No Volume 2 do Livro do Aluno, desenvolvemos o projeto “Contos de Sombração” para que os alunos possam ler e escrever diferentes histórias, ampliando seu repertório e se apropriando desse gênero textual. Para saber mais sobre o que os alunos sabem sobre escrita, consulte o “Guia de Planejamento para Professores” publicado pelo Projeto Toda Força ao 1º.
A produção apresenta as idéias principais sob a forma de texto com alguns recursos coesivos da linguagem escrita, ou seja, ao escrever, o aluno levou em
AUTO-AVALIAÇÃO E AVALIAÇÃO DO PROFESSOR SOBRE A POSTURA DE ESTUDANTE
Como foi feito na Parte 1, sugerimos que você faça novamente a avaliação do aluno quando chegar ao final. Ainda manteremos uma classificação dos itens a serem destacados com a adição de algumas linhas para comentários gerais.
REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE EM DUPLAS
É importante avaliar sempre a postura do aluno, pois ajuda tanto o professor quanto o aluno a regular o processo de aprendizagem. Uma avaliação positiva pode gerar novos investimentos por parte do aluno para que ele continue progredindo – talvez em ritmo ainda mais acelerado.
LEITURA DE TEXTOS LITERÁRIOS EM VOZ ALTA PELO PROFESSOR – PARA GOSTAR DE LER
E não esqueça de reservar um período para avaliar todos os alunos e compartilhar sua avaliação com a autoavaliação de cada indivíduo. Todo esse conteúdo é fundamental para que os alunos sejam participantes da cultura da escrita.
CAIXA DE LIVROS DO PIC
Ao fazer dos exercícios de leitura um dos pilares do trabalho com a língua, a escola assume a responsabilidade de integrar os alunos à comunidade de leitores. Deixe a caixa em local acessível para que os alunos possam pegar um livro entre as atividades.
Caixa de Livros
Permita que levem os livros para casa, mas organize formulários de empréstimo ou um caderno que registre os check-outs. Converse com seus alunos sobre os cuidados que devem ter com os livros de uso coletivo: não dobrar as páginas, não rabiscar, não rasgar, etc.
Atividades e orientações de Língua Portuguesa
Atividades habituais
Para alunos não alfabetizados, esta é uma atividade de leitura para pensar sobre o sistema de escrita. Para alunos não alfabetizados, esta atividade envolve ler para pensar sobre o sistema de escrita.
Projeto didático
Sugerimos aqui algumas pausas que você pode fazer durante a leitura para que os alunos possam comentar, tirar dúvidas e antecipar. Enquanto os alunos alfabéticos realizam a atividade de selecionar livros com histórias assustadoras, você pode organizar um grupo de alunos não alfabéticos. Esta atividade é uma excelente situação para refletir sobre o sistema de escrita alfabética para alunos que não leem e escrevem convencionalmente.
Para começar a trabalhar com os alunos na produção de textos, desenvolva uma atividade coletiva de reescrita de um conto. Saber por que, para quê e para quem é condição necessária para que os alunos compreendam o significado da situação de produção e revisão do texto. Todos os alunos podem participar da atividade – alunos alfabéticos e aqueles que ainda não produzem a escrita convencional.
Nessa situação de “apresentação oral com destino escrito”, os alunos ditam e você faz o papel de redator.
6Seqüência de leitura
É importante que os alunos tenham acesso a uma grande variedade de artigos de divulgação científica e possam compará-los com outros textos em relação à linguagem utilizada, à organização das informações em blocos, à sua utilidade, etc. , você pode pedir que leiam o título, as legendas e até mesmo trechos para colegas que ainda não sabem ler. Ao lê-los, os alunos têm acesso a textos com função informativa e passam a desenvolver procedimentos importantes para a leitura desse tipo de texto.
Além disso, no Ciclo II poderão compreender a função destes textos e algumas das suas características, o que facilitará o domínio posterior da sua leitura - visto que este género é de intensa utilidade e espera-se que os alunos tenham autonomia para lidar com eles. . Para saber mais sobre a exploração de artigos de divulgação científica e o que pode ser feito antes, durante e depois da leitura pelo professor ou aluno, leia o Referencial de expectativas para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita no Ciclo II do Ensino Fundamental (São Paulo: DOT/SME).
Atividades e
Reiteramos aqui o quão importante é a construção de um ambiente favorável à troca de informações e ao respeito aos diferentes pontos de vista e opiniões, para que os alunos se sintam cada vez mais confiantes em sua exposição. Realiza, mentalmente ou por escrito, cálculos envolvendo números naturais ou decimais, utilizando procedimentos pessoais e técnicas operacionais convencionais e distinguindo situações que exigem resultados exatos ou aproximados. Resolver problemas expressos oralmente ou por escrito, incluindo diferentes significados de adição, subtração, multiplicação e divisão.
Comunicar, oralmente ou por escrito, o procedimento de resolução de um problema, estabelecer comparações com procedimentos desenvolvidos por colegas e reconhecer que o mesmo problema pode ser resolvido através da adoção de estratégias diferentes. Seu papel como professor torna-se essencial, pois a cada conhecimento que os alunos constroem, você fará novas perguntas e estabelecerá novos desafios, para que eles progridam cada vez mais em seus conhecimentos matemáticos.
Números naturais
A análise de classificados é útil para que os alunos observem uma forma de exibição numérica diferente daquela que a escola costuma usar. A explosão mundial, porém, começou em 2004, quando foi lançado um programa de computador que gera automaticamente desafios de sudoku. A base do jogo é uma mesa com 81 quadrados divididos em nove áreas (nove quadrados 3×3); Alguns espaços já estão preenchidos com números de 1 a 9.
O objetivo do jogador é preencher os espaços vazios com números de 1 a 9 sem repetir números na linha, coluna ou região. Para jogar Sudoku, os alunos devem examinar a validade das hipóteses levantadas e construir argumentos para validá-las.
Cálculo mental
Peça aos alunos que leiam cada coluna com atenção e estabeleçam uma relação entre elas. A coluna 2 indica que o número de gatos e cães piscaram apenas 2 vezes por minuto, portanto o resultado será o dobro da primeira coluna. Na coluna 3, o número de piscadas das crianças de 5 a 10 anos é de 6 vezes por minuto, portanto o resultado será 6 vezes maior que o da primeira coluna.
A coluna 4 indica que o número de piscadas do adulto é de 24 vezes por minuto, ou seja, 24 vezes mais que na primeira coluna.
Cálculo estimativo
Esta atividade permite que os alunos trabalhem com inúmeras habilidades matemáticas mentais usando as propriedades do sistema numérico decimal.
Números racionais
Esta atividade permite aos alunos trabalhar com inúmeras possibilidades aritméticas mentais utilizando as propriedades do Sistema de Numeração Decimal. Os alunos podem observar algumas regularidades importantes na construção dos números; por exemplo: A. O importante aqui é permitir que os alunos, depois de inúmeras divisões feitas na calculadora, saibam agora argumentar. A proposta visa que os alunos realizem cálculos com números decimais e reconheçam que esses números ocorrem em situações do dia a dia – por exemplo, quando um termômetro é usado para verificar se uma pessoa está com febre.
Esse tipo de erro, muito comum, mostra que o aluno não sabe somar um número inteiro a um decimal; você deve apresentá-lo com o formulário correto. Ainda assim, você precisa comparar as duas formas de pensar para que eles entendam como calcular números com decimais.
Sistema de medidas
Ao medir com a palma da mão ou com passos, os alunos perceberão que o tamanho das mãos ou dos passos difere de um para o outro e que, para estabelecer uma linguagem comum, o medidor serve de referência e facilita a comunicação. Ao trabalhar com medições, os alunos perceberão que os números inteiros não são mais suficientes porque as medições geralmente resultam em números. Esta atividade onde os alunos medem o comprimento e a largura da sala e os convertem para uma medida padrão ajuda-os a estabelecer uma relação entre as duas medidas, facilitando a leitura e escrita de números decimais.
Para aprender a utilizar os instrumentos de medição, os alunos deverão desenvolver atividades nas quais possam praticar a medição e a leitura desses instrumentos – régua, fita métrica, fita métrica ou fita métrica de pedreiro. Na atividade sugerida, os alunos deverão ser incentivados a medir, estabelecer uma relação comparativa entre as dimensões da bola trazida (ou disponibilizada pela escola para medição) e a da bola oficial de futebol, para verificar se há ou não uma diferença na medição.
Operações
Para enfatizar o conceito de multiplicação, aqui você trabalhará com situações destinadas a fazer com que os alunos pensem na multiplicação como soma de partes iguais e na ideia de combinatória. O jogo proposto é útil para que os alunos memorizem os fatos básicos da multiplicação, o que facilita as operações de cálculo e as torna mais rápidas. Oriente os alunos a delinearem o seu raciocínio: Talvez alguns pensem que, como todos os países jogarão entre si, multiplicar 4 por 4 seria suficiente para saber o número de jogos.
Após orientar os cálculos, sugira que os alunos anotem a regra da multiplicação por 10, ou seja, multiplicar por 10 é adicionar um zero ao final do número multiplicado. Observação: Como a multiplicação envolve números grandes, é interessante orientar os alunos na organização dela dividindo os números em unidades e dezenas, caso haja 2 e 3 fatores.
Probabilidade
Espaço e forma
Primeiramente, discuta a obra de Alfredo Volpi com seus alunos e analise com eles algumas pinturas realizadas por crianças da escola municipal. Ao desenvolver esta atividade, oriente seus alunos a compreenderem como diferentes figuras podem ter o mesmo volume e que isso depende das dimensões de seus lados. Lembre aos alunos que a cerca servirá para demarcar o espaço em que as crianças irão brincar, por isso devem considerar medidas compatíveis com este tipo de uso.
Tratamento de informações
Na atividade proposta, a confecção de uma placa decorativa ajudará os alunos a perceber e reconhecer as propriedades de algumas formas geométricas através de sua composição e decomposição. Discuta com os alunos as tabelas que eles criaram e depois escreva algumas delas no quadro. Peça aos seus alunos que leiam com atenção e depois peça-lhes que preencham a tabela com os anos que faltam.
Para isso devem estar atentos que os sinais se repetem a cada 12 anos e que existe uma correspondência entre os anos e os sinais representados pelos animais. A próxima tarefa é identificar o animal (ou signo) que corresponde ao ano de nascimento e depois construir outra tabela que sintetize as informações por classe.
PROJETO INTENSIVO
MATERIAL DO PROFESSOR
LER E ESCREVER – PRIORIDADE NA ESCOLA MUNICIPAL
