2023 Consciência e adequação linguística: uma proposta didática com o poema slam [recurso eletrônico] / Cinthia Pires dos Santos. Para tanto, optamos por um trabalho didático com o poema slam por acreditarmos que esse gênero é muito adequado para o desenvolvimento da ideia de adequação linguística.
CONSIDERAÇÕES INICIAIS: a voz da professora por detrás da pesquisadora
O ensino de LP atende às necessidades da língua utilizada, ou persistimos em um ensino que se preocupa exclusivamente com a norma padrão, valoriza um modelo abstrato, fragmentado e distante dos falantes. Enquanto mestranda, investigadora e docente do Ensino Básico, ambiciono assim um ensino de língua materna que valorize o diálogo, a interação e a crítica.
INTRODUÇÃO
Como o poema slam pode contribuir como ferramenta didática para o projeto de reconhecimento de uma linguagem heterogênea, variável e presente nos mais diversos contextos sociais. Com essas questões em mente, definimos como objetivo geral de nossa pesquisa a elaboração e aplicação de uma proposta didática que possa favorecer o desenvolvimento da pesquisa em sala de aula e que contribua para a conscientização e adequação linguística dos alunos do 9º ano de uma escola municipal de São Simão–GO, a partir de atividades educativas envolvendo o poema slam.
REVISÃO DOCUMENTAL DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
O componente Língua Portuguesa na BNCC
O eixo da leitura inclui práticas linguísticas que decorrem da interação ativa do leitor/ouvinte/espectador com textos escritos, orais e multissemióticos e sua interpretação (BRASIL, 2018, p.71, grifo nosso). O eixo da Oralidade inclui práticas linguísticas que ocorrem em uma situação oral com ou sem contato face a face (BRASIL, 2018, p.78, grifos dos autores).
A Língua Portuguesa como objeto de pesquisa
O referido documento normativo também destaca que ao longo da Série Primária – Final, “é importante fortalecer a autonomia desses adolescentes, proporcionar-lhes condições e ferramentas para acessar e se comunicar criticamente com diferentes fontes de conhecimento e informação” ( BRASIL, 2018, p. 60, itálico dos autores). Escolher textos e livros para leitura completa, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, etc.) (BRASIL, 2018, p. 87).
O poema-slam na BNCC
Planeje diversas resenhas, vlogs, vídeos e podcasts, além de textos e vídeos de apresentação e valorização das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclips, e-zines, gameplay, walkthroughs, etc.), levando em consideração as condições de produção do texto – propósito, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação, etc. Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts diversos e produções e gêneros específicos para culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclips, e-zines, gameplay, walkthrough, etc.), que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro , filme, série, jogo, música, álbum, videoclipe, etc.) ou evento (show, festa, slam, etc.), levando em consideração o contexto de produção dado, as características do gênero, os recursos do mídia e a textualização adequada dos textos e/ou produções (BRASIL, 2018, p. 165, grifo nosso).
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Concepção de Normas
A chamada norma culta é uma 'norma normal' porque é uma das muitas normas presentes na dinâmica viva e atual da função social da linguagem. Nossas melhores gramáticas atuais, portanto, encontram-se em algum lugar entre 'os excessos caprichosos' da norma padrão e as descrições sistemáticas da norma culta/comum, padrão (FARACO, 2008, p. 81, grifo nosso).
As contribuições da Sociolinguística para o ensino de língua materna
A escola é o espaço ideal para o desenvolvimento de práticas sociais especializadas que vão acontecer, afinal, assim como Bortoni-Ricardo (2004, p.75), acreditamos nisso. Ao criar condições para que os alunos percebam isso, certamente estamos contribuindo para minimizar o viés de linguagem.
Gênero textual/discursivo: a relação entre fala e escrita
Essa sociolinguista aponta três linhas de variação no português brasileiro: o continuum da urbanização; continuum oralidade-alfabetização e o continuum monitoramento estilístico. No continuum da urbanização, o indivíduo é visto como conectado ao espaço em que vive e sua história, valores e cultura.
Considerações sobre Alfabetização e Letramento
É uma forma de uso da linguagem complementar à fala (MARCUSCHI, 2010, p. 26, grifo meu). No entanto, deparamo-nos com alunos que terminam o ensino básico – série final e ainda não conseguem realizar, como seria de esperar, as competências de leitura e escrita num contexto real de utilização da linguagem.
O Letramento Científico e o Protagonismo Juvenil
Por exemplo, por meio da pesquisa sociolinguística em sala de aula, queremos desenvolver momentos de aprendizagem que levem em consideração a realidade dos alunos. Por outro lado, temos as visões de Freire (1980) que se dão pela expressão.
Letramento crítico e pesquisa em sala de aula: uma estreita relação com a sociolinguística educacional e o slam poet. Acreditamos que a pesquisa em sala de aula permitirá ao aluno o contato tanto com as variedades cultas da língua (a partir da leitura e discussão de temas sociais e/ou políticos envolvendo o slam) quanto com as variedades populares (através dos exemplos da poesia slam).
O poema-slam: um gênero misto
A prática da lama em sala de aula, muito mais que um gênero de estudo de língua e literatura portuguesa, se mostra cada dia mais. O poema slam, por exemplo, é um gênero misto, como já dissemos, seu meio de produção é o sonoro e sua percepção discursiva é a escrita, representada conforme Figura 3 no domínio C.
METODOLOGIA
Oficinas como Proposta didático-pedagógica
Dessa forma, vemos as oficinas como mecanismos eficazes para promover a conexão entre teoria e prática, com vistas à construção de conhecimentos significativos para os alunos participantes a partir de práticas sociais que fazem parte dos contextos reais dos participantes. Apresentaremos como as oficinas são estruturadas, de forma a enxergar o ensino como um meio de transformação.
Proposta de intervenção didática: organização das oficinas
Perceber a emoção colocada na produção do poema slam por meio das escolhas linguísticas características desse gênero textual/discursivo, que se apresenta como uma ferramenta pedagógica em prol de causas políticas e sociais. Esteja ciente de que a poesia slam se materializa na oralização e que elementos relacionados à prosódia como entonação, ritmo, gestos, entre outros, são essenciais para a apresentação desse gênero textual/discursivo.
PROPOSTA DIDÁTICA: DESCRIÇÃO, APLICAÇÃO E ANÁLISE DAS OFICINAS
Observamos que os alunos-participantes conseguiram ter uma ideia de adequação linguística, pois perceberam que a língua está sujeita a constantes variações de acordo com as situações sociais em que o falante se encontra. Neste texto, Manuel Bandeira reconhece que a linguagem é heterogênea e que tal heterogeneidade é resultado do uso que os falantes fazem dela no cotidiano.
Cadu, você está animado para participar do jogo que será disputado no campo aqui na rua. Mas, embora as falas fossem muito curtas, notamos o uso da variante popular nas palavras "Hey";.
Um Deputado Federal precisa falar em uma plenária na Câmara para seus colegas Deputados. Crie um discurso para ser lido por ele sobre um projeto de lei que
Devemos cuidar das nossas crianças e adolescentes, que são o futuro do nosso país, e garantir-lhes uma boa educação. Além disso, pode-se avaliar que em um continuum de formalidade há outros indícios de aproximação com a variedade cultivada, como a concordância nominal e verbal em períodos como: "devemos cuidar de nossas crianças e adolescentes, que são os futuro do mundo". nosso país".
Produza um diálogo entre dois agricultores que trabalham em uma plantação de milho e que estão confiantes na produção deste ano
Transcrição do registro AP04; AP11; AP22: “Excelentes colegas e deputados, venho por meio deste projeto de lei falar com vocês sobre a educação do nosso país, que é muito desvalorizada e classificada como uma das piores do mundo. Também chamamos a atenção dos alunos para o uso de “colhemos” na fala de um dos agricultores.
Fizeram uma adaptação linguística à situação social e ao gênero textual/discursivo solicitado, como pode ser observado no uso do pronome "tu" e no uso do imperativo "vem".
Crie a fala de um psicólogo em uma palestra sobre “A importância do limite na educação dos filhos”
Produza um recado para seus pais, avisando-lhes que você irá para uma festa e só chegará no dia seguinte, pois dormirá na casa de um amigo (a)
AP26: “O poema slam é considerado um gênero misto, pois o meio de produção é gráfico e a concepção discursiva é oral. Lembre-se que o poema slam é um gênero misto - escrito para ser falado - de um contexto sócio-comunicativo.
Total
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este material é dirigido aos alunos dos últimos anos do ensino fundamental e com instruções e sugestões para o professor, com o objetivo de promover o aprendizado da língua materna de acordo com a BNCC (BRASIL, 2018), principalmente no que se refere ao aprendizado de idiomas que favoreça a linguagem sensibilização e adequação dos alunos do Ensino Básico. Construindo Objetos de Conhecimento para Aulas de Língua Portuguesa na Abordagem da Alfabetização Científica.
Manual do Professor
Profa. Cinthia Pires dos Santos
Guia de atividades didático- pedagógicas com o poema-slam
9º ANO
Uberlândia - MG (2023)
CADERNO DAS OFICINAS
Produto integrado da dissertação de mestrado: Consciência e adequação linguística: uma proposta didática com o poema slam.
Uberlândia - MG(2023)
Neste caderno de atividades, apresentamos oito oficinas que buscamApresentamos oito oficinas neste caderno de atividades que buscam fomentar a consciência e competência linguística dos alunos, utilizando o poema slam como gênero textual/discursivo. Pretendemos ensinar a língua portuguesa à luz dos contributos de uma reflexão sobre os diferentes usos da língua, na medida em que apresenta um cenário de reflexão sobre os diferentes usos da língua, na medida em que apresenta um cenário heterogéneo que inclui transformações contínuas.
09 APRESENTAÇÃO
11 QUADRO RESUMO DAS OFICINAS
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA BNCC CONTEMPLADAS NAS 8 OFICINAS
SENTIR
PENSAR
22 23 AGIR
AVALIAÇÃO DA OFICINA 1
A língua é viva!
UMÁRIO
31 SENTIR 32 PENSAR
AVALIAÇÃO DA OFICINA 2
45 AGIR
Variedades cultas e populares da língua
Conhecendo os principais fatores que promovem a variação
AVALIAÇÃO DA OFICINA 3
65 68 AGIR
54 AGIR
AVALIAÇÃO DA OFICINA 4
Os gêneros textuais discursivos
Poema-Slam: o gênero misto que dá voz aos estudantes
70 AVALIAÇÃO DA OFICINA 5
82 84 AGIR
78 AGIR
AVALIAÇÃO DA OFICINA 6
Protagonismo juvenil: a construção de saberes
Consciência e adequação linguísticas: a produção do Poema-Slam
87 FORMULÁRIO PARA PRODUÇÃO DO POEMA-SLAM
AVALIAÇÃO DA OFICINA 7
95 FICHA AVALIATIVA DO POEMA-SLAM
JURADOS DA UNIDADE ESCOLAR
96 AVALIAÇÃO DA OFICINA 8SENTIR
92 93 AGIR
FICHA AVALIATIVA DO POEMA-SLAM
ALUNOS PARTÍCIPES
A oralização do Poema-Slam
Na Oficina 5, “Poema Slam: O gênero misto dando voz aos alunos” permitirá que “Poema Slam: O gênero misto dando voz aos alunos” permitirá que os alunos entendam os propósitos comunicativos ou intenções do poema slam, os alunos entendam os propósitos ou intenções comunicativas do poema slam, levando-os a refletir sobre o que é gênero misto e o que é variação, levando-os a refletir sobre o que é gênero misto e qual a variedade linguística adequada para tal gênero e sua capacidade de dar voz a minorias silenciadas linguisticamente adequadas a esse gênero e sua capacidade de dar voz a minorias silenciadas pela sociedade. Por fim, a oficina 8 “A Oralização do Poema Slam” permitirá aos alunos a recitação dos poemas elaborados na oficina anterior.
BNCC CONTEMPLADAS NAS 8 OFICINAS
EF69LP07) Produzir textos em diferentes géneros, tendo em conta a sua adequação ao contexto de produção e circulação - os pregadores envolvidos, os destinatários, o género, o suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento , etc). , a fim de, com o auxílio do professor e em colaboração com os colegas, corrigir e aprimorar as produções produzidas, realizando cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e edição de imagens, arquivos de som, realização de cortes, adições, ajustes, adição/alteração de efeitos, ordem etc. continuação parte 2 continuação parte 2 .. 16 . continua na próxima página continua na próxima página. EF69LP46) Envolver-se em práticas de compartilhamento de leitura/recebimento de obras literárias/manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, leituras dramáticas, teatro, apresentações de música e cinema, cineclubes, vídeos de festivais de cinema, saraus, slams, canais de booktubers , redes sociais temáticas (leitores, cinéfilos, música, etc.), sempre que possível, fazer comentários estéticos e afetivos e justificar a sua apreciação, escrever comentários e críticas para jornais, blogs e redes sociais, e utilizar expressões juvenis de culturas, como como vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fan videos, fan clips, posts em fan sites, candid trailer, one minute video, entre outras oportunidades para praticar a apreciação e manifestação da cultura de fãs.
Ressaltamos que antes de cada oficina, você deverá preparar osRessaltamos que antes de cada oficina, você deverá preparar os
Datashow/Televisão; aparelho de som
SENTIRSENTIR
2 – Talvez uma diferença entre as pessoas representadas na pintura de Tarsila Amaral, que você não tenha prestado atenção, seja de natureza linguística, ou seja, a forma como essas pessoas se comunicam. Mesmo que sejam todos brasileiros, por exemplo, por que todas essas pessoas não usam a língua portuguesa da mesma forma?
PENSARPENSAR
AGIR AGIR
LÍNGUA É UM SISTEMA VIVO E DINÂMICO / RICARDO LIMA
O SMS tem uma abordagem à fala, a mensagem que escrevemos no papel também tem uma abordagem à fala; o texto do jornal é mais formal, tem mais distanciamento. Segundo Bagno, na obra Preconceito Linguístico: o que é, como se faz (1999), o preconceito linguístico decorre da construção de um padrão imposto por uma elite econômica e intelectual que considera tudo como "culpa" e, consequentemente, considerado repreensível. o que é diferente desse modelo.
PRECONCEITO LINGUÍSTICO / MARCOS BAGNO
No segundo caso, o viés linguístico da elite econômica é direcionado às classes mais pobres. A participação da escola, da família e da mídia na divulgação do princípio da adequação linguística é fundamental para acabar com o preconceito linguístico.
A LÍNGUA É VIVA!
VOZES DA SECA - LUIZ GONZAGA (COMPOSIÇÃO: LUIZ GONZAGA / ZÉ DANTAS) Seu doutô os nordestino têm muita gratidão
As demais áreas do Sertão têm suas chuvas causadas pelos ventos alísios vindos do hemisfério norte. Os rios localizados nas áreas do sertão são afetados pelo clima semiárido, por isso não há muita chuva.
A SECA DO NORDESTE - EDUARDO FREITAS
Professor, tente levar o que foi ensinado Professor, tente levar o que foi ensinado na teoria para o contexto dos alunos, na teoria para o contexto dos alunos, para a experiência e experiência de cada experiência e experiência de cada um. 1 - Percebi que a forma de falar de cada um está relacionada a diferentes situações, como: região, cultura, época, contexto social, intenção discursiva, necessidades e vivências de cada locutor.
VARIEDADES CULTAS E POPULARES DA LÍNGUA
EVOCAÇÃO DO RECIFE - MANUEL BANDEIRA
Leia com atenção e crie o texto de acordo com exatamente e crie o texto de acordo com. 4 - Consegui adaptar-me linguisticamente ao contexto social apresentado, utilizando variantes culturais e/ou populares de acordo com o propósito comunicativo do locutor.
TEXTO 2 - COMENTÁRIO RACISTA DE VEREADOR DE SÃO PAULO VAZA DURANTE SESSÃO DE CPI - LUCAS VETORAZZO
- Artigo de Opinião (grupos 1 e 2) 2- Notícia (grupos 3 e 4)
- Poema (grupos 5 e 6) 4- Música (grupos 7 e 8)
1 - Percebi que cada gênero textual/discursivo tem características diferentes e se adapta às necessidades de comunicação. 2 - Percebi que os fenômenos de variação da linguagem (culta/popular – mais/menos monitorada) são específicos de cada gênero textual/discursivo.
ORALIDADE X
Professor, é importante que os alunosProfessor, é importante que os alunos saibam que o senador está ciente que o senador usou oral em seu relatório porque ele não usa oral porque não lê nenhum texto.
ORALIZAÇÃO
3 - Assista ao vídeo do poema slam "Eu sou a menina que nasceu sem cor.." (o link está disponível no final desta página). Nesta etapa "Pensar" vamos considerar o poema slam visto anteriormente no exercício 3 "Eu sou a menina que nasceu sem cor...".
