Minha motivação para estudar esse tema aumentou devido ao fato de ser pouco conhecido pela sociedade e ao baixo índice de pesquisas encontradas na área de educação matemática a respeito desse distúrbio de aprendizagem. Sabendo que nem todos os casos de problemas são diagnosticados como distúrbios de aprendizagem, é importante mostrar a diferença entre as causas de deficiência intelectual, problemas de aprendizagem e distúrbios específicos de aprendizagem.
INTRODUÇÃO
Por fim, no quarto e último capítulo, analisamos os direitos das pessoas com necessidades especiais, dificuldades e dificuldades de aprendizagem com o. Apresentamos também algumas organizações que ajudam pessoas com deficiência intelectual, dificuldades e dificuldades de aprendizagem, métodos de intervenção e alguns jogos pedagógicos utilizados para ajudar pessoas com discalculia.
METODOLOGIA
O CÉREBRO HUMANO E A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA
Fatores que podem desencadear limitações na aprendizagem em
Alguns desses fatores podem ser causados por deficiências intelectuais, distúrbios de aprendizagem ou fatores não neurológicos. Segundo a APAE (2014) com essas atualizações o diagnóstico não se limita ao baixo nível de Q.I. Segundo a APAE, a deficiência intelectual é resultado de uma alteração no desempenho neurológico, causada por fatores genéticos, distúrbios na gravidez, problemas durante o parto ou na vida após o nascimento, mas muitas vezes não se sabe com clareza a origem da deficiência.
Segundo a APAE (2014), dentre os diversos fatores que podem causar a deficiência intelectual, destacam-se as alterações cromossômicas e genéticas, distúrbios do desenvolvimento embrionário e/ou outros distúrbios estruturais e funcionais que, por sua vez, reduzem a capacidade de desenvolvimento do cérebro. Segundo a APAE (2014), os transtornos de aprendizagem são caracterizados por problemas persistentes de três tipos, os quais são descritos em manuais diagnósticos, denominados dislexia do desenvolvimento na leitura, disgrafia do desenvolvimento na escrita e discalculia do desenvolvimento na aritmética. Os transtornos de aprendizagem, portanto, não são considerados necessidades especiais e ainda não há legislação específica para eles.
PESQUISAS SOBRE A DISCALCULIA
- Pesquisa realizada na área de psicopedagogia e educação
- Pesquisa realizada na área de educação matemática I
- Pesquisa realizada na área de educação matemática II
- Pesquisa realizada na área de educação matemática III
Segundo Bernardi e Stobäus (2011), a discalculia não é uma doença, mas sim um distúrbio de aprendizagem causado pela imaturidade das funções neurológicas responsáveis pela aprendizagem da Matemática, que se desenvolve com o passar do tempo, assim como outros distúrbios de aprendizagem, dislexia, disgrafia, entre outros , pode se manifestar em qualquer pessoa. O pesquisador Jaime Jacinto, em 2013, realizou a pesquisa "Discalculia: uma limitação na aprendizagem" que aponta como a discalculia interfere no processo de aprendizagem da criança na fase escolar, estabelecendo orientações aos professores e propondo ideias para facilitar o processo de aprendizagem. ensino tanto na escola quanto no dia a dia do aluno. Garcia (1998) afirma que a discalculia é uma dificuldade de aprendizagem evolutiva, que não causa lesão, não é causada por nenhum defeito mental, deficiência auditiva ou baixa escolaridade.
Novaes (2007) afirma que a real etiologia das dificuldades de aprendizagem ainda não foi elucidada pelos cientistas, embora existam algumas hipóteses sobre suas causas. O pesquisador Willian Cardoso Silva realizou a pesquisa em 2006 como projeto de iniciação científica: "Discalculia: Uma abordagem à luz da educação matemática" e define a discalculia como um distúrbio neuropsicológico caracterizado por dificuldades no processo de aprendizagem da aritmética e geralmente observado em pessoas de inteligência normal, que são incapazes de realizar operações matemáticas e têm deficiências no raciocínio lógico-matemático. Isso mostra que o professor deveria dar mais atenção aos alunos com certo atraso de aprendizagem, a fim de observar se suas dificuldades são de fato características de um atraso ou de um distúrbio.
O QUE É A DISCALCULIA?
Tipos de discalculia
Segundo Bernardi e Stobäus (2011), Kosc (1974) apresenta seis tipos de Discalculia, que aparecem em diferentes combinações e/ou combinadas com outros distúrbios de aprendizagem, como dislexia, disgrafia, déficit de atenção, hiperatividade, entre outros. Discalculia verbal: dificuldade em nomear quantidades, números, termos e símbolos matemáticos, ex: o aluno não entende quando o professor fala "resolva: 4+2-1", pois não consegue entender os números, símbolos e o que é pedido. Discalculia prática: dificuldade em contar, comparar e manipular objetos ou imagens reais, por exemplo: o indivíduo não consegue colocar blocos numerados de 1 a 10 em ordem crescente; escolher as quantidades de cada ingrediente de uma receita de bolo de acordo com o que é necessário; ao manipular mapas, não tem noções de direção, direita e esquerda.
Discalculia lexical: dificuldade na leitura de símbolos matemáticos, o aluno não consegue assimilar o símbolo com a quantidade. Déficits visuoespaciais: o componente visuoespacial é responsável pela compreensão do processamento numérico e pela capacidade de realizar cálculos, com grande interferência na compreensão e manipulação do valor da posição, alinhamento de colunas, na execução de algoritmos, incluindo o conceito de números. Déficits no conceito de número: Um dos déficits específicos identificados em crianças com discalculia consiste em uma dificuldade no sentido numérico de representar a quantidade de quantidades de forma não simbólica, ou seja, maneira analógica.
Como proceder ao diagnóstico da discalculia?
- Teste 1
- Teste 2
- Teste 3
Contagem Oral Reversa: A criança deve contar regressivamente a partir de um número apresentado pelo avaliador. Comparação de números apresentados oralmente: Oito pares de números são apresentados oralmente e a criança deve dizer qual dos dois números é maior. Estimativa visual de quantidades - Parte perceptiva: a criança deve fazer uma estimativa, com base na representação visual curta do número de itens presentes em quatro dígitos;
Estimativa qualitativa de quantidades em contexto – Parte cognitiva contextual: a criança deve avaliar as proposições em termos quantitativos. Problemas aritméticos apresentados oralmente: A criança deve resolver seis problemas aritméticos apresentados oralmente, cuja dificuldade aumenta gradativamente. Comparação de números escritos: dez pares de números são apresentados como algarismos arábicos e a criança deve circular qual dos dois números é maior.
A ABORDAGEM DAS DIFICULDADES E TRANSTORNOS DE
Análise das ementas dos cursos de licenciatura em pedagogia
A Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE - USP) oferece o curso de Pedagogia em nove semestres com carga horária de 3.270 horas. Cada um destes cursos tem quatro eletivas fixas (obrigatórias a serem cursadas no semestre corrente) e quatro eletivas variáveis (o aluno escolhe entre várias disciplinas as quatro que mais lhe interessam em seus estudos), sendo as disciplinas: Educação Especial : Abordagens e tendências em retardo mental; Política de atendimento a alunos com necessidades educativas especiais; Educação especial: abordagens e tendências no campo da deficiência intelectual; Educação Especial: as abordagens e tendências da deficiência visual aparecem como variáveis opcionais, ou seja, o aluno de pedagogia pode escolher essas disciplinas ou escolher outras. A Universidade Presbiteriana Mackenzie apresenta o curso de Licenciatura em Pedagogia em sete semestres, a carga horária não é especificada.
A matriz curricular é composta por sessenta e oito disciplinas da área de educação em que a disciplina de Neurociências e Aprendizagem estuda o funcionamento do cérebro, funções cognitivas (atenção, memória, sensação e percepção) e problemas, problemas e distúrbios de aprendizagem. A Pontifícia Universidade Católica (PUC) oferece o curso de Licenciatura em Pedagogia em oito semestres, com carga horária de 3.264 horas. O currículo é composto por setenta e dois cursos de educação, incluindo o Curso de Educação Especial, que discute as condições e necessidades de aprendizagem dos alunos da educação básica e a inclusão de alunos com deficiência física, mental, visual e auditiva no currículo. não explicitar a abordagem das dificuldades e transtornos de aprendizagem.
Análise das ementas dos cursos de licenciatura em matemática
De acordo com o currículo analisado, os cursos de Fundamentos da Educação, Psicologia da Educação e Educação e Diferença analisam a função social da escola brasileira na formação dos ideais de democracia, cidadania e educação inclusiva, tratam da problematização do dominante questões da escola. rotineiramente, trata das influências dos aspectos socioculturais presentes na sociedade moderna, e esta examina a diversidade humana como construção histórica, social e cultural das diferenças e desigualdades, analisa processos específicos de escolarização, educação especial e educação de jovens e adultos. Portanto, o curso apresenta estudos sobre educação inclusiva, mas não explicita a abordagem das dificuldades e transtornos de aprendizagem. O currículo é composto pelas seguintes disciplinas do campo da educação: educação, cultura e sociedade; Didática geral; Estágio supervisionado I, II e III; libras;
Metodologia de ensino em matemática I (transposição didática); Método de Ensino da Matemática II (Tecnologias de Ensino); Método de ensino de matemática III (Produção e utilização de material didático); Política educacional;. Processo de ensino e aprendizagem no processo educativo; Programa Comunidade de Aprendizagem; Projeto I, II, III e IV e Psicologia Pedagógica. De acordo com os conteúdos programáticos dos cursos anteriores, a abordagem das dificuldades e perturbações de aprendizagem e do ensino inclusivo não é explícita.
Discussão
Os cursos de Pedagogia analisados em um momento do curso oferecem disciplinas atuais com temáticas de "educação inclusiva" e "educação especial", mas não está claro se essas disciplinas abordam dificuldades e transtornos de aprendizagem. Com base nisso, realizamos uma análise dos currículos da Licenciatura em Matemática para verificar se os professores de Matemática saem da faculdade com algum conhecimento sobre problemas e distúrbios de aprendizagem, especificamente a discalculia, relacionados ao assunto estudado. Segundo o Ministério da Educação (MEC), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Matemática indicam isso.
Parte dos problemas associados ao ensino da Matemática prende-se com o processo de formação do professor, tanto no que diz respeito à formação inicial como à formação continuada. Quando os PCN apontam que o professor é o causador de parte dos problemas relacionados ao ensino da Matemática, isso implica que a formação desse profissional foi insuficiente de acordo com os parâmetros exigidos, mas para o professor deter o título de pós-graduado, neste caso em Matemática, o MEC deve primeiro,. Com base nisso, podemos dizer que esses problemas relacionados ao ensino da Matemática estão relacionados principalmente à elaboração e avaliação dos conteúdos programáticos do curso e, posteriormente, à formação de professores.
TODOS TÊM O DIREITO EM APRENDER
Equipamentos de informática e programas educacionais para o ensino de alunos com dificuldades de comunicação oral e dificuldades de aprendizagem;. Alunos com dificuldades de aprendizagem têm inteligência normal em todas as disciplinas, exceto naquelas específicas com as quais têm dificuldade, portanto não são considerados deficientes, mas, por outro lado, precisam de ajuda especial para orientá-los nas tarefas. Algumas escolas, institutos, associações e entidades que atendem pessoas com distúrbios de aprendizagem e outros tipos de limitações e/ou deficiências são formadas por ONGs (organizações não governamentais) e dependem de doações, ou são privadas.
A Associação Brasileira de Dislexia foi fundada em 1983, é um centro de diagnóstico de distúrbios de aprendizagem especializado em dislexia. Seu principal objetivo é informar as pessoas com transtornos de aprendizagem sobre seu diagnóstico e tratamento, orientar pais, familiares e escolas sobre como ajudar essas pessoas. Reconhecida internacionalmente pela IDA (International Dyslexia Association), a ABD oferece cursos de capacitação sobre distúrbios de aprendizagem e outras deficiências para profissionais da saúde e da educação que queiram se aprofundar no assunto.
A inclusão de temas específicos de dificuldades de aprendizagem nas ementas desses cursos pode ser o ponto de partida para a resolução de tantos casos de dificuldades em matemática por aí, pois o curso capacita esse profissional a lidar com os diferentes tipos de deficiências que os alunos apresentam. o curso. Ao longo da vida escolar, isso ajudará no diagnóstico precoce, caso o aluno apresente algum tipo de dificuldade de aprendizagem, principalmente a discalculia. Palestras de divulgação dos transtornos de aprendizagem na sociedade podem fazer com que os pais observem os problemas de seus filhos em casa, e assim colaborar com a escola na aplicação de métodos de intervenção e observação da evolução durante o tratamento, e também mostrar à sociedade que problemas de matemática não devem ser aceitos como normal porque a disciplina é considerada difícil, mas que existem limitações e elas podem ser superadas.
