Lifelong education will be the key to individual competitiveness on the labor market, ensuring equal opportunities and the competitiveness of the country, which needs more and more qualified people. In the context of modern societies, distance education appears as an extirpated education modality adapted to meet new educational requirements.
INTRODUÇÃO
No Brasil, a legislação mais recente (Decreto nº 2.494) define a educação a distância como uma forma de aprendizagem que possibilita a autoaprendizagem por meio da mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados e veiculados pelos meios de comunicação. , enfatizando os elementos de abertura para a democratização da educação e autonomia individual. Dessa forma, a EaD é avaliada como uma alternativa para introduzir melhorias nos sistemas educacionais, pensando nas necessidades evolutivas do mercado de trabalho, utilizando novas tecnologias disponíveis, ampliando suas possibilidades de ação e acompanhando a solução dos problemas essenciais da sociedade.
Conceito de Educação a Distância
História da Educação a Distância
A educação a distância, seja ela praticada na forma impressa, eletrônica ou ambas, tem sido uma garantia de acesso ao conhecimento para populações de regiões distantes. Pode, inclusive, tornar-se a garantia da educação permanente ou continuada, garantindo a atualização profissional e o progresso social do indivíduo.
A legislação
2º O credenciamento das instituições da rede federal de ensino, a autorização e o reconhecimento dos programas a distância de educação profissional e de graduação de cada rede de ensino, além do estabelecido neste decreto, nas normas da legislação e nas normas que vierem a ser estabelecidas pelo Ministro da Educação e Desportos. 3. O ingresso, o reconhecimento de cursos e o credenciamento de instituições federais de ensino que ofereçam formação profissional a distância devem, além do estipulado neste decreto, obedecer às normas de legislação específica.
Características da Educação a Distância
Para Kramer (1999), ao analisar a educação a distância, não é possível isolar situações de aprendizagem e simplesmente compará-las com situações análogas ocorridas em sala de aula. Segundo Kramer (1999), o rádio e a TV são dois meios de comunicação que se adequam perfeitamente às características e necessidades do sistema de educação a distância.
Meios utilizados na Educação a Distância
- Material Impresso
- Correspondência
- Rádio
- A Televisão
- Computador
Os meios de comunicação são fundamentais nesse processo, e as tecnologias mais sofisticadas podem ser colocadas a serviço da educação, como forma de democratizá-la, abrindo oportunidades para diferentes grupos da população. Pode ser apresentado na forma de fascículos, livros, manuais, polígrafos, textos programáticos, arquivos, jornais, revistas e histórias em quadrinhos. Grupos podem ser formados para que dúvidas e incertezas sobre os assuntos sejam levantadas e os alunos entrem em contato com outras pessoas.
Segundo Kramer (1999, p. 90), “o rádio assume um papel ativo no processo de aprendizagem e pode ser usado em combinação com outros meios. No âmbito da rádio educação, também é possível desenvolver a reflexão em grupo sobre assuntos de interesse da comunidade. Essas fitas podem ser duplicadas, após o que as discussões e suas conclusões são gravadas e enviadas para outros grupos receptores.
Assim, os sinais de voz, dados e imagem podem ser convertidos em formatos digitais complexos, comprimidos, transmitidos e recuperados na extremidade receptora. Interação no nível reativo - pode ser a reação a um estímulo apresentado pelo sistema educacional ou a resposta a uma pergunta formulada por esse sistema. Segundo Kramer (1999), dentro de cada nível, a interação pode ser utilizada para diversas funções: confirmação, ritmo, indagação, navegação e elaboração.
A Avaliação na Educação a Distância
- Tutoria
A equipe de hardware deve fornecer um banco de dados onde essas avaliações estão localizadas para que o professor desenvolvedor possa produzir e avaliar as avaliações do curso e o professor tutor possa aplicar, corrigir e fornecer feedback. Ao elaborar o projeto pedagógico do curso a ser ministrado, deve-se fornecer o perfil do aluno e, mesmo com o perfil pretendido, é necessário inserir uma avaliação diagnóstica, para que seja verificado o grau de flexibilidade da programação com a qual será trabalhada. conhecido. , para minimizar as diferenças entre os alunos. Em um ambiente de aprendizagem baseado na web, a avaliação pode ser feita de várias maneiras: monitorando o nível de participação nas discussões do curso;
Para um feedback mais rápido, espera-se que a equipe de processo organize um banco de dados que acompanhe as notas e perfis dos alunos, ou seja, o banco de dados deve conter fichas cadastrais dos alunos, suas informações pessoais e seu desenvolvimento. dados ao longo do curso e sua participação em tarefas e discussões obrigatórias. Os participantes do curso devem usá-lo para se apresentar aos colegas, destacar uma breve biografia, para que todos possam conhecer melhor os outros participantes e orientá-los a abordar de acordo com seus interesses pessoais. Tanto alunos quanto professores e cursistas devem ter acesso a esse banco de dados, que funciona como secretaria do curso.
Eles guardam todas as anotações e comentários sobre o desenvolvimento de cada aluno; por isso, esse tipo de banco de dados deve ser disponibilizado apenas ao professor-instrutor, para que ele possa organizar a vida de todos, conferir as notas das avaliações e dar sua opinião sobre o progresso do aluno. De acordo com Chermann; Bonini (2000) o professor-instrutor é um facilitador da aprendizagem e por isso deve ser capaz de orientar o crescimento individual, estabelecendo limites, porém, sem bloquear o progresso de todos. O professor-instrutor deve estar atento ao aluno quando este o solicita, aplicar avaliações e orientar conforme as necessidades do aluno, auxiliar na avaliação do aluno e do curso.
A Educação a Distância e os Novos Paradigmas
- Plano Organizacional
O professor-instrutor não deve centralizar a tarefa de tirar dúvidas ou mesmo avaliar determinadas tarefas, mas sim utilizar o conhecimento de cada aluno para fazê-lo colaborar com os colegas. Uma das principais preocupações ao desenvolver um programa EaD é lembrar que o aluno está no centro do processo e por isso as instruções podem, por vezes, assumir o papel do instrutor quando ele não está por perto. Como o contato visual é esporádico, o professor-instrutor deve ter uma formação humanística muito sólida para entender que do outro lado da tela, muitas vezes em um local remoto, está um aluno sedento de conhecimento que, por diversos motivos, poderia não terá sucesso, por isso deve ser bem orientado.
Portanto, o respeito ao outro, a individualidade de cada um, a orientação e a facilitação são as principais funções da tutoria. Não deve haver privilégio nessa equipe, mas sim sinergia entre seus membros para que os acréscimos necessários sejam efetivos. Para Chermann; Bonini (2000) a atuação da equipe técnica consiste em descobrir, junto com as outras duas equipes, a demanda de máquinas e periféricos a serem instalados, e descobrir os pontos importantes onde os equipamentos serão instalados e os softwares necessários para atingir o objetivo. programas de metas.
Ainda para os autores Chermann; Bonini (2000), a equipe do site, por sua vez, discute as possibilidades de implantação do software com a equipe técnica de acordo com a demanda da equipe docente. A equipe docente idealiza o desenvolvimento da ementa do curso, discute com as demais equipes as possibilidades de inserção de materiais, atualização e fechamento e arquivamento. De acordo com Chermann; Bonini (2000) para o desenvolvimento de um plano organizacional, é necessário fazer uma reflexão profunda sobre os objetivos pretendidos.
A Ciência, a Tecnologia e a Educação a distância
A aproximação dos dois é até uma diferença entre tecnologia e tecnologia que na verdade está cada vez mais distante. A ciência visa o avanço do conhecimento, enquanto a tecnologia visa transformar a realidade que se apresenta. Aqui queremos intervir fundamentalmente no curso das coisas, seja para impedir que certos estados se reproduzam ou, ao contrário, para fazer aparecer estados que não apareceriam espontaneamente.
Educação a distância na prática
Nesse modelo de sistema, o termo recurso refere-se à equipe interdisciplinar que cria, gerencia e organiza o sistema e os usuários, as pessoas que participam do processo como aprendizes. O coordenador ou gestor é o responsável pelo desenvolvimento do sistema como um todo, mantendo a indispensável harmonia entre as funções e os agentes que o integram. Tudo isso é uma ação desenvolvida para definir os procedimentos e instrumentos de operação de todos os componentes do sistema.
Pressupõe a adoção de procedimentos e a organização de instrumentos destinados a subsidiar e prover as ações destinadas a obter resultados e efeitos, retroalimentar as partes do sistema e definir mudanças, segundo critérios e metas pré-estabelecidos. O planejamento da EaD deve ser feito com base nas reais condições de uso, respeitando as características da população que pode não ter hábitos de estudo. O supervisor, ao manter as informações dos diversos subsistemas do programa EaD, consegue alimentar o processo por meio da comunicação direta com orientadores de aprendizagem, alunos e com a administração do sistema.
A supervisão, em suma, deve oportunizar a cada elemento do sistema (administradores, orientadores pedagógicos, bibliotecários, secretários, entre tantos outros profissionais, mesmo aqueles não diretamente relacionados à ação educativa), interagir com a melhoria do ensino por meio de suas atitudes e atitudes e métodos de operação. Como se vê, a Educação a Distância tem o potencial de constituir uma proposta educacional libertadora (Freire, 1996). Atualmente, a educação a distância tem criado oportunidades, cada vez mais ao alcance de todos, de ambientes que facilitam o acompanhamento do aluno independente de sua localização e do tempo dedicado ao estudo.
4 As informações apresentadas pela Proponente poderão ser complementadas pela Secretaria de Educação Superior - SESu e pela Secretaria de Ensino Médio e Tecnológico - SEMTEC, com informações adicionais da Secretaria de Educação a Distância da SEED, podendo incluir outras, fornecidas por órgãos do MEC ou por instituições de reconhecida competência na área de educação a distância. 5 A Secretaria de Educação Superior - SESu, a Secretaria de Ensino Médio e Tecnológico - SEMTEC, respectivamente no que se refere à educação superior e à educação profissional, e a Secretaria de Educação a Distância - SEED, após o preenchimento do pacote informativo, formam uma comissão de credenciamento, especialmente designado para avaliar a documentação apresentada e verificar in loco as condições de funcionamento e capacidades da instituição.
