesta análise, o autor identificou projetos que utilizam objetos de aprendizagem desde 1997. O objetivo desta seção é determinar se houve alguma alteração nos padrões adotados por tais repositórios e atualizar o número de objetos de aprendizagem neles armazenados. .. MERLOT está apresentando um enorme crescimento, sua comunidade de cerca de 2.000 membros cresceu para 82.000 participantes.
O projeto RIVED não apresentou aumento no número de disciplinas docentes e continua contando com cerca de 110 disciplinas.
Levantamento de Novos Repositórios de Objetos de Aprendizagem
CAREO5 (Repositório de Objetos Educacionais do Campus Alberta) é um projeto criado em parceria pelas Universidades de Alberta e Calgary com o objetivo de ser um repositório de objetos de aprendizagem e ao mesmo tempo manter uma comunidade ativa que possa ajudar a criar e apoiar esses objetos. Em CAREO (2010), os objetos são disponibilizados aos educadores de forma totalmente gratuita e podem ser utilizados, reutilizados ou referenciados durante os processos de aprendizagem. O projeto Aula Virtual, criado pela SED – SC (Secretaria de Estado de Educação – Santa Catarina) tem como objetivo disponibilizar aos professores da rede pública estadual de Santa Catarina aulas prontas no formato de Objetos de Aprendizagem.
Cada um dos objetos de aprendizagem existentes é composto por vários outros objetos, e embora não esteja claro se algum padrão é utilizado para construção, todas as aulas são constituídas pelos mesmos elementos que incluem uma apresentação de slides, um áudio que explica a apresentação, um questionário. sobre o tema da aula, folha de respostas do quiz e outros áudios explicativos detalhando a solução das questões. Portanto, Santos (2006) desenvolveu um repositório no qual os alunos podem inserir materiais de aprendizagem na forma de objetos de aprendizagem e, uma vez criados, esses objetos podem ser categorizados e salvos para uso tanto de seu criador quanto de colegas. também de estudantes de outras disciplinas.
Síntese da Atualização da Lista de Repositórios de Objetos de
Como forma de praticar o e-learning, a UNIVALI utiliza os ambientes Teleduc e Sophia (ambiente virtual de aprendizagem adaptado do MOODLE) como ferramentas de aprendizagem. Para o desenvolvimento deste repositório foi utilizado o padrão SCORM, com o objetivo de garantir a interoperabilidade e reutilização dos objetos de aprendizagem, bem como o padrão LOM para permitir a categorização entre objetos (SANTOS, 2006). ROA - UNIVALI SCORM/LOM Cursos de informática e tecnologia em sistemas para internet.
Com esta atualização, fica claro que o uso de repositórios de objetos de aprendizagem está se fortalecendo com o tempo. Repositórios como MERLOT e iLumina tiveram um crescimento significativo no número de objetos armazenados, e novas iniciativas como o Banco Internacional de Objetos Educacionais e a Aula Virtual surgiram como ferramentas de apoio ao armazenamento e uso de objetos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS SOBRE O CAPÍTULO
Por fim, foi apresentada uma atualização no levantamento de Santos (2006) sobre repositórios de assuntos. Novos repositórios também foram incluídos nesta atualização da Pesquisa de Repositórios de Assuntos de Aprendizagem. O objetivo deste trabalho é desenvolver um sistema de gerenciamento de conteúdo de aprendizagem (LCMS) que possibilite a construção de objetos de aprendizagem baseados em modelos de páginas pré-fabricados.
As ferramentas de autoria são responsáveis por permitir ao usuário construir objetos de aprendizagem em sistemas de gerenciamento de conteúdo de aprendizagem. Como repositório de objetos de aprendizagem, o sistema de gerenciamento de conteúdo de aprendizagem criado neste trabalho está integrado ao repositório desenvolvido por Santos (2006).
LEVANTAMENTO DE REQUISITOS
Requisitos Funcionais
RF03: O sistema deve permitir que os usuários professores selecionem modelos de páginas pré-configurados e os utilizem para construir objetos finais de aprendizagem; RF08: O sistema deve permitir que os usuários professores salvem, editem e excluam objetos do repositório de Objetos de Aprendizagem; RF09: O sistema deve permitir aos usuários a visualização dos Objetos de Aprendizagem através de um player SCORM;
Requisitos não Funcionais
RNF01: O sistema deverá ser desenvolvido na linguagem de programação PHP juntamente com o banco de dados MySQL; RNF03: Os modelos de páginas para disciplinas de aprendizagem devem ser descritos utilizando o padrão IMS Learning Design; RNF04: Os objetos de aprendizagem devem ser armazenados em repositório e empacotados conforme padrão SCORM;
RNF05: O reprodutor SCORM a ser integrado ao sistema deverá ter sido desenvolvido na linguagem de programação PHP;
Regras de Negócio
DIAGRAMAS DE CASOS DE USO
A Figura 22 representa a interação do usuário com o sistema ao pesquisar e visualizar os objetos de aprendizagem armazenados no repositório.
DIAGRAMA DE CLASSES
Atividade: dentre as modalidades disponíveis, o padrão IMS LD permite a construção de atividades de aprendizagem e atividades de apoio. Papel: os modelos de objetos de aprendizagem pré-configurados que foram e serão desenvolvidos utilizando o padrão IMS LD sempre conterão dois papéis, o primeiro a atuar ativamente é o papel do professor, que criará um objeto de aprendizagem a partir de um dos modelos existentes. Ambiente: No padrão IMS LD o ambiente é dividido entre serviços e objetos de aprendizagem que podem ser incorporados à unidade de ensino.
Os objetos de aprendizagem consistem em páginas nas quais são exibidos textos, imagens, apresentações, questionários, etc. As regras a seguir na criação de modelos de páginas para objetos de aprendizagem como os mencionados, e também um exemplo de arquivo XML do modelo gerado no padrão IMS Learning Design do editor utilizado, apresentadas na seção 3.5 deste capítulo.
CRIAÇÃO DOS MODELOS DE PÁGINAS PARA OBJETOS DE
Conforme descrito anteriormente, o sistema de gerenciamento de conteúdos de aprendizagem criado nesta parte final do curso funciona em conjunto com o repositório de Objetos. Uma das funções é responsável por compilar todos os formulários para edição das páginas do curso criado. Ao final das explicações, os professores foram solicitados a criar uma aula utilizando o sistema.
Ao terminar de editar o objeto de aprendizagem, retorne à página de visão geral do objeto de aprendizagem. Por fim, com a atualização foi possível escolher qual repositório de Objetos de Aprendizagem foi utilizado no sistema de gerenciamento de conteúdo de aprendizagem desenvolvido neste trabalho. Um repositório de objetos de aprendizagem para cursos de ciência da computação e tecnologia de sistemas para Internet.
O computador como agente transformador na educação e o papel do objeto de aprendizagem. http://www.universiabrasil.net/materia/materia.jsp?id=5939>.
UC01 – GERENCIA DE MODELOS
UC03 – VISUALIZAÇÃO DOS OBJETOS DE APRENDIZAGEM
