COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo PR Fone:

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COLÉGIO VICENTINO IMACULADO CORAÇÃO DE MARIA Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio

Rua Rui Barbosa, 1324, Toledo – PR – Fone: 3277-8150

PLANEJAMENTO ANUAL DE

HISTÓRIA

ANO: 6º Ano

PROFESSORA: Nicheli Rodrigues Santos PROFESSOR: André Gustavo Ubinski

TOLEDO 2014

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1. Introdução

“„Papai, então me explica para que serve a história.‟ Assim um garoto, de quem gosto muito, interrogava há poucos anos um pai historiador.” O pedido feito pelo filho do historiador Marc Bloch é um pedido que está constantemente presente nas indagações dos estudantes. Principalmente quando estes estão passando por um período transitório em suas vidas, como no caso dos alunos que ingressam no sexto ano. Nesse sentido, cabe ao professor mediar esse processo buscando explicar não apenas para que serve a história, mas também quem faz história, afirmando que a disciplina consistiria num estudo dos humanos no tempo e no espaço, que visa estudar o passado para compreender o presente, e ainda que todas as pessoas fazem história.

Mas, para que essas ideias fiquem claras para os alunos é preciso que o professor tenha a sensibilidade de perceber que esse consiste em um momento de suas vidas em que os estudos ainda só fazem sentido se ensinado de modo concreto. Ou seja, que eles possam ver e perceber aquilo que estão estudando nas suas relações cotidianas. Assim, cabe ao professor, enquanto um mediador, aproximar os conhecimentos trabalhados em sala com o dia a dia dos estudantes. Desse modo, é preciso construir juntamente com eles a percepção de que essas situações também afetam e influenciam suas vidas, ou ainda, que eles também contribuem para a construção do processo histórico que estão vivendo.

Nesse sentido, ao estimular indagações e reflexões demonstra-se que muito mais do que um amontoado de fatos e períodos, a história nos possibilita ter contato com universos diferente do nosso, a perceber como as pessoas de outras sociedades pensavam aspectos de seu próprio tempo, e através disso refletir sobre a nossa própria realidade.

2. Objetivos

 Permitir que os alunos possam se sentir participes no processo de construção da história.

 Instigar o levantamento de dúvidas, questionamentos, apontamentos e posicionamentos. Pois, é nesse processo que se possibilita que os

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estudantes se tornem pessoas que consigam perceber a realidade histórica da qual fazem parte tornando-se sujeitos mais críticos em relação a esta.

 Realizar associações entre presente e passado permitindo que os estudantes percebam semelhanças e diferenças entre as temporalidades. Se num primeiro momento será função do professor fazer tais associações, também será seu o papel de incentivar que cada vez mais durante o ano letivo, os alunos consigam perceber as associações que podem ser feitas e assumir o papel de elencá-las possibilitando novas discussões para as aulas.

 A primeira unidade da apostila do sexto ano trouxe como alguns dos assuntos a serem trabalhados: as fontes históricas, a construção do conhecimento histórico, a relação da história com a nossa vida. Como um projeto a ser estendido para o ano todo, objetiva-se trabalhar e discutir como temos vários tipos de fontes históricas que vão desde documentos oficiais, até fotografias, músicas, textos literários, jornais, revistas, objetos, pinturas, entre outros. Algumas dessas fontes serão assim também introduzidas nos conteúdos que serão abordados visando refletir com eles como também podemos pensar a história a partir da literatura, das artes, da música, da moda, do futebol, de álbuns de família, de jornais novos e antigos, etc.

3. Conteúdos Atitudinais: 1° BIMESTRE

Num primeiro momento as discussões serão norteadas para pensar sobre o conhecimento histórico. Assim, aprofundaremos o debate sobre o porque e para quê estudamos história; sobre como a história está presente em nossas vidas; de que a mesma é feita a partir de uma interligação constantes entre “passado-presente”; e de que consiste no estudo dos seres humanos no tempo e no espaço. No restante do bimestre nos dedicaremos a estudar as primeiras sociedades da humanidade buscando problematizar a noção de Pré- história com a classe. Além disso, serão levantadas discussões sobre os períodos Neolítico, Paleolítico e os modos de vida nesses diferentes momentos. Se esse primeiro momento caracterizou-se por constantes migrações de grupos

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humanos, o estudo da Mesopotâmia e do Egito terá como uma de suas principais funções analisar um processo de transição, em que os humanos passaram a se fixar em determinadas regiões. Período em que também se pode perceber o surgimento de cidades, comércio, leis, Estado.

2° BIMESTRE

Nesse bimestre nos atentaremos primeiramente ao estudo de outras sociedades como a dos Fenícios, dos Hebreus e dos Persas atentando para suas especificidades econômicas, religiosas e culturais.

Na sequência trabalharemos com a sociedade grega pensando seu processo de formação, consolidação, organização política, social, cultural e econômica, além do contato destes com outros povos. Nesse sentido, buscar-se-á problematizar que essa sociedade caracterizou-se pela formação de cidades autônomas que viviam do desenvolvimento da economia agrícola e do comércio marítimo. Sua organização em termos de cidades-estados serão problematizadas através da análise de Atenas e Esparta. Quanto aos aspectos culturais que não deixam de estar ligados ao econômico, político e social, será dado ênfase a como os gregos pensaram e praticaram a filosofia, a história, artes e religião.

O estudo da Grécia permite o estabelecimento de inúmeras conexões com o tempo presente, seja para pensar em termos de permanências e/ou de mudanças. Mas para realizar esse processo de assimilação de modo mais aprofundado nesse bimestre será organizado com os alunos um debate sobre a ideia e vivência da democracia na Grécia e a ideia e experiência com a mesma na sociedade da qual fazemos parte.

3° BIMESTRE

No terceiro bimestre trabalharemos com a sociedade romana também buscando pensar seu processo de formação, consolidação, organização política, social, cultural e econômica, além do contato destes com outros povos. Durante as discussões sobre essa civilização buscarei sempre relembrar o que estudamos em relação à sociedade grega visando discutir semelhanças e diferenças entre ambas as sociedades. Além disso, o trabalho irá se centrar na análise do estabelecimento e crise da república romana. Nesse sentido, objetiva-se discutir sobre a concepção de república dos romanos e como o poder estava dividido. Além de realizar debates relacionais buscando destacar

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a inspiração que temos no modelo de república romana e as diferenças existentes entre àquela e o conceito contemporâneo de república.

4° BIMESTRE

Neste último bimestre realizaremos três unidades de debates: o Império Bizantino, os Árabes e o mundo Carolíngio na Europa Ocidental. Desse modo, os alunos terão acesso não apenas a história do Ocidente, mas também adentrarão alguns aspectos da história do Oriente. Nesse processo vale problematizar com os alunos a ideia da divisão simbólica e espacial entre Ocidente e Oriente. Denominações, que ainda existem na atualidade, e que muitas vezes nos chegam impregnadas de juízos de valor.

Com relação ao Império Bizantino objetiva-se discutir como sua formação se deu devido ao declínio do Império Romano no Ocidente devido às invasões dos germânicos. E de como o bom posicionamento geográfico para a realização do comércio permitiu uma restauração que criou uma “nova Roma”.

Já em relação à sociedade árabe objetiva-se debater como estes habitavam de forma dispersa num grande território o que muitas vezes criou a necessidade de migrações, e a existências de poucos centros urbanos. Também serão realizadas discussões acerca das relações entre religião, política e expansão territorial.

Finalizando os assuntos desse bimestre retornaremos a pensar alguns aspectos da Europa Ocidental tendo como recorte o Império Carolíngio. O debate estará centrado nos processos que levaram a ascensão e derrocada desse Império.

4. Conteúdos procedimentais: 1º BIMESTRE

- Aula expositiva seguida de produção de texto para trabalhar o tema: o que é história? Qual sua Função.

- O historiador Sidney Chalhoub na introdução de seu livro Visões da Liberdade apresenta ao leitor as astúcias do sábio Zadig que conseguiu descrever características específicas da cadela de uma rainha e do cavalo de um rei sem jamais tê-los visto. O que Zadig fez foi seguir as pistas e rastros deixadas por ambos os animais. A pequena história de Zadig é utilizada por Sidney Chalhoub para problematizar como o trabalho com a história é possível, porque se faz a partir dos vestígios, das pistas.

Com o mesmo intuito de Chalhoub, trabalharei o texto sobre Zadig nas primeiras aulas visando construir juntamente com os alunos a ideia de que através dos vestígios – fontes históricas – conseguimos compreender aspectos

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sociais, políticos, culturais e econômicos de outras sociedades em diferentes períodos históricos. Ou seja, podemos ter acesso a outros modos de vida. - Trabalho em sala com objetos dos alunos. Os mesmos trarão de casa objetos que ajudam a contar a história de sua vida. Através da organização de uma exposição com esses objetos serão abordados os temas: fontes históricas e a história relacionada aos estudantes.

- Observação de imagens (slides) sobre o homem primitivo e sua evolução e a formação das primeiras cidades;

- Aulas expositivas para explicar os conteúdos e brincadeiras para fixação de conteúdos.

2º BIMESTRE

- Exibição e debate dos vídeos Grandes Civilizações O Egito e Grécia, para introduzir o tema sobre essas sociedades.

- Leitura de textos históricos e análise de documentos;

- Observação de imagens (slides) sobre as civilizações egípcia, hebreus, fenícios e persas.

- Aulas expositivas para explicar conteúdos.

- Aplicação de questionários para fixação dos temas discutidos.

- Trabalho de pesquisa e apresentação de cartazes sobre os deuses gregos. - “Aula com arte” para tratar acerca das práticas culturais dos povos gregos. 3º BIMESTRE

- Exibição e debate dos vídeos Grandes Civilizações – os romanos, para introduzir o tema sobre essa sociedade.

- Aplicação de questionários para fixação dos temas discutidos.

-Trabalho “Festival de Vestimentas.” Cada aluno escolherá uma das civilizações trabalhadas durante o ano para pesquisar sobre seu vestuário e produzir uma vestimenta para usar e apresentar para o restante da turma. Fará parte da caracterização e também um quesito a ser avaliado, o uso de materiais recicláveis, ou de instrumentos que tenham em casa para a construção do figurino. Desse modo, a atividade tem como objetivo discutir acerca dos hábitos culturais dos povos estudados, das condições socioeconômicas que interferiam nos materiais disponíveis para a confecção de roupas. Mas também, visa discutir a respeito da consciência ambiental problematizando sobre hábitos de consumo da sociedade em que vivemos. - “Aula com arte” para tratar acerca das práticas culturais dos povos romanos. 4º BIMESTRE

- Exibição e debate dos vídeos Grandes Civilizações – Império Bizantino, Os Árabes e o Islamismo, Os Carolíngios para problematizar acerca dos processos de auge e crise do Império Romano do Ocidente e do Império Romano do Oriente.

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- Trabalho de pesquisa em grupo, com apresentação de cartazes para o restante da turma sobre os povos bárbaros. Cada grupo receberá um povo bárbaro para pesquisar, anotar as principais características e construir um cartaz contendo desenhos e ideias que busquem representar tal povo.

CONTEÚDOS MESES Nº DE

AULAS 1º BIMESTRE

Unidade 1 – O estudo da História O QUE É HISTÓRIA?

- Como estudamos a história? - A história e o tempo

- A história foi dividida em períodos

Fevereiro 10

Unidade 2 – As primeiras sociedades - Como viviam as primeiras sociedades? - Alimentação e migração

- A agricultura e os povos sedentários

- O modo de viver dos primeiros habitantes da América

Março 6

Unidade 3 – Mesopotâmia

- A vida entre o Tigre e o Eufrates

Organização política, social e econômica - A organização religiosa

- Os códigos de lei

- Costumes e tradições dos moradores da Mesopotâmia - Herança cultural

Março/Abril 7

Unidade 4 – Egito

- A organização social, política e econômica - O poder do faraó

- O trabalho - A religião

- Os conhecimentos desenvolvidos pelos egípcios -Herança Cultural

Abril 7

Unidade 5 – Fenícios, Hebreus e Persas:

- A sociedade hebraica em seus aspectos políticos, econômicos e socioculturais.

- A sociedade fenícia em seus aspectos políticos, econômicos e socioculturais.

- A sociedade persa em seus aspectos políticos, econômicos e socioculturais.

Maio 6

Unidade 6 – Grécia: processo de formação e consolidação:

- Um estudo dos povos que ajudaram a formar a Grécia - Processo de formação das cidades-estados

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Unidade 7 – Grécia: organização das cidades-estados: - Um estudo sobre Atenas e a democracia

- Um estudo sobre Esparta e a ideia de um povo guerreiro - Guerras entre os gregos e os persas e disputas internas.

Junho 8

Unidade 8 – Grécia: cultura e contatos com outros povos - Sociedade e Religião - Filosofia e História - Ciência e Arte - Cultura helenística Junho 6 CONTEÚDOS MESES Nº DE AULAS 3º BIMESTRE

Unidade 9 – Roma Antiga: processo de formação e consolidação:

- Diferentes visões sobre a formação de Roma: do mito ao que afirmam os historiadores

- O desenvolvimento de Roma - A Monarquia Romana.

Julho/Agosto 10

Unidade 10 – Roma: o período da República:

- República romana: Novo governo! Novas conquistas? - O que a república romana tem haver com a nossa? - Conflitos internos: patrícios X plebeus

- As guerras, os conflitos internos, os gladiadores e a crise da república romana.

- O cristianismo: do nascer ao seu fortalecimento

Agosto 10

Unidade 11 – Roma: cultura e contatos com outros povos: - Viver em Roma

- A religião romana e a inspiração nos povos gregos - Os espaços para diversão: a arquitetura romana - Saber científico romano

Agosto/Setembro 10

Unidade 12 – Império Romano entre o Oriente e o Ocidente:

- A divisão do Império romano e seus motivos

- Império Bizantino: um estudo sobre suas organizações políticas, econômicas e socioculturais

- Os mosaicos e a arte bizantina - A igreja Bizantina

Outubro 9

Unidade 13 – Um estudo sobre outros povos: os Árabes: - Mohammad e a unificação

- O islamismo

- Política e economia e expansão territorial - Os árabes e a difusão do conhecimento.

Outubro/Novembro 9

Unidade 14 – Voltando ao Império Romano do Ocidente: - Processo de crise do Império Romano

- Os povos bárbaros

- Os francos e o cristianismo no Ocidente

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5. Instrumentos

Para o desenvolvimento das atividades em sala de aula, serão utilizados inúmeros instrumentos necessários ao aprendizado dos estudantes entre eles a oralidade, discussões, debates, quadro negro e giz, documentários/filmes, trechos de documentos escritos, músicas e apresentações de trabalhos. Todos os instrumentos utilizados serão materiais que contribuirão para a absorção do conhecimento e do tema abordado durante as aulas de História.

6. Avaliação

Para cada bimestre a avaliação se dará da seguinte forma:

6.1 – Duas provas, cada uma com peso 100.

As avaliações serão distribuídas entre o bimestre, e terá como conteúdo as atividades realizadas em sala. As avaliações serão dissertativas visando abordar o conteúdo da apostila e estimular a prática da escrita.

6.2 – Um trabalho, com peso 40.

O trabalho bimestral com peso 40 tem como objetivo instigar o estudante a fazer pesquisas de cunho histórico, buscando informações históricas sobre o objeto escolhido para apresentação. A pesquisa poderá ser feita individualmente ou em grupo, dependendo da atividade proposta, e buscará incentivar a aproximação de conteúdos estudados com a sua realidade.

6.3 – Desafio, peso 60.

Desafio/Simulado bimestral.

6.4 - Produção individual (caderno, participação e outros) peso 100. 35 pontos – participação nas discussões feitas em sala e comportamento. 35 pontos – realização de tarefas que serão solicitadas para serem feitas em casa.

30 pontos - organização do caderno, realização de leituras e das atividades trabalhadas em sala.