Programas Básicos Comuns:
Pareamento (visual-visual)
Os programas de pareamento são a base do repertório cognitivo. Eles ensinam as relações entre objetos e ajudam a criança a prestar atenção ao mundo diferencialmente.
• Material: figuras e objetos idênticos e/ou relacionados. • Procedimento:
1. Sente-se com a criança e faça um teste de reforçadores;
2. Disponha estímulos sobre a mesa (inicie com um estímulo e um em branco. Depois com dois, depois com três estímulos. Se possível, use mais);
3. Instrua “Relacione”.
4. Ajude, utilizando a dica apropriada (de acordo com OCP); 5. Reforce a resposta correta;
Variações:
- Pareamento de identidade, pareamento 2D-3D, pareamento por semelhança, por categoria, arbitrário.
• Exemplos de OCPs (Objetivos de Curto Prazo): - OCP 1 – parear com ajuda física
- OCP 2 – parear com ajuda leve - OCP 3 – parear com ajuda gestual - OCP 4 – parear sem ajuda
- OCP 5 – parear estímulos 4 a 4 - OCP 6 – parear estímulos 5 a 5
Programas Básicos Comuns:
Identificação (auditivo-visual)
Os programas de identificação ensinam a criança a responder à linguagem, o que as auxilia a compreender sobre os objetos do seu cotidiano. Em outras palavras, ensina o nome e as características dos objetos.
• Material: figuras e objetos. • Procedimento:
1. Sente-se com a criança e faça um teste de reforçadores;
2. Disponha estímulos sobre a mesa (inicie com um estímulo e um em branco. Depois com dois, depois com três estímulos. Se possível, use mais);
3. Instrua “aponte (nome do estímulo)” ou “me dê (nome do estímulo)”. 4. Ajude, utilizando a dica apropriada (de acordo com OCP);
5. Reforce a resposta correta;
Variações:
- Identificação de objetos, com dois elementos, por FCC (função, classe ou característica).
• Exemplos de OCPs (Objetivos de Curto Prazo): - OCP 1 – identificar com ajuda física
- OCP 2 – identificar com ajuda leve - OCP 3 – identificar com ajuda gestual - OCP 4 – identificar sem ajuda
- OCP 5 – identificar estímulos 4 a 4 - OCP 6 – identificar estímulos 5 a 5
Programas Básicos Comuns:
Seguir Instruções
O objetivo do programa de seguir instruções é ensinar a criança a responder a solicitações, além de fornecer a base de compreensão da linguagem necessária para conversação.
• Procedimento:
1. Sente-se com a criança e faça um teste de reforçadores;
2. Instrua-a a realizar uma série de ações (as que forem mais relevante para a família, ou a tocar objetos ou partes do corpo);
3. Ajude, utilizando a dica apropriada (de acordo com OCP); 4. Reforce a resposta correta;
Variações:
– Instruções simples, instruções duplas, instruções em grupo .
• Exemplos de OCPs (Objetivos de Curto Prazo): - OCP 1 – seguir instruções com ajuda física - OCP 2 – seguir instruções com ajuda leve - OCP 3 – seguir instruções sem ajuda
Linguagem
A linguagem é uma das habilidades mais difíceis de ensinar às crianças com TEA.
• É um processo longo, com muitos percalços, mas que pode ser altamente recompensador.
• Infelizmente, é impossível que o profissional preveja até onde a criança poderá ir na linguagem vocal.
Linguagem
A linguagem ocorre em ambiente social para obter contato social ou para obter vantagens via contato social.
• A linguagem é altamente abstrata e ocorre geralmente na ausência dos objetos discutidos.
Ensinando Linguagem -
Uma boa modelagem
1. Aceite qualquer som.
2. Aceite um som que existe na palavra. 3. Aceite dois sons que existem na palavra.
4. Aceite sons mais claros que existem na palavra. 5. Aceite a palavra clara.
Ensinando Linguagem -
Ecóico (tudo começa na imitação)
Inicialmente, todo e qualquer ensino de linguagem ocorrerá por meio da imitação do que você diz a seu filho.
Tome esses cuidados:
– Ensine imitações motoras e orais para o seu filho (não é condição obrigatória, mas ajuda no processo, tornando tudo mais fácil).
– Ensine pareamento de identidade e linguagem receptiva para seus filho (identificação de figuras e seguimento de instruções). Novamente, não é obrigatório, mas ajuda.
Variações:
– Ecóico puro (apenas repetir sons), mando puro (o objetivo não seria criar sons, mas ensinar a usá-los).
• Exemplos de OCPs (Objetivos de Curto Prazo): – OCP 1 – ajudar dizendo o som da palavra toda – OCP 2 – ajudar dizendo o som da primeira sílaba
– OCP 3 – ajudar esperando 2” antes de dizer qualquer som – OCP 4 – ajudar esperando 4” antes de dizer qualquer som – OCP 5 – não ajudar
Comportamento Verbal - Mando
Controlado por operações motivadoras.– Incluindo situações aversivas.
• O reforçador, para este operante, é específico.
• Usualmente, a forma da resposta (topografia) anuncia o reforçador.
- Quero biscoito (controlado pela fome).
- Feche a janela, por favor (controlado pelo frio).
- Correr e gritar (controlado pelo desejo de fugir de uma tarefa). - Bater nos outros ou em si mesmo (controlado pela necessidade de atenção).
Programas Básicos Comuns:
Ecóico / Mando
Este programa tem o objetivo de aumentar as vocalizações da criança, repetindo o que outra pessoa diz. Para contribuir, faz-se isso pedindo que ela repita o nome de itens desejados.
Procedimento:
1. Sente-se de frente para a criança e faça um teste de reforçadores
2. Coloque um dos objetos preferidos da criança próximo à sua boca e diga seu nome.
3. Peça para a criança repetir, dando a dica apropriada à OCP atual.
4. Para dar dicas adicionais para crianças que não têm fala espontânea, ponha a mão da criança em sua garganta, para que ela sinta vibrar as cordas vocais.
Programas Básicos Comuns:
Ecóico / Mando
Procedimento:
5. Para crianças que não têm fala espontânea, reforce qualquer som. Para crianças que falam, reforce vocalizações idênticas ou as mais parecidas possíveis com o som desejado.
6. Caso a criança não diga som algum, peça duas respostas alternativas fáceis e as reforce.
Comportamento Verbal -Tato
O tato é um operante verbal sob controle de um estímulo não-verbal: um objeto ou evento ou a propriedade de um objeto ou evento do meio.
– Dizer carro diante de um carro,
– Dizer estou com frio diante de sensações corporais específicas. – Dizer azul diante de um trem de brinquedo azul.
• Para o tato, o reforçador é generalizado.
Programas Básicos Comuns: Tato
Este programa objetiva ensinar à criança a nomear os objetos ao seu redor e suas características.
• Material: diferentes figuras e objetos. É fundamental que a criança emita sons. Procedimento:
1. Sente-se de frente para a criança e faça um teste de reforçadores 2. Apresente à criança diferentes objetos (comece com 3 ou 4 e amplie posteriormente).
3. Pergunte à criança “o que é isso?”, dando a dica apropriada à OCP atual. 4. Reforce a emissão de som da criança.
5. Caso a criança não diga som algum, peça duas respostas alternativas fáceis e as reforce.
Variações:
- Tato simples, tato com duas palavras, tato de dois elementos, descrição, tato com FCC (função, classe ou característica). • Exemplos de OCPs (Objetivos de Curto Prazo):
– OCP 1 – ajudar dizendo o som da palavra toda – OCP 2 – ajudar dizendo o som da primeira sílaba
– OCP 3 – ajudar esperando 2” antes de dizer qualquer som – OCP 4 – ajudar esperando 4” antes de dizer qualquer som – OCP 5 – não ajudar
Programas Básicos Comuns: Intraverbal
O programa de intraverbal ensina uma das mais difíceis habilidades para
crianças com TID: conversação. É um programa fundamental, que muitas vezes avança vagarosamente.
• Material: diferentes figuras e objetos. É fundamental que a criança emita sons. Procedimento:
1. Sente-se de frente para a criança e faça um teste de reforçadores 2. Faça diferentes perguntas simples para a criança (Qual é o seu nome? Quantos anos você tem?, etc.).
3. Ajude-a a responder, dando a dica apropriada à OCP atual. 4. Reforce a emissão de som da criança.
5. Caso a criança não diga som algum, peça duas respostas alternativas fáceis e as reforce.
Comportamento Verbal: Intraverbal
Comportamento verbal controlado por outro comportamento verbal. • Relacionado à conversação, socialização e habilidades
acadêmicas.
• Exemplos de intraverbal:
– Quem descobriu o Brasil? “Pedro Álvares Cabral”. – Qual seu nome e idade? “Sou Pedro e tenho 7 anos”. – A, E, I, O “U”.
– Conversação de todos os tipos.
Intraverbal é o mais difícil dos comportamentos verbais. Não há regras claras em uma conversa.
Variações:
– Completar letras de músicas, respostas a perguntas variadas, respostas a perguntas sobre o passado, resposta a perguntas elaboradas, fazer perguntas, fazer perguntas complexas, conversar.
• Exemplos de OCPs (Objetivos de Curto Prazo): – OCP 1 – ajudar dizendo o som da palavra toda – OCP 2 – ajudar dizendo o som da primeira sílaba
– OCP 3 – ajudar esperando 2” antes de dizer qualquer som – OCP 4 – ajudar esperando 4” antes de dizer qualquer som – OCP 5 – não ajudar
Programas Sociais
Imitação de sequências em grupo • Imitação em grupo• Imitação de sequências • Imitação motora fina • Imitação motora grossa • Imitação com objetos
• Atenção social - Conversação • Interação prolongada
• Convidar para brincadeiras • Brincadeira imaginativa • Brincadeira com regras • Brincadeira com turno • Reforçamento social • Contato visual
Programas de Linguagem
Conversação • Intraverbal avançado • Tato avançado • Mando avançado • Intraverbal simples • Tato simples • Mando• Ecóico/Mando Fazer comentários • Fazer perguntas
• Pedir com frases • Pedir com palavras • Pedir com sons • Pedir apontando • Pedir guiando
Linguagem Receptiva
Seguir instruções compostas• Identificação por FCC (Função classe característica) • Seguir instruções duplas
• Identificar objetos com base em 2 propriedades • Seguir instruções simples
Programas Cognitivos
Pareamento arbitrário• Pareamento por FCC (Função, Classe ou Característica) • Pareamento por categoria
• Pareamento por semelhança • Pareamento de identidade • Matemática
• Leitura e escrita • Somar e subtrair • Ler pequenas frases • Ordenar números • Ler palavras • Ler sílabas
Programas Motores
• Jogar tênis • Jogar basquete • Andar de bicicleta • Jogar futebol • Pular • Andar para trás • Andar em linhas • Escrever palavras • Escrever letras • Seguir pontilhados • Recortar • Pintar • Rabiscar • Segurar o lápis • Movimento de pinçaProgramas de Vida Diária
• Tomar banho sem ajuda• Servir-se de comida • Comer com talheres • Ir ao banheiro sem ajuda • Pedir para ir ao banheiro • Aceitar ajuda
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