Dissertação apresentada como requisito parcial ao Mestrado no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Gestão da Saúde e do Trabalho - Mestrado Profissional da Universidade do Vale do Itajaí. Yolanda Flores e Silva Linha de Pesquisa: Educação em saúde e gestão do trabalho numa perspectiva interdisciplinar. A alfabetização da linguagem escrita como fator de compreensão e capacitação das crianças: um estudo de caso.
LDBEN Lei de Diretrizes e Fundamentos da Educação Nacional MPSGT Mestrado Profissional em Saúde e Gestão do Trabalho.
INTRODUÇÃO
- Considerações Gerais
- Problema de pesquisa
- Objetivos
- Percurso metodológico
- Plano de apresentação da dissertação
Com essa perspectiva e perspectiva, buscamos, por meio de uma abordagem qualitativa, obter informações sobre o que é feito em um centro público de educação infantil. Descrever a compreensão dos professores da educação infantil sobre o processo de alfabetização e os fatores necessários para que as crianças tenham melhor desempenho na aprendizagem de línguas; A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada com 10 professoras de um Centro de Educação Infantil (CEI) de uma instituição pública de um município do Estado de Santa Catarina.
É uma pré-escola exclusivamente pública, de nível municipal, localizada em uma comunidade economicamente carente, atendendo principalmente famílias de baixa renda e baixa escolaridade.
DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
Reflexões teóricas sobre „Educação Infantil‟
Dessa forma, a reversão da prática de uso do conhecimento passa a ser a prática de uso do conhecimento, onde o uso da linguagem é capaz de produzir mais conhecimento que é necessário no desenvolvimento de uma linguagem criativa, crítica e reflexiva (RIBEIRO TAVARES; BRITO FERREIRA, 2009). Métodos educativos: falta de conhecimento e método insuficiente para estimular requisitos essenciais ao desenvolvimento da linguagem infantil (OLIVEIRA; NATAL, 2012). Linguagem verbal: distúrbios fonológicos e atrasos no desenvolvimento da linguagem afetam o processo de alfabetização (KAMINSKI; BOLLI MOTA;.
Em resumo, para reduzir os riscos de baixa alfabetização no início do jardim de infância, é necessário proporcionar oportunidades de desenvolvimento, principalmente através do enriquecimento linguístico em geral.
A educação infantil como fator de compreensão e empoderamento
A alfabetização e a leitura, processo que hoje é tarefa das escolas, fazem parte desse processo de aprendizagem que se inicia muito antes da alfabetização e não pode de forma alguma desestimular a aprendizagem ou excluir as crianças desse processo (ZILBERMAN, 2008). É evidente, no entanto, que as crianças da educação pré-escolar e do ensino primário estão sob stress, desinteressadas, indisciplinadas e medicalizadas. Algo que pode ser fruto da medicalização das crianças com o apoio explícito ou implícito das escolas e dos professores.
Zubrick e Taylor (2015) referem a importância de uma melhor compreensão dos padrões de progresso do desenvolvimento das crianças, tanto em termos de desenvolvimento geral como do processo de alfabetização. Sugerem a importância da detecção precoce de dificuldades ou alterações nesses padrões, para que a criança possa proporcionar um melhor desenvolvimento profissional. Conhecer os fatores que podem sinalizar as dificuldades das crianças deve fazer parte do aprendizado de todos que interagem profissionalmente com as crianças, pois a cidadania e o seu empoderamento só serão possíveis se conseguirem compreender o mundo em que vivem.
Pensando nesta perspectiva e contexto, este tópico foi elaborado para compreender as nuances e a compreensão dos professores da educação infantil sobre o processo de alfabetização e os fatores necessários para que as crianças tenham um melhor desempenho na aprendizagem de línguas. Em nossa opinião, existem muitos fatores de indiferença no ensino de que ideias educacionais relevantes são consideradas milagrosas, mas não valorizam o contexto das crianças e de suas vidas. Os autores observam ainda que o apoio dos pais na escola é essencial para mudanças no processo pedagógico e para a construção de uma educação de qualidade, principalmente no esclarecimento de problemas e na busca de soluções.
Para o autor, a responsividade parental está diretamente relacionada ao desenvolvimento das habilidades cognitivas e do conhecimento emocional da criança. É preciso lutar por políticas e práticas pedagógicas eficazes para que a escola se torne um local acolhedor das motivações e interesses das crianças (NOGUEIRA, 2011). Contudo, há algo que parece ser mais uniforme entre os educadores do que uma estratégia e/ou instrumento de aprendizagem que se apresenta como útil e especial para as crianças.
Desmistificar a alfabetização e a numeracia na educação infantil é essencial para o desenvolvimento das competências das nossas crianças.
Instrumentos e estratégias de desenvolvimento da linguagem na Educação Infantil
Dois fatores estiveram presentes e chamaram a atenção de 60% dos entrevistados; Seria alfabetização e contação de histórias. Apesar da grande importância da contação de histórias, cada vez mais crianças hoje em dia entram em contato com os livros. Dessa forma, é de grande importância a manutenção de oficinas de contação de histórias e leitura, a fim de fornecer os elementos essenciais para despertar nas crianças o sentimento e o conhecimento que somente a literatura e os livros são capazes de proporcionar (OLIVEIRA; GONÇALVES, 2013).
A contação de histórias e os jogos circulares são fontes integradoras de passado e presente, pois relacionam o sujeito com o passado e estão presentes na vida das crianças (SILVA; . GARCIA; SILVA, 2013). Contar histórias permite que as crianças leiam o mundo de forma diferente, criem e imaginem momentos que moldam as suas relações consigo mesmas e com o mundo. A contação de histórias oferece momentos lúdicos e representa uma oportunidade para o educador refletir sobre sua prática e transformá-la, e ao contar histórias infantis e utilizar diversos recursos didáticos, tornar-se um mágico que cria oportunidades para que a criança desenvolva seu mundo (DE SOUSA; DALLA BERNARDINO, 2011).
De Sousa e Dalla Bernardino (2011), afirmam que a história deve ter um propósito, pois as crianças que ouvem histórias apenas para passar o tempo, sem fazer da leitura parte de sua atividade diária, não recebem as características estimulantes da história. A contação de histórias desempenha um papel importante na educação infantil, pois possibilita o acesso ao desenvolvimento de diversos aspectos importantes da criança. Em entrevista, as professoras mencionaram dois pontos principais que estão sendo trabalhados com nossas crianças: a alfabetização e a contação de histórias.
A alfabetização e a contação de histórias são fatores importantes que a literatura (RIBEIRO; SOUZA, 2012; CÁRNIO; PEREIRA; ALVES et al, 2011; TAYLOR; CRHRISTENSEN; . LAWRENCE, 2013) menciona como fatores necessários e que possibilitam o pleno desenvolvimento da alfabetização. processo. Contar histórias proporciona uma aprendizagem que ocorre de forma harmoniosa, sem a pressão de políticas e currículos, sem limitar a imaginação.
Repensando os fazeres: estimulando as crianças na apropriação da linguagem
Sendo a educação escolar um direito de todos, a Fonoaudiologia ajuda a melhorar práticas pedagógicas que contribuem para a melhoria do processo de aprendizagem e consequentemente afetam a melhoria da qualidade da educação no nosso país (CFFA, 2015). Os autores enfatizam ainda a importância de possibilitar que as escolas de educação infantil repensem suas práticas, aceitando seu papel como espaços transformadores e facilitadores na educação infantil. Dessa forma, fica clara a necessidade de pensar políticas estaduais voltadas para a educação infantil que facilitem o desenvolvimento de estruturas para melhorar a qualidade da infância, incluindo neste sentido instituições que formem profissionais que atuam nesta área (TEIXEIRA; DICKEL, 2013) . .
A fala dos professores nos lembra a descontinuidade do processo educativo, onde a educação infantil não interage com o ensino fundamental. Para a maioria dos professores, os problemas de fala estavam diretamente associados a problemas posteriores no processo de alfabetização. PE4: porque se eu não aceitar as obrigações da Educação Infantil hoje e daqui a um tempo quando as obrigações vierem, quando eu tiver a minha parcela de responsabilidade no processo educativo do meu filho, eu farei assim também.
Os debates e abordagens sobre a formação continuada na educação infantil na perspectiva do lúdico, enquanto campo de estudos em construção, mostram-se nas pesquisas como um campo importante e ainda não totalmente explorado, havendo uma compreensão do lúdico em sua importância articulatória . de treinamento, bem como na diversidade de situações proporcionadas ao jogador, por meio da multiplicidade de formas de jogar e de interação entre os sujeitos (SOARES, CÔCO, VENTORIM, 2016). Ainda segundo as DCNEI, em seu artigo 9º, as práticas pedagógicas para a educação infantil são as interações e brincadeiras com outras crianças e adultos, para que as crianças possam construir e aplicar conhecimentos por meio de experiências, de forma a possibilitar a socialização, a aprendizagem, o desenvolvimento e o sucesso acadêmico . (BRASIL, 2013). Não sei se a R já explicou para vocês, então a gente debate muito sobre alfabetização na educação infantil porque na verdade a gente é contra, não sei se ela explicou ou não.
A importância da Educação Infantil vai além da educação formal, em nossa opinião vai o conhecimento, o potencial de escolher o que é melhor para si, a possibilidade de descobertas a respeito da sua própria existência através da educação adquirida desde a infância. E com esta fala finalizamos e enfatizamos mais uma vez a importância de se abordar a educação infantil pela importância que ela realmente tem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A capacidade de cuidar de si mesmo e de ajudar os outros também pode ter raízes na educação infantil. Análise do conhecimento dos professores que atuam no ensino fundamental sobre a linguagem escrita na perspectiva da alfabetização. A transição da educação pré-escolar para o primeiro ano no contexto do ensino primário de nove anos: uma investigação sobre alfabetização, letramento e cultura lúdica.
Descrever as estratégias e ferramentas que os professores usam para ensinar a língua às crianças no dia a dia da sala de aula; Desenvolver e/ou adaptar, em parceria com professores, um instrumento e/ou tecnologia capaz de incentivar as crianças a aprenderem a linguagem escrita e capacitá-las no processo de alfabetização. A crescente consciência da importância da educação infantil nos primeiros anos de vida e no desenvolvimento posterior, social e educacional, tornou-a uma.
Porém, ficaremos felizes se pudermos contar com a sua valiosa cooperação para que juntos possamos construir uma proposta de ação futura que possa ajudar as crianças no processo de desenvolvimento adequado da linguagem escrita, bem como orientar os professores que atuam nesse processo. A alfabetização é uma tarefa delegada na escola e a educação infantil deve estimular fatores de aprendizagem e antecipar dificuldades que possam excluir as crianças. Este artigo é resultado de pesquisa realizada em um mestrado na área da saúde, com o objetivo “descrever a compreensão dos professores da educação infantil sobre o processo de alfabetização e os fatores necessários para um melhor desempenho das crianças na aprendizagem da linguagem”.
A pesquisa foi de natureza qualitativa, com pesquisa bibliográfica, observação e entrevistas com 10 profissionais de um centro de educação infantil próximo à capital do estado de Santa Catarina no segundo semestre de 2018. RESUMO: A alfabetização é uma tarefa que a escola e a educação têm foi delegado. O cuidado infantil deve estimular fatores de aprendizagem e antecipar problemas que possam excluir as crianças, o que é uma possibilidade para o desenvolvimento infantil pleno e integral. Com base nesse pensamento, foi realizada uma pesquisa cujo objetivo foi “descrever as estratégias e ferramentas que os professores utilizam para ensinar a língua às crianças no cotidiano da sala de aula”.
O suporte metodológico foi qualitativo, utilizando dados bibliográficos e documentais e dados de entrevistas com 10 professoras de um centro de educação infantil de um município litorâneo localizado na região metropolitana da capital do estado de Santa Catarina.
