Tabela 2. Síntese das informações dos trabalhos relacionados.
Nome Escopo Software
Livre Aplicação do Design
Instrucional Padrão de
Design Instrucional
Padrão de Objetos de Aprendizagem UniSAnet Educacional /
Universitário Não Criação de Modelos /
Objetos Pré-Configurados IMS LD Inexistente Xyleme Corporativo Não Criação de Modelos /
Objetos Pré-Configurados IMS LD SCORM TotalLCMS Corporativo Não Criação de Modelos /
Objetos Pré-Configurados IMS LD SCORM LCMS
proposto neste TCC
Educacional /
Público Sim Objetos Pré-Configurados IMS LD SCORM
Observando a síntese de informações contida na Tabela 2, nota-se que as iniciativas existentes na área de LCMSs normalmente têm como foco empresas. De acordo com as descrições das ferramentas Xyleme e TotalLCMS, presentes na Seção 2.5.2 e Seção 2.5.3 deste capítulo, supõem-se que tal procura visa conseguir maior agilidade e rapidez no treinamento de seu quadro de empregados, usando os sistemas como forma de disponibilizar cursos de aperfeiçoamento de maneira mais eficaz. O único projeto encontrado com o foco educacional limita o acesso dos recursos aos membros da universidade aonde o sistema foi desenvolvido.
Nota-se também a falta de interesse por parte das instituições em manter um repositório público, que permita o acesso aos objetos pela comunidade. Nos trabalhos analisados, todo o conteúdo criado só pode ser re-utilizado no contexto da instituição que mantém o LCMS ativo, diferente da meta do sistema proposto nesse trabalho que é criar um repositório que possa ser acessado gratuitamente por qualquer pessoa.
Outra característica encontrada em todas as ferramentas pesquisadas é a possibilidade de se criar modelos de Design Instrucional para a construção de Objetos de Aprendizagem. Já o LCMS proposto nesse TCC irá oferecer objetos pré-configurados baseados em modelos gerados no padrão IMS-LD. Os modelos a serem utilizados pelo sistema serão criados em um editor externo desta forma pode-se, quando necessário, incluir novos modelos. A inclusão de um editor de modelos pode ser vislumbrada como um trabalho futuro ligado a este TCC.
Logo após é apresentada uma tabela com a síntese das informações encontradas para que possa ser usada como referência para possíveis trabalhos futuros.
2.6.1 Revisão dos Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Santos (2006) realizou um levantamento das características dos seguintes repositórios de Objetos de Aprendizagem:
eduSource;
MERLOT;
iLumina;
RIVED; e
CESTA.
Nesta análise o autor identificou projetos que vem adotando a utilização de Objetos de Aprendizagem desde o ano de 1997. Essa seção tem como objetivo identificar se houve alguma mudança nos padrões adotados por tais repositórios como também, atualizar o número de Objetos de Aprendizagem armazenados nos mesmos.
O projeto eduSouce aparenta não ter sofrido nenhuma mudança, o link para a versão de demonstração do sistema encontra-se inativo.
O MERLOT apresenta um crescimento notável, sua comunidade de aproximadamente 2.000 membros cresceu para o número de 82.000 participantes. Já o número de materiais de aprendizagem cresceu de 3.700 objetos para pouco mais de 22.000.
O iLumina passou de 1.500 para cerca de 9.800 objetos.
O projeto RIVED não apresentou crescimento no número de Objetos de Aprendizagem e continua contando com aproximadamente 110 objetos.
O projeto CESTA atualmente conta com 423 objetos cadastrados em seu repositório.
2.6.2 Levantamento de Novos Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Nesta seção descrevem-se as características de repositórios de Objetos de Aprendizagem pesquisados para serem incluídos na atualização do levantamento de repositórios iniciado por Santos (2006).
2.6.2.1 CAREO
O CAREO5 (Campus Alberta Repository of Educational Objects) é um projeto criado em parceria pelas Universidades de Alberta e Calgary com o objetivo de ser um repositório de Objetos de Aprendizagem e ao mesmo tempo, manter uma comunidade ativa que possa ajudar na criação e no suporte desses objetos. No CAREO (2010) os objetos são disponibilizados aos educadores de forma totalmente gratuita e podem ser usados, reusados ou referenciados durante os processos de aprendizagem.
Os objetos desse repositório são empacotados no padrão IMS e o material é dividido em servidores distribuídos. Dessa maneira, o CAREO fornece uma ferramenta central de buscas e os objetos ficam armazenados em servidores específicos para cada tipo de mídia, por exemplo: um vídeo será armazenado em um servidor otimizado e que possua processamento suficiente para trabalhar com esse tipo de arquivo.
O CAREO (2010) apresenta os seguintes objetivos:
Criar um grupo de usuários e uma comunidade de suporte para o repositório;
Contribuir com os trabalhos já existentes promovendo a interoperabilidade com outros repositórios;
Investigar e divulgar os resultados alcançados;
Promover o uso de Objetos de Aprendizagem entre os docentes;
Desenvolver um plano de negócios sustentável.
O projeto está no ar desde 2005 e atualmente conta com cerca de 4200 objetos indexados em seu repositório.
2.6.2.2 Banco Internacional de Objetos Educacionais
Criado em 2008 pelo Ministério da Educação, o Banco Internacional de Objetos Educacionais6 conta com 9256 objetos publicados e recebe visitas de usuários de 157 países. O projeto tem como objetivo manter e compartilhar Objetos de Aprendizagem em diferentes formatos,
5 Disponível em: http://www.ucalgary.ca/commons/careo/CAREOrepo.htm
6 Disponível em: http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/.
como áudio, vídeo, animação, simulação ou qualquer mídia digital que possa ser usada para fins educacionais (MEC, 2008).
O repositório oferece seus recursos para vários países e em diferentes línguas, permitindo aos professores de qualquer parte do mundo acessar os objetos, de sua língua materna ou de línguas estrangeiras, assim como submeter as suas produções para serem adicionadas ao banco do repositório.
Para o objeto ser aceito, ele precisa passar por um processo de validação onde será avaliado por membros das universidades participantes e por especialistas na área de conhecimento. Após aprovado, o objeto será enquadrado adequadamente a partir de suas características, que são recurso (imagem, vídeo, áudio, etc.), nível (superior, ensino médio, educação profissional, etc.) e área do conhecimento (física, matemática, geografia, etc.). Concluída essa etapa, o objeto já estará disponível para acesso pelo público.
O projeto não informa se segue algum padrão para a construção dos Objetos de Aprendizagem.
2.6.2.3 Aula Virtual – SED
O projeto Aula Virtual, criado pela SED - SC (Secretaria de Estado da Educação – Santa Catarina) tem como objetivo fornecer aos professores da rede pública estadual de Santa Catarina aulas prontas em formato de Objetos de Aprendizagem.
O repositório da SED – SC (2010) possui 360 objetos divididos entre as seguintes disciplinas: biologia, espanhol, física, geografia, gramática, história, inglês, matemática, química e redação.
Cada um dos Objetos de Aprendizagem existentes é composto por diversos outros objetos, e apesar de não ficar claro se é utilizado algum padrão para a construção, todas as aulas são compostas pelos mesmos elementos que incluem uma apresentação de slides, um áudio explicando a apresentação, um questionário sobre o assunto da aula, o gabarito do questionário e outro áudio explicativo detalhando a resolução das questões.
O projeto Aula Virtual pode ser acessado pelo endereço eletrônico:
http://www.sed.sc.gov.br/aulavirtual/. Porém, apenas professores que tenham um código de matrícula ativo na rede estadual de ensino de Santa Catarina podem acessar os objetos.
2.6.2.4 Repositório de Objetos de Aprendizagem (ROA) - UNIVALI
Santos (2006) desenvolveu como TCC um Repositório para Objetos de Aprendizagem para ser utilizado pelos alunos dos cursos de Ciência da Computação e Tecnologia em Sistemas para Internet da UNIVALI (Universidade do Vale do Itajaí).
Como forma de praticar o e-learning, a UNIVALI utiliza os ambientes Teleduc e Sophia (ambiente virtual de aprendizagem adaptado a partir do MOODLE) como ferramentas de auxílio ao ensino. Esses sistemas são disponibilizados aos alunos das disciplinas dos diversos cursos existentes na instituição visando atender diversas necessidades, desde o oferecimento de cursos a distância ou utilizando-os como repositórios para os conteúdos trabalhados em sala de aula.
Porém, apesar de contribuir facilitando os processos pedagógicos, certas necessidades não são atendidas por estes sistemas. Sendo assim, Santos (2006) desenvolveu um repositório ao qual os alunos possam inserir materiais didáticos em forma de Objetos de Aprendizagem e, depois de criados, estes objetos possam ser separados em categorias e resgatados para serem utilizados, seja pelo seu criador, pelos colegas de classe ou até mesmo por alunos de outras disciplinas.
Para o desenvolvimento deste repositório, foi utilizado o padrão SCORM, visando garantir a interoperabilidade e a reusabilidade dos Objetos de Aprendizagem, como também, o padrão LOM para permitir a categorização entre os objetos (SANTOS, 2006).
2.6.3 Síntese da Atualização da Lista de Repositórios de Objetos de Aprendizagem
Juntando as informações encontradas na etapa de análise de repositórios de Objetos de Aprendizagem com a atualização feita na listagem realizada por Santos (2006), obtêm-se os dados presentes na Tabela 3, que apresenta as características de cada repositório.
Entre os dados presentes na Tabela 3 encontram-se o nome do repositório pesquisado, qual o ano em que começou suas atividades e qual o número de Objetos de Aprendizagem salvos, como também, qual é o padrão utilizando para a construção dos objetos e o escopo que o repositório possui.
Tabela 3. Comparativo entre os Repositórios de Objetos de Aprendizagem.
Nome Padrão Escopo Ano de início Nº de objetos
eduSource IEEE/LOM Global 2004 -
MERLOT - Global 1997 22.000
iLumina IMS/Núcleo
Dublin Química, biologia, física, matemática e
informática. 2003 9.800
RIVED IMS/Núcleo
Dublin
Educação básica, profissionalizante e atendimento a necessidades educativas
especiais. 2005 110
CESTA IEEE/LOM
Cursos de capacitação em Gerência de Redes, Videoconferencia e também na Pós- Graduação Latu-sensu Informática na Educação da UFGRS.
- 423
CAREO IMS Global 2005 4.200
Banco Internacional de Objetos Educacionais
- Global 2008 9.256
Aula Virtual - Global - 360
ROA - UNIVALI SCORM/LOM Cursos de Ciência da Computação e Tecnologia em Sistemas para Internet da
UNIVALI. 2006 3
Fonte: Adaptado de Santos (2006).
Através desta atualização, percebe-se que a utilização de repositórios de Objetos de Aprendizagem vem ganhando força com o tempo. Repositórios como o MERLOT e o iLumina cresceram notavelmente no número de objetos armazenados e novas iniciativas como o Banco Internacional de Objetos Educacionais e o Aula Virtual vem surgindo como ferramentas para dar suporte no armazenamento e na utilização dos objetos.