Internet na Educação. Google. Aplicação de Trabalho Colaborativo

Google

Aplicação de Trabalho Colaborativo

Internet na Educação

Índice

1.

Trabalho Colaborativo

2.

Google Docs: Conceito e Funcionalidades

3.

4. Modelo de financiamento

5. Outros aspectos

1. Trabalho Colaborativo

Aprendizagem colaborativa

 Conjunto de métodos e técnicas de aprendizagem para utilização em grupos estruturados.

 Estratégias de desenvolvimento de competências mistas (aprendizagem e desenvolvimento pessoal e social)

 Cada membro do grupo é responsável pela sua aprendizagem a dos restantes elementos.

 Participação ativa e interação de alunos e professores.  Conhecimento visto como um construto social

 Processo educativo favorecido pela participação social em

ambientes que propiciem a interação, a colaboração e a avaliação.  Ambientes de aprendizagem colaborativos ricos em possibilidades.

1. Trabalho Colaborativo

Sala de aula Ambiente de aprendizagem Professor - autoridade Professor - orientador

Centrada no Professor Centrada no Aluno

Aluno - "Uma garrafa a encher" Aluno - "Uma lâmpada a iluminar"

Aprendizagem

Tradicional

Colaborativa:

Reativa, passiva Proativa, investigativa Ênfase no produto Ênfase no processo

Aprendizagem em solidão Aprendizagem em grupo Memorização Transformação

1. Trabalho Colaborativo

Interdependência do grupo:

Os alunos têm um objetivo a prosseguir, trabalhando em conjunto para o alcançar.

Alunos responsáveis:

 Pela sua própria aprendizagem.

 Por facilitar a aprendizagem dos membros do grupo.

 Por facilitar a aprendizagem de alunos de outros grupos.

Todos os alunos interagem e todos contribuem para o êxito da atividade.

Elementos básicos da aprendizagem colaborativa:

1. Trabalho Colaborativo

Interação:

Melhorar a competência dos alunos para trabalhar em equipe.

Cada membro assume a sua tarefa e disponibiliza espaço e tempo para a partilhar

Vivência do grupo deve permitir o desenvolvimento de competências pessoais e de grupo: participação, coordenação, acompanhamento, avaliação.

Avaliação da funcionalidade do grupo.

Pensamento divergente:

Tomada de consciência que todos podem pôr em comum as suas perspectivas, competências e base de conhecimentos.

As atividades elaboradas exigindo colaboração em vez de competição (complexas, necessidade de pensamento divergente e criativo).

Avaliação:

1. Trabalho Colaborativo

 Grupo:

 Possibilita alcançar objetivos qualitativamente mais ricos, resultantes de propostas e soluções de vários alunos do grupo;

 Basear dos grupos na interdependência positiva entre alunos: aprender partilhando permite que os alunos se integrem na discussão e tomem consciência da sua responsabilidade no processo de aprendizagem;  Incentiva os alunos a aprender entre eles, valorizando os

conhecimentos dos outros, tirando partido das experiências de aprendizagem de cada um;

 Maior aproximação entre os alunos e uma maior troca activa de ideias no seio dos grupos, faz aumentar o interesse e o compromisso entre eles;

 Transforma a aprendizagem numa atividade social;  Aumenta a satisfação pelo próprio trabalho.

1. Trabalho Colaborativo

 Indivíduo:

 Aumento de competências sociais, de interação e comunicação;

 Incentiva o desenvolvimento do pensamento crítico e a abertura mental;  Pemite conhecer diferentes temas e adquirir nova informação;

 Reforça a ideia que cada aluno é um professor (a aprendizagem como diálogo ativo entre professores alunos);

 Diminui os sentimento de isolamento e de temor à crítica;

 Aumenta a segurança em si mesmo, a auto estima e a integração no grupo;

 Fortalece o sentimento de solidariedade e respeito mútuo, baseado nos resultados do trabalho em grupo.

1. Trabalho Colaborativo

As práticas colaborativas proporcionam aprendizagens diretas, fazendo circular muito mais informação.

A troca e a partilha de experiências faz aumentar de forma

significativa a quantidade de soluções e ideias e a qualidade das opções realizadas

Esta metodologia permite enriquecer concepções e desenvolver hábitos de reflexão.

O trabalho colaborativo cria a necessidade de comunicar ideias verbalmente, encoraja a auto-reflexão e aumenta a necessidade de responder às questões e desafios.

A colaboração pode ser a solução para a resolução de alguns problemas da escolaridade contemporânea e para uma mudança educativa e organizacional (Hargreaves, 1998).

1. Trabalho Colaborativo

Com estes espaços de colaboração, podemos criar, editar e partilhar documentos de texto, folhas de cálculo, apresentações, hiperligações, conceitos, projetos de trabalho e imagens.

Podemos aceder e editar os documentos referidos a partir de qualquer lugar, através de um computador ligado à Internet.

Todo o trabalho produzido está sempre disponível online.

O Google Docs é um exemplo de plataforma online de trabalho colaborativo.

2

.

Google Docs: Conceito e Funcionalidades

Aplicação online de processamento de texto, folhas de

cálculo e produção de slides.

Desenvolvido a partir do processador de texto online

Writely, adquirido pela Google.

2

.

Google Docs: Conceito e Funcionalidades

Google Presentations Google Spreadsheets

Armazenamento e edição online de ficheiros

Colaboração em tempo real com outros utilizadores Acessível através do browser, em várias plataformas Gratuita

Não requer a instalação de software

Acessível através da web e em modo offline

2

.

Google Docs: Conceito e Funcionalidades

Aplicações

2

.

Google Docs: Conceito e Funcionalidades

Interface simples, com

acesso às ferramentas

essenciais.

O ficheiro é criado

online, ou carregado

para a web, nos

formatos mais comuns.

2

.

Google Docs: Conceito e Funcionalidades

Permite partilhar o documento com outros utilizadores, como colaboradores ou leitores.

O documento pode ser publicado para visualização na web.

2

.

Google Docs: Conceito e Funcionalidades

Colaboração

O documento pode ser editado em tempo real por vários utilizadores.

O limite de colaboradores num só documento parece ser de onze utilizadores em tempo real.

3

.

Exemplos relevantes para educação e formação

Edição de texto com um investimento mínimo Trabalho individual ou colaborativo

Trabalhos acessíveis na escola ou noutros locais Resolve o problema da localização dos ficheiros dos alunos

Utilizar o Google Docs na Sala de Aula

Experiência: produção de um pequeno texto com ilustração.

3

.

Exemplos relevantes para educação e formação

Utilizar o Google Docs na Sala de Aula

O Google Docs é uma boa ferramenta para produção de

textos e apresentações temáticas, elaborados de forma

individual ou colaborativa.

4. Modelo de financiamento

Google Docs: produto gratuito?

Google financiada por receitas de publicidade (sistema AdSense) A publicidade é adequada minuciosamente aos objetivos do

anunciante e colocada por relevância nos resultados de pesquisa ou conteúdos produzidos por utilizadores.

Oferecer serviços atrai utilizadores, alvos de publicidade

customizada mas também produtores de conteúdo que gera mais tráfego.

5. Outros aspectos

É uma de entre outras aplicações web, não a mais completa. Utilização em plataformas móveis restrita a leitura.

Ferramenta útil para trabalho colaborativo. Necessita de ligação contínua à internet. Requer uma boa infraestrutura de TIC.

Bibliografia

Google Docs. Wikipedia. Consultado a 30 de Maio de 2007, disponível em

http://en.wikipedia.org/wiki/Google_Docs

List of Word Processors. Wikipedia. Consultado a 30 de Maio de 2007, disponível em

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_word_processors

Barrett, T (2008). ICT in my Classroom. Tags: Google Docs. Consultado a 30 de Maio de 2008, disponível em http://tbarrett.edublogs.org/category/google-docs/

Chen, J. (2007). Google Docs Lauches on Cellphones: Read-only for now. Gizmodo, 17 de Outubro de 2007. Consultado a 30 de Maio de 2008, disponível em

http://gizmodo.com/gadgets/webapps/google-docs-launches-on-cellphones-read+only-for-now-312038.php

Hargreaves, A. (1998). Os Professores em tempos de mudança. O trabalho e a cultura dos professores na idade pós-moderna. Alfragide: McGraw-Hill.

Hammonds, K. (2003). How Google Grows... and Grows... and Grows. Fast Company. Nº 69, Março de 2003. Consultado a 30 de Maio de 2008, disponível em

http://www.fastcompany.com/magazine/69/google.html

Laborde, C. (1994). Working in small groups: A learning situation?. In Biehler, Scholz, Strässer & Winkelmann (Eds.), Didactics of Mathematics as a scientific discipline (pp. 147-158). London: Kluwer.

McManus, R. (2007). Web Office Defined - How it's evolved from 2005 to present. Read Write Web. 29 de Agosto de 2007. Consultado a 30 de Maio de 2008, disponível em