Bases Psicológicas. como podem ser cobradas na prova?

Bases Psicológicas

como podem ser cobradas na prova?

Hoje, estudos e pesquisas apontam que o desenvolvimento humano se dá como um processo de apropriação da experiência histórico-social pelo homem. Mas, nem sempre foi assim. Essa visão é resultado da evolução de várias teorias.

CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGENS

IDECAN

TEORIAS DA APRENDIZAGEM

INATISMO

COMPORTAMENTALISTAS /BEHAVIORISTAS

INTERACIONISMO

O SABER CONGÊNITO

“Em resumo, o estudante aprende por si mesmo"

“o conjunto das reações ou respostas que um organismo apresenta às estimulações do

ambiente”.

O PROFESSOR É QUEM DETÉM O SABER.

Teoria interacionista construtivista Teoria sociointeracionista ou sócio-

histórica ou sociocultural.

TEORIAS DA APRENDIZAGEM

Ênfase na disciplina de Psicologia da Educação

Modos de compreender o processo de ensino aprendizagem

Contribuem à compreensão do processo ensino e aprendizagem referente à criança/jovem ou ao adulto, considerando o desenvolvimento, a faixa etária e os aspectos psicossociais e

cognitivos.

PEDAGOGIA DIRETIVA E NÃO DIRETIVA

Abordagem

pedagógica em que o professor fala e o

aluno reproduz.

Abordagem que valoriza as

experiências do

alunos.

INATISMO COMPORTAMENTALISMO INTERACIONISMO

O SABER CONGÊNITO Também chamado de:

Inatismo,Apriorista, Nativista.

• Considera que as condições do individuo para aprender são pré- determinadas.

• O aluno já traz uma herança geneticamente determinada, que lhe dá possibilidades e impossibilidades.

“Em resumo, o estudante aprende por si mesmo"

Também chamado de:

ambientalismo, associacionista, behaviorismo ou

comportamentalismo.

• Defende que o conhecimento humano acontece através das experiências.

• A aprendizagem consiste em gravar respostas corretas e eliminar as incorretas.

• Base epistemológica:

EMPIRISMO - fundamenta-se no princípio de que o homem é considerado desde o seu nascimento como sendo uma

“tábula rasa”.

• O professor é quem detém o saber. O aprendizado é obtido por meio da cópia, seguida de memorização.

Teoria interacionista- construtivista.

Teoria sociointeracionista ou sócio-histórica ou sociocultural.

• Considera o conhecimento construído graças interação sujeito e meio externo (físico e social).

• O conhecimento não é externo ao individuo, nem interno, mas uma interação entre eles.

• Experiências anteriores servem de base para novas construções que dependem também da relação que o indivíduo estabelece com o ambiente em uma situação determinada.

• Aprendizagem como produto do meio e do desenvolvimento biológico.

DIRETIVA OU NÃO DIRETIVA?

______________

DIRETIVA OU NÃO DIRETIVA?

______________

DIRETIVA OU NÃO DIRETIVA?

______________

INATISMO

• Também chamado de APRIORISMO e NATIVISMO.

• A aquisição dos conhecimentos são hereditários, inatas, predeterminadas (uma noção já “pré- fabricada”, pré- existente)

• O ser humano nasce com o conhecimento (nasce pronto), ou seja, o sujeito necessita, apenas, de motivação para expressar o conhecimento que já possuía.

• A função do professor É APENAS estimular para que estes conhecimentos aflorem.

INATISMO

• O indivíduo não sofre quase nenhuma transformação, pois o meio ambiente pouco interfere em seu desenvolvimento.

• O determinismo e o fatalismo orgânicos são as únicas explicações para o sucesso/fracasso no processo de aprendizagem.

• É inspirada na filosofia Racionalista (o único meio para se chegar ao conhecimento é por intermédio da razão´, já que esta é

Inata, imutável e igual em todos os homens).

• A pedagogia apriorista é não-diretiva.

INATISMO

Precursor: Platão

Defende que as pessoas nascem com saberes adormecidos que precisam ser organizados para se tornar conhecimentos verdadeiros. O professor só auxilia o aluno a acessar as informações.

Trecho de livro comentado

Comentário

Platão diz que o homem nasce com certas características físicas e que elas justificam a posição social de cada um. Ser apto a governar ou trabalhar como auxiliar é resultado de uma vontade divina. Não se considera nenhuma possibilidade de mudança.

Platão (427-347 a.C.)

"Mas o deus que vos modelou, àqueles dentre vós que eram aptos para governar, misturou-lhes ouro na sua composição, motivo por que são mais preciosos; aos auxiliares, prata; ferro e

bronze aos lavradores e demais artífices."

Platão, no livro A República

COMPORTAMENTALISTAS /BEHAVIORISTAS

• Tem como principal teórico JOHN LOCKE.

• A mente seria, um “quadro em branco” (tabula rasa), sobre o qual é gravado o conhecimento, cuja base é a sensação.

• A busca de conhecimento deveria ocorrer através da experiência E NÃO por dedução, especulação ou fé.

• A aprendizagem acontece pela mudança de comportamento, resultante do treino e da experiência.

COMPORTAMENTALISTAS /BEHAVIORISTAS

• Ensinar é modificar o ambiente, controlar as estratégias de trabalho para operar as mudanças desejadas nas respostas dos alunos.

• É oposto ao Racionalismo, o conhecimento é alcançado pelo com uso da razão, e não dos sentidos, porque a informação obtida através dos sentidos pode estar errada, já que é possível haver engano naquilo que se ouve ou vê.

• Base para o BECHAVIORISMO.

• A pedagogia para os empiristas ^{É DIRETIVA}. O aluno aprende, se e somente se, o professor ensina.

COMPORTAMENTALISMO

Behavior = comportamento

O BEHAVIORISMO tem suas raízes no início do século XX, na obra do Psicólogo

experimental russo Ivan Pavlov (1848-1936) e do

psicólogo norte-americano John Watson (1878-1958).

Ivan Pavlov (1848-1936)

COMPORTAMENTALISMO

"

Dê-me uma dúzia de crianças saudáveis, bem formadas, e meu próprio mundo especificado para criá-los e eu vou garantir a tomar qualquer uma ao acaso e treiná-lo para se transformar em qualquer tipo de especialista que eu selecione - advogado, médico, artista, comerciante-chefe, e, sim, mesmo mendigo e ladrão, independentemente dos seus talentos, inclinações, tendências, habilidades, vocações e raça de seus antepassados

John B. Watson, behaviorismo, 1930.

"

COMPORTAMENTALISMO

O comportamento do indivíduo pode ser moldado e ajustado, capaz de fazer com que uma criança tivesse determinada formação de caráter ou exercesse qualquer profissão que escolhessem para ela, por exemplo.

B. F. SKINNER, O CIENTISTA DO COMPORTAMENTO E DO APRENDIZADO

-A educação deve ser planejada passo a passo, de modo a obter os resultados desejados na "modelagem" do aluno;

-Sua obra é a expressão mais célebre do behaviorismo, corrente que dominou o pensamento e a prática da psicologia, em escolas e consultórios, até os anos 1950.

CONCEITO-CHAVE: condicionamento operante, que ele acrescentou à noção de reflexo condicionado, formulada pelo cientista russo Ivan Pavlov.

Norte-americano Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).

Condicionamento operante

- A aprendizagem consiste em gravar respostas corretas e eliminar as incorretas.

- Para influenciar estas respostas fazem uso dos

reforços positivos ou negativos respectivamente.

reforços positivos

reforço negativo

 O processo de introduzir um reforço positivo imediatamente após uma resposta condicionada desejada gera o aumento da frequência daquela resposta.

 Isto é chamado de condicionamento.

DICAS

COMPORTAMENTALISTAS/BEHAVIORISTAS

COMPORTAMENTO:

 como o objeto de estudo da Psicologia.

 só pode ser estudado enquanto processo psicológico observável e mensurável.

Tendência Funcionalista

 comportamento como função de certas variáveis do meio.

 Teoria adaptada para diferentes campos de conhecimento, como a filosofia, a psicologia e a antropologia.

 Seu principal objetivo é explicar a sociedade, as ações coletivas e individuais, a partir de causalidades, ou seja, de funções.

- O processo de aprendizagem NÃO ocorre por meio de insights.

INTERACIONISMO

• O conhecimento é uma CONSTRUÇÃO HISTÓRICA E SOCIAL DINÂMICA, fruto de uma construção coletiva.

• Na troca com outros sujeitos e consigo próprio é que se dá a aprendizagem.

• O ensino precisa valorizar as interações entre indivíduos e entre grupos.

• Concebe o sujeito como um ser eminentemente social e o conhecimento como produto social.

INTERACIONISMO

• A linguagem tem papel fundamental na mediação entre as relações sociais e a aprendizagem.

• O inatismo e o empirismo, embora opostos entre si, têm em comum a passividade do sujeito enquanto que no INTERACIONISMO O SUJEITO É ATIVO.

• Vygtsky

• A pedagogia interacionista é relacional.

CONSTRUTIVISMO

• A fonte do conhecimento se dá nas trocas entre o organismo e o meio

• A aprendizagem é o próprio processo de construção do conhecimento

• A aprendizagem desencadear processos mentais que ampliam a capacidade intelectual e de compreensão do indivíduo.

• O ensino precisa ser desafiador das estruturas do aluno.

• O professor deve criar contextos, conceber ações e desafiar os alunos para que a aprendizagem ocorra.

CONSTRUTIVISMO

• A inteligência constitui uma atividade organizadora cujo funcionamento prolonga o da organização biológica e o supera, graças à elaboração de novas estruturas...

• Piaget.

COGNITIVISTAS

 A Teoria cognitiva surgiu nos Estados Unidos entre as décadas de 1950 e 1960 como uma forma de crítica ao Comportamentalismo, que postulava, em linhas gerais, a aprendizagem como resultado do condicionamento de indivíduos quando expostos a uma situação de estímulo e resposta.

 O termo

cognição

pode ser definido como o conjunto de habilidades mentais necessárias para a construção de conhecimento sobre o mundo. Os processos cognitivos envolvem, portanto, habilidades relacionadas ao desenvolvimento do pensamento, raciocínio, linguagem, memória, abstração etc.;

têm início ainda na infância e estão diretamente relacionados à aprendizagem.

• Teoria desenvolvimento

• Aprendizagem significativa é aquela em que ideias expressas simbolicamente interagem de maneira substantiva e não-arbitrária com aquilo que o aprendiz já sabe.

• Oposta à dos behavioristas.

• Aprender significativamente é ampliar e reconfigurar ideias já existentes na estrutura mental e com isso ser capaz de relacionar e acessar novos conteúdos.

• Ele acredita no valor da aprendizagem por descoberta, mas volta a valorizar a aula do tipo expositiva.

"Quanto maior o número de links feitos, mais consolidado estará o conhecimento”.

Evelyse dos Santos Lemos, Biologia da Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz).

Pesquisador norte-americano David Paul Ausubel (1918-2008)

COGNITIVISTA

Principais conceitos relativos à aprendizagem da teoria AUSUBELIANA

ESTRUTURA COGNITIVA - é o conteúdo total e organizado de ideias de um dado indivíduo; ou, no contexto da aprendizagem de certos assuntos, refere-se ao conteúdo e organização de suas ideias naquela área particular de conhecimento. Ou seja, a ênfase que se dá é na aquisição, armazenamento e organização das ideias no cérebro do indivíduo.

APRENDIZAGEM - consiste na “ampliação” da estrutura cognitiva, através da incorporação de novas ideias a ela. Dependendo do tipo de relacionamento que se tem entre as ideias já existentes nesta estrutura e as novas que se estão internalizando, pode ocorrer um aprendizado que varia do mecânico ao significativo.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA - Permite ao aprendiz o uso do novo conceito de forma inédita, independentemente do contexto em que este conteúdo foi primeiramente aprendido. para ser significativa, a aprendizagem precisa ser também substantiva, ou seja, uma vez aprendido determinado conteúdo desta forma, o indivíduo conseguirá explicá-lo com as suas próprias palavras.

APRENDIZAGEM MECÂNICA - O extremo oposto da aprendizagem significativa é a mecânica. Neste caso, as novas ideias não se relacionam de forma lógica e clara com nenhuma idéia já existente na estrutura cognitiva do sujeito, mas são “decoradas”.

https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/teoria-ausubel-cognoscitiva-ou-cognitiva-1.htm

Para o especialista em Psicologia Educacional, o conhecimento prévio do aluno é a chave para a

aprendizagem significativa.

PLATÃO IVAN PAVELOV JOHN WATSON SKINNER AUSUBEL

TEORIA

CONCEITOS

DIRETIVA OU NÃO DIRETIVA?

PLATÃO IVAN PAVELOV JOHN WATSON SKINNER AUSUBEL

TEORIA INATISMO BEHAVIORISMO/

COMPORTAMENTALISMO

BEHAVIORISMO/

COMPORTAMENTALISMO

BEHAVIORISMO/

COMPORTAMENTALISMO

Cognitivista

Defensor do construtivismo

CONCEITO Condições do indivíduo para aprender são pré- determinadas.

O BEHAVIORISMO tem suas raízes no início do século XX, na obra do Psicólogo experimental russo.

Behavior = comportamento

Comportamento do indivíduo

moldados/ajustado.

Condicionamento Operante.

reforços positivos ou negativos respectivamente

“Rato

Teoria

desenvolvimento Aprendizagem significativa

DIRETIVA OU NÃO DIRETIVA?

DIRETIVA DIRETIVA

O aluno aprende se o professor ensina.

DIRETIVA

O aluno aprende se o professor ensina.

DIRETIVA

O aluno aprende se o professor ensina.

NÃO DIRETIVA

HORA DO

DESAFIO

LINK: https://wordwall.net/play/14122/533/250

HORA DO

DESAFIO

LINK: https://wordwall.net/play/14123/513/984

Quem são?

PIAGET VYGOTSKY WALLON Estudo: Como a inteligência se formava no

ser humano.

Teoria: Epistemologia genética

Professor: facilitador da aprendizagem na escola

Fases:

-sensório motor(0-2) -pré-operatório(2-7)

-operacional concreto(7-12) - operacional formal.(12-adulto) Conceitos:

- Construção da moral da criança: anomia, heteronomia e autonomia.

- Lógica da criança: reversibilidade (operatório concreto)

- Permanência do objeto: capacidade que a criança tem de substituir mentalmente a figura de um objeto.

FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO

Hereditariedade/Crescimento orgânico/Maturação neurofisiológica/Meio

Estudo: A origem das funções psicológicas superior.

Aprendizagem: interação da criança com o meio/cultura da criança.

Teoria: Interacionista. Ex. Currículo e BNCC.

Professor: mediador da aprendizagem na escola.

Fases:

-Primeira infância (0-3) -Infância (3-9)

-Adolescência (10-17)

Conceitos:

-Meio -Interação -Mediações

-planos genéticos -ZDP

Teoria:Psicologia genética

Aprendizagem: relação com o movimento e afetividade.

Professor: fortalecedor de vínculos (confiança)

Fases:

-Impulsivo emocional -projetivo

-personalismo (4-8 anos) -categorial

-puberdade e adolescência.

Conceitos: Afetividade e motricidade.

Como diferenciar os principais conceitos dos 3 autores, para não cair nas pegadinhas do concurso

?

Piaget Desenvolvimento Biológico.

Vygotsky Desenvolvimento Interação com o meio/cultura.

Wallon Criação da identidade da criança .

HORA DO

DESAFIO

LINK: https://www.proprofs.com/quiz-

school/story.php?title=mtq0ndezng10pf

Piaget e Vygotsky foram contemporâneos, e ambos foram ícones do estudo do desenvolvimento psicológico da criança durante o início do século 20. Embora os dois tenham estudado o mesmo assunto, suas teorias

continham mais diferenças do que semelhanças. A pesquisa de Piaget enfatizou a “natureza”, ou capacidades inatas, enquanto as teorias de Vygotsky giravam em torno da “criação”, ou a ligação entre meio ambiente e desenvolvimento. Estudos de Vygotsky foram interrompidos por sua morte prematura na

idade de 38 anos, enquanto Piaget continuou sua pesquisa sobre o desenvolvimento da criança cognitiva durante décadas.

Quem são?

vídeo

•Por um lado, Piaget considera que as crianças podem aprender de forma autônoma, sem necessidade de interagir, embora a interação possa favorecê-lo.

•Por outro lado, Vygotsky considera que para poder aprender, as crianças necessitam da interação com outras pessoas.

Assim, Piaget dá mais importância às ações individuais, entendendo as interações

sociais como variáveis que influenciam no aprendizado, no entanto, Vygotsky dá mais

importância à interação.

JEAN PIAGET - Os indivíduos passam por um processo de adaptação que envolvem dois mecanismos: a assimilação e a acomodação.

A assimilação é o processo de entrada, é a incorporação de novos

conceitos.

A acomodação é o processo de saída

dirigido ao meio.

Fonte: Pedagogia para concursos

Vygotsky ressaltou a importância do outro para a aprendizagem.

Desenvolvimento real: o que a criança faz sozinha

Desenvolvimento potencial: O que a criança pode fazer com a intervenção do outro.

ZDP: trata-se da intermediação desse

processo, sendo a distancia entre o

desenvolvimento real e o potencial.

 Basicamente, Vygotsky dá ênfase ao processo histórico-social e ao papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo.

 A questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio.

 Para ele, o sujeito é interativo, pois adquire conhecimentos com base em relações interpessoais e de troca com o meio, resultado de um processo denominado mediação.

Falar em Vygotsky é falar no social. Porém, isso não significa que ele não tenha dado nenhuma importância ao biológico.

LEV VYGOTSKY

Para Piaget, desenvolvimento vem antes da aprendizagem.

Para Vigotsky, aprendizagem vem antes do desenvolvimento.

HENRI WALLON

FORMAÇÃO INTEGRAL Ele estudou a criança em sua totalidade!

COGNITIVO AFETIVO

MOTOR

Escola – Formação:

Afetiva

Intelectual Social

Destaques na teoria de Wallon:

* Considera o meio social como um espaço de construção da atividade física, mental e afetiva;

* Dizia que não é possível dissociar o biológico do social;

* Tinha uma grande preocupação com os valores éticos e morais;

* Emoção, movimento e espaço físico se confundem na sala de aula;

* A gênese da inteligência é genética e organicamente social;

* É pela emoção que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades;

* O meio social oportuniza o desenvolvimento global;

* A escola é o lugar apropriado para o desenvolvimento das aptidões;

* No inicio da vida, afetividade e inteligência estão integradas, com o predomínio afetivo;

* O ser humano é geneticamente social, isto é, sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para atualizar-se.