AS CÉLULAS: CLASSIFICAÇÃO E REPRODUÇÃO

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MANUAL DE APOIO AO PROFESSOR

AS CÉLULAS: CLASSIFICAÇÃO E REPRODUÇÃO

Conteúdo didático criado e desenvolvido para a Fundación ProFuturo pela Elesapiens Learning & Fun (www.elesapiens.com), com a colaboração do Departamento de

Didática das Ciências Sociais e Experimentais da Universidade de Córdoba.

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ÍNDICE

1. JUSTIFICATIVA DA UNIDADE ... 4

2. OBJETIVOS ... 4

3. CONTEÚDO ... 4

4. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS ... 5

5. REQUISITOS PRÉVIOS ... 5

6. SEQUÊNCIA DA APRENDIZAGEM ... 6

6.1 Analisar e motivar  ... 6

6.1.1  Atividade em aula: Aquecimento ... 6

6.1.2  Recurso digital 1: A introdução a As células: classificação e reprodução.  ... 6

6.2 Analisar e experimentar ... 7

6.2.1  Atividade em aula: A preparação para o trabalho individual  ... 7

6.2.2 Recurso digital 2: O que são as células?  ... 7

6.2.3 Recurso digital 3: As células procarióticas e eucarióticas ... 8

6.2.4  Recurso digital 4: A célula animal e a vegetal... 9

6.2.5 Atividade em aula: Representando as organelas celulares  ... 9

6.2.6 Recurso digital 5: Os tipos de divisão celular: mitose ... 9

6.2.7  Recurso digital 6: Os tipos de divisão celular: meiose  ... 10

6.2.8 Atividade em aula: E você, com quem se parece? ... 11

6.3 Elaborar ... 11

6.3.1  Atividade em aula: Veja o seu próprio DNA ... 11

6.4 Avaliar  ... 12

6.4.1  Recurso digital 9: A avaliação de As células: classificação e reprodução. ... 12

6.4.2  Recurso digital 10: Resumo de As células: classificação e reprodução.  ... 12

6.4.3  Atividade em aula: A reflexão sobre o conteúdo visto  ... 13

7. CONCEITOS-CHAVE DA UNIDADE ... 14

8. UNIDADES RELACIONADAS ... 14

9. CALENDÁRIO ... 14

PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA  ... 15

10. BIBLIOGRAFIA ... 16

AS CÉLULAS: CLASSIFICAÇÃO E REPRODUÇÃO 11. ANEXO I: A célula animal e a vegetal ... 17

12. ANEXO II: Veja o seu próprio DNA ... 19

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1. JUSTIFICATIVA DA UNIDADE

A unidade didática de As células: classificação e reprodução pertence à área das ciências naturais.

O conteúdo desenvolvido concentra-se no conhecimento da célula, das partes que a compõem, dos tipos de células e de divisão celular. São respondidas perguntas como: Qual é a diferença entre as células animais e as vegetais? Onde a célula armazena as informações que dizem como o ser vivo deve ser ou, ainda, como ocorre a reprodução celular? Esta unidade tem uma importância fundamental na hora de apresentar o funcionamento do que foi definido como a unidade mínima da vida, a célula. O estudo das suas partes e diferentes funções pode oferecer aos alunos uma ideia do comportamento de organizações superiores e multicelulares como os órgãos e os tecidos, por exemplo.

2. OBJETIVOS

Ao concluir esta unidade didática, o aluno terá condições de:

 Definir a célula como a unidade básica de vida.

 Indicar o nome e descrever diferentes organelas das células procariótica e eucariótica.

 Diferenciar a célula animal da vegetal.

 Reconhecer e explicar que os seres vivos são formados por uma ou mais células.

 Explicar como as células se organizam em tecidos, órgãos e sistemas.

3. CONTEÚDO

O conteúdo desta unidade didática está dividido nas seguintes seções:

 Introdução a As células: classificação e reprodução.

 O que são as células?

 As células procarióticas e eucarióticas

 A célula animal e a vegetal

 Os tipos de divisão celular: mitose

 A divisão celular: meiose

 Veja o seu próprio DNA

 Avaliação de As células: classificação e reprodução.

 Resumo de As células: classificação e reprodução.

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4. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS Competências DeSeCo, OCDE

Categoria 1: usar as ferramentas de forma interativa

 A habilidade de usar a tecnologia de forma interativa.

Competências do século XXI, ACTS21 Ferramentas para trabalhar.

 Apropriação das tecnologias digitais.

 Tratamento das informações.

 Aprender a aprender.

Formas de viver no mundo.

 Responsabilidade pessoal e social.

5. REQUISITOS PRÉVIOS

O conteúdo desta unidade didática está voltado para alunos de 8 a 12 anos de idade, já que nesta faixa etária eles são capazes de entender tanto conceitos reais quanto abstratos. Sempre que possível, é recomendável permitir que realizem as atividades de manipulação com modelos mais ou menos simples para aproximá-los das ideias abstratas. Embora o nível de raciocínio abstrato não seja mais tão limitado nesta idade, o ensino não deve se basear somente em imagens e textos.

A ordem de apresentação do conteúdo foi pensada como uma sequência lógica, mas permite o uso

independente de cada um dos tópicos. É recomendável que os alunos conheçam a estrutura do

corpo humano, os seus sistemas e aparelhos e o que são microrganismos, antes de nos

aprofundarmos nos tipos de células e nas suas diferenças. Desta forma, terão um contexto claro no

qual poderão aprofundar-se e aprender sobre as células, a sua organização e formas de

reprodução.

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6. SEQUÊNCIA DA APRENDIZAGEM 6.1 Analisar e motivar

6.1.1 Atividade em aula: Aquecimento

Antes de começar a trabalhar com o conteúdo digital, é recomendável explicar aos alunos o assunto que será visto e perguntar o que sabem sobre o tema. Visto que é um tema novo e que não foi iniciado nos cursos anteriores, é importante fazer uma espécie de debate para saber se os alunos têm algum conhecimento sobre o assunto e se este é correto, corrigindo eventuais ideias equivocadas.

Algumas das perguntas que podem ser feitas são: Sabem do que nós, seres vivos, somos feitos? O que é uma célula? Quantas células podem fazer parte de um ser humano como nós? Podem ser vistas ou são tão pequenas que só podemos enxergá-las com um microscópio?

Depois de ouvir rapidamente as respostas dos alunos, são apresentados os objetivos desta unidade didática e o que saberão ao final de cada sessão. Outra possibilidade é anotar todas estas reflexões dos alunos em um mural na sala de aula, permitindo que eles possam fazer uma autoavaliação contínua, tendo claro o que ainda precisa ser atingido.

6.1.2 Recurso digital 1: A introdução a As células: classificação e reprodução.

É possível começar a trabalhar com o conteúdo digital a partir do vídeo de introdução. É interessante comentar rapidamente as perguntas feitas no vídeo de introdução para que os alunos possam respondê-las, antes de continuar com as perguntas de avaliação do conhecimento prévio. Estas respostas serão úteis para identificar as ideias prévias dos alunos.

No final, seria interessante comentar as respostas sobre as perguntas de avaliação do

conhecimento prévio e observar o que mais desperta o interesse dos alunos.

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6.2 Analisar e experimentar

A ESTRUTURA E AS CARACTERÍSTICAS DAS CÉLULAS

Ao longo desta seção, os alunos identificarão as partes das células procarióticas e eucarióticas e descreverão algumas das suas principais organelas. Para tanto, são propostas as seguintes atividades:

6.2.1 Atividade em aula: A preparação para o trabalho individual

A partir deste momento, os alunos começam a descobrir as respostas para as perguntas feitas no início e no vídeo de introdução. Para estimular o desenvolvimento da competência de aprender a aprender, é recomendável fazer uma preparação antes do trabalho individual com os recursos digitais. É necessário dar instruções claras sobre a ordem em que serão utilizados os recursos digitais, porque esta sequência foi definida segundo diferentes níveis de aprofundamento sobre o tema.

Neste caso, a unidade começa com um recurso digital individual, portanto para chamar a atenção dos alunos, podemos fazer antes algumas perguntas, tais como:

Do que somos feitos? Qual é a unidade fundamental de todos os seres vivos? As funções vitais das células são iguais às dos seres vivos? Querem saber como as células que nos formam se agrupam?

Depois de um breve debate, peça que comecem o trabalho individual, prestando atenção e lendo cuidadosamente o texto, já que podem encontrar atividades para avaliar a sua compreensão ao longo do recurso digital.

6.2.2 Recurso digital 2: O que são as células?

Esta seção se baseia no desenvolvimento da interpretação de texto, o qual possui imagens para tornar o processo mais leve e divertido. O conteúdo trata dos seguintes pontos:

 A unidade básica da vida.

 Seres unicelulares e pluricelulares.

 Funções das células.

 Estrutura dos seres vivos.

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Neste recurso, os alunos encontrarão curiosidades, por exemplo, verão se um vírus é um ser vivo ou qual é a maior célula.

No final da seção 3 (funções das células) há uma atividade para diferenciar os organismos formados por células e as substâncias que não são formadas por células. Para tanto, arrastarão os diferentes elementos para o lugar correspondente.

Depois, verão a estrutura dos seres vivos, que, graças aos pontos interativos, permitirá que conheçam as diferenças entre as formas de organização celular.

6.2.3 Recurso digital 3: As células procarióticas e eucarióticas

Este recurso é composto por um vídeo explicativo sobre os tipos de células. É recomendável exibir o vídeo na parede para chamar a atenção dos alunos e esclarecer eventuais dúvidas sobre as palavras que não entenderem. Em

seguida, dê as seguintes instruções:

"Agora assistirão ao vídeo nos seus dispositivos individualmente. O objetivo de vocês é anotar as ideias-chave do vídeo sobre o que é, como é e do que é composta a célula.

Podem assistir ao vídeo quantas vezes desejarem e utilizar o botão <<pausar>>

quando ouvirem uma ideia que gostariam de anotar."

Este vídeo apresenta as principais diferenças entre as células eucarióticas e procarióticas, sendo o recurso mais atrativo pela variedade de estímulos visuais e sonoros que contém.

No final, divididos em grupos de 4 participantes, os alunos devem comparar as suas anotações

para tirar conclusões sobre o que aprenderam com o vídeo.

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6.2.4 Recurso digital 4: A célula animal e a vegetal

Este recurso contém uma infografia ou slide no ANEXO II, que ilustra uma célula animal e uma vegetal, indicando os elementos em comum e os que as diferenciam. Os alunos podem ampliar a imagem para ver melhor todos os detalhes e ler o texto.

O slide é o recurso ideal para trabalhar em grupos pequenos, fazendo perguntas aos alunos sobre as conclusões que podem tirar das imagens. Primeiro, os grupos devem ter um tempo para analisar o slide. Depois estas imagens podem ser projetadas na parede para que os alunos possam explicar as diferentes partes do slide.

6.2.5 Atividade em aula: Representando as organelas celulares

Para reforçar o conteúdo da unidade anterior é proposta esta atividade em sala de aula, a qual consiste em criar com cartolinas, EVA ou qualquer outro material disponível, maquetes de células animal e vegetal, nas quais incluiremos as organelas. A atividade pode ser realizada em grupos pequenos que precisarão de coordenação e, desta maneira, fomentarão o trabalho em equipe. No final, os grupos apresentarão as maquetes e também poderão responder perguntas sobre as organelas, as suas funções e a sua importância, reforçando assim estes conceitos.

6.2.6 Recurso digital 5: Os tipos de divisão celular: mitose O conteúdo desta leitura está dividido nos seguintes tópicos:

 A mitose e a sua finalidade

 As células somáticas e os cromossomos

 Fases da mitose

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Neste recurso o processo de mitose é definido como uma forma de divisão celular das células somáticas, o qual dá origem a novas células idênticas à progenitora. Depois, abordamos detalhadamente cada uma das fases da mitose.

Para concluir e reforçar os conteúdos trabalhados, realizamos uma atividade interativa que consiste em unir

diferentes conceitos à sua definição. Esta atividade servirá como uma espécie de avaliação para saber se os alunos entenderam os conceitos ou se é preciso que leiam novamente sobre o assunto.

6.2.7 Recurso digital 6: Os tipos de divisão celular: meiose

Neste caso, a leitura está dividida em quatro seções:

 A meiose e a sua finalidade.

 As células sexuais.

 Fases da meiose.

 A estrutura dos seres vivos.

Comece com uma rápida introdução à meiose como sendo o tipo de divisão das células sexuais, resultante em duas células diferentes da célula progenitora. Em seguida, é representada e esclarecida cada uma das fases da meiose I e meiose II, duas divisões que ocorrem sucessivamente.

Para reforçar o conteúdo, há uma atividade para identificar corretamente as diferentes fases da

meiose, arrastando o nome das etapas para a imagem correspondente. Esta atividade servirá para

que os alunos façam uma autoavaliação para saber se precisam revisar o conteúdo antes de

avançar.

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6.2.8 Atividade em aula: E você, com quem se parece?

Para explicar que as informações hereditárias são distribuídas graças à meiose, propõe-se uma atividade chamada “Com quem você se parece?”.

Esta atividade pode ser proposta durante a leitura para deixar a aula mais dinâmica e mudar o seu ritmo. Esta atividade facilita a compreensão de conceitos muito abstratos como o de informações hereditárias. Nessa atividade, os alunos devem fazer uma lista com as características físicas de cada um e, depois, deduzir de qual progenitor vem cada uma dessas características. Algumas características poderão vir dos avós, não necessariamente dos pais.

EXPLICAÇÃO CIENTÍFICA

Pode haver traços que não correspondam a nenhum dos progenitores. Nesses casos, podemos estar diante de características que têm a ver com mais de um gene, mas que são expressas por apenas um deles (o dominante), enquanto o outro não é expresso (recessivo), mas pode ser herdado pelos nossos descendentes.

Ao finalizar, é importante retomar a ideia e explicar novamente que esta simples reflexão nos permite verificar a existência de uma informação genética hereditária que procede de ambos os progenitores.

6.3 Elaborar

6.3.1 Atividade em aula: Veja o seu próprio DNA

Esta atividade é representada em formato digital (Recurso digital 7) para que os alunos saibam que é dirigida a eles e que devem realizá-la. É uma combinação entre trabalho em grupo e individual, em que o professor atua como um guia e facilitador para o uso dos recursos. O arquivo para download da atividade encontra-se no ANEXO I

Nesta atividade os alunos poderão tornar visível o seu próprio DNA por meio de um procedimento

simples. Antes de começar, é preciso certificar-se que os alunos conheçam bem os conceitos

básicos tratados nesta unidade didática. Os alunos devem saber o que é o DNA, onde está

localizado e qual é a sua função. Por isso, é recomendável lembrar aos alunos que o DNA se

encontra no núcleo das células e que é a molécula que contém as informações hereditárias de cada

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organismo. Desta forma, essa experiência permitirá que observem a molécula que contém as suas próprias informações.

Os passos a serem seguidos estão especificados no anexo. Como é um processo simples, o professor não precisa saber informações adicionais além desses passos.

Depois da atividade, podemos fazer algumas perguntas para reflexão, por exemplo:

Você acha que esse procedimento que fizemos serve para coletar o DNA de outros seres vivos? Há diferenças entre o DNA de uma fruta e o nosso? Qual o nosso parentesco com uma planta, uma mosca ou um primata?

6.4 Avaliar

6.4.1 Recurso digital 9: A avaliação de As células: classificação e reprodução.

A avaliação faz parte do processo de aprendizagem e deve ser entendida desta forma pelos alunos.

Os resultados da avaliação ajudam os professores a melhorar as metodologias de ensino e responder de forma individualizada a cada um dos alunos, de acordo com as suas necessidades.

A prova com dez perguntas é uma ferramenta de autoavaliação para os alunos e aponta as suas dificuldades dentro de um contexto seguro e não competitivo. As perguntas estão divididas em três níveis de processos cognitivos. Em cada nível, há perguntas relativas ao conjunto dos recursos que fazem parte desta unidade didática.

6.4.2 Recurso digital 10: Resumo de As células: classificação e reprodução.

O resumo reúne as ideias desta unidade didática representadas em um vídeo de animação. Serve

para ajudar os alunos a verificar se aprenderam de fato o conteúdo que obrigatoriamente

deveriam ter fixado. É recomendável lembrar aos alunos que, caso haja algo que não tenham

compreendido ou fixado, poderão revê-lo nos recursos digitais.

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6.4.3 Atividade em aula: A reflexão sobre o conteúdo visto

Com o objetivo de estimular os processos de metacognição (o conhecimento que temos sobre os nossos próprios processos cognitivos ou sobre o nosso processo de aprendizagem), os alunos podem responder por escrito as seguintes perguntas:

 O que aprendi sobre este tema?

 O que achei mais interessante?

 Sobre o que gostaria de aprender mais?

 Para que posso utilizar este conhecimento na minha vida diária?

As respostas podem ser reunidas em uma pasta individual que cada aluno desenvolve durante o

estudo deste tema, reunindo as suas anotações e comentários sobre as atividades de análise e

experiências.

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7. CONCEITOS-CHAVE DA UNIDADE

DNA Molécula que contém as informações hereditárias, ou seja, as informações transmitidas da célula- mãe para as células-filha. Encontra-se na forma de cromossomo no momento em que começa a divisão celular.

COMPLEXO DE GOLGI

Organela que realiza as funções necessárias para o desenvolvimento e a saúde da célula.

CITOPLASMA

Substância viscosa na qual se encontram as organelas celulares.

CLOROPLASTOS

São organelas que captam a energia solar para que a planta produza o seu próprio alimento.

MEMBRANA

Delimita a célula e permite as trocas entre as partes interna e externa.

MITOCÔNDRIA

Organela responsável pela respiração celular e local onde as células obtêm a energia necessária para as suas atividades.

NÚCLEO

Parte da célula que contém a informação hereditária do organismo e controla todas as funções celulares.

8. UNIDADES RELACIONADAS

Esta unidade está relacionada às seguintes unidades:

 Bactérias, fungos e vírus

 Classificação dos seres vivos

 A evolução humana: etnias e culturas

9. CALENDÁRIO

É importante que o professor revise e adapte a ordem de aprendizagem para:

 O calendário letivo

 As necessidades e habilidades dos alunos

 O currículo oficial

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A seguir é apresentado um exemplo de proposta de programação, que pode servir como base no caso da utilização de todos os recursos e realização de todas as atividades da unidade:

PROGRAMAÇÃO DIDÁTICA

Sequência Conteúdo Tipo de atividade Tempo

Analisar e

motivar Introdução ao tema

Atividades em

aula Aquecimento

30’

Recurso digital 1 A introdução a As células: classificação e reprodução

Analisar e experimentar

O que são as células?

Atividades em

aula A preparação para o trabalho individual

50’

Recurso digital 2 O que são as células?

Tipos de células

Recurso digital 3 As células procarióticas e eucarióticas

Recurso digital 4 A célula animal e a 90’

vegetal Atividades em

aula Representando as

organelas celulares

A divisão celular

Recurso digital 5 Os tipos de divisão celular: mitose

90’

Recurso digital 6 Os tipos de divisão celular: meiose Atividades em

aula E você, com quem se

parece?

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Elaborar Aplicação do conhecimento

Atividades em

aula 7 Veja o seu próprio

DNA 60’

Recurso digital

Avaliar Autoavaliação e reflexão

Recurso digital 9 A avaliação de As células: classificação e reprodução

Recurso digital 10 Resumo de As 40’

células: classificação e reprodução

Atividades em

aula A reflexão sobre o conteúdo visto

10. BIBLIOGRAFIA

 Challoner, J. (2016). La célula: Una guía visual del componente esencial de la vida . Ediciones AKAL. ISBN 9788446043270.

Livro que ilustra os tipos de células, as suas funções e como contêm informações sobre como um organismo deve formar-se e quais características terá.

 VV.AA. (2006). El mundo de la célula . Editorial Pearson Educación. ISBN 9788420550138.

Livro sobre a célula, a estrutura química da célula, os seus componentes, a reprodução, o DNA… tudo o que se relaciona à célula, explicado de forma detalhada.

 Alberts, B. (2011). Introducción a la Biología Celular . Editorial Panamericana. ISBN 9786077743187.

Livro que apresenta uma explicação simples e atrativa dos princípios essenciais da Biologia Celular: como a célula funciona, como responde aos estímulos, como se movimenta, cresce, se divide e multiplica.

Conteúdo didático criado e desenvolvido para a Fundación ProFuturo pela Elesapiens Learning & Fun (www.elesapiens.com) com a colaboração do Departamento

de Didática das Ciências Sociais e Experimentais da Universidade de Córdoba, em

particular com a colaboração dos professores: Manuel Mora Márquez, Jorge Alcántara

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11. ANEXO I: A célula animal e a vegetal

Célula vegetal

É a estrutura externa à membrana que permite que

as plantas se mantenham eretas.

São organelas que captam a energia solar para que a

planta produza o seu próprio alimento.

É uma bolsa que armazena nutrientes, água e produtos

residuais.

A célula animal e a vegetal

Célula animal

As células animal e vegetal têm alguns elementos em comum, mas a vegetal possui

também outros elementos característicos.

Núcleo

Contém a informação hereditária do organismo e

controla todas as funções celulares.

Membrana plasmática

Delimita a célula e permite as trocas entre as partes

interna e externa.

Mitocôndrias

São responsáveis pela respiração celular e fornecem energia para a

célula.

Vacúolo

Parede celular Cloroplastos

Complexo de Golgi Retículo

endoplasmático

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12. ANEXO II: Veja o seu próprio DNA

Veja o seu próprio DNA

ATIVIDADE 1

ATIVIDADE

Veja o seu próprio DNA

Veja o seu próprio DNA ATIVIDADE 2

O DNA está localizado no núcleo das células e contém a informação hereditária de cada organismo.

„ Misture meio litro de água com uma colher de sopa de sal em um copo.

„ Mexa até dissolver o sal.

„ Coloque três colheres desta mistura em um outro copo.

„ Faça gargarejos com esta mistura durante um ou dois minutos.

„ Cuspa esta solução que está na sua boca em um copo vazio. Agora as células da sua boca também estão nesta mistura.

„ Adicione uma gotinha de detergente e mexa, evitando fazer espuma. O detergente rompe as membranas das células, liberando DNA.

„ Em outro copo, misture 100 ml de álcool 70 ° com 3 gotas de corante alimentar. Se o corante for em pó, adicione o equivalente à pontinha de uma colher.

„ Coloque metade desta mistura no copo que contém o seu DNA e mexa.

„ Espere de 3 a 5 minutos. Você verá que começarão a

„ Detergente líquido para lavar louça

„ Sal de cozinha.

„ Água.

„ Álcool 70 º.

„ Corante alimentar líquido ou em pó.

„ …E a sua saliva.

ATIVIDADE 1

Tornar o próprio DNA visível a olho nu

MATERIAIS

DESENVOLVIMENTO

Veja o seu próprio DNA

ATIVIDADE 3

As células animal e vegetal têm alguns elementos em comum, mas a vegetal possui também outros elementos característicos. Vamos construir estes elementos e colocá-los nas células correspondentes.

Para tanto, vamos dividir a turma em dois grupos: um fará a célula animal e o outro, a vegetal.

„ Se você não tiver massa de modelar nem argila, fabrique a sua. Basta misturar 3 xícaras de farinha, 1 xícara de sal, 1 xícara de água e 2 colheres de óleo vegetal. Você pode colorir a massa, misturando giz colorido ralado. Você precisa apenas misturar e amassar muito bem todos os ingredientes. Se a massa ficar muito dura, adicione outra colher de óleo.

„ Tenha em mãos a infografia para se orientar na construção de cada célula.

„ Com a massa de modelar, dê forma a uma célula animal e outra vegetal, com um dedo de espessura.

„ Depois, molde os elementos característicos de cada célula.

„ Por fim, coloque-os em cada célula.

NOTA: caso não disponha dos materiais para fabricar a massa de modelar, poderá usar papelão de caixas de embalagem para fazer esta atividade. Para tanto, recorte dois papelões dando-lhes a forma de cada célula. Depois, basta recortar os diferentes elementos de

„ Massa de modelar ou argila.

„ Giz colorido ralado.

ATIVIDADE 2

Construa uma célula animal e outra vegetal

MATERIAIS

DESENVOLVIMENTO