PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA

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PLANEJAMENTO ANUAL DE HISTÓRIA – 2012

ENSINO FUNDAMENT

ENSINO FUNDAMENTAL – 9º AL – 9º ANOANO Professor: Reinaldo Francisco dos Santos Professor: Reinaldo Francisco dos Santos

“Onde quer que haja mulheres e homens, há sempre o que fazer, há sempre o que “Onde quer que haja mulheres e homens, há sempre o que fazer, há sempre o que

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

PREFEITURA MUNICIPAL DE AMAMBAI

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL JULIO MANVAILER

ensinar, há sempre o que aprender.” ensinar, há sempre o que aprender.” Paulo Freire Paulo Freire

OBJETIVOS GERAIS OBJETIVOS GERAIS

1. Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e 1. Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;

no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;

2. Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos; 2. Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;

3. Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar; 3. Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar; 4. Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas; 4. Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas; 5. Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e 5. Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo sem

semelhelhançaanças s e e difediferençrenças as entrentre e eleseles, , contcontinuiinuidaddades es e e desdesconcontinutinuidadidades, es, conconflitflitos os ee contradições sociais;

contradições sociais;

6. Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo 6. Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de atuação;

de atuação;

7. Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a 7. Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a obse

observar rvar e e colhecolher r informaçinformações de ões de diferentediferentes s paisagpaisagens e ens e registroregistros s escritoescritos, s, iconogiconográficos,ráficos, sonoros e materiais;

sonoros e materiais;

8. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando 8. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios éticos;

critérios éticos;

9. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição 9. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta de efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra as desigualdad

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9º ANO

CONTEÚDO

1º BIMESTRE

A República brasileira.

O movimento republicano. A proclamação da República. Os militares no poder.

A Guerra de Canudos e o cangaço.

Sertanejos contra coronéis.

Os cangaceiros.

A Primeira Guerra Mundial.

A guerra em marcha.

A guerra entre 1914 e 1918. O mundo pós-guerra.

A Revolução Russa.

A tomada do poder.

A consolidação da Revolução Russa.

No Brasil, a Primeira República.

O poder dos coronéis.

Revoltas sociais.

Os movimentos tenentistas.

Entre duas guerras: a ascenção dos regimes totalitários de

direita.

A implantação de regimes totalitários na Europa.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Caracterizar o processo de transição da monarquia para a República no Brasil, destacando os principais fatores da crise do regime monárquico;

Descrever a situação dos habitantes do sertão nordestino no final do século XIX;

Estabelecer a relação entre os cangaceiros e os pobres.

Identificar o episódio que representou o estopim da Primeira Guerra Mundial;

Perceber que a guerra foi caracterizada pela participação de quase todos os países do planeta;

Analisar sobre as condições de vida e de trabalho da população russa antes de 1917, comparando-a à situação do trabalhador brasileiro na atualidade;

Entender a importância de Karl Marx para a Revolução Russa;

Identificar quais foram as primeiras medidas adotados pelo governo revolucionário russo;

Analisar os motivos que levaram a Primeira República brasileira a ser conhecida também como República do café-com-leite;

Explicar como surgiram os movimentos operários e as revoltas tenentistas no país;

Caracterizar as ideologias do nazismo na Alemanha e do fascismo na Itália.

CONTEÚDO

2º BIMESTRE

A era Vargas.

A Revolução de 30. Comunistas e integralistas.

A Segunda Guerra Mundial.

A ideologia do espaço vital. A guerra no mundo.

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Consequências da guerra.

Brasil: 1945-1954.

O fim do Estado Novo. A volta de Getúlio ao poder. O governo Juscelino Kubstcheck. O governo de Jânio Quadros. O governo de João Goulart.

A Guerra Fria.

Planos, conselhos e alianças militares. A Guerra da Coréia.

A corrida armamentista. O fim da guerra fria.

Preconceito

Discriminação a grupos sociais e étnicos (negros, judeus, ciganos, mulheres, homossexual, outros).

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Identificar as principais características do contexto histórico que possibilitou o movimento e a Revolução de 1930;

Caracterizar e ordenar os principais acontecimentos políticos do Brasil de 1945 a 1988;

Identificar o que consistia na doutrina do espaço vital formulada pelos nazistas;

Analisar os acontecimentos que transformaram a guerra europeia em uma Guerra Mundial;

Perceber as consequências da Segunda Guerra Mundial;

Analisar os fatos que consistiram em manifestações de oposição à ditadura de Getúlio Vargas;

Compreender a importância da Constituição de 1946 para a democracia brasileira;

Compreender a trajetória dos presidentes civis e as suas participações, de Getúlio Vargas a João Goulart;

Perceber os motivos que desencadearam a corrida armamentista pós Segunda Guerra Mundial;

Contextualizar os movimentos que derrubaram governos em várias partes do planeta e instalaram regimes comunistas: China, Cuba,

etc.;

Identificar a interferência dos Estados Unidos, em países que supostamente apresentavam tendências à implantação do socialismo; Analisar as fobias étnicas, sociais e de gênero, identificando a construção de conceitos etnocêntricos e de cultura “superior” e cultura “inferior”;

Compreender o mundo a partir de um olhar diferenciado, analisando e interpretando a alteridade.

CONTEÚDO

3º BIMESTRE

Brasil: 1964-1985.

O golpe de 1964.

Os militares colocam fim à liberdade. O início da abertura política.

A democratização política do Brasil.

Após 21 anos de governos militares, o presidente volta a ser um civil.

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Governo Sarney: muitos planos e poucos resultados. A Constituição de 1988.

“Fora, Collor”.

Itamar e o Plano Real.

O governo de Fernando Henrique Cardoso. As eleições de 2002.

Movimento Divisionista de Mato Grosso

Relações, composição de poder e conflitos sociais.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Explicar como se deu o golpe militar de 1964 no Brasil e as consequências negativas para a democracia;

Perceber o processo de transição do regime militar até a posse do presidente Lula em 2003;

Comparar a “liberdade” de que o povo brasileiro dispõe na atualidade, com o modo de vida na época do regime militar.

Analisar a participação do estado de Mato Grosso no contexto nacional e os interesses políticos e econômicos regionais;

Identificar o processo de ocupação e expansão do Mato Grosso, pós Guerra do Paraguai e do projeto nacional Marcha para o Oeste, na era Vargas;

Perceber e identificar os fatores que culminaram com a divisão e criação do estado de Mato Grosso do Sul.

CONTEÚDO

4º BIMESTRE

Oriente Médio

Religião e Conflitos

Movimentos e revoluções socialistas.

A Revolução Chinesa.

A Revolução Cubana. A Guerra do Vietnã. A Nicarágua.

Socialismo: teoria e prática.

Apartheid.

Blocos econômicos, terrorismo, crises.

Sustentabilidade planetária.

Avanços sociais no planeta.

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

Identificar o milenar conflito entre alguns países do Oriente Médio e as interferências do Ocidente;

Contextualizar os movimentos que derrubaram governos em várias partes do planeta e instalaram regimes comunistas: China, Cuba,

etc.;

Identificar a interferência dos Estados Unidos, em países que supostamente apresentavam tendências à implantação do socialismo; Comparar as relações de trabalho estabelecidas com industrialização de nações européias;

Analisar as relações de trabalho em diferentes momentos da História regional, brasileira e dos povos americano devido o advento do capitalismo;

Compreender as relações de trabalho presentes no seu grupo e em outros grupos;

Comparar as diferentes formas históricas da economia dos modos de produção capitalista e socialista;

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atualidade;

Formular comparações e conclusões próprias frente aos problemas atuais;

Demonstrar atitude crítica diante dos problemas contemporâneos.

METODOLOGIA

E RECURSOS

A disciplina será ministrada através de aulas expositivas e debates, procurando inserir os temas abordados no contexto do aluno, de

forma que a disciplina se apresente próxima à realidade deste.

Como dispositivo para auxílio às aulas serão adotadas as tecnologias de informação e comunicação, pois através destas observa-se maior dinamismo e motivação que conduz o aluno a descobertas dependendo do uso e quais os parâmetros que se quer alcançar.

Também se fará a construção de projetos, com a participação integral dos alunos no processo, desde a elaboração à execução.

CRITÉRIOS

DE AVALIAÇÃO

A Avaliação será, conforme as recomendações do MEC:

Formativa

: o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos será realizado ao longo de todo o ano, de forma que permita a reorientação das ações pedagógicas;

Qualitativa

: com base nos critérios de assiduidade, participação e comportamento;

Somativa

: duas avaliações bimestrais, a critério do professor e compreendendo os conteúdos apresentados e o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.

BIBLIOGRAFIA

AMAMBAI.

Projeto Político Pedagógico

. Secretaria Municipal de Educação. Escola Municipal Maria Bataglin Machado.

BRASIL.

Parâmetros Curriculares Nacionais: História

. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. 3ª Ed. Brasília:2001.

BRASIL.

Lei nº 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional

. Ministério da Educação. Brasília, 1996.

KARNAL, Leandro (org.).

História na Sala de Aula: conceitos,

práticas e propostas

. São Paulo: Contexto, 2005.

MATO GROSSO DO SUL.

Referencial Curricular para o

Ensino Fundamental: História

. Secretaria do Estado de Educação. 2ª Ed. Campo Grande, 2006.

MCLAREM, Peter. O surgimento da pedagogia crítica (p. 191.198); Pedagogia crítica: um exame dos conceitos principais (p. 199-230).

A vida nas escolas

. Porto Alegre: 1997, p. 191-230.