Tradução e validade de conteúdo do Youth Sport Value Questionnaire 2.

(1)

www.rbceonline.org.br

Revista

Brasileira

de

CIÊNCIAS

DO

ESPORTE

ARTIGO

ORIGINAL

Traduc

¸ão

e

validade

de

conteúdo

do

Youth

Sport

Value

Questionnaire

2 Ricardo

Pedrozo

Saldanha

a,∗

,

Marcos

Alencar

Abaide

Balbinotti

b

e

Carlos

Adelar

Abaide

Balbinotti

c

a_Programa_de_{Pós-Graduac¸ão}_em_Saúde_e_{Desenvolvimento}_Humano,_Centro_{Universitário}_La_Salle,_Canoas,_RS,_Brasil b_Programmes_de_Cycle_Supérieur_en_Psychologie_-_Programmes_Ph.D._Recherche,_Université_du_Québec_à_{Tróis-Revières,}

Québec,Canadá

c_Programa_de_{Pós-Graduacão}_em_Ciências_do_Movimento_Humano,_Escola_de_Educac¸ão_Física,

UniversidadeFederaldoRioGrandedoSul,PortoAlegre,RS,Brasil

Recebidoem24dedezembrode2012;aceitoem16defevereirode2015 DisponívelnaInternetem2denovembrode2015

PALAVRAS-CHAVE Traduc¸ão;

Validadede conteúdo; Fidedignidade; InventáriodeValores doEsporteJuvenil-2

Resumo Oobjetivodopresenteestudofoitraduziretestarosprincípiosmétricosde Coefici-entedeValidadedeConteúdo(CVC)doYouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2).Oprocesso detraduçãoseguiuasrecomendaçõesdeVallerand(1989),pormeiodométododuplocego. Paratanto,participaramdoistradutoreseumacomissãoavaliadoradastraduções.OCVCdo YSVQ-2foiavaliado,emsuaclarezaepertinência,portrêsjuízesapartirdeumaescalatipo Likert(de1a5)paracadaitem.OcálculodoCVCtfoisatisfatório,tantoparaaclareza(CVCt

=0,83)quantoparaapertinência(CVCt=0,88)dositens.Assim,considera-sequeoYSVQ-2

KEYWORDS Translation; Contentvalidity; Reliability; InventoryValues ofYouth-2Sport

TranslationandvaliditycontentofYouthSportValueQuestionnaire2

Abstract Theaimofthisstudywastotranslate,testthemetricprinciplesofContentValidity coefficient(CVC)oftheYouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2).Thetranslationprocess followed therecommendations Vallerand(1989)through thedouble-blindmethod.For this, twotranslatorsandaevaluationcommissionoftranslationsparticipatedintheYSVQ-2ofthe translationprocess.TheCVCYSVQ-2wasevaluatedinitsclarityandrelevance,threejudges fromaLikertscale(1-5)foreachitem.ThecalculationofCVCTweresatisfactoryforboththe Clarity(CVCT=0.83)andforRelevance(CVCT=0.88)oftheitems.Thus,itisconsideredthat

∗_Autor_para_{correspondência.}

E-mails:ricardo.saldanha@unilasalle.edu.br,ricardo@ricardosaldanha.com.br(R.P.Saldanha).

http://dx.doi.org/10.1016/j.rbce.2015.08.010

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theYSVQ-2(IVEJ-2for theBrazilian version)isvalid fromthepoint ofview oftheContent Validity.

PALABRASCLAVE Traducción; Validezdel Contenido; Fiabilidad;

InventariodeValores delYouth-2Sport

TraducciónyvalidezdelcontenidodelYouthSportValueQuestionnaire2

Resumen Elobjetivodeesteestudiofuetraduciryprobarlosprincipiosmétricosdel Coefici-entedeValidezdelContenido(CVC)delYouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2).Elproceso detraducciónsiguiólasrecomendacionesdeVallerand(1989)pormediodelmétododedoble ciego.Enésteparticiparondostraductoresyunacomisióndeevaluacióndelastraducciones. ElCVCdelYSVQ-2seevaluóenrelaciónconsuclaridadyadecuación,contresjuecesapartir deunaescalaLikert(1-5)paracadaelemento.ElcálculodelCVCTfuesatisfactoriotantopor laclaridad(CVCT=0,83)comoporlaadecuación(CVCT=0,88)desuselementos.Porlotanto, seconsideraqueelYSVQ-2(IVEJ-2enlaversiónbrasile˜na)esválidodesdeelpuntodevistade lavalidezdecontenido.

Introduc

¸ão

Opresenteestudotratadavalidadedeconteúdoreferente àmedidadosvaloresemjovenspraticantesdeesportes.Os valoresconstituemumafraçãodeterminanteno desenvolvi-mentomoraldecriançasejovenseaindasãoconsiderados comoinfluênciadominantenasociedade(Leeetal.,2008). Tantoosvaloresquantoasatitudes,alémdetornar explí-citaaprópriapercepçãodarealidade,podemaindaservir aosinteressesindividuais oudegrupos, motivamaação ---dão-lhedireção e intensidade---e fornecem normas pelas quaisocomportamentoéavaliado(Rokeach,1981;Perron, 1987;Schwartz,2007;Leeetal.,2008;Leeetal.,2000;Lee etal.,2007).Taisconstrutossãoaprendidospelo relaciona-mentoentreseusgrupossociaisepormeiodesuaspróprias experiências.

Osvaloresrelacionam-secommodosdecondutae esta-dosdepreferência(Rokeach,1981;Perron,1987;Schwartz, 2007). O valor torna-se necessário para a ação, ou seja, tem um caráter normativo a ponto de guiar uma ação, comparaçõesejulgamentosdo‘‘eu’’edosoutrospormeio deobjetosousituaçõesespecíficas.Valoressãoideais abs-tratos(negativosoupositivos)querepresentamascrenças deumapessoasobreosmodosideaisdeconduta(Rokeach, 1981;Perron,1987).Pode-sedizerqueumapessoatemum valorquandotemumacrençaduradouradequeumaatitude ouaçãoépessoalesocialmentepreferível(Rokeach,1981). Para tal entendimento, Rokeach (1981) estipulou dois tiposdevalores,conformecondicionaanaturezadoqueé ‘‘desejável’’.Asrealidadesconcebidassobformadevalores sãomodalidadesdeseroudeagir(valoresinstrumentais)e finalidadesdeexistência(valoresterminais). Naprimeira, apresenta uma conotação moral (agir com honestidade) ou de competência (agir com lógica) e se constitui num valorúnico,pessoal.Nasegunda,osvaloresterminaissão

constituídosporcomparac¸õesereferem-seagrandes obje-tivosdevidaquepodemserdeordemsocial(paznomundo), interpessoal(amor,fraternidade)ouintrapessoal(harmonia interior),ouseja,trata-sedeumvalorsocialquesedeve lutarparaseobter.Osvalorespessoaisreportam-sea princí-piosqueguiamavidadoindivíduo,enquantoqueossociais sustentam-senapercepc¸ãodoindivíduosobreosprincípios defendidospelogrupo.

Conformemencionado anteriormente, umdos postula-dos dateoria é aorganizac¸ão dos valoresem umsistema queseconstitui na ordenac¸ãodos valoresnumcontinuum

deimportância.Schwartz(2007)referequeapossibilidade devariaremordemdeimportânciapermitequeosvalores possamserorganizadosemordemdeprioridadenarelac¸ão comocomportamento.Enquanto,porexemplo,avitóriaem umjogodebasquetebolpodeserumidealaseralcanc¸ado, paraoutrapessoaumsimplesarremessoconvertidoemuma partidapodeestarnotopodalistadeideais.

Essa ideia de hierarquização de valores pelo grau de importância remete à possibilidade de mensuração e hierarquização dos sistemas de valores das pessoas (Rokeach,1981;Schwartz, 2007;Schwartz eBilsky,1987). ConformeTamayo(2007),oestudofeitonoBrasilporPereira (1986) foiumdos primeirosa estabelecerumahierarquia dosvaloresterminaisouinstrumentais,apartirdeRokeach (1981).Entende-seque essecaráterdeuniversalismo per-mite atransposiçãodos valores específicos parao mundo dosesportes(Leeetal.,2000).

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de variac¸ões ou conflitos para uma tomada de decisão (Rokeach,1981).

Tal organização é possível a partir daformação desses valoresnas interaçõesexistentes na escola,nos esportes, comos treinadores.Esse processopassapor algumas eta-pas. Inicialmente a criança aprende os valores de forma isolada, absoluta; posteriormente, ao se relacionar com outraspessoas,aprendeaconfrontá-los,ajustificar.Diante dessas interações os jovens interiorizam e organizam sua escaladevaloreseseuraciocíniomoral(Sanmartín,1995; Pereiraetal.,2005;Wiese-Bjornstaletal.,2009),dentreas quaisapersonalidadepodeserdeterminanteparaquehaja modificaçõesnosistemadevalores.

Diantedoexposto,percebe-sequeoconstruto‘‘valores’’ éumadimensãoconceitualextremamentecomplexae pres-supõeaexistênciadeinstrumentosválidosefidedignospara medi-loadequadamente.Uma dasformasde validadeé a de conteúdo.A validade deconteúdo reporta-sea repre-sentatividadeeadequac¸ãodositensdeuminstrumentode coletafaceàvariávelquesepretendemedir,enquantoque a fidedignidadeestá associada ao nível deprecisão que a medidatem(Balbinotti,2005;Cassepp-Borgesetal.,2010; Pasquali,2007, 2009).O objetivodoestudo foitraduzire testar osprincípios métricos de validade de conteúdo do YouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2).Justifica-seeste estudo,poisoYSVQ-2nãotemumaversãobrasileira,além decontribuircomoumprodutoaserusadoporprofessores inseridosnoesporte(competitivoounãocompetitivo).

Aseguir,opresenteestudoestádivididoemtrêspartes. Aprimeirarefere-seàapresentaçãodosprincipais procedi-mentosmetodológicosparaoestudo.Asegundacorresponde aos resultados de validação e de fidedignidade do YSVQ-2. Por fim, serão apresentadasas considerações finais do estudo.

Procedimentos

metodológicos

de

validac

¸ão

do

Youth

Sport

Value

Questionnaire

2

OYouthSportValueQuestionnaire2(YSVQ-2)foielaborado porMartinLee(Leeetal.,2008).Essaéumaversãoevoluída doYSVQ (Youth SportValueQuestionnaire), oqual estava constituídopor18itensrespondidospormeiodeumaescala detipoLikertde5pontos(de-1‘‘thisideaistheopposite ofwhatIbelieve’’,até5,‘‘thisideaisextremely impor-tanttome’’)1_em_que_cada_item_representava_um_diferente valor.OYSVQfoielaboradocombase nomodelodo Roke-achValueSurvey (Rokeach,1967apudRokeach,1981)que avaliava18valoresinstrumentais(modosdeconduta) e18 valoresterminais(finalidadesdeexistência).

Asdiversaspesquisasfeitasposteriormenteàelaboração daprimeiraversãodoinstrumento(YSVQ)apontaramquea opçãodeseterumaescalacomumitemporvalorerauma limitação dosestudos(Lee etal., 2008;Gonçalves etal., 2005).Nessesentido,aescolhaparaaelaboraçãodeuma escalacommúltiplositenseraindispensável.Dessaforma,o YSVQ-2foielaboradoapartirdeummodeloteóricocomtrês fatores/dimensões(‘‘moralvalues’’,‘‘competencevalues’’

1_Traduc_¸ão: ₁ _(essa_ideia _é_extremamente _o _oposto _do_que _eu

acredito);5(essaideiaéextremamenteimportanteparamim)

Tabela1 Fasesparatraduc¸ãoevalidadedeconteúdodo YSVQ-2

Fases Medidacommúltiplositens pordimensão

(descriçãodasetapas/fases) Tradução •Traduçãojuramentada

(duplocego) Fase

qualitativa

Verificac¸ão davalidade

•Verificac¸ãodavalidade deconteúdocombasena avaliac¸ãodejuízes(CVC):

•Clarezadalinguagem

•Pertinênciateórica

Fonte:Elaboradapeloautor.

Tabela2 Instruc¸õesparao‘‘Juizavaliador’’responderao questionáriodeaprovac¸ãodoinstrumento

Itens Clarezadelinguagem Pertinência Observac¸ão Item1 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5

Item2 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 Item3 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 Item... 1|2|3|4|5 1|2|3|4|5 Fonte:AdaptadoapartirdeCassepp-Borgesetal.(2010).

e‘‘statusvalues’’),2_,_em _um_total_de₂₆_itens._A_tabela₁ apresentaailustrac¸ãodasetapasdopresenteestudo.

Oprocesso detraduçãoseguiu asrecomendações esta-belecidaspor Vallerand(1989).Inicialmente,o YSVQ-2foi traduzido para a língua portuguesa (Brasil) por um tra-dutor oficial (juramentado). Posteriormente, a tradução efetuada da língua inglesa para a portuguesa (Brasil) foi enviadaaoutro tradutoroficial(juramentado) que proce-deuàtraduçãodevoltaparaalínguainglesa,semqueum tivesse conhecimento do trabalho do outro (duplo cego). A partir desse processo, uma comissão de três pesquisa-dores,com nomínimo titulação de mestrado na áreado esporte,foicriadaparaavaliarastraduções.

Apróximaetapadatraduçãocorrespondeàvalidadede conteúdo.Mesmohavendooutrasformasdevalidadede con-teúdo(ZequinãoeCardoso,2013),trata-sedeummétodo confiáveleconsistente(Hernandez-Nieto,2002;Balbinotti, 2005; Balbinotti et al., 2006). Para tanto, foi necessá-ria a participação de três juízes avaliadores, experts de reconhecido saber na área específica (teórico e prático) (Hernandez-Nieto,2002;Balbinotti,2005;Balbinottietal., 2006).Oscritériosdeinclusãodosavaliadoresseguiramas seguintesorientações:(a)graudemestreempsicologiaou pedagogiadoesportee;(b)experiênciadecamponão infe-rior a cinco anos com a população alvo do questionário. Doisdosavaliadorestinhamgraduaçãoempsicologiae mes-tradonaáreadoesporteeumterceiroeragraduadoecom mestradonaáreadaeducaçãofísica.

A fimde proceder à validac¸ão de conteúdo doYSVQ-2 foramcriadastrês escalas relacionadas, mas independen-tes.Essas escalasseguem o modelo descritona tabela 2,

2_Traduc_¸ão:_Valores_{‘‘morais’’,}_valores_de_{‘‘competência’’}_e

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emqueforamincluídos,aoladodecadaitemdoinventário (IVEJ-2),duasescalas(de1a5)paraaavaliac¸ãodaclareza e dapertinência. Além das duas escalas ao ladode cada item,antesreferida,erapermitidoaosavaliadoresum jul-gamentoqualitativoarespeitodoitem,afimdecontribuir paramelhorá-lo.

OComitêdeÉticaemPesquisadaUniversidadeFederal doRioGrandedoSulanalisoueaprovouopresenteestudo sobonúmerodeprotocolo18.193.

Resultados

O Youth Sport Value Questionnaire 2 (YSVQ-2) foi tradu-zido para a versão brasileira como Inventário de Valores do Esporte Juvenil 2 (IVEJ-2). O procedimento de tradu-zirnovamenteparaoidiomaoriginalpossibilitaverificaras semelhanc¸asdositens.Esses,porsuavez,devemseriguais oualtamentesemelhantes(Cassepp-Borgesetal.,2010)aos itens da versão original. Para tanto, uma comissão com-postaportrêspesquisadores3_avaliou_a_semelhanc_¸a_dos_itens retraduzidosparaalínguaoriginaldoinstrumento.A deci-sãofinaldessacomissãofoideaprovac¸ãodaversãoinicial doIVEJ-2.Apósesseprocedimento,o próximopassofoia validadedoinstrumento.

A partir das respostas dos avaliadores, procedeu-se à explorac¸ãodosresultadossobreoinstrumento,segundoos cálculos de Hernandez-Nieto (2002) apresentados anteri-ormente. A escala (IVEJ-2) foi analisada a partir de dois critérios:clarezada linguageme pertinência.Foram con-sideradas as observac¸ões feitas pelos juízes-avaliadores. Atabela3apresentaositensquecompõemaversãoinicial doIVEJ-2.

A partir das análises das respostas dos avaliadores, foi possível fazer o cálculo do CVC para cada item. As

tabelas4 e 5 apresentamos escoresdos cálculos de cla-rezaepertinênciadecadaitem,assimcomooescoretotal (CVCt)dasduasanálises.

Astabelas4e5apresentamaavaliaçãodeconteúdo (cla-rezaepertinência)detodaaescala(IVEJ-2).Percebe-seque agrandemaioriadositensapresentouvaloresdecoeficiente devalidadedeconteúdosatisfatórios.Ocritério‘‘clareza’’ foi o que mais apresentou valores abaixo de 0,80 (n=9). Algunsdessesitensforammodificados,conformeépossível verificarnaapresentaçãodessesresultadosabaixo.Ficabem evidenciadoaoanalisaro percentualderespostasdadasa cadaumadasescalasdeavaliação,ouseja,osjuízes avali-aramoIVEJ-2pormeiodeumaescalatipoLikertgraduada de1a5,naqual1representa‘‘pouquíssima’’,2representa ‘‘pouca’’,3representa‘‘média’’,4representa‘‘muita’’e5 representa‘‘muitíssima’’(conformecitadoanteriormente). Assim,atabela4apresentaessacomparaçãodoscritérios declarezaepertinência.

Conformeatabela6,nota-sequeamédiadasrespostas dosavaliadores nocritériopertinência foimaiordoquea daclareza.Dositensavaliados,ononoapresentouomenor valorna avaliac¸ão declareza (CVC=0,63). Entretanto,no critériodepertinência,oresultadofoimelhor(CVC=0,83).

3_Dois_dos_{pesquisadores}_tinham_nível_de_mestrado_e_um_de

dou-toradonaáreadapedagogiadoesporte.

Tabela3 ItensquecompõemaversãoinicialdoInventário deValoresdoEsporteJuvenil2(IVEJ-2)

n◦ _Item

1 Nãodecepcionaraspessoas.

2 Sentirumagrandesatisfac¸ãoquandoestoujogando. 3 Daromeumelhor.

4 Medarbemcomtodos.

5 Mostrarquesoumelhordoqueosoutros. 6 Tentarserhonesto.

7 Vencerouderrotarosoutros. 8 Melhoraromeudesempenho. 9 Cumpriroquemedizemparafazer. 10 Fazeresporteparaficaremforma. 11 Executarcorretamenteastécnicas. 12 Mostrarespíritoesportivo.

13 Serumlíderdogrupo.

14 Aceitarospontosfracosdosoutros. 15 Sesentirbemedivertir-me. 16 Melhorarcomojogador.

17 Procurarfazercomquetodosestejamunidos. 18 Terbomaspecto.

19 Jogarsemprecorretamente.

20 Sairedivertir-mecommeuscompanheirosdeequipe. 21 Usarbemasminhascapacidadestécnicas.

22 Tercompetic¸õesestimulantes. 23 Vencer

24 Ajudarosoutrosquandoprecisam. 25 Estabelecermeusobjetivos.

26 Aspessoasreconheceremmeuesforc¸o.

Fonte:Elaboradapeloautor.

Calculou-seoCVCtotalparaocritériodeclarezaeo resul-tado foi de 0,83, considerado acima do ponto de corte estabelecidopelaliteratura.Maisdeumitemapresentouum resultado superiora0,95nocritériodeclareza(n=4).No critériodepertinênciaosresultadosforammelhores. Ape-nasdoisitens(itens13e15)apresentaramvaloresabaixode 0,80.Quantoaosvaloresacimade0,95,foramconstatados seisitenscomesteresultado.OCVCtotalparaocritériode pertinênciafoide0,88.

A avaliação do instrumento, especificamente nas observações, permitiu um melhor refinamento em cada item. Com isso, foi possível fazer alterações, principal-mente,naquelesitensemqueforampontuadasinformações pertinentesàclarezaouàpertinênciadositens,conforme é sugeridopela literaturaespecializada (Cassepp-Borgese Teodoro,2007;Cassepp-Borgesetal.,2010).

Ostrêsjuízes-avaliadoresapresentaramdiversas suges-tões nas observações, conforme citado anteriormente. MesmoaquelesitensqueobtiveramumCVCconsideradoalto foramatentamenteanalisadosapartirdasobservações fei-tas.Porexemplo,noitem2(‘‘Sentirumagrandesatisfação quandoestoujogando’’).Umdosavaliadoresfezoseguinte comentário:

‘‘Porquetemdeseruma‘‘grandesatisfação‘‘?Ovalor está em que a satisfação seja grande? Sea pessoa sentir satisfaçãonãoéosuficiente?’’

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Tabela4 CálculodoCoeficientedeValidadedeConteúdo (CVC),conformeaclarezadositens

Item CVC

Média CVCi Pei Clareza

1 3,666667 0,733333 0,04 0,70 2 4,666667 0,933333 0,04 0,90

3 5 1 0,04 0,96

4 4,666667 0,933333 0,04 0,90

5 5 1 0,04 0,96

6 4,333333 0,866667 0,04 0,83 7 4,666667 0,933333 0,04 0,90 8 4,666667 0,933333 0,04 0,90 9 3,333333 0,666667 0,04 0,63 10 3,666667 0,733333 0,04 0,70

11 5 1 0,04 0,96

12 5 1 0,04 0,96

13 4,666667 0,933333 0,04 0,90 14 4,333333 0,866667 0,04 0,83 15 4 0,8 0,04 0,76 16 4,666667 0,933333 0,04 0,90 17 3,666667 0,733333 0,04 0,70 18 4,666667 0,933333 0,04 0,90 19 3,666667 0,733333 0,04 0,70 20 3,666667 0,733333 0,04 0,70 21 4,666667 0,933333 0,04 0,90 22 4 0,8 0,04 0,76 23 4,333333 0,866667 0,04 0,83 24 4,666667 0,933333 0,04 0,90 25 4 0,8 0,04 0,76 26 4,333333 0,866667 0,04 0,83 Total(CVCt) 0,83 Fonte:Elaboradapeloautor.

devalor,jáqueaodiscriminaruma‘‘grandesatisfação’’ des-prezaosdemaisníveisdesatisfação.Sendoassim,apalavra ‘‘grande’’ foi suprimidado item. Essa mesma decisão foi tomadaparaoitem19emrelaçãoàpalavra‘‘sempre’’.

Noitem15(‘‘Sesentirbemedivertir-me.’’)todosos ava-liadoresalertaramqueo itemestavaduplo.Osresultados declarezaepertinênciativeramosmesmosvaloresde0,70, consideradobaixo.Osavaliadoresapresentaramargumentos que‘‘sentirbem’’édiferentede‘‘sedivertir’’.Nesse sen-tido,optou-sepordesmembraroitemcitadoem‘‘sesentir bem’’e‘‘sedivertir’’.

Da mesma maneira foi alertadaa duplicidade no item 20,apesardeosresultadosdeCVCteremsidosaltos.Nesse caso,optou-sepordeixaroitemdaseguintemaneira:‘‘Sair commeuscompanheirosdeequipe.’’,suprimindoapalavra ‘‘divertir-me’’.Escolheu-seessaopc¸ãopelofatodetersido contempladaaexpressão‘‘divertir’’noitem15aoser des-membradoemdois,conformemencionadoanteriormente.

Noitem21,umdosavaliadorescomformac¸ãoem psico-logiaapresentouumaobservac¸ãointeressante.

‘‘Apalavra‘‘bem’’,aqui,éumpoucoproblemática,pois obemsecontrapõeao‘‘mal’’.Cabeentãoaquestão:ovalor é‘‘usarasminhascapacidadestécnicas’’ou‘‘usarbemas minhascapacidadestécnicas’’?[...]‘‘

Naobservac¸ãodoavaliador,percebe-sequeadepender daformaem quefor escritooitempodeserinterpretado

Tabela5 CálculodoCoeficientedeValidadedeConteúdo (CVC),conformeapertinênciadositens

tem CVC

Média CVCi Pei Pertinência

1 4,666667 0,933333 0,04 0,90 2 4,666667 0,933333 0,04 0,90

3 5 1 0,04 0,96

4 4,666667 0,933333 0,04 0,90

5 5 1 0,04 0,96

6 5 1 0,04 0,96

7 4,666667 0,933333 0,04 0,90 8 4,666667 0,933333 0,04 0,90 9 4,333333 0,866667 0,04 0,83 10 4,666667 0,933333 0,04 0,90 11 5 1 0,04 0,96 12 5 1 0,04 0,96 13 5 1 0,04 0,96 14 4,333333 0,866667 0,04 0,83 15 4,333333 0,866667 0,04 0,83 16 4,666667 0,933333 0,04 0,90 17 4 0,8 0,04 0,76 18 4,333333 0,866667 0,04 0,83 19 4,666667 0,933333 0,04 0,90 20 3,666667 0,733333 0,04 0,70 21 4,666667 0,933333 0,04 0,90 22 4,333333 0,866667 0,04 0,83 23 4,333333 0,866667 0,04 0,83 24 4,333333 0,866667 0,04 0,83 25 4,333333 0,866667 0,04 0,83 26 4,666667 0,933333 0,04 0,90 Total(CVCt) 0,88 Fonte:Elaboradapeloautor.

como um valor moral ouum valor de competência. Se o valoré‘‘usar’’entende-sequeoitemestámedindoovalor decompetência, masseé‘‘usarbem’’,então setratade valormoral.Nessesentido,oitemfoialteradopara‘‘usar asminhascapacidadestécnicas’’.

De forma geral, outra alteração foi feita a partir das observações. O estilo da linguagem foi uniformizado, ou seja,haviamitensescritosem primeirapessoa(quandose usaaexpressão‘‘me’’)eoutrosestavamescritosdeforma impessoal(expressão ‘‘se’’),como, porexemplo, ositens 4e15.Aescala,apesardeapresentarresultados satisfató-rios(CVC>0,8),foiadaptadaapartir dasobservaçõesdos juízes-avaliadores.OIVEJ-2passoude26itenspara27.

Tabela6 Comparac¸ãoentreasrespostasdosavaliadores EscalatipoLikert Clareza Pertinência 1=pouquíssimaclareza/pertinência 3,84% 1,28% 2=poucaclareza/pertinência 3,84% 1,28% 3=apenasclaro/pertinente 10,25% 10,25% 4=muitaclareza/pertinência 17,94% 12,82% 5=muitíssimaclareza/pertinência 64,10% 74,35% Médiageral 4,34 4,57 Desviopadrão 1,06 0,27

(6)

Considerac

¸ões

finais

Considera-sequeosresultadosdoCoeficientedeValidade deConteúdo (CVC) sãoadequados. O CVCt (total)quanto

apertinênciaeclarezafoi,respectivamente,0,88e0,83. Os itens que apresentaram índices abaixo de 0,80 foram mantidos,poisseentende queessesitensquecompõema versãooriginalsãoimportantesparaamedidadosvalores. TaisresultadospermitemconcluirqueoIVEJ-2éum instru-mentoválidoquantoaclarezaepertinênciadosconteúdos dositens.

O presente estudo não se encerra aqui. A fim de dar continuidadeaoprocessodevalidaçãodoIVEJ-2,novos estu-dosprecisam ser feitosna população-alvodoinstrumento (jovenspraticantesdeesportes).Essa aplicaçãodoIVEJ-2 possibilitaráanálisesfatoriais(exploratóriaeconfirmatória) edeprecisão.Apartirdessasanálises serápossíveltomar decisõesarespeitodaexclusãoounãodeitenseverificara saturaçãodositensemcadaumdosfatores(valoresmorais, valoresdestatusevaloresdecompetência)daescala,assim comosuaprecisão.Alémdisso,ousodoIVEJ-2emnovas pes-quisassefaznecessárioparaquesejapossível avançarno conhecimentoacerca dosvalores doesporte na realidade brasileira.

Financiamento

Ministério do Esporte, por meio do edital de chamada pública01/2009/ME/SNDEL/RedeCedes/PELC.

Conflitos

de

interesse

Osautoresdeclaramnãohaverconflitosdeinteresse.

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