Introdução a engenharia - conceitos

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O conceito de engenharia:

•Característica de um problema:

•Estudo de problemas e suas soluções. •Desejo de realizar uma transformação. •Quantidade de soluções.

•Critério: preferência entre soluções alternativas

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4 Formulação do problema

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A engenharia em ação:

•Um sistema de processamento de informações: •Banco de dados.

•Algoritmo de processamento dos dados. •Diagnóstico e soluções.

•Características da solução: atende a Critérios e Condicionantes.

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Environmental Monitoring

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A engenharia em ação:

Maquinas de produção automática. •Produtos e equipamentos industrializados.

•Construção de soluções customizadas: Ex: Ponte, túneis, estradas, satélite de comunicações, plataforma de petróleo, etc....

CONCLUSÃO: O ENGENHEIRO É UM SOLUCIONADOR DE PROBLEMAS

Para chegar a solução o engenheiro deve aplicar seus conhecimentos e seu talento à descoberta de muitas das

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A engenharia em ação:

O ENGENMHEIRO DEVE:

Traduzir o enunciado geral do

que se pretende em

especificações para um

dispositivo ou uma estrutura ou

um processo.

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O que é engenharia:

•A engenharia clássica.

Responsável pelo aparecimento de armamentos, fortificações, estradas, pontes, canais,instrumentos, etc...

O ensino de Engenharia através dos tempos:

Antiguidade

• Renascimento

• 1672 – Vauban

• Século XVIII: 1747 -

École des Ponts et

Chaussées (1747), École de Mines (1783) e

École Polytechnique (1794) – casamento da

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16 Implantação do ensino de Engenharia no país:

• Século XVIII: curso de fortificações, artilharia, etc.;

• Real Academia de Artilharia, Fortificação e

Desenho, fins do século XVIII;

– Academia Real Militar, em 1810;

– Academia Militar e de Marinha, em 1831, instaurava o curso de ‘engenheiro de pontes e calçadas’;

– Escola Central, em 1858,destinada exclusivamente à formação de engenheiros, tendo inclusive um curso de Engenharia Civil;

– Instituto Militar de Engenharia, ligado ao Exército Brasileiro (Ministério da Defesa).

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Implantação do ensino de Engenharia no país:

Escola Politécnica do Rio de Janeiro, em 1874,

consolidação do ensino de Engenharia no nosso país; sucessora da Escola Central,

– Escola Nacional de Engenharia, em 1937;

– Escola de Engenharia, em 1965;

– Escola Politécnica da Universidade Federal do

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• Escola de Minas de Ouro Preto, em 1876, École

de Mines de Paris e École Normale Supérieure.

– novos conceitos de ensino: prática de laboratórios e viagens de estudos.

• Escola Politécnica de São Paulo, em 1893:

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Implantação do ensino de Engenharia no país: • Escola de Engenharia de Pernambuco, em 1895:

– extinta em 1903, sendo substituída por outra instituição, atual Escola de Engenharia da Universidade de Pernambuco;

• Escola de Engenharia Mackenzie, em 1896:

– ligada inicialmente à Universidade de New York e hoje vinculada à Universidade Presbiteriana Mackenzie;

• Escola de Engenharia de Porto Alegre, em 1896: – em 1931 Universidade Técnica e hoje Escola de

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• Escola Politécnica da Bahia, em 1887:

– incorporada pela Universidade Federal da Bahia em 1946.

• Escola Politécnica de Pernambuco, em 1912:

– incorporada pela Universidade de Pernambuco em 1991.

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Implantação do ensino de Engenharia no país: • Até 1946 – total de 15 instituições de ensino;

• Década de 60 – crescimento do número de instituições;

• Meados da década de 70 – mais de 100 instituições com mais de 300 cursos;

• Hoje: quase 200 (???) instituições com mais de 600 (???) cursos.

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O que é engenharia:

•A engenharia Moderna.

•Acervo de conhecimentos acumulado nos últimos séculos de progresso da ciência.

•Compreensão geral da ciência

•Aplicação generalizada dos conhecimentos científicos

•Capacidade inventiva com julgamento pessoal e nos conhecimentos empíricos do engenheiro

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O ensino de Engenharia no fim do século XX:

“formação baseada no sólido

conhecimento de tecnologia”

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24 Conhecimentos específicos Problemas da humanidade

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A Engenharia no fim do século XX:

• mudanças muito drásticas:

– acelerado desenvolvimento do conhecimento,

– disponibilidade de novas ferramentas de trabalho, como a informática e a telecomunicação.

• Tendências do ensino, cronologicamente:

– extrema especialização;

– retorno à formação generalista; – flexibilização maior dos currículos.

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TRILOGIAS DA ENGENHARIA:

• Ciência Pura, Ciência Aplicada e Engenharia,

• Economia, Finanças e Engenharia,

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“Perfil do Engenheiro do Século XXI”

– conhecimentos de Economia, Sociologia, Administração, Legislação, Normatização e Controle do Meio Ambiente, além do uso intensivo da Informática;

– integração da escola com a empresa, institutos de pesquisa e outras escolas;

– aumento de vagas, novas habilitações, estruturas curricularemais flexíveis, caráter tecnológico.

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Projeto “POLITÉCNICA 2000”

– formação generalista, para o rápido domínio dos novos

desenvolvimentos tecnológicos e a atuação desembaraçada no âmbito das organizações empresariais

– sólida formação científica;

– adequada formação em técnicas da Engenharia;

– capacidade de interpretação dos fatos da natureza e das organizações;

– habilidade para enfrentar situações novas com iniciativa e criatividade;

– capacidade de atualização, aprendendo a aprender;

– consciência de ser um agente da evolução econômica e social.

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Projeto “POLITÉCNICA 2000” – RESULTADOS:

– Mudanças estruturais;

– Vestibular;

– Opção gradativa;

– Disciplinas profissionalizantes desde o primeiro ano;

– Formação essencial até o quarto ano;

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Formação do Novo Engenheiro

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Formação do Novo Engenheiro

• Projeto POLI 2015 :

– 1 – Conferência de construção do futuro

– 2- Sensibilização de toda a comunidade

– 3 – Elaboração do projeto

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Formação do Novo Engenheiro

• Etapas da Conferência do “POLI 2015”

– 1 – Descoberta de bases comuns – assentadas no passado

– 2 – Compartilhamento das complexidades – situações presentes

– 3 – Criação do futuro – aspiração de todos

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Ações para a construção do futuro

¾ Programa de Dinamização Administrativa

¾ Modernização administrativa, valorização dos funcionários, melhoria da infraestrutura

¾ Programa de Integração

¾ Integração acadêmica, com a sociedade e com setores produtivos

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Ações para a construção do futuro

3. Programa de Reestruturação e Valorização do Ensino

Gestão de ensino, adaptação da estrutura curricular, modernização dos métodos de ensino

4. Programa de Implantação do Poli 2015

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Formação do Novo Engenheiro

• Perfil do Engenheiro do Futuro:

– Cidadão a serviço da sociedade;

– Ligado às questões sociais;

– Cuidado com o meio ambiente;

– Qualidade de vida dos trabalhadores;

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Formação do Novo Engenheiro

O engenheiro terá

formação abrangente

, tanto

sistêmica quanto analítica, fundamentada em

sólidos conhecimentos

das ciências básicas

para a Engenharia, com atitude de

sempre

aprender

. Será competente no

relacionamento

humano

e na

comunicação

. Terá postura

ética

e

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Formação do Novo Engenheiro

Conseqüencias imediatas do “POLI 2015”

1. Iniciativas espontâneas ou sugeridas de diversas ações;

2. Planejamento estratégico – tanto as atividades - fim como a administração

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Formação do Novo Engenheiro

Desenvolvimento do Projeto “POLI 2015”

• a estratégia para a implementação da visão:

• mapa estratégico com objetivos estratégicos,

• indicadores estratégicos com suas respectivas metas e iniciativas.

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O que é engenharia: Panorama geral.

Um certo acervo

de conhecimentos

Um certo conjunto de habilitações

Uma certa atitude profissional Reúnem-se e aplicam-se Ao problema de aproveitar Recursos do universo Mediante dispositivos, Estruturas e Para atender as necessidades

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ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

DAS PROFISSÕES

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ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

DAS PROFISSÕES

TABELA DE TÍTULOS PROFISSIONAIS

COMPOSIÇÃO DOS CREAS FORMAÇÃO DAS CÂMARAS ESPECIALIZADAS COMPOSIÇÃO DO CONFEA ALTERAÇÃO DA LEI 5.194/66 ATIVIDADES PROFISSIONAIS

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I - ENGENHARIA

II - ARQUITETURA

E URBANISMO

GRUPOS PROFISSIONAIS

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I - MODALIDADE CIVIL:

Engenheiros Civis (generalistas) Engenheiros de Fortificação Engenheiros de Construção Engenheiros Sanitaristas Engenheiros Ambientalistas Engenheiros Industriais Engenheiros de Produção Tecnólogos

GRUPO ENGENHARIA

Técnicos

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44 II - MODALIDADE GEOMENSURA:

GRUPO ENGENHARIA

Engenheiros Cartógrafos

Engenheiros de Geodésia e Topografia, Engenheiros Agrimensores

Agrimensores Tecnólogos Técnicos

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III - MODALIDADE ELETRICISTA:

Engenheiros Eletricistas (generalistas)

GRUPO ENGENHARIA

Engenheiros Eletrotécnicos Engenheiros Eletrônicos Engenheiros de Comunicação Engenheiros de Telecomunicações Engenheiros de Computação Engenheiros Industriais Engenheiros de Produção Tecnólogos

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46 VI - MODALIDADE MECÂNICA:

Engenheiros Mecânicos (generalistas) Engenheiros de Armamento Engenheiros de Automóveis Engenheiros Aeronáuticos Engenheiros Navais Engenheiros Industriais

GRUPO ENGENHARIA

Engenheiros de Produção Tecnólogos Técnicos

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V - MODALIDADE MATERIAIS

Engenheiros de Materiais (generalistas) Engenheiros Metalurgistas Engenheiros de Minas Engenheiros Químicos Engenheiros de Plásticos Engenheiros Têxteis Engenheiros de Alimentos Engenheiros Industriais Engenheiros de Produção

GRUPO ENGENHARIA

Tecnólogos

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GRUPO ARQUITETURA E

URBANISMO

I - MODALIDADE ARQUITETURA E URBANISMO:

Arquitetos

Arquitetos Urbanistas Urbanistas.

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I - MODALIDADE AGRONÔMICA:

Engenheiros Agrônomos (generalistas) Engenheiros Agrícolas

Tecnólogos Técnicos

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GRUPO AGRONOMIA

II - MODALIDADE FLORESTAL:

Engenheiros Florestais (generalistas)

Tecnólogos

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GRUPO AGRONOMIA

III - MODALIDADE PESCA:

Engenheiros de Pesca

Tecnólogos Técnicos

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GRUPO GEOCIÊNCIAS

I - MODALIDADE GEOLOGIA: Geólogos Engenheiros Geólogos Tecnólogos Técnicos

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GRUPO GEOCIÊNCIAS

II - MODALIDADE GEOGRAFIA:

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GRUPO GEOCIÊNCIAS

III - MODALIDADE METEOROLOGIA:

Meteorologistas

Tecnólogos

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NÍVEIS DE FORMAÇÃO E

EXERCÍCIO PROFISSIONAL

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Nível TÉCNICO

Nível de GRADUAÇÃO

Nível de PÓS-GRADUAÇÃO

...denominados de nível médio, no Grupo da Engenharia são denominados Técnicos Industriais, na Agronomia, Técnicos Agrícolas e na Geociências estão na modalidade Meteorologia.

...formam-se profissionais de duas categorias distintas: de concepção -com maior abrangência no campo profissional e os profissionais com

formação setorializada são denominados Tecnólogos.

...os profissionais graduados têm a oportunidade de se aperfeiçoarem ou se especializarem em aspectos de conteúdos mais práticos e tecnológicos (senso lato), ou de se aprofundarem em aspectos de conteúdos mais teóricos e científicos (mestrado e doutorado), em setores

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níveis de conteúdo teo ria prá tica técnico tecnólogo eng. especializado generalista

pós-graduado estrito senso

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ATRIBUIÇÕES

ATIVIDADES

E

COMPETÊNCIAS

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ATRIBUIÇÃO

ato de consignar, dar, distribuir ou repartir

responsabilidades (direitos e deveres) para os

integrantes da comunidade profissional, dentro do

ordenamento jurídico que a rege. A “atribuição”,

por sua vez, não dispensa a “contribuição”, e

exige em retorno a “retribuição” daquele que

passa a integrar a comunidade profissional.

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ATIVIDADE

ato de exercer contínua e ativamente as ações

características da profissão, cumprindo as

obrigações de maneira ágil, tanto no âmbito da

execução como no âmbito da concepção.

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COMPETÊNCIA

ato de ser capaz para o exercício profissional, de

estar gozando de prerrogativas juntamente com

outros, de maneira apropriada, em relação justa.

Não se trata de um ato de competição, no

sentido darwinista do termo, mas do exercício da

capacidade pessoal em empreendimentos nos

quais podem concorrer outros profissionais

igualmente competentes.

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Atitude profissional do

engenheiro:

•Dúvida sistemática •Idéias profícuas •Validez dos fatos •Objetividade

•Tomar decisões sem emoções, preconceitos, opiniões,... •Ética

•Segurança

•Aperfeiçoamento contínuo •Respeito ao meio ambiente

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A metodologia da solução dos

problemas:

•Representações icônicas •Representações diagramáticas •Representações gráficas •Representações matemáticas •Simulações •Criação de modelo

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A formulação dos problemas:

•Generalização da solução de problemas •O processo solucionador

•Fase da formulação •Fase da análise

•Fase da procura •Fase da decisão

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A análise dos problemas:

•Especificações de entrada

•Variações das entradas e saídas

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A análise dos problemas:

•Condicionantes

•A que não se sujeita o engenheiro •fictícias

•Condicionantes

•De entrada (limitantes) •Variável da saída

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A análise dos problemas:

•Solução variável

•Critério

•Volume de produção

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Análise de problema: Maquina de lavar roupas

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Entrada (Estado A)

O estado de coisas existente antes da transformação desejada; por exemplo, tecidos sujos.**

Variável de entrada

Uma característica da entrada, que pode variar com o tempo; por exemplo, os tecidos poderão variar com relação ao tipo, peso, volume e quantidade de sujidades.

Condicionante de entrada (limitação de entrada)

Limitação da grandeza que pode assumir uma variável de entrada; por exemplo, "a carga não poderá exceder 8 kg".

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Exemplo da maquina de lavar roupa.

Saída (Estado B)

O estado de coisas existente depois da transformação desejada; por exemplo, tecidos limpos.

Variável de saída

Qualquer característica da saída que pode variar com o tempo; por exemplo, a limpeza, o teor de umidade.

Condicionante de saída

Limitação da grandeza que pode assumir uma variável de saída; por exemplo, "o teor de umidade deverá ser inferior a

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102

Solução variável (parâmetro de projeto)

Qualquer característica da solução que pode sofrer alteração; por exemplo, as dimensões da máquina, seu peso, o material usado.

Condicionante

Limitação da grandeza que pode assumir uma variável de solução; por exemplo, "a solução não poderá ter mais de 75 cm de largura por 95 cm de altura por 75 cm de comprimento".

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Critério (medida da eficiência)

Base estabelecida para avaliar, o mérito relativo das diferentes soluções; por exemplo, "atrativo de vendas, custos de produção etc".

Volume de produção

O número de vezes que a solução do problema é repetida; por exemplo, "deverão ser produzidas 300.000 máquinas de lavar".

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Utilização

O número de vezes que uma dada unidade da solução será usada na realização da transformação desejada; por exemplo, "o comprador deverá poder usar a máquina de lavar 1.500 vezes, com a carga média".

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A procura das soluções:

•Inventabilidade •Conhecimentos •Esforço exercido •Aptidão •Método empregado

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A procura das soluções:

•Modelo para o processo de originar idéias •Exercer o esforço necessário

•Não se emaranhar prematuramente em pormenores •Adotar uma atitude inquisitiva

•Procurar muitas alternativas •Evitar o conservadorismo •Evitar a rejeição prematura •Evitar a satisfação prematura

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A procura das soluções:

•Modelo para o processo de originar idéias •Procurar idéias em problemas análogos •Consultar outras pessoas

•Tentar dissociar o pensamento da solução presente •Tentar um brainstorming

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A procura das soluções:

•Maximização do numero, valor e diversidade das soluções alternativas para um dado problema

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A fase da decisão:

•Processos de expansão e e de redução •O processo geral da decisão

•Escolha de critérios

•Previsão do desempenho

•Comparação das alternativas •A função da otimização

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A especificação da solução final:

O ciclo do projeto:

•Retrospecto do processo solucionador •Parâmetros a considerar

•O ciclo do projeto •Implantação

•Acompanhamento

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