PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO EM SAÚDE

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Ministério da Educação

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica Instituto Federal do Norte de Minas Gerais

PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO DE TECNOLOGIA EM GESTÃO EM

SAÚDE

Versão do documento: Resolução de Implantação Resolução de Reestruturação

Araçuaí – MG

2019

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Presidente da República JAIR MESSIAS BOLSONARO

Ministro da Educação ABRAHAM WEINTRAUB

Secretário de Educação Profissional e Tecnológica ARIOSTO ANTUNES CULAU

Reitor

Prof. JOSÉ RICARDO MARTINS DA SILVA

Pró-Reitor de Administração e Planejamento Prof. EDMILSON TADEU CASSANI

Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional Prof. ALISSON MAGALHÃES CASTRO

Pró-Reitor de Ensino

Prof. RICARDO MAGALHÃES DIAS CARDOZO

Diretor de Ensino

PROF. WALLAS SIQUEIRA JARDIM

Pró-Reitora de Extensão PROF. MARIA ARACI MAGALHÃES

Pró-Reitor de Pesquisa, Inovação Tecnológica e Pós-Graduação Prof. ROGÉRIO MENDES MURTA

Equipe Técnico-Pedagógica do Departamento de Ensino da Pró-Reitoria de Ensino Diretor Departamento de Ensino Superior

ROBERTO MARQUES SILVA Pedagoga

ANTÔNIA ANGÉLICA MENDES DO NASCIMENTO Técnica em Assuntos Educacionais

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Pedagoga

PAULA FRANCISCA DA SILVA Técnica em Assuntos Educacionais JAQUELINE PEREIRA EVANGELISTA SALES

Técnica em Assuntos Educacionais ROBERTA CARDOSO SILVA

IFNMG – Campus Araçuaí Diretor-Geral

Prof. AÉCIO OLIVEIRA DE MIRANDA

Diretor de Administração e Planejamento SÉRGIO ANTÔNIO FÉLIX JÚNIOR

Diretor de Ensino Prof. IRÃ PINHEIRO NEIVA

Coordenação de Ensino

Pedagoga ANEUZIMIRA CALDEIRA SOUZA Equipe Organizadora

Nayara Teixeira dos Santos Juliana de Almeida Pereira e Santos

Kennya de Lima Ribeiro Sheldon William Silva

Bruna Oliveira Rosa Clara Cynthia Melo e Lima

Francisca Souza Santos

Valéria Gonzaga Botelho de Oliveira Eulálio Fabiano Rosa de Magalhães

Luiz Filipe Carreiro Salazar Cleisson da Silva Rios Aneuzimira Caldeira Souza

Gilmara Gonçalves Santos Gerson Avelino Fernandes Pereira

Ricardo Jardim Neiva João Francisco Sarno Carvalho

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SUMÁRIO 1 APRESENTAÇÃO...6 1.1 Apresentação Geral...6 1.2 Apresentação do Campus...7 2 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO...9 3 JUSTIFICATIVA...10 4 OBJETIVOS...11 4.1 Objetivo Geral...11 4.2 Objetivos Específicos...11

5 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO DOS EGRESSOS...13

6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR...14 6.1 Orientações Metodológicas...14 Tutoria Presencial...17 Tutoria à Distância...17 Estudos Individuais...17 Grupos de Trabalho...18 6.2 Estrutura Curricular ………...19 6.2 .1 Matriz Curricular do Curso...19

6.2 .2 6.2 .3 Disciplinas extracurriculares……….22

Modelo de representação gráfica do perfil de formação (fluxograma)...23

6.2 .4 6.2 .5 Ementário por disciplina...25

Ementário da disciplina EAD………... 6.2 .5 Prática profissional...84

6.2 .6 Estágio curricular supervisionado...84

6.2 .7 Atividades complementares – AC...85

6.2 .8 Trabalho de conclusão do curso – TCC...89

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6.3 Iniciação científica...91

6.4 Apoio ao discente……….. 7 CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE DISCIPLINAS E APROVEITAMENTO E PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO DE COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS ANTERIORMENTE DESENVOLVIDAS………...95

7.1 Do aproveitamento de disciplinas...95

7.2 Aproveitamento e procedimentos de avaliação de competências profissionais anteriormente desenvolvidas...95

8 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO APLICADOS AOS ACADÊMICOS DO CURSO...95

8.1 Avaliação da aprendizagem...96

8.2 Promoção e reprovação...97

8.3 Frequência...97

9 MECANISMOS DE AVALIAÇÃO DO CURSO……….………...99

10 COORDENAÇÃO, NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE E COLEGIADO DO CURSO ...100

11 PERFIL DO CORPO DOCENTE ENVOLVIDO NO CURSO...101

12 PERFIL DO CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO ENVOLVIDO NO CURSO...102

13 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS OFERECIDOS AOS PROFESSORES E ACADÊMICOS DO CURSO...105

13. 1 Infraestrutura de Laboratórios Específicos do curso...105

13. 2 Equipamentos e mobiliário ...108 13. 3 Recursos Tecnológicos ...108 13. 4 Instalações e Equipamentos Oferecidos aos Docentes e Discentes do Curso ....109

13. 5 Biblioteca...111 13. 5.1 Objetivos...112 13. 5.2 Tratamento técnico da informação...112

13. 5.3 Informatização ……...112

13. 5.4 Formas de Utilização do Acervo………...112

14 CERTIFICADOS E DIPLOMAS A SEREM EXPEDIDOS...114

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1.APRESENTAÇÃO 1.1 Apresentação Geral

Em 29 de dezembro de 2008, com a sanção da Lei Federal nº 11.892, que implantou no Brasil 38 Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, através da junção de Escolas Técnicas Federais, Cefets, Escolas Agrotécnicas e Escolas vinculadas a Universidades, foi criado o Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) que surgiu com a relevante missão de promover uma educação pública de excelência por meio da junção indissociável entre ensino, pesquisa e extensão, interagindo pessoas, conhecimento e tecnologia, visando proporcionar a ampliação do desenvolvimento técnico e tecnológico da região norte mineira.

O Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) é uma instituição de educação superior, básica e profissional, pluricurricular, multicampi e descentralizada, especializada na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e tecnológicos com sua prática pedagógica. Abrange as mesorregiões do Norte de Minas, do Vale do Jequitinhonha, do Vale do Mucuri e, ainda, parte do Noroeste de Minas. Nessa abrangência, e com a organização estruturada no formato

multicampi, atende as microrregiões da abrangência do IFNMG a partir dos seguintes campi:

Almenara, Araçuaí, Arinos, Montes Claros, Januária, Pirapora, Salinas, Teófilo Otoni, Diamantina, Campus Avançado Janaúba e Campus Avançado Porteirinha e a Reitoria, sediada em Montes Claros.

O IFNMG, em seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), tem como missão o propósito de assumir o compromisso de intervir em suas regiões de abrangência, identificando os problemas e criando soluções tecnológicas para o desenvolvimento sustentável, com inclusão social. A proposta, portanto, é formar profissionais capazes de se adequarem às mudanças do mundo do trabalho e propiciar uma articulação entre o ensino técnico e o científico. De modo a promover o desenvolvimento pleno no seio da comunidade local e regional, investindo na formação de recursos humanos para o desempenho das profissões exigidas pela sociedade e necessárias para o mercado em contínuas e profundas transformações.

O IFNMG, ao definir sua missão, assume sua preocupação com as necessidades, presentes e futuras, do meio no qual está inserido. Traz, em sua concepção, o compromisso com a educação profissional, científica e tecnológica, não somente para que o município e a região alcancem o nível necessário de desenvolvimento cultural, econômico e social

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sustentável, mas também para o cultivo da criatividade cultural, para a melhora do padrão de vida, assim como para a vivência dos direitos humanos, da democracia e do amplo respeito.

Assim, vimos apresentar o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) Tecnologia em Gestão em Saúde do Campus Araçuaí, buscando atender os anseios desta região, com a perspectiva de promover a verticalização do ensino e propiciar aos discentes e a comunidade externa a continuidade dos estudos após a Educação Básica e/ou Técnica. A proposta surgiu após discussão sobre a necessidade de criação e reestruturação de cursos, a qual contou com a participação da comunidade local, por meio de intensos debates em reuniões, mobilizações e audiências públicas.

A construção deste Projeto Pedagógico de Curso pautou-se na legislação vigente, no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), a resolução CNE/CP 3/2002, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização dos cursos superiores de tecnologia, nos regulamentos do IFNMG e nos princípios democráticos, contando com a participação dos profissionais da área do curso e da equipe pedagógica.

É preciso pensar, debater e articular coletivamente os desafios e possibilidades, incluindo aí um olhar crítico, atento para as mudanças e, prioritariamente, para a realidade e expectativa dos educandos que se matriculam em nossos cursos, seus anseios e necessidades. Assim, expomos neste documento a estrutura que orientará a nossa prática pedagógica do Curso Tecnologia em Gestão em Saúde, entendendo que o presente documento está passível de ser ressignificado e aprimorado sempre que se fizer necessário, orientando-se pelo Regulamento para Criação, Reestruturação, Desativação Temporária e Extinção de Cursos do IFNMG e legislação vigente.

1.2 Apresentação do Campus

O Campus Araçuaí foi inaugurado em 19 de janeiro de 2010, obtendo autorização para funcionamento através da Portaria Ministerial n° 111, do dia 29 de janeiro de 2010 e iniciou suas atividades pedagógicas no dia 08 de março de 2010. Um dos seus nobres objetivos é ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas à atuação profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional.

Buscando atender tal objetivo, esta instituição inaugurou suas atividades letivas em março do mesmo ano de 2010, ofertando cursos técnicos concomitantes/subsequentes nas áreas de agroecologia e informática, atendendo a forte vocação local no que se refere à agricultura

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familiar e uma demanda reprimida na área de informática. Iniciou ainda o Curso Técnico em Enfermagem, que já vocacionava a produção de conhecimento e formação de mão de obra para a área da saúde.

No início do segundo ano de existência, o campus Araçuaí continuou ampliando as suas ofertas, com cursos técnicos em Agroecologia e Informática integrados ao ensino médio e o curso superior de Tecnologia em Gestão Ambiental. No ano de 2013, o campus Araçuaí passou a ofertar o curso técnico em Meio Ambiente integrado ao ensino médio e suspendeu a oferta do curso técnico em Agroecologia na mesma modalidade. Buscando atender públicos diferenciados e praticando políticas de inclusão, o Campus Araçuaí aderiu em 2011, ao programa Mulheres Mil, ofertando cursos profissionalizantes para mulheres da região; e em 2012 ao Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) que oferece cursos de formação inicial e continuada a alunos e profissionais da rede pública estadual.

Considerando demandas de diversos segmentos da sociedade e a necessidade de oportunizar alternativas para os jovens da região, o IFNMG – Campus Araçuaí ampliou suas ofertas, no início de 2016, com o curso técnico em Agrimensura e a reoferta do curso técnico em Agroecologia, ambos integrados ao Ensino Médio. Em 2016 reestruturou o curso Técnico em Informática na modalidade concomitante/subsequente para o curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática. Do mesmo modo, ocorreu com o curso Técnico em Administração na modalidade concomitante/subsequente, que foi substituído pelo curso Técnico em Comércio, em 2017.

Atualmente, o Campus Araçuaí oferece os Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio em Meio Ambiente, Agrimensura, Agroecologia e Informática; técnicos Concomitante/Subsequente em Comércio, Suporte e Manutenção em Informática, o Curso Técnico em Enfermagem no formato Subsequente. Oferta ainda o Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e os Bacharelados em Administração e Engenharia Agrícola e Ambiental. O curso Superior de Tecnologia de Gestão Ambiental encontra-se em fase de conclusão das turmas, não havendo mais oferta do mesmo. Oferta ainda constantemente, cursos de curta duração e Cursos Técnicos na modalidade a Distância, através do programa e-Tec Brasil, contemplando o ingresso de estudantes de toda a região.

A comunidade escolar é constituída, atualmente, por 57 Docentes e 48 Técnicos-Administrativos em Educação todos devidamente qualificados para as suas respectivas funções.

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Ao longo destes anos, o IFNMG – Campus Araçuaí tem se aproximado de instituições locais e regionais que trabalham com a temática ambiental, agroecológica, agricultura familiar, educação no campo e outras. Passou a frequentar reuniões do CMDRS (Conselho Municipal de Desenvolvimento Rural Sustentável), Sindicatos dos Trabalhadores Rurais (STR's), ONG's, compor conselhos de organizações da sociedade civil, promover encontros e seminários, dentre outras atividades que lhe tem colocado em contato direto com a realidade local. Sempre que oportuno tem celebrado convênios e parcerias com empresas locais para oferta de estágio aos seus discentes. Oferta frequentemente cursos FIC (Formação Inicial e Continuada) de agricultor orgânico e elaborou um projeto para implantar em seus domínios uma “mini” fazenda agroecológica para práticas didáticas e pedagógicas, que muito contribui com a formação de seus estudantes. Foi instalada em junho/2017 uma estação meteorológica, objeto de termo de cooperação firmado entre o Campus Araçuaí e Instituto Nacional de Meteorologia – INMET, com objetivo de fornecer informações meteorológicas em tempo real de Araçuaí e região.

Desde o início de suas atividades, em sintonia com os arranjos produtivos, culturais, sociais e ambientais de âmbito local e regional o Campus tem se orientado para oferta de cursos na área da saúde e da administração, contando com especializado corpo docente nessas áreas.

Dessa forma, reafirmando o seu compromisso em contribuir para o fortalecimento da região na qual está inserido, desenvolver e compartilhar tecnologias, através da articulação entre ensino, pesquisa e extensão, o IFNMG- Campus Araçuaí propõe a criação do Curso Tecnologia em Gestão em Saúde. A proposta do curso está em consonância com uma prática social transformadora e tecnicamente voltada para a melhoria da qualidade de vida e do cuidado à saúde de indivíduos e da coletividade, contribuindo para a superação das desigualdades existentes no Estado e no País.

Enfim, o Campus busca atender a demanda regional, qualificando a clientela atendida por meio do ensino, pesquisa e extensão. Reforça-se, aqui, que a formação dos profissionais de saúde no Brasil é um tema estratégico definido pela necessidade de qualificar e adequar o perfil necessário ao Sistema Único de Saúde (SUS), de fixar profissionais em regiões menos desenvolvidas do País; de solucionar a carência e má distribuição geográfica e social de profissionais; e de ampliar as estruturas de gestão do trabalho e capacitação na saúde, que se mostram incipientes para contrapor o cenário de precarização do trabalho expresso no setor saúde.

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2.1 Denominação do Curso: Tecnologia em Gestão em Saúde 2.2 Eixo Tecnológico: Ambiente e Saúde

2.3 Carga Horária Total: 2.603:20:00 2.4 Modalidade: Presencial

2.5 Tipo: Tecnologia

2.6 Ano de Implantação: 2020

2.7 Habilitação(ões): Tecnólogo em Gestão em Saúde

2.8 Titulação(ões) Conferida(s): Tecnólogo em Gestão em Saúde 2.9 Turno de Oferta: Noturno

2.10 Regime Acadêmico: Semestral 2.11 Número de Vagas Oferecidas: 40 2.12 Periodicidade de Oferta: Anual

2.12 Requisitos e Formas de Acesso: Enem / SISU – Sistema de Seleção Unificada, Vestibular e outros previstos neste PPC e no Regulamento dos Cursos de Graduação do IFNMG

2.13 Duração do Curso: 03 anos

2.14 Prazo para Integralização: Mínimo de 3 anos (06 semestres), Máximo de 5 anos (10 semestres)

2.15 Autorização para Funcionamento: em processo 2.16 Local de Oferta:

Araçuaí: Fazenda do Meio Pé da Serra, S/N, BR 367, km 278, Araçuaí – MG. Fone: (038) 3201-7399 – Email: comunicacao.aracuai@ifnmg.edu.br

3JUSTIFICATIVA

O processo de globalização em curso no mundo do terceiro milênio deixa cada vez mais evidente o valor praticamente incomensurável da informação e da capacidade de criá-la, de geri-la e dela se aproveitar para a criação de riquezas e promover o bem estar social.

Os serviços de saúde e organizações hospitalares, face sua importância junto à sociedade, provocam repercussões econômicas, políticas, sociais e culturais: as novas configurações econômicas que vêm sendo delineadas, e a própria importância da atividade empresarial têm gerado um movimento universal que busca o aprimoramento de seus modelos de gestão.

Atualmente, a capacidade das organizações hospitalares – públicas e privadas – de empregar seus recursos de forma mais eficiente e eficaz não somente influencia diretamente seus resultados como também afeta sua capacidade de sobrevivência no mercado.

Os modelos de gestão hoje aplicados às organizações de serviços de saúde têm sido incapazes de acompanhar a evolução pela qual passam tais organizações, seja na área tecnológica, seja na gerencial ou, ainda, quanto à regulação estatal/mercadológica, que busca

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um atendimento de qualidade com baixo custo (NETO & MALIK, 2016). Para adequar-se a essas mudanças, a administração das organizações dos serviços de saúde, vem evoluindo da simples integração e do simples funcionamento de seus subsistemas operacionais para um processo mais complexo de diagnósticos e análises gerenciais. O custo crescente dos procedimentos, a incorporação contínua de tecnologia de ponta e a demanda por qualidade de serviços têm obrigado as instituições a selecionar recursos humanos com grau de conhecimento especializado maior a cada instante, tornando necessária a formação de seus colaboradores em todo território nacional. A velocidade do desenvolvimento das inovações exige que se tenha nos quadros de pessoal responsável pela gestão de unidades de serviços de saúde, profissionais com formação específica.

Justifica-se ainda pela representatividade regional dos serviços em saúde do município de Araçuaí no Vale do Jequitinhonha. De acordo com Galvão, Bodevan e Santos (2015), dos 34 municípios que compõem a Superintendência Regional de Saúde de Diamantina, apenas Itamarandiba, Capelinha, Diamantina e Araçuaí são classificados como centro emergentes em um total de 520 estabelecimentos de serviços em saúde. A dinâmica territorial da região levou a formação de algumas instâncias loco-regionais de saúde, apresentando os municípios de Diamantina, Capelinha, Itamarandiba e Araçuaí como referências para os demais.

Portanto, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão em Saúde vem ao encontro dessa demanda por pessoal especializado, – e com grau superior de conhecimento técnico – formando profissionais que acumulam conhecimentos básicos na gestão de empresas especializadas na área da saúde, sendo um meio efetivo de inserção de novos e qualificados profissionais no mercado de trabalho local, regional e nacional, além de inovar ao proporcionar uma visão macro e micro do ambiente e de oferecer conceitos e estimular práticas adequadas ao meio organizacional contemporâneo.

4OBJETIVOS 4.1 Objetivo Geral

Formar profissionais em gestão com ênfase em processos da saúde, para uso de ferramentas administrativas e operação de sistemas em serviços nesta área.

4.2 Objetivos Específicos

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● Formar gestores comprometidos com as políticas públicas de saúde e o seu desenvolvimento, priorizando a melhoria da qualidade de vida do homem; ● Estimular o desenvolvimento de pensamento reflexivo do aluno, aperfeiçoando

sua capacidade investigativa, inventiva e solucionadora de problemas;

● Estimular o desenvolvimento humano do discente envolvendo-o na vida da Instituição, a fim de compreender a importância do papel do exercício profissional como instrumento de promoção de transformação social, política, econômica, cultural e ambiental;

● Exercitar a autonomia no aprender buscando constantemente o aprimoramento profissional através da educação continuada;

● Permitir que o acadêmico desenvolva sua habilidade de expressão e comunicação;

● Aprimorar a capacidade do estudante de trabalhar em equipe, desenvolvendo o relacionamento interpessoal e exercitando a cooperação;

● Aprimorar valores éticos e humanísticos essenciais para o exercício profissional, tais como, a solidariedade, respeito à vida humana, convivência com a pluralidade e a diversidade de pensamento;

● Estimular a investigação científico-tecnológica por meio de iniciação científica; ● Enfatizar a importância de consideração dos aspectos gerenciais dos projetos, conscientizando para a prática profissional focada no desenvolvimento de ferramentas e processos indissociados da visão holística da saúde, levando-se em conta os interesses das atuais e futuras gerações;

● Dotar o discente de visão sistêmica a fim de formar um profissional capacitado para solucionar problemas de gestão em setores de sua competência, fundamentado no domínio integrado de conhecimentos técnicos necessários para empreender a gestão em saúde em nível de micro e macroescala;

● Despertar o espírito empreendedor do discente, estimulando-o a participar da geração de soluções inovadoras no âmbito da saúde e a desenvolver visão crítica para percepção de oportunidades de negócios;

● Proporcionar a formação de um profissional que possa atuar em atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão;

● Instigar o aprendizado dos procedimentos e das técnicas e o manuseio apropriado dos recursos tecnológicos aplicados na prática profissional;

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● Estimular o relacionamento com empresas da área da saúde direta e demais prestadores de serviços análogos, através de ações de estágio e proposições integradas à curricularização da extensão.

● Propiciar ao acadêmico o reconhecimento dos limites e das possibilidades da sua prática profissional.

5PERFILPROFISSIONALDECONCLUSÃODOSEGRESSOS

O egresso do Curso de Tecnologia em Gestão em Saúde, tal qual o egresso do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Hospitalar presente no Catálogo Nacional de Cursos Superiores, estará apto a:

● Gerenciar processos de trabalho, sistemas de informação, recursos humanos, recursos materiais e financeiros em saúde;

● Coordenar o planejamento estratégico das instituições de saúde; ● Organizar fluxos de trabalho e informações;

● Estabelecer mecanismos de controle de compras e custos;

● Estruturar áreas de apoio e logística dos diversos serviços de saúde; ● Supervisionar contratos e convênios;

● Gerenciar a qualidade dos serviços e os indicadores de desempenho na gestão de organizações de saúde;

● Desenvolver programas de ampliação e avaliação de tecnologias em saúde; ● Vistoriar, avaliar e elaborar parecer técnico em sua área de formação.

Além disso, o egresso desse curso deverá ser capaz de:

● Estudar a viabilidade técnica e econômica da implantação de unidades de saúde e demais organizações da cadeia produtiva de bens e serviços em saúde, bem como planejar, projetar, especificar, supervisionar, coordenar e orientar tecnicamente tais implantações;

● Realizar assistência, assessoria e consultoria;

● Promover a padronização, mensuração e controle de qualidade;

● Atuar em atividades docentes no ensino técnico profissional, ensino superior, pesquisa, análise, experimentação, ensaios e divulgação técnica e extensão;

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● Conhecer e compreender os fatores de produção e combiná-los com eficiência técnica e econômica;

● Aplicar conhecimentos científicos e tecnológicos;

● Conceber, projetar e analisar sistemas, produtos e processos, identificando problemas e propondo soluções;

● Desenvolver, e utilizar novas tecnologias, bem como gerenciar, operar e manter sistemas e processos;

● Comunicar-se eficientemente nas formas escrita, oral e gráfica;

● Atuar em equipes multidisciplinares, avaliando o impacto das atividades profissionais nos contextos social, ambiental e econômico;

● Compreender e atuar na organização e gerenciamento empresarial e comunitário;

● Atuar com espírito empreendedor;

● Conhecer, interagir e influenciar nos processos decisórios de agentes e instituições, na gestão de políticas setoriais.

Nessa perspectiva, o Curso Superior de Tecnologia de Gestão em Saúde propõe um ensino que estimule o desenvolvimento do educando em seu preparo para o exercício da cidadania e para a sua qualificação para o trabalho ,contribuindo para a formação de profissionais críticos, éticos e comprometidos com o desenvolvimento regional e nacional.

6ORGANIZAÇÃOCURRICULAR

6.1 Orientações Metodológicas

Com base no perfil profissional que o curso de Tecnologia em Gestão em Saúde visa a formar e atentando-se para as definições dos documentos oficiais, bem como para a missão e a filosofia dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, esse currículo pauta-se no trabalho como princípio educativo, não se vinculando somente a uma dimensão didática ou metodológica, mas vislumbrando uma dimensão ético-política, na perspectiva da contra-hegemonia, sob o aspecto de empoderamento social.

Para tanto, esse projeto assegura atividades didático-pedagógicas que articulam ensino-pesquisa e extensão. Sendo as duas últimas consideradas como princípios pedagógicos alinhados com os objetivos do curso, possibilitando a inserção e o desenvolvimento de

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componentes curriculares, ações ou atividades, com vistas à promoção da formação ética, política, estética, entre outras, fundamentais para a formação integral dos estudantes.

Nesse sentido, a definição dos conhecimentos exigidos para a constituição formativa busca contemplar, além da formação específica relacionada ao curso, componentes que possibilitam a inserção dos discentes no debate contemporâneo mais amplo, envolvendo questões culturais, sociais, econômicas e o conhecimento sobre o desenvolvimento humano, relacionando-se a cultura geral e a profissional. “Ciências Sociais em Saúde”, “Diversidade e Equidade” e “Os Povos Tradicionais e as Práticas Sociais de Cura” são exemplos de componentes curriculares que trabalham, mais diretamente, a Educação em Direitos Humanos e a Educação relações étnicas e ensino da história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, que, não obstante, aparecem no contexto geral do curso, resguardados em sua intencionalidade.Já o trabalho com a política de Educação Ambiental será introduzida pela disciplina “Responsabilidade Ambiental e Gerenciamento de Resíduos de Serviços de Saúde”, com o proposto de trabalho de inserção de conceitos inerentes ao ensino na área.

Em conformidade com Regulamento dos cursos de graduação do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG), prevê-se, nesse projeto, dez por cento da carga horária total do curso, para estratégia de curricularização da extensão, a ser trabalhada a partir do componente curricular “Unidade Curricular de Extensão”, desenvolvido através de projetos de intervenção na realidade e articulação com a comunidade, com metodologia problematizadora e enfoque prático. Os componentes curriculares “Seminários I, II, III e IV” objetivam dar subsídio teórico e suporte técnico-operacional para a realização dos projetos articulados pela estratégia de curricularização da extensão.

Em atendimento ao Decreto n° 5.626/2005, em seu artigo terceiro, o projeto prevê a oferta da disciplina de libras Libras na matriz curricular do curso. No que tange à autonomia do discente, embasada em recursos que proporcionem aprendizagens diferenciadas e emancipadoras, está prevista, no projeto do curso, disciplina extracurricular a ser escolhida de maneira livre e esclarecida pelos educandos no rol de componentes curriculares ofertados pelo IFNMG, de forma presencial ou EAD. O acadêmico poderá requerer matrícula em disciplinas fora da matriz curricular de seu curso, desde que seja respeitado o número previsto de acadêmicos por turma e atendidos os pré-requisitos da matriz curricular, limitando-se a, no máximo, duas disciplinas extracurriculares por período. Tais disciplinas serão adicionadas ao histórico escolar do acadêmico desde que cursadas com aproveitamento e frequência necessários, registradas em histórico escolar junto à carga horária total cumprida pelo acadêmico.

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Além desse componente, apresentado como possibilidade de formação EAD, está previsto o componente “Legislação em Saúde” em oferta EAD. Tendo em vista a legislação vigente, e o disposto nas políticas e normativas institucionais, o Curso Superior de Tecnologia em Gestão em Saúde no Instituto Federal do Norte de Minas Gerais - Campus Araçuaí poderá viabilizar a oferta de até 20% das atividades na modalidade de Educação a Distância (EAD), como possibilidade de diversificar, flexibilizar e inovar o currículo; reforçar a autonomia na aprendizagem; além de características como a disciplina e a autenticidade na formação do acadêmico

Considerando o caráter dos conteúdos que compõem as ementas das disciplinas elencadas na tabela abaixo, poderão fazer uso dos recursos da educação à distância:

Disciplina CH

EAD

CH presencial

CH total

Legislação em Saúde 80 h/a 00 80 h/a

LIBRAS 40 h/a 00 40 h/a

Total 120 h/a

Tabela 01: Disciplinas EAD

A tabela abaixo elenca a carga horária total do curso discriminando as horas destinadas à carga horária presencial e à carga horária da educação à distância:

Carga horária (60 min) Percentual

Carga horária total do curso 2603:20:00 100%

Carga horária presencial 2303:20:00 88, 48%

Carga horária em educação à distância

100:00:00 3,84%

Trabalho de conclusão de curso

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Atividades Complementares 100:00:00 3,84%

Tabela 02: Carga Horária do Curso

As disciplinas elencadas acima não esgotam possibilidades de inclusões na matriz. Semestralmente o Colegiado do curso, caso necessário, pode convalidar novas disciplinas, inclusive disciplinas extracurriculares que podem enriquecer a formação do acadêmico do curso. Cabe ao Coordenador do Curso manter o Projeto Pedagógico do Curso atualizado e o Departamento de Ensino e Coordenação/Coordenadoria/Núcleo de Registros Acadêmicos informados sobre a oferta de novas disciplinas nesta modalidade.

Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) é uma plataforma de aprendizagem, na qual são editadas salas virtuais por disciplinas, com recursos e tecnologias apropriadas, inclusive sala de comunicação entre tutores, professores, coordenadores e discentes, com o objetivo de interação e construção da rede colaborativa de aprendizagem. No AVA é disponibilizado materiais, objetos de aprendizagem, laboratórios virtuais, videoaulas, ferramentas de aprendizagem, para uso dos partícipes da sala.

A sala é aberta para cada disciplina e editada pelos professores formadores, com orientação do núcleo pedagógico, com rótulos específicos para atividades, biblioteca, videoteca, avaliações e links para extrapolação do conhecimento.

Sistema de Tutoria

A sociedade informacional, equipada dos mais variados e avançados recursos audiovisuais e online, não deixou de destacar que os melhores cursos a distância dão uma ênfase especial ao trabalho do sistema tutorial, encarado como um expediente teórico-pedagógico que representa um dos pilares da educação a distância.

Este sistema tutorial prevê um apoio pedagógico consistente e contínuo que garantirá a operacionalização do curso, de forma a atender os acadêmicos nas modalidades individual e coletiva, incluindo a tutoria presencial e a distância, cuja metodologia de trabalho oportunizará

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a constituição de redes de educadores, conectando professores – tutores – acadêmicos – coordenação.

Convém esclarecer que o trabalho do tutor determinará o diálogo permanente e fundamental entre o curso e seus acadêmicos, desfazendo a ideia cultural da impessoalidade dos cursos a distância. Por sua característica de ligação constante com os acadêmicos, o tutor é quem poderá responder com exatidão sobre o desempenho, as características, as dificuldades, os desafios e os progressos de cada um deles.

Tutoria Presencial

Esse tipo de tutoria é especialmente importante por ser delineado pelo contato pessoal do tutor com o acadêmico, no âmbito afetivo, atitudinal e é, geralmente, o mais solicitado pelos acadêmicos. Esse processo estimula o intercâmbio de experiências, de construções coletivas e individuais de conhecimentos, além de permitir o confronto de ideias nas mais variadas atividades que serão desenvolvidas ao longo do curso. Ocorrerão encontros presenciais em que a relação entre tutores e cursistas será ampliada. Esses encontros terão como objetivos a discussão de conteúdos do curso, a realização de atividades avaliativas, a coleta de feedback do curso a partir da visão dos alunos e outros.

Tutoria à Distância

Os tutores a distância farão o acompanhamento das atividades dos acadêmicos, utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem do IFNMG, para esclarecer dúvidas e prestar outras informações. Cabe ao tutor à distância contribuir nas correções das atividades de ensino, esclarecer dúvidas, instigar os alunos a participar dos debates e atividades que serão inseridas nos fóruns dos ambientes virtuais de aprendizagem, atuar como ponte entre tutores, docentes e discentes no processo de aprendizagem e prestar outras informações inerentes ao curso.

Estudos Individuais

Os estudos individuais destinam-se ao desenvolvimento de habilidades de gestão e organização do tempo de estudo e a autonomia no processo de aprendizagem, através da leitura

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dos cadernos didáticos e realização de atividades específicas. Essas atividades constarão nos cadernos dos módulos ou serão propostas pelo professor formador da disciplina, sob a forma de textos, exercícios individuais, para desenvolvimento, aplicação e problematização das questões conceituais e da prática profissional. Elas deverão ser postadas periodicamente no AVA para os professores formadores, sob a supervisão dos tutores presenciais e/ou a distância.

Grupos de Trabalho

Os grupos de trabalho constituem-se em grupos de acadêmicos que se reunirão periodicamente para realização das atividades coletivas autoinstrucionais previstas no caderno de estudos e/ou sugeridas pelo professor no decorrer do curso. Esses grupos serão formados levando-se em consideração o local de residência dos acadêmicos e as possibilidades de encontros presenciais para realização das atividades. Têm como principal objetivo o desenvolvimento de competências profissionais, vinculadas à capacidade de construir relações e compartilhar as práticas de formação, favorecendo a problematização, a troca de ideias e a construção da prática coletiva. Caberá ao próprio grupo organizar o calendário para realização de seus encontros, contando, para isso, com a orientação e colaboração do tutor presencial.

Plantões de atendimento no polo presencial e no AVA

Além do atendimento nos encontros presenciais e no AVA, a tutoria presencial também oferecerá horários de atendimento semanal em regime de plantão presencial, em dias e horários pré-determinados, conforme recomendação citada no Referencial de Qualidade para EaD. Os plantões terão como objetivo acompanhar o andamento das atividades, oferecer suporte ao estudo individual, orientar grupos de estudos, mediar e orientar grupos de estudos.

6.2 ESTRUTURA CURRICULAR

A estrutura do curso Tecnologia em Gestão em Saúde observou as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organização dos cursos superiores de tecnologia, instituídos pela resolução CNE/CP 3/2002. Desse modo está organizado em regime semestral, com uma carga horária de disciplinas obrigatórias de 2884 horas/aula (2403:20:00 horas), distribuídas em 6 semestres. Adicionalmente, o aluno deverá dedicar uma carga horária mínima

(20)

de 120 horas/aula (100:00:00 horas) para desenvolvimento do Trabalho de Conclusão do Curso. Ainda, deverá participar das Atividades Complementares do curso, para o qual será exigida uma carga horária mínima de 120 horas/aula (100:00:00 horas). Dessa forma, a carga horária total do curso é de 3124 horas/aula (2603:20:00 horas).

6.2.1 Matriz curricular do curso

Perío do Disciplina Nº de aulas semanais da disciplina Carga horária total da disciplina Pré-requisitos

Código Denominação Teórica Práti ca Hora/a ula Hora/reló gio Denomina ção 1º ARATLGS 123 Concepção saúde e doença e organização dos serviços de saúde 100:00: 00 00 120 h/a 100:00:00 ARATLGS 124 Fundamentos da administração 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 125 Ciências sociais em saúde: Estado, governo e mercado 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 126 Rotinas administrativas em organizações de saúde 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 127 Métodos e técnicas de estudo e pesquisa 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00

(21)

ARATLGS 128 Unidade curricular de extensão I 60:00:0 0 60 h 72 h/a 60:00:00 ARATLGS 129 Seminário I 20:00:0 0 00 24 h/a 20:00:00

Subtotal 1º Período 496 h/a 413:20:0 0 2º ARATLGS 130 Epidemiologia 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00 ARATLGS 131 Inglês Técnico 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00 ARATLGS 132 Gestão em Saúde 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 133 Gestão Pública 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 134 Matemática Aplicada 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 135 Português Instrumental 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20 :00 ARATLGS 136 Os povos tradicionais e as práticas sociais de cura 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00 ARATLGS 137 Unidade Curricular de Extensão II 60:00:0 0 60 h 72 h/a 60:00:00 ARATLGS 138 Seminário II 30:00:0 0 00 36 h/a 30:00:00

Subtotal 2º Período 508 h/a 423:20:0 0

(22)

3º ARATLGS 139 Primeiros Socorros 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 140 Contabilidade Gerencial 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 141 Organização, Sistemas e Métodos 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 142 Gestão de Risco e Segurança 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 143 Unidade Curricular de Extensão III 60:00:0 0 60 h 72 h/a 60:00:00 ARATLGS 144 Seminário III 20:00:0 0 00 24 h/a 20:00:00 ARATLGS 145 Legislação em Saúde (EAD) 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00

Subtotal 3º Período 496 h/a 413:20:0 0 4° ARATLGS 146 Gestão Orçamentária e Financeira 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 147 Diversidade e Equidade 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00 ARATLGS 148 Gestão Estratégica em Saúde 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 149 Gestão do Conhecimento 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00

(23)

ARATLGS 150 Estatística Aplicada 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 151 Gestão de contratos e convênios 33:20: 00 00 40 h/a 33:20:00 ARATLGS 152 Gestão da Qualidade 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00 ARATLGS 153 Unidade Curricular de Extensão IV 60:00:0 0 60 h 72 h/a 60:00:00 ARATLGS 154 Seminário IV 30:00:0 0 00 36 h/a 30:00:00

Subtotal 4º Período 508 h/a 423:20:0 0 5º ARATLGS 155 Relações interpessoais, humanização e ética profissional 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 156 Gestão de pessoas 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40: 00 ARATLGS 157 Responsabilida de ambiental e gerenciamento de resíduos do serviço de saúde 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 158 Gestão de materiais e logística 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 159 Marketing 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00

(24)

ARATLGS 160 Seminário de Pesquisa 30:00:0 0 00 36 h/a 30:00:00

Subtotal 5º Período 436 h/a 363:20:0 0 6º ARATLGS 161 Empreendedori smo 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 162 Gestão de projetos 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 163 Hotelaria em saúde 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 164 Tópicos Especiais 66:40:0 0 00 80 h/a 66:40:00 ARATLGS 165 Sistema de Informação Gerencial 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00 ARATLGS 166 Serviço de Nutrição e dietética 33:20:0 0 00 40 h/a 33:20:00 ARATLGS 167 LIBRAS (EAD) 33:20:0 0:00 00 40 h/a 33:20:00

Subtotal 6º Período 440 h/a 366:40:0 0

TOTAL 2904

h/a

2420:00: 00

(25)

QUADRO RESUMO DA INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR TIPO DE CURSO: TECNOLOGIA

Prazo para integralização curricular

Mínimo Máximo

3 anos (06 semestres) 5 anos (10 semestres) Carga horária das disciplinas

obrigatórias

CH/A CH (60 minutos)

2884 h/a 2403:20:00

Estágio curricular supervisionado ---

Trabalho de conclusão de curso 100 h

Atividades complementares 100 h

CARGA HORÁRIA TOTAL DO CURSO 2603:20:00 Quadro 01: Integralização Curricular

Componente curricular Época para cumprimento Requisitos para cumprimento Estágio curricular não

obrigatório A partir do 2º período letivo Não se aplica

Atividades

complementares Durante o curso Mínimo 3 atividades diferentes

Trabalho de conclusão de curso

Durante o curso Métodos e técnicas de estudo e pesquisa Seminários de pesquisa

Quadro 2: Componente Curricular

(26)

As disciplinas sugeridas como extracurriculares não esgotam possibilidades de inclusões na matriz. O elenco de disponibilidade destas disciplinas pode ser ampliado de acordo com a demanda, disponibilidade e dinâmica da evolução dos conhecimentos. Semestralmente o Colegiado do curso, caso necessário, pode convalidar novas disciplinas. Cabe ao Coordenador do Curso manter o Departamento de Ensino e Coordenação/Coordenadoria/Núcleo de Registros Acadêmicos informados sobre a oferta de novas disciplinas, conforme estabelece o Regulamento dos Cursos de Graduação do IFNMG. Tais propostas serão ofertadas em formato EAD.

Disciplinas extracurriculares

Carga Horária Pré-Requisito

Código Denomin

ação

Hora/aula Hora/relógio Denominação

ARATLGS168 Direito Empresari al (EAD) 60 h/a 50:00:00 _ _ _ ARATLGS169 Direito Administr ativo (EAD) 60 h/a 50:00:00 _ _ _

Tabela 04: Disciplinas extracurriculares

MATRIZ DE EQUIVALÊNCIA ENTRE DISCIPLINAS DE CURSOS DISTINTOS

COMPONENTES CURRICULARES EQUIVALÊNCIA – OUTRO (S) CURSO (S)

Período Código Denominação CH h/a

CH hora

Período Código Denominação Curso CH h/a CH hora 1º ARAT LGS12 4 Fundamentos da Administraçã o 80 h/a 66:4 0:00 1º ADM0 1 Fundamentos da Administraçã o Bach arela do em Admi nistra ção 80 h/a 66:40: 00 3º ARAT LGS14 0 Contabilidad e Gerencial 80 h/a 66:4 0:00 3º ADM1 7 Contabilidad e Gerencial Bach arela do em Admi 80 h/a 66:40: 00

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nistra ção 4º ARAT LGS14 8 Gestão Estratégica em Saúde 80 h/a 66:4 0:00 6º ADM3 6 Gestão Estratégica Bach arela do em Admi nistra ção 80 h/a 66:40: 00 5º ARAT LGS15 8 Gestão de Materiais e Logística 80 h/a 66:4 0:00 7º ADM3 8 Gestão de Materiais e Logística Bach arela do em Admi nistra ção 80 h/a 66:40: 00 6º ARAT LGS16 2 Gestão de Projetos 80 h/a 66:4 0:00 7º ADM4 3 Elaboração e Análise de Projetos Bach arela do em Admi nistra ção 80 h/a 66:40: 00 6º ARAT LGS16 1 Empreendedo rismo 80 h/a 66:4 0:00 7º ADM4 4 Empreendedo rismo Bach arela do em Admi nistra ção 80 h/a 66:40: 00 6º ARAT LGS16 5 Sistema de Informação Gerencial 40 h/a 33:2 0:00 4º ADM2 6 Sistema de Informação Gerencial II Bach arela do em Admi nistra ção 40 h/a 33:20: 00

Tabela 05: Matriz de Equivalência

6.2.3 Modelo de representação gráfica da formação (fluxograma)

(28)

Figura 01: Representação Gráfica

6.2.4 Ementário por disciplina

(29)

Disciplina: Concepção saúde e doença e organização dos serviços de saúde

Nº aulas semanais: 06

Carga horária total (em horas aula): 120 h/a

Carga horária total (em horas): 100:00:00

Ementa: Concepções de saúde ao longo da História. Modelos de Saúde. Crise da Saúde. A dicotomia público-privado. Interesses privados e interesses coletivos. Instituição e organização. Organizações públicas e organizações privadas. História das Políticas Públicas de Saúde no Brasil. Sistema Único de Saúde (SUS). Saúde suplementar (planos e seguros privados). Programas de Saúde.

Bibliografia básica:

CAMPOS, Gastão Wagner de Sousa et al. Tratado de Saúde Coletiva. São Paulo-Rio de Janeiro: Hucitec / FIOCRUZ, 2006.

NETO, Gonzalo Vecina; MALIK, Ana Maria. Gestão em Saúde. São Paulo: Guanabara Koogan, 2016.

GIOVANELLA, Lígia (org.). Políticas de saúde no Brasil. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2012.

Bibliografia complementar:

SOUZA, Marina Celly Martins Ribeiro de. Enfermagem em Saúde Coletiva. São Paulo: Guanabara Koogan, 2017.

COHN, Lia. A saúde como direito e como serviço. São Paulo: Cortez, 2010.

DUNCAN, Bruce B. (org.). Medicina ambulatorial: condutas de atenção primária baseada em evidências. São Paulo: Artmed, 2017.

LOPES, Márcia at al. Políticas de participação e saúde. Rio de Janeiro: EPSJV; Recife: Editora Universitária - UFPE, 2014.

ROCHA, Aristides Almeida; CESAR, Chester Luiz Galvão; RIBEIRO, Helena. Saúde Pública: bases conceituais. São Paulo: Atheneu, 2013.

(30)

Periódicos especializados (físico ou virtual):

Revista Poli

Arquivo digital: http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=RevistaPOLI

Revista RetSUS

Arquivo digital: http://www.retsus.fiocruz.br/

Disciplina: Fundamentos da Administração Nº aulas semanais: 04 Carga horária total (em horas/aula): 80 h/a Carga horária total (em horas): 66:40:00

Ementa: Noções e conceitos fundamentais de administração. Introdução às escolas da administração e aspectos introdutórios. Desempenho organizacional sob a ótica da eficiência, da eficácia, da produtividade, da qualidade e da competitividade. Importância da liderança no ambiente organizacional. Introdução ao estudo da motivação como elemento de sucesso do empreendimento.

(CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à Teoria Geral de Administração. 8. ed.

Rio de Janeiro: Campus, 2011.

MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Fundamentos da Administração: Manual compacto para as disciplinas de Teoria Geral da Administração e Introdução à Administração. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.

MUNIZ, Adir J. de O. & FARIA, Hermínio A. Teoria Geral da Administração: noções básicas. 5ª ed. revisada e ampliada. São Paulo: Atlas, 2007.

(BARRETO, Carlos Eduardo Veiga de Mattos. Administração: uma visão para o

bem administrar. 3ª ed. Campinas: Alínea 2004.

CHIAVENATO, Idalberto. Administração: teoria, processo e prática. 4ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

KWASNICKA, Eunice Laçava. Teoria Geral da Administração: Uma síntese. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2011

MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Introdução à Administração. 6. ed.São Paulo: Atlas, 2007.

(31)

Disciplina: Ciências Sociais em Saúde: Estado, Governo e Mercado. Nº aulas semanais: 4

Carga horária total (em horas/aula): 80 h/a

Carga horária total (em horas):

66:40:00

Ementa:

Relações entre Estado, governo e mercado na sociedade contemporânea, segundo as principais concepções e teorias: marxistas e liberais. A dicotomia público-privado. Os direitos do cidadão e os deveres do estado. Organizações públicas e organizações privadas. O servidor como agente da ação do Estado. Regime estatutário e regime contratual. Os princípios norteadores do serviço público. As diversas organizações do Terceiro Setor e suas Especificidades. Globalização e neoliberalismo.

ANDERSON, Perry. Balanço do neoliberalismo. In: SADER, Emir (org.) Pós-neoliberalismo: as políticas sociais e o estado democrático. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

BOBBIO, Norberto. Estado, governo, sociedade: para uma teoria geral da política. São Paulo: Paz e Terra, 2007.

MEIRELLES, Helly Lopes. Direito administrativo brasileiro. 14 ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 1989.

(32)

ANDERSON, Perry. Balanço do neoliberalismo. In: SADER, Emir & GENTILI, Pablo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.

BOBBIO, Norberto et al. Dicionário de política. Brasília: Ed. UnB. 1986.

BRESSER PEREIRA, L. A reforma do Estado nos anos 90: lógicas e mecanismos de controle. Brasília: Mare, 1997.

BRESSER PEREIRA, Luis Carlos. Da administração pública burocrática à gerencial, Revista do Serviço Público. Brasília: ENAP. v. 120, n. 1, Jan/Abr, 1996.

HARVEY, D. "Neoliberalismo como destruição criativa". InterfacEHS Revista de Gestão Integrada em Saúde do Trabalho e Meio Ambiente, 2006

Disciplina: Rotinas administrativas em organizações de saúde Nº aulas semanais: 4 Carga horária total (em horas/aula ): 80 h/a Carga horária total (em horas): 66:40:00 Ementa:

Etiqueta profissional. Organização do ambiente de trabalho de organizações de saúde. Práticas de atendimento ao cliente/usuário dos serviços. Processos de arquivamento e protocolo de documentos. Gestão de processos organizacionais e ferramentas básicas. Princípios básicos de aplicação da responsabilidade social e ambiental no ambiente de trabalho. Ingresso no mercado de trabalho (currículo, entrevista, apresentação pessoal e áreas de atuação em saúde).

Bibliografia básica:

BALLESTERO,a Esmeralda. Manual de organização, sistemas e métodos: abordagem teórica e prática da engenharia da informação. São Paulo: Atlas, 2011.

LIMA, Idelmina Lopes de; MATÃO, Maria Eliane Liégio. Manual do técnico em enfermagem. Goiânia: AB Editora, 2010.

(33)

OLIVEIRA, A. S. Sistemas, organização e métodos: uma abordagem gerencial. São Paulo: Atlas, 2011.

Bibliografia complementar:

CRUZ, Tadeu. Sistemas, organização e métodos: estudo integrado orientado a processos de negócio sobre organizações e tecnologias da informação; introdução à gerência do conteúdo e do conhecimento. São Paulo: Atlas, 2013. GOMES, Carlos Roberto. Secretariado administrativo. Santa Cruz do Rio Pardo, SP: Viena, 2012.

JÚNIOR PHILIPPI, Arlindo. Educação ambiental e sustentabilidade. Barueri, SP: Manole, 2005.

MINARELLI, Augusto. Empregabilidade: como entrar, permanecer e progredir no mercado de trabalho. São Paulo: Gente, 2010.

SOARES, D. Curso de Assistente Administrativo (apostila). Disponível em: <http://www.administradores.com.br/informe-se/artigos/apostila-de-um-curso-de-assistente-administrativo>, 2011.

Periódicos especializados (físico ou virtual):

REVISTA ENFERMAGEM. São Paulo: Coren. Arquivo digital: <http://inter.coren-sp.gov.br/node/217>.

Disciplina: Métodos e técnicas de estudo e pesquisa Nº aulas semanais: 2 Carga horária total (em horas/aula): 40 h/a Carga horária total (em horas): 33:20:00

(34)

Ementa:

Método científico. Fases de desenvolvimento da pesquisa. Pesquisa bibliográfica. Elaboração de instrumentos para coleta de informações. Métodos quantitativos. Métodos qualitativos. Tratamento, análise e interpretação de dados. Redação Científica. Apresentação de documentos científicos. Aborda a pesquisa em saúde, suas prioridades, referenciais teórico-metodológicos e as particularidades da elaboração de um projeto de pesquisa, sua execução e divulgação.

LAKATOS, Eva Maria, MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia científica. 7. ed. rev. ampl. São Paulo: Atlas, 2010.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23. ed. São Paulo: Cortez, 2007.

MINAYO, M.C.S.; DESLANDES, S.F. Caminhos do pensamento: epistemologia e método. Rio de Janeiro : Fiocruz, 2002.

LEOPARDI, M.T. Metodologia da pesquisa em saúde. Santa Maria: Pallotti, 2001 MINAYO, M.C. de S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 9. ed. São Paulo: Hucitec, 2006.

POPE, C.; MAYS, N. Pesquisa qualitativa na atenção à saúde. 2ª Ed. Porto Alegre : Artmed, 2005.

GIL, AC. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed. São Paulo : Atlas, 2008

TEIXEIRA, ELIZABETH. Abordagens qualitativas: trilhas para pesquisadores em saúde e enfermagem. São Paulo : Martinari, 2008.

Disciplina: Unidade Curricular de Extensão I Nº aulas semanais:

(35)

Ementa:

Levantamento de demandas da Comunidade; Estudo do Portfólio de Oportunidades; Análise da Sala de Situação municipal; Levantamento de prioridades regionais; Plano de Ação; Execução de metas de curto, médio e longo prazos; Avaliação e controle; Sala de Situação.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 7, de 18 de Dezembro de 2018. Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação – PNE 2014 – 2024 e dá outras providências. Brasília-DF, 2018.

GRANVILLE, Maria Antônia (Org.). Projetos no contexto de ensino, pesquisa e extensão: dimensões políticas, filosóficas e metodológicas. São Paulo: Mercado das Letras, 2011.

INSTITUTO FEDERAL DO NORTE DE MINAS GERAIS. O Fazer da Extensão no IFNMG: Retrospectiva e Perspectivas. Kleber Carvalho dos Santos (org.) Montes Claros: IFNMG. 2019. 181 p.

BRASIL. Fórum de Pró-Reitores de Extensão das instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras. Política Nacional de Extensão Universitária. Manaus:

FORPROEXT, 2012.11.

RIOS, D. R. S; CAPUTO, M. C. Um novo olhar acerca da Educação Popular em Saúde no currículo médico: integrando promoção à saúde, interdisciplinaridade e comunidade, na formação médica. In: Vivências de extensão em educação popular no Brasil - Extensão e educação popular na reorientação da formação em saúde. João Pessoa: Editora do CCTA; 2018. p. 97-116

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília-DF, 1996.

(36)

INSTITUTO FEDERAL DO NORTE DE MINAS GERAIS. Regimento Geral do IFNMG. Montes Claros- MG-2019.

Disciplina: Seminário I Nº aulas semanais: 1,2

Carga horária total (em horas aula): 24 h/a

Carga horária total (em horas): 20:00:00

Ementa: Extensão – processo de construção e desdobramentos. Projetos de Extensão – conceitos sobre elaboração e gestão de projetos. Importância, definição; exemplos de projetos de extensão. Desenvolvimento do projeto. Acompanhamento dos alunos; roteiro. Seminários de apresentação. Orientações práticas.

BENDER, N. Willian; HORN, Maria da Graça Souza. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. São Paulo: Penso, 2014.

SIVERES, LUIZ. A extensão universitária como princípio de aprendizagem. São Paulo: Liber Livro, 2013.

GONÇALVES, Hortência de Abreu. Manual de projetos de extensão universitária. São Paulo: Editora Avercamp, 2008.

(37)

FARIA, Doris Santos de. Construção conceitual da extensão universitária na América Latina. Brasília: UNB, 2001.

GONÇALVES, Nadia Gaiofatto; QUIMELLI, Gisele Alves de Sá (Org.). Princípios da extensão universitária: contribuições para uma discussão necessária. São Paulo: CRV, 2016.

NETO, Sílvio Cogaro. Extensão e universidade. São Paulo: Editora Appris, 2015.

NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos projetos: etapas, papeis e atores. São Paulo: Érica, 2009.

GRANVILLE, Maria Antônia (Org.). Projetos no contexto de ensino, pesquisa e extensão: dimensões políticas, filosóficas e metodológicas. São Paulo: Mercado das Letras, 2011.

Revista Poli

Arquivo digital: http://www.epsjv.fiocruz.br/index.php?Area=RevistaPOLI

Revista RetSUS

Arquivo digital: http://www.retsus.fiocruz.br/

(38)

Disciplina: Epidemiologia Nº aulas semanais: 4

33:20:00

Ementa:

Epidemiologia geral e hospitalar, descritiva e analítica. Indicadores de saúde da comunidade. Vigilância epidemiológica. Ações de planejamento e avaliação dos serviços de saúde. Principais sistemas de informações (SIM , SINASC, SINAN, SIAB, SISPRENATAL. Bases e metodologia da pesquisa epidemiológica. Informação em saúde. Coleta e análise de dados, acesso aos indicadores, diagnóstico de problemas da comunidade através do Sistema de Informações e planejamento de ações na gestão em saúde.

MALETTA, Carlos Henrique Mudado. Epidemiologia e Saúde Pública.3.ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2013. 182 p.

ROUQUAYROL, Maria Zelia; FILHO, Naomar de Almeida. Epidemiologia & Saúde. 8 ed. 2018.

MEDRONHO, Roberto A. Epidemiologia. Rio de Janeiro: Atheneu. 2008.

GONÇALVES, E.L. Gestão Hospitalar: Administrando o hospital moderno. São Paulo: Saraiva, 2012.

MOZACHI, Nelson; SOUZA, Virginia Helena Soares de. O Hospital: Manual do Ambiente Hospitalar. 4. ed. Curitiba: Manual Real, 2017.

PEREIRA, Mauricio Gomes. Epidemiologia: Teoria e Prática. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2017.

BRASIL. Ministério da Saúde. Sistema Único de Saúde. NOAS SUS 2001.Brasília, 2001.

___________. A reforma da reforma: repensando a saúde. São Paulo: Hucitec, 1992.

(39)

01/96. Florianópolis, 1999.

Revista Physis- Saúde Coletiva. In: Scielo.org. Revista Saúde & Sociedade. In: Scielo.org

Disciplina: Inglês Técnico Nº aulas semanais: 2

33:20:00

Ementa:

Estudo de textos específicos das áreas de Gestão e Saúde visando compreensão. Aspectos gramaticais e morfológicos pertinentes ao entendimento e usos destes no ambiente corporativo. Desenvolvimento e ampliação das estratégias de leitura.

MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: Estratégias de leitura: Módulo II. São Paulo: Textonovo, 2005.

MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: Estratégias de leitura: Módulo I. São Paulo: Textonovo, 2005.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use CD-Rom with answers. Third Edition. Cambridge, 2007.

(40)

TORRES, Décio. SILVA, Alba Valéria. ROSAS, Marta. Inglês.com: textos para a informática. São Paulo: Disal, 2003.

LONGMAN. Dicionário Longman Escolar para Estudantes Brasileiros. Português-Inglês/Inglês-Português com CD-Rom. 2ª Edição:

DIAS, Reinildes. Reading Critically in English. 3ª edição revista e ampliada. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2002.

DUCKWORTH, M. Essential Business Grammar & Practice -Enlish level: Elementary to Pre-Intermediate. New Edition. Oxford University, 2007.

GODOY, S M. B; GONTOW, C; MARCELINO, M. English Pronunciation for Brazilians. Disal, 2006.

GUANDALINI, Eiter Otávio. Técnicas de Leitura em Inglês: ESP – English for Specific Purposes. Estágio 1. São Paulo: Textonovo, 2002.

Disciplina: Gestão em Saúde Nº aulas semanais: 4

66:40:00

Ementa:

Estrutura e organização dos serviços de saúde. Hospitais, ambulatórios, PSF. Gestão do trabalho e da educação na saúde; Escala de trabalho; Organização e Funcionamento do hospital; Organização e funcionamento da unidade de internação; Protocolo de Manchester; Terminologia hospitalar; elementos e unidades do hospital; Estrutura e organização das unidades hospitalar; Sistema de controles das unidades hospitalar; Instrumentos de gestão no SUS: Planos de saúde, Plano Diretor Regional; Saúde do Trabalhador; Planejamento Estratégico em Saúde

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MOLL, Jorge Ronaldo. Gestão de Manutenção em Serviços da Saúde. São Paulo: Edgard Blucher, 2010. 182 p.

TARJA, Sanmya Feitosa. Gestão em Saúde: -Noções Basicas, Praticas de Atendimento, serviços e programas de qualidade. São Paulo: Saraiva, 2015. 152 p. (Eixos).

LISBOA, Teresinha Covas; TORRES, Silvana. Gestão dos Serviços: Limpeza e Desinfecção de Superfícies e Processamento de Roupas em Serviços de Saúde. 4. ed. São Paulo: Sarvier, 2014. 544 p.

BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Coordenação de Apoio à Gestão Descentralizada. Diretrizes operacionais para os pactos pela vida, em defesa do SUS e de gestão. Brasília: Editora do Ministério da Saúde, 2006. 72 p. (Série A. Normas e Manuais Técnicos).

_____. Ministério da Saúde. Secretaria-Executiva. Coordenação de Apoio à Gestão Descentralizada. Diretrizes operacionais para os pactos pela vida, em defesa do SUS e de gestão. Brasília: Editora do Ministério da Saúde, 2006. 72 p. (Série A. Normas e Manuais Técnicos).

TESTA, Mario. Pensar em saúde. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.

TESTA, Mario. Pensar em saúde. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.

CHOR, D, FAERSTEIN, E. Um enfoque epidemiológico da promoção da saúde: as ideias de Geoffrey Rose. Cadernos de Saúde Pública, 16(1):241-244, 2000.

Everardo Duarte Nunes. Saúde Coletiva: uma história recente de um passado remoto. In Tratado da Saúde Coletiva. Organizadores Gastão Wagner. São Paulo: HUCITEC, Rio de Janeiro: Ed Fiocruz, 2006.

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Naomar de Almeida e Maurício Lima Barreto (org). Epidemiologia & saúde: fundamentos, métodos, aplicações. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.

PAIM J. The Brazilian health system: history, advances, and challenges. The Lancet, 377: 1778-1797, 2011.

Revista Physis- Saúde Coletiva. In: Scielo.org. Revista Saúde & Sociedade. In: Scielo.org

Disciplina: Gestão Pública Nº aulas semanais: 4 Carga horária total (em horas/aula): 80 h/a Carga horária total (em horas): 66:40:00 Ementa:

Formação do Estado. Estado e Políticas públicas. Principais modelos de administração pública: patrimonialista, burocrático, nova gestão pública. Administração pública no Brasil: o sistema político brasileiro e suas consequências sobre o Estado e a gestão. Instrumentos gerenciais contemporâneos: avaliação de desempenho e resultados, flexibilidade organizacional, trabalho em equipe, cultura da responsabilidade e os mecanismos de rede informacional. Funções do planejamento. O pensamento estratégico aplicado à gestão governamental contemporânea. Métodos de planejamento estratégico: PES, ZOPP. A experiência brasileira em planejamento governamental.