• Nenhum resultado encontrado

Transmitir, difundir: formas de institucionalização de uma disciplina.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Share "Transmitir, difundir: formas de institucionalização de uma disciplina."

Copied!
14
0
0

Texto

(1)

!" # $%%&

! "#$ % "$ &'( )

!) %**+ , -*.((

/ 0 1 2

! "

# "

"

$ $ % %

$! &

!

% " $

'% "

" % $ ( '%

% )

" *

3 4 + , +

+ ! +

% % + - .

( / 0 0

, % 0 "

) )

$) 1 0

(2)

!" # $%%&

) " 0

0 ,

" 4 $ , ,

) ) 0 $

$ $ ) % % ,/"

0) $ &

0

% 3 )

3 % $ "

) -0 ) ,/

% " % ) 3

$) , , *

) 4 + ,) +

+ 0

+ % % ,/" + - .

' " ( )

* +"

* '

, - .

/ 0 1

- ' ' &2#

' , 3

4

5 6 7 )

* 6 $%% 7

/ 8 0

" + (

'

, / '

1 , *

' ,

'

-9 * ' (

" 4 - 5 )

( , 1

-:

' 1 ; 3 :

) * ' ,

( *

< ) , , =

' )

1

(3)

!" # $%%&

( , *

1 :

* > (

' ,

, , '

- '

, ( ?

'

0 , = ( ,

-< ,

- ( * '

' , '

( ' ( + ) )

( * : '

( . (

* 6

7 < '

*

0 , =

: =, @ABB (

-5 6 7

6 $%%#7

( 6 $ 7

C ( 1 ( *

:

<, :

) - *

D " ( D "

-( E

- 6

F7 E ' 4

5 E ? ( (

( * *

E :

/=

= (

(4)

!" # $%%&

E , * ) (

-< + = " ( : ( ( '

< * = 1 '

0 - &#% &&& "

, 8, % % $ ( G

8 H I ( . 6 &&&7 ) ( 3

,

-< ' ' + ) ,

, (3

3 - , * )

? (3 )

( 3 . )

( =' (

< +"

* ( 3 + * <

' * '

' ' =

- B H J K ' ? ' 6 BJ?7

9 : $ $ "

(

@ , ( * (

- 1

) - 1 (

- ' ,

+ , . ) '

6 7

' , (

1 . , (

( ( 1

* , 1

. * ( '

( * =:

. ( ' ' ( :

) (3 : 1 1

, ' < (

, = (

-L - - , '

' , 3

! "

( * 0

6 &F 7 = - '

(5)

!" # $%%& #

- - , . '

" ' ( ,

( , 02 0

" , " 6 / B 7 , ) 0

, , " 6 /IB7 <

+ : =

( , :

( 3+ , )

* ( * (

( )

*

( * (

A , ( ) )

. ( () :

, < ( ; 0 M / B

: + ,

E '

1 ) * 3 ( =

6 B )"L $%%&7 . )

&&% 3 4 E E

' E (

: , +

: , =

*

0 () : N

= ( =

( () :

' *

: ( * : (

, ' * , : ,

( - 1 .

3 *

(

$

< , * (

" ( 4

5 ? , = * 4

* , 5 N 9 ( . "

A , - )

, " 4 ' * ,

5 "

- ) 9 ( (

3 ) : ) 6J *

(6)

!" # $%%& %

)' $

" +, ,

'

-<, + )

, * (

-, E .

( "

+

? : =

) F ) ' +

'

, )

* ( = ( + /

" )

+ .

+"

* ( ,

+ , * (

D

!

> , 1 ( (

E (

' *

' . 4 5 '

N < "

; - + 3

* ? '

*

, ' '

: ( ( + ( (

( 3 .

!

"

&

'

/ 0 @ L K H )

( ( ( ( ( +

' ( )

$ / 0 : ' . :

' )'

+ *

(7)

!" # $%%&

) / , :

3 , E ' ,

6O3P $%%#7

< ( L K H '

-* ' E

' " , 4 ' 5

' , *

' +

+ E

-( -( + B

: ( ( ' 6 $%%#7

- .

* ,

( * , ' , (

' =,

,

8 ? (

( , 1 , 1 ' 6.

&2# 7

%% Q

%% ( :

%% $ . *

%% F O

%% @ ' , RST

%% !

%% !F ( )

%% !F&

%% ! "%% !U

%% ! ' '

RST %% !!

6

7

%% !U ' '

6

' ' ' 7

%% U

%% U ; 6

+ 7

%% & ) 6 '

1 1 7

.: C ) L K H )

M ( )') V )' 8) * H

(8)

!" # $%%& !

< " , ' E 4 ( ( '

+ ' 5 E 4 ( ( ) 5 )

( 6 # - - ( %$%7

B + ' ' + +

+ ) +

) + ' )

-3 ): < &#% ): )

( ( ( + @ 8 "@ H

0 L ? + ,

: : - ): ( *

( L K H

/ " , ): :

4 ( ( ' 5 + + :

4 5

.

. () 8 ( '

. . .

. '

. 1

. '

. .

. '

$ .: , < / 3 0

% % ,/" =8 @ H @ L 0

C ( &#

/ 4 5 , '

4 5 , )

-$$ %

4 5 ( , 4 - 5

4 ' ' 5 4 ' 5 4 5 4

'=' 5 . ( ' ,

( (

-L K H ): , *

( ' - : ? ,

(3 '

< L K H ):

' ,

- (

&#% - /

' , *

: ( * ( (3 ,

' E 0 ' +

(3 (3 - * +

(9)

!" # $%%& $

! ! (

< ) 6 LA7 ( (

+ ) &#% ?

= ) ) (

' ( ' = + (

3 B (

+ )

+

: "

E ( &#U /

- ( %% - <,

, ) 4 3 +

%%$ $ W %%$ U W

%%$ UU ) ( ( <

+

! $ "

% )

>> 4 $6 ? $ ! .

%% * ' B ( .

%%$ L

%%F . B ' +

%%! . ' @ ' +

-' %%U /

%%2 < ' ' < *

( )

%%# '

%%& - ' * '

% ) ( ( ' + '

%$ 8 ( C

%F . ) ' L + ' C

%! = I

%U ' .: 1 . (

- @

%2 G

%# '

%& @ ?( + 8 (

F .: ) ( )') 0 L XU!$ C V'

C 0 &"! !

.: ( ( , + ' ) / C ( H

@

! ( , ( %% ) / 2

(10)

!" # $%%& *

/ , ? ,

+ ' )

8 B ( ' , 3

LA * *

- ' 6 ( V

$%%U7 > , ( ' 3

( () , ( 1

(3 ,

4 L ' 5 4 .

' + 5 4 C 5 4 G

5 4 .: 1 . ( - @ 5 .

, ,

3

-L ) ) , (

' + <,

'

*-( ( (

* (

-, LA

* ( ( ( <

&&% "

- ( ( '

) @ L K H .

'

! * + ,

( ' ,

* * +

, 4 5 " =

( 3 - . G

0 : ' (

' '

( + 1 :

& O ( 8 "@ H "

3

-; . ) ,

/ &## 8, . ,

1 ( 3 ) # )

) 6 Q <@ C @ 7 U%%%

1 " () +

( * + , < +

(11)

!" # $%%&

4 5 ( ' ' )

: 0 U

? 4 5

) 4

' ' )

' S 5 )

4 = 5 4 5 4 / C2 5

4 = 5 4 @ Y ' 5 4 ( 5 4 I 1

( 5 ) ' () 4 ( 5

Z )

: [ E

4 5 = ) ,

4 , 1 Z ; 5

< * + , *

, ( 4 5 4 5

4 5 4 - 5

( 3 (

' ' - - '

[ 1

< = RST

.

"L = '

".

" " ?( "@ " ?( " " .

" .

-" C

C ' ' RST

C RST

=

"< ' "< , '

" < , '

" < , ' (

" =

" < , " 8 (

U ) ' ( (

/ ) ' W

) E : 4 " 5

2

(12)

!" # $%%&

" " L

" 8 '

" 8 " @

" @ " 0 " 0 "

" 0

" @ * =

" "

B-* RST

.: 8,) . &## . ) )

6 Q <@ C @ 7 $\ +

F"

? , 1 ) ( . (

3 - = (

: 4 = 5 '

" <,

) :

- 4 5 4 5 / 3

* ) .

+ ' (

, ? - 4

* 5 &#% +

/ * ' :

-3 / ( '

( , , , =

L K H . ( + "

E 1

, 4 5

4 = 5 4 = 5

' *

= ) (

* , , '

- *

( 1 3

-. ) +

+ ? * '

' +

(13)

!" # $%%&

"

? =

: ' ) ( * LA

L K H =: 6 LA7 (

+ 6L K H * @ 7 . + ()

6 * @ 7 . 3 ,

( (

=: ,

"

,

E, * ( 6 (

1 + N

, 7

? ,

)

; / : ( 1 (

< ' " ) ,

' ) ( *

( . ,

, " 1 , (

* )

' - ( ( 3 1 S

E * ( ( " * +"

, ' ( 3

,

-8?AB </] G .B <CB I ( &&& 8,) % % $

B ) ) *) ' ( ( ' !#

?AI8 .I.B ?A^ /. $%%U L ( * E

_* ) E _ (

) ` J B 2

< < , ' )

( .IB< .B Q.I ? _A ) C "F C F

( $%%! <L8B . $%%U # "&$

?A^ /. $%% ? * - (

0 ! 2 7 4 # )$ 4 "

# 46 @ / = I G 68 ) 7 A

0 0 $ ( $%% $ "F2

?A^ /. $%%# I ) )

M M @) '

M I @ @ *

(14)

!" # $%%&

?A^ /. B./ ."L.@.AI BB. G $%%# . 3 :

, * * M M

, * , 6 / B 7 7

" ) O V "

C " &U

.B <CB I ( &2# - % % $ 7 2 3

0) ( ( ) B ) ) ( ( '

*) U&

0I .L./ &F 8 ( ' * . H ' *

5 1 ,/ !"!$ U" &

OGaIC</L 8 ' $%%# b* Y K ' ' 6 J?7D

9 : $ A $ F! X$Z XF #U" %

J.II /O. I? @ @ O .B./ ) ?A^ /. $%%& *

M , E

Referências

Documentos relacionados

escolhas das ações de RS podiam ser justificadas nos ganhos econômicos que as empresas poderiam obter a longo prazo.. b) Mcquire (1963) pressupõe que a ideia central da RS

amicalis used in this study yielded two types of SACs (Type I and II) with different activities, one which reduced the surface tension of water and produced O/W

Este trabalho se propõe a identificar de que forma cursos da área da saúde pertencentes ao Centro de Ciências Biológicas e da Saúde CCBS, além dos cursos de Psicologia e

O importante, quando do ensino da gramática, é ter a consciência de que os diversos tipos de exercícios são efetivos, necessitando-se um preparo do professor de

A ingestão de ração que continha monensina por frangos que receberam tiamulin na água ou por via intramuscular causou sinais de intoxicação pelos ionóforos, caracterizados por

No presente estudo foram selecionadas duas populações de gatos domésticos da região Metropolitana do Rio de Janeiro, uma com 105 animais provenientes de abrigos para animais

Os objetivos deste estudo foram: (1) avaliar a presença do estresse, Síndrome de Burnout (SB) e a condição da qualidade de vida (QV) dos estudantes de medicina que utilizam