PSICOLOGIA E
EDUCAÇÃO
1995 a 1998 - Graduação em Pedagogia.
Universidade Federal do Paraná, UFPR, Curitiba, Brasil.
2001 a 2002 - Especialização em Psicopedagogia. Instituto Brasileiro de Pós Graduação e Extensão, IBPEX, Curitiba, Brasil.
Título: Jogo, Cognição e Educação: Abordagem Psicopedagógica do Jogo de Xadrez.
Orientador: Ana Maria Lakomy
Currículo
2002 a 2004 - Mestrado em Educação. Universidade Federal do Paraná, UFPR, Curitiba, Brasil.
Título: Processos Cognitivos no Jogo de Xadrez. Orientador: Prof. Dra. Tamara da Silveira
2005 a 2010 - Doutorado em Educação.
Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Campinas, Brasil.
Título: Raciocínio Lógico e o Jogo de Xadrez: em busca de relações.
2010 – 2012 - Pós-Doutorado em Informática
Educacional.
Universidade Federal do Paraná, UFPR, Curitiba, Brasil.
Título: Tecnologia Educacional, Ludicidade e Educação: a utilização das tecnologias
educacionais desenvolvidas pelo departamento de informática da UFPR para o ensino e prática do xadrez nas escolas públicas de Curitiba.
2012 – Pós-Doutorado em Informática
Educacional.
Universidade Federal do Paraná, UFPR, Curitiba, Brasil.
Título: A utilização de Jogos Educativos no Projeto Um Computador por Aluno: projeto que visa
desenvolver materiais pedagógicos para
fundamentar o ensino do jogo de xadrez no Projeto UCA-PR
Autor do livro Meu primeiro livro de xadrez: curso
para escolares. 6. ed. Curitiba: Expoente, 2005 Atuação profissional:
Graduação:
Instituto Superior de Educação Nossa Senhora de Sion - ISE
Professor Adjunto: Psicologia e Educação
(Pedagogia); Psicologia do Desenvolvimento; Jogos Intelectivos na Educação.
Pós-Graduação:
Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão – IBPEX
Professor Visitante: Cognição e Aprendizagem, Epistemologia Genética, Psicologia da
A psicologia da educação configurou-se, progressivamente, como resultado de um esforço ininterrupto de aplicação e de utilização dos princípios, das explicações e dos métodos da psicologia científica nas renovadas tentativas de melhorar as práticas educativas em geral, concretamente a educação escolar.
Até o final do século XIX, aproximadamente, as relações entre psicologia e educação estiveram totalmente mediadas pela filosofia. Assim, se não se pode falar de nenhuma maneira da psicologia da educação durante este período, pode-se averiguar, porém, as influências que as explicações psicológicas de natureza filosófica exerceram no pensamento educativo.
Durante o último quarto do século XIX, começa a manifestar-se na psicologia uma forte tendência a distanciar-se da filosofia; essa tendência culminará com o surgimento da psicologia científica nos primeiros anos do novo século. Deve-se destacar que, em 1879, Wundt funda, em Leipzig, na Alemanha, o Laboratório de Psicologia Experimental, e esta data é geralmente aceita como a do surgimento da psicologia científica.
Ao separar-se da filosofia, a psicologia é a disciplina à qual estão dirigidos muitos olhares e na qual são depositadas as maiores expectativas para a elaboração de uma teoria educativa de fundamento científico que permita melhorar o ensino e intervir sobre os problemas que se apresentam na escolarização generalizada da população infantil.
a) Psicologia Aplicada à Educação (± até 1960)
A psicologia da educação é um mero campo de aplicação do conhecimento psicológico;
Não se entende a psicologia da educação como uma disciplina ou sub-disciplina científica, pois
Não existe um projeto de estudo próprio; Não há o propósito de produzir
conhecimentos novos, mas sim de aplicar os conhecimentos gerados em outras áreas do conhecimento na educação.
b) Psicologia como Disciplina Ponte (± a partir de 1960)
Busca gerar um novo conhecimento;
Este novo conhecimento não se limita a
Busca procedimentos para modificá-lo; Participa, ao mesmo tempo, das
características da psicologia e da educação; Como disciplina psicológica, faz uso dos
métodos e explicações da psicologia científica;
Como disciplina educativa, estuda os processos educativos sob uma tríplice
vertente: teórica ou explicativa, projetiva ou tecnológica e prática ou aplicada.
A psicologia da educação dedica-se ao estudo dos processos educativos com uma tripla finalidade:
a) Contribuir na elaboração de uma teoria que permita compreender e explicar melhor esses processos: dimensão teórica ou explicativa (teoria).
b) Ajudar a elaborar procedimentos, estratégias e modelos de planejamento e de intervenção que possibilitem sua orientação a uma determinada direção: dimensão projetiva ou tecnológica (procedimento)
c) Facilitar a instauração de algumas práticas educativas mais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam dessa prática: dimensão prática ou aplicada (prática). Teoria: Explicação Procedimento: Planejamento de intervenções Prática: Intervenção direta
Conteúdo Aluno Professor Fatores intrapessoais: a) inteligência, b) Personalidade c) Motivação Fatores sócio-ambientais e interpessoais: a) cenários educativos e atividade, b) comportamento do professor c) estilos de ensino d) a representação mútua professor/aluno e) a interação professor/aluno f) a interação entre alunos.
Fatores que interferem no processo ensino-aprendizagem: 1) Fatores Intrapessoais
