Além disso, a maioria dos professores indicou ter conhecimento e experiência com o uso do Portal do Professor, além de um nível médio de habilidades de oratória digital. Além disso, alguns dos professores indicaram que utilizam e possuem conhecimento do Portal do Professor, bem como um nível médio de habilidades digitais.
A relevância da fluência e vivência digital do professor
A fluência digital vai, assim, além do conhecimento ou habilidade em manipular uma ferramenta específica, na medida em que requer, para alcançá-la, a capacidade de compreender e manipular recursos para que possam exercer seu papel como ferramenta, ou seja, a fluência plena permite manter o foco no processo educacional, na pedagogia e didática corretas, que devem ser exercidas por meio das tecnologias digitais. Segundo Lévy (1999), o melhor guia para a web é a própria web, embora seja preciso ter paciência para explorá-la, arriscar-se a perder-se, aceitar “perder tempo” para se familiarizar com esta terra estranha.
O Portal do Professor e o ensino de História
Com base nessas considerações, será apresentada a seguir a contribuição do Portal do Professor para o ensino de história. Com uma simples busca, podemos encontrar diversos portais, blogs, vídeos, imagens para ensino de um mesmo assunto com potencial para auxiliar o professor no desenvolvimento de sua aula, além de comunidades virtuais que discutem práticas pedagógicas e cursos a distância. , em uma variedade de tópicos. Dentro da gama de conhecimentos que os alunos devem desenvolver ao longo de suas vidas, o ensino de história continua sendo fundamental para que os alunos desenvolvam seu senso crítico e se percebam como parte de um meio social mais amplo (SÃO PAULO, 2008).
Acreditamos que as respostas a essas questões só podem ser tentadas e discutidas à luz de um princípio que é imutável: a historicidade da história como disciplina. O portal do professor pode ser utilizado por aqueles professores que buscam métodos e ferramentas para ajudar a despertar a curiosidade de seus alunos. Na seção "Sala de Aula", você encontra sugestões de palestras que contenham o tema que deseja abordar.
Essa possibilidade de compartilhamento, aliada à troca de experiências com outros docentes de outras áreas do portal, é de extrema importância para a efetividade da construção coletiva do conhecimento. É claro que o imenso leque de possibilidades proporcionado pelo uso das tecnologias digitais não se limita apenas ao Portal do Professor. Para entender melhor a variedade de recursos digitais oferecidos pelo Portal do Professor, realizamos uma análise exploratória das seis principais áreas que o compõem, conforme demonstrado a seguir.
Descrição do Portal do Professor e o ensino de História
Além dessa caracterização, também foi realizada uma busca e análise de recursos digitais especiais para o ensino de História. Recurso do portal do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, IBICT, vinculado ao Ministério da Ciência e Tecnologia, disponível em Como vimos, um dos objetivos do Portal do Professor é “oferecer recursos multimídia em diversos formatos, bem como materiais de estudo, dicas pedagógicas, links para outros portais, ferramentas de autor, entre outras coisas” (BIELSCHOWSKY; . PRATA, 2010 , p.4-5) , para que os professores possam explorá-los com seus alunos nos laboratórios de informática. As questões de 7 a 20 buscavam mensurar o nível de fluência digital dos professores, conforme descrito por Bastos (2010) na Tabela 4. Como podemos observar, quase todos os professores indicaram possuir nível básico de fluência, sendo que os percentuais indicam nível médio e alto nível é quase equivalente. Quando questionados sobre o uso do Portal do Professor, mais de 60% indicaram utilizar o portal para planejamento de aulas, ou seja, conhecem e já utilizaram o portal pelo menos uma vez. Na questão 26, cerca de 70% dos professores indicaram que já haviam utilizado sugestões de aulas retiradas do Portal do Professor, enquanto na questão 27, cerca de 20% já haviam compartilhado sugestões que as disponibilizaram no Portal. Aqui, a proporção de professores que indicaram já ter compartilhado experiências com a prática docente no portal foi um pouco maior do que compartilharam sugestões de aulas, em torno de 40%. Na sequência dos inquéritos sobre a utilização das ferramentas disponibilizadas no portal, cerca de 55% dos professores indicaram já ter utilizado software educativo disponibilizado no portal, uma percentagem elevada tendo em conta que cerca de 64% indicaram a utilização do próprio portal, e leitura do campo O "Jornal do Professor" foi indicado por apenas 29,47% dos respondentes. Por fim, a questão 33 indagava sobre a frequência de acesso ao Portal do Professor, fundamental para termos uma ideia da frequência de uso dos recursos aqui elencados, sendo que 56,32% dos entrevistados relataram que raramente ou nunca acessam o portal. Nessa edição, um tema levantado por alguns professores foi a falta de tempo para acompanhar os avanços tecnológicos, e também a inacessibilidade do laboratório de informática, o que impossibilitava o uso de ferramentas digitais na escola. Nesse sentido, o professor plenamente preparado para o uso inteligente das TIC poderá utilizar as ferramentas digitais na preparação e planejamento das aulas, mas também deverá propor atividades didáticas que envolvam o uso dessas tecnologias, podendo trabalhar com pequenos grupos de alunos em turnos, coordenando diferentes situações de ensino, integrando o uso da sala de informática nas atividades de ensino continuadas (UNESCO, 2008). Outra questão abordada nas respostas a esta questão foi novamente que o laboratório de informática não estava disponível. Nesse ponto, outro tema muito abordado pelos professores na questão 35 foi a necessidade de turmas menores em sala de aula. Aqui, um dos temas mais discutidos foi a necessidade de investimento público, a necessidade de valorização dos professores e maior engajamento político. Salário digno para que o professor tenha mais tempo para pesquisar e desenvolver projetos usando essas ferramentas” (professor R). Nesse sentido, o não preenchimento do campo destinado aos comentários gerais torna-se significativo e indica a falta de tempo para reflexão observada no preenchimento dos questionários. Mesmo quando os diretores e coordenadores reservavam um período para os professores responderem ao questionário, era comum o uso de expressões como "hoje é um dia agitado", ou afirmações como "ainda preciso preencher mais diários de aula hoje". "Já ensinei X hoje, cansei", etc. Embora nada substitua a curiosa exploração das ferramentas digitais, é importante ter contato com conteúdos didáticos que sejam aliados ao uso de recursos multimídia, especialmente preparados para uso em a sala de aula. É importante que, ao final de cada fala guia, o professor intervenha para esclarecer o vocabulário utilizado para que os alunos possam compreender plenamente o conteúdo apresentado. Na terceira aula, o professor deve discutir brevemente com os alunos o que é um museu, sua importância e contar algo sobre os museus existentes na cidade que podem ser visitados pessoalmente pelos alunos. Avaliação: Na terceira aula, o professor deve pedir aos alunos que compartilhem o que aprenderam sobre a Proclamação da República ao longo do bimestre e como a visita virtual ao museu pode ajudá-los a compreender e desenvolver o conteúdo. quais salas do museu foram mais interessantes durante a visita e quais obras de arte chamaram a atenção dos alunos. O professor também pode pedir aos alunos que escrevam relatórios sobre os mesmos tópicos. O professor deverá formar equipes que deverão trazer para a próxima aula um podcast contendo um debate em grupo, relacionando os principais aspectos estudados sobre o período ao filme, analisando criticamente o filme como obra de arte e em relação ao conteúdo histórico apresentado. . Avaliação: O professor deve avaliar a estrutura do debate gravado em formato podcast, as ideias e argumentos apresentados pelos alunos, bem como o desenvolvimento de suas críticas em relação ao conteúdo estudado e ao filme. Estratégias e recursos didáticos: Você deve levar os alunos ao laboratório de informática, que deve ter um computador por aluno, todos com o jogo Búzios: eco da liberdade instalado. Durante esse debate, o professor deve orientar a análise dos alunos e destacar as conexões entre a revolta dos alfaiates e as revoltas já estudadas na França e nos Estados Unidos. O professor também deve orientar os alunos para a compreensão da dinâmica da sociedade brasileira do século XVIII, com ênfase nos aspectos econômicos, políticos e culturais. Avaliação: Os alunos podem ser avaliados através da participação no debate realizado em sala de aula, ou através da análise de relatos individuais sobre a experiência de jogo e compreensão dos acontecimentos históricos que envolveram a revolta dos alfaiates. Quando questionados sobre quais seriam as condições ideais para poder trabalhar com o uso das TIC nas aulas, a maioria exigiu maior respeito pelo professor e maior investimento em materiais e formação docente. Nossa experiência de campo tem mostrado que, embora os professores gostem e conheçam a Internet e outras ferramentas, muitas vezes por conta de sua rotina diária, falta de tempo e incentivo, eles passam a olhar para as ferramentas digitais e o ambiente escolar em uma dualidade quase oposta. O mundo virtual parece não condizer com a rotina da sala de aula, e romper com essa realidade pode exigir muito esforço por parte dos professores. Nesse sentido, continuamos a afirmar a importância da criação de ferramentas como o Portal do Professor, que tem se mostrado importante não só pelos recursos que contém, mas principalmente porque um de seus pilares centrais é a interatividade e a troca de práticas. entre professores. Ao criar e compartilhar uma proposta de aula no portal do professor, o professor, mais do que contribuir com o repositório de aulas disponíveis, torna-se protagonista de seu desenvolvimento profissional, assumindo o comando do planejamento das atividades de sala de aula, o que certamente contribui para a construção de um ensino significativo. diálogo com os alunos. Reconhecemos que esses estudos são de extrema importância para que possamos entender melhor o ambiente em que jovens e crianças recebem parte importante de sua formação e, assim, construir um ambiente escolar melhor e mais conectado com as expectativas da sociedade do conhecimento. . Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Campinas, 2010. Disponível em: Usos pedagógicos das NTIC na sala de aula entre modos de fazer e táticas: redefinindo o trabalho docente. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal do Maranhão, São Luis, 2009.
Análise e discussão dos dados qualitativos
Sugestões de atividades didáticas para o ensino de história
Considerações finais
