Histórico 03
Justificativa 03
O baixo desempenho dos alunos do ensino fundamental nas avaliações nacionais de matemática (PROVA BRASIL, 2007) aliado à baixa nota da disciplina de matemática obtida em 2009 (Enade) revela o empobrecimento do ensino e indica a necessidade de uma mudança significativa na disciplina. Matemática na universidade, o que resultará em um desempenho mais forte e consistente nas escolas. Com foco nesses pontos, o curso de matemática foi atualizado, optando por um sistema de matrícula por disciplinas e atendendo ao perfil do aluno da região e às diretrizes do MEC, com foco no turno noturno. Conteúdos de áreas relacionadas com a matemática, que são fontes de problemas e áreas de aplicação das suas teorias.
Objetivos do Curso 05
Perfil Desejável do Ingressante 05
Perfil do Licenciado em Matemática 05
Competências e Habilidades 05
Desenvolver estratégias de ensino que promovam a criatividade, autonomia e flexibilidade do pensamento matemático do aluno, buscando trabalhar com mais ênfase em conceitos do que em técnicas, fórmulas e algoritmos. Perceber a prática docente em matemática como um processo dinâmico, cheio de incertezas e conflitos, um espaço de criação e reflexão, onde novos conhecimentos são continuamente gerados e modificados.
Estrutura Curricular 07
Educação e o Departamento de Artes e Letras, cuja visão é promover uma sólida formação pedagógica para a prática docente. As disciplinas eletivas, por outro lado, proporcionam certa flexibilidade na formação do profissional, que, por sugestão de um professor orientador, pode escolher as disciplinas que mais se adequam ao seu perfil, personalizando assim a sua formação. O estágio busca colocar o aluno em sala de aula (ensino fundamental e médio), para vivenciar a prática pedagógica como aprendizado para sua formação continuada.
Quanto ao trabalho final, centra-se na composição de trabalhos de natureza técnico-científica e tem como objetivos gerais possibilitar ao aluno o aprofundamento dos seus conhecimentos, o desenvolvimento de atividade de investigação sobre um tema específico da sua área de formação e a construção concreta de um rede de relações entre diferentes disciplinas e conteúdos que estudou durante o curso. O aluno terá contato com softwares específicos para cálculos algébricos, preferencialmente softwares livres, que estimularão o desenvolvimento da linguagem matemático-científica desde o início do curso. A dedicação do curso aos novos tempos direciona esforços para a formação de um profissional capaz de construir e compartilhar entendimentos.
Informações gerais do Curso de Matemática Licenciatura 08
Quadro de Sequência Lógica 09
Disciplinas e suas ementas 10
Estágio Supervisionado 24
- Etapas 24
- Atribuições dos estagiários 25
- Atribuições dos supervisores de estágio 26
- Critérios de avaliação da prática pedagógica 26
- Orientações gerais 26
Realizar prática de sala de aula durante um ciclo bimestral ou trimestral, abrangendo pelo menos 40 horas/aula. Serão avaliados os aspectos: desenvolvimento do conteúdo (segurança, domínio e clareza); coerência entre a proposta e a prática pedagógica em sala de aula; trabalhou em uma abordagem crítica e criativa do conteúdo; responsabilidade, comprometimento e autonomia; relação professor/professor líder; relação professor/aluno. Durante o desenvolvimento do estágio, qualquer alteração ao horário pré-determinado, bem como a qualquer outro ponto, deverá ser previamente comunicada aos docentes responsáveis pelo estágio.
Contate as escolas sempre que surgirem dificuldades no trabalho do aluno estagiário. Faça pelo menos duas visitas para cada estagiário, a primeira visita deve ser antes de completar 50% das horas atribuídas. A prática em sala de aula só pode começar depois que todas as etapas mencionadas acima forem concluídas – contatar e entrevistar o professor, observar uma aula e observar a escola.
Para iniciar o estágio, o estagiário deve apresentar planos de pelo menos uma semana de aulas. Todos os planos devem ser enviados com pelo menos uma semana de antecedência para que possam ser avaliados e modificados, se necessário. Cada estagiário deve completar um ciclo bimestral ou trimestral de no mínimo 40 horas/aula, realizando avaliações e concluindo avaliações conforme orientação do professor regente.
Trabalho de Conclusão de Curso 27
Práticas Pedagógicas 28
Atividades Complementares 28
O devido registro dessas atividades deverá ser acompanhado pela Coordenação do Curso, que criará normas internas para tanto. O aluno estará apto a desenvolver e executar um projeto alternativo, com professor responsável, envolvendo pesquisa/ensino/extensão de conteúdos em nível de educação básica. Em termos de ensino, deve ser apresentado aos alunos do curso, nas disciplinas ministradas pelo professor responsável ou implementadas em atividades com a comunidade, com duração mínima de 1 semestre.
Estas normas entram em vigor a partir de janeiro de 2012 para todos os alunos cujas solicitações sejam recebidas pela Coordenação de Curso.
Pré-requisitos e o mecanismo de quebra deste 30
O aluno aprovado no curso A, que por sua vez é condição para a frequência do curso B, pode assim inscrever-se neste curso. No entanto, o mecanismo necessário não pretende ser uma estrutura absolutamente rígida. Posteriormente, determina-se em que circunstâncias e em que critérios a condição pode ser quebrada se o aluno for reprovado.
O aluno que pretenda inscrever-se na disciplina B, cujo pré-requisito na disciplina A seja aprovado, deverá requerer a sua inscrição por escrito ao coordenador do curso em causa no prazo estatutário fixado. Este pedido deverá ser avaliado e julgado por uma comissão especial composta por três membros, a saber, o coordenador do curso, o coordenador adjunto do curso e o representante do setor de matemática na Câmara de Pós-Graduação do IMEF. Em relação às condições e critérios representados acima para descumprimento de pré-requisitos, os alunos que tiverem questões pendentes em disciplinas dos quatro primeiros semestres não poderão solicitar o descumprimento de pré-requisitos nas disciplinas que compõem o último semestre (sétimo, oitavo e nono semestres). do programa de bacharelado em matemática.
Tempo de Integralização Mínimo e Máximo 31
Carga horária total do curso 31
Funcionamento do Curso 32
Regime de Ingresso 32
Turno de Funcionamento 32
Todos os alunos que ingressaram em 2011 estão incluídos no novo currículo de acordo com o plano de equivalência descrito na Tabela 5. Os alunos que ingressaram até 2010 permanecerão no QSL 102104, observado o prazo máximo de conclusão do curso, conforme Deliberações 42/2003 COEPE e 60/1999 COEPE. 43 Para verificar o desenvolvimento de habilidades e competências no processo de licenciatura em matemática, é necessário utilizar ferramentas de avaliação periódica do processo ensino-aprendizagem para identificar lacunas a serem superadas, avaliar os resultados alcançados e identificar a mudança de rumo que pode ser necessário.
A avaliação é uma etapa do processo de ensino-aprendizagem em que o professor verifica, por meio de diversas atividades, se os objetivos propostos foram ou não alcançados, permitindo adequar os métodos de ensino. Nesse contexto, a avaliação deve ser vista como uma ferramenta voltada para a formação dos alunos e não como uma ferramenta de classificação para aprovação ou reprovação. Deve também priorizar a qualidade da aprendizagem e não apenas se resumir a um processo quantitativo. É preciso destacar que a testagem ao longo do processo de ensino-aprendizagem não tem um fim em si mesma, mas ao mesmo tempo serve como um meio de aperfeiçoamento.
O desempenho do aluno será aferido através da assiduidade mínima obrigatória de 75% das horas, com aproveitamento de 70% nas demais avaliações aplicadas, de acordo com o sistema de avaliação I vigente na universidade. Os alunos com assiduidade igual ou superior a 75% e com média inferior a 7,0 (sete) devem submeter-se a exame da disciplina. Os alunos que fizerem o exame serão considerados aprovados se (4xNE + 3x(N1+N onde NE é a nota do exame, N1 é a nota da primeira avaliação e N2 é a nota da segunda avaliação).
44 O projeto político pedagógico da Licenciatura em Matemática também deve ser avaliado de forma contínua e sistemática para poder fazer os ajustes necessários. Para isso é necessária a constituição de uma Comissão Permanente de Acompanhamento e Avaliação do Projeto Político Pedagógico que se alinhe ao objetivo mais amplo de avaliação institucional. Esta comissão será composta por professores atuantes no Núcleo de Educação Estrutural – NDE do curso de Matemática da FURG.
A Comissão Permanente de Acompanhamento e Avaliação elabora autonomamente o seu instrumento de avaliação, bem como o documento de registo dos resultados obtidos. A FURG tem os seguintes objetivos (Resolução CONSUN 014/87): buscar a educação em sua plenitude, desenvolver a criatividade e o pensamento crítico e fornecer o conhecimento necessário para a transformação social; formar pessoas culturalmente, socialmente e tecnicamente capazes; promovendo a integração harmoniosa entre as pessoas e o meio ambiente. Assim, o curso de Licenciatura em Matemática possibilita aos Estudantes atingir um dos principais objetivos preconizados pelo projeto político-pedagógico da instituição, nomeadamente instalar um processo contínuo de reflexão.
Plano de Adaptação Para os Alunos em Curso 32
Ingressantes no ano de 2011 32
Ingressantes até o ano de 2010 33
Plano de equivalência de disciplinas 34
Plano de extinção do QSL 102 34
Articulação do Projeto Político Pedagógico do Curso ao Projeto
A missão da Universidade Federal do Rio Grande - FURG é promover uma educação integral, com ênfase na educação geral que inclua engenharia e humanidades, capaz de despertar a criatividade e o espírito crítico, promovendo a ciência, as artes e as letras, e fornecendo o necessário conhecimento para o desenvolvimento humano e para a vida na empresa (JZP FURG).
Articulação do Projeto Político Pedagógico do Curso ao Plano de
