pensa e aprende A turma da creche surpreende quando é desafiada e tem autonom-ia

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bebê

pensa e

aprende

A turma da creche

surpreende quando

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Alfabetização

Como responder

às dúvidas dos pais

Artigo

Alcides José Scaglia:

as tendências da

Pedagogia do esporte

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SALA DE AULA

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CIÊNCIAS

O fim dos mitos sobre Aids entre os adultos

GEOGRAFIA

Ensine as convenções cartográficas

MATEMATICA

Aprender geometria no computador

HISTÓRIA

Índios de ontem e de hoje: sem estereótipos

ARTE

A classe vai entrar no samba e até improvisar

EDUCAÇÃO FÍSICA

A malhação e o estudo dos músculos

LÍNGUA ESTRANGEIRA

Actividades con diccionarios

LÍNGUA PORTUGUESA

Contos baseados em fotografias

ÍNDICE

Junho/Julho 2014

CAPA

33 CRECHE

Bebês são capazes de aprender muito Saiba como estimulá-los

SEÇÕES

8 CARO EDUCADOR 26 28 29 84 10 14 16 20 24 CAIXA POSTAL EM DIA EDUCAÇÃO EM DEBATE Educação de Jovens e Adultos (EJA) FALA, MESTRE! Mitchel Resnick E AGORA, TELMA? 102 106

SALA DE AULA

42 62 66 69 72 78 81 HISTÓRIA Sº ano

Como e por que conhecer os indígenas ARTE Sºano

O batuque do samba pede passagem

CIÊNCIAS 6º ao 9º ano EJA

As muitas questões da classe sobre Aids

EDUCAÇÃO FÍSICA 7º ano

Malhação na escola com conhecimento

LÍNGUA PORTUGUESA 8º e 9º anos

Fotografias que inspiram contos

GEOGRAFIA Sº ano Alfabetização cartográfica: conhecendo as convenções

LÍNGUA ESTRANGEIRA 7º ao 9º ano

O que fazer com um dicionário em mãos

MATEMÁTICA 8º e 9º anos

Que tal estudar geometria dinâmica?

REPORTAGENS

88 SÉRIE RETRATOS DA EXCLUSÃO

Uma inclusão só no papel

Foto Suzete Sandin

NEURY RESPONDE SITE

AUTOR RETRATO ARTIGO

Alcides José Scaglia

ESTANTE ORGULHO DE TER PROFESSOR

Rafael Cortez

Nas páginas centrais

PÔS TER

E PLANO DE AULA

O vírus da Aids

7º ao 9º ano

Falta de estrutura exclui crianças com deficiência _ESPECIAL

LITERATURA

94

%

99

COMPORTAMENTO

Ser mãe e educadora

Docentes contam como organizam essa relação

LIÇÃO DE CASA

Lazer e aprendizado

PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES

Três contos ilustrados

Sugestões de atividades de férias para todas as disciplinas

FORMAÇÃO

10 dúvidas dos pais

Eles querem saber se o filho consegue ler. Veja como reponder

6

JUNHO/JULHO 2014 novaescola.org.br

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_l 'fAbril ~~GERDAU Fundada em 1985 VICTOR CIVITA (1907-1990) ROBERTO CIVlTA (1936-2013)

Presidente: Victor Civita Neto

Diretora Executiva: Angela Dannernann

Conselheiros: Victor Civita Neto, Giancarlo Francesco Civita, Roberta Anarnaria Civita, Alia Carol Civita, Jorge Gerdau Johannpeter, Beatriz Gerdau Johannpeter, Claudio de Moura

Castro, Fábio Colletti Barbosa e Marcos Magalhães

~escola

Diretora de Redação: Maggi Krause

Redatora-chefe: Denise Pellegrini

Diretora de Arte: Manuela Novais

Coordenadora Pedagógica: Regina Scarpa

Edrtora: Beatriz Vichessi

Editoras-assistentes: Brw1a Nil.:olielo e Elisa Meirelles

Repórteres: Anna Rachei Ferreira, Camila Camilo e Fernanda Sal

Estagiárias: Paula Peres e Sophia Winkel

Colaboraram nesta edição: )acqueline Hamine e Rita Mayumi (arte) e Sidney C~rchiaro (revisão)

NOVA ESCOLA ONUNE

Editoras-assistentes: Elaine lorio (redes sociais) e Fabiana Vezza

Repórter: Bruno Mazzoco

Editor de Arte: Vilmar Oliveira

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Analistas Financeiras: Adriana Muzetti e Helen Mary Pin

' Coordenador de Processos: Vitor Nogueira

NOVA ESCOLA 273 (ISSN 0103-0116). ano 29, é uma publicação da Fundação Victor Civita. A assinatura poderá ser cancelada no prazo de 7 (sete)

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A Fundação Victor Civita e a revista NOVA ESCOLA

Criada em 1986, NOVA ESCOLA é a maior

revista de Educação do Brasil. Vendida a preço

de custo, é editada pela Fundação Victor Civita,

entidade sem fins lucrativos que tem como

missão a melhoria da qualidade da Educação Básica, produzindo

conteúdo que auxilie

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na capacitação e

valorização de professores

e gestores e influencie

políticas públicas.

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(1907-1990)

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Fundador do Grupo Abril. ' · ·

Que tal estudar

geometria dinâmica?

Com o mouse em ação, todos desenham,

resolvem problemas e elaboram conjecturas

BEATRIZ VICHESSI bvichessi@fvc.org.br

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nsinar com softwares não tem a ver só com introduzir tecnologia nas aulas. De acordo com Sérgio Dantas, docente da Universidade Estadual do Paraná (Unespar), programas gra-tuitos como o Geogebra (disponível em bit.ly/ geogebra-brasil) não devem ser encarados como um aprimoramento da régua e do compasso para trabalhar com construções geométricas. Os programas apresentam um novo modo de pen-sar, compreender e fazer Matemática.

para fazer testes ... No papel, tudo fica por conta da imaginação ou de confiar no que é mostrado (geralmente desenhos no estilo antes e depois).

Na EE Professor José Freire, em Juiz de Fora, a 276 quilômetros de Belo Horizonte, os alunos de Thales Pereira foram levados a resolver desa-fios em grupo, como os mostrados nas páginas seguintes. Antes, tinham feito atividades para explorar o software. "Usando o programa, eles podem, por exemplo, elaborar conjecturas, ve-rificar a veracidade delas e arrastar os desenhos, obtendo diferentes situações", explica Pereira. O professor explicou à classe que figuras auxiliares poderiam ajudar. Confira.

Sala de aula

Matemática

8º

e

9º

anos

GEOGEBRA, MUITO PRAZER Elabore atividades para a classe conhecer o software e as ferramentas disponíveis. Depois, apresente desafios relacionados ao conteúdo trabalhado no momento. Proponha a resolução em grupo.

Para Dantas, os alunos podem ir direto ao computador, sem passar pela fase dos desenhos no papel. "A aprendizagem se dá de modo dife-rente", diz. O conceito da mediatriz, por exem-plo: com alguns comandos, o Geogebra define automaticamente o lugar geométrico e não o faz em etapas, como fazemos à mão. "O trabalho não se concentra só em construir objetos com o software e analisar propriedades. A aula pode ser baseada em arquivos feitos pelo professor em que os alunos modificam parâmetros e analisam os resultados obtidos", fala Dantas. Emerson Rolkouski, docente da Universidade Federal do Paraná (UFPR) completa: "Com o software, tiramos o foco dos procedimentos mecânicos e priorizamos os conceitos".

Algumas ferramentas do Geogebra

!:! Para compreender, vale fazer uma analogia

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8 com a calculadora e o algoritmo. Cada vez mais g

z em desuso, ele ainda é ensinado por questões

~

~ culturais. Ao mesmo tempo, usar o

equipamen-~ to eletrônico não quer dizer que a turma não

ê aprenda. Ou seja, não se trata de eliminar as ~ contas no papel, e sim de dar novos significados

g

" aos conteúdos e repensar o ensino. Além dessa

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quebra de paradigma, a exploração da geome-~ tria dinâmica agrega às aulas possibilidades an-tes impensáveis. Ver a mudança de uma figura passo a passo, voltar à imagem inicial, movê-la

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