Anexo I – Instrumento de Recolha de Dados – Inquérito
Anexo II – Situação dos professores inquiridos
(Primeiro tratamento de dados)
Anexo III – Situação da Língua Estrangeira na escola
(Primeiro tratamento de dados)
Anexo IV – Perfil do professor de Língua Estrangeira
(Primeiro tratamento de dados)
Anexo V – Importância da Língua Estrangeira no Desenvolvimento da Língua Materna
(Primeiro tratamento de dados)
Anexo VI – Estratégias e ensino da Língua Estrangeira (incluindo avaliação)
(Primeiro
tratamento de dados)
Anexo VII - Importância da Língua Estrangeira para a aprendizagem
(Primeiro tratamento
de dados)
Anexo VIII - Influência de diversas entidades no ensino da Língua Estrangeira
(Primeiro
tratamento de dados)
Anexo IX - Factores limitativos
(Primeiro tratamento de dados)
Anexo X - A Língua Estrangeira no ensino de outra área curricular
(Primeiro tratamento de
dados)
Anexo XI – Situação dos professores inquiridos
(Segundo tratamento de dados)
Anexo XII – Situação da Língua Estrangeira na escola
(Segundo tratamento de dados)
Anexo XIII – Perfil do professor de Língua Estrangeira
(Segundo tratamento de dados)
Anexo XIV – Importância da Língua Estrangeira no Desenvolvimento da Língua
Materna
(Segundo tratamento de dados)
Anexo XV – Estratégias e ensino da Língua Estrangeira (incluindo avaliação)
(Segundo
tratamento de dados)
Anexo XVI - Importância da Língua Estrangeira para a aprendizagem
(Segundo tratamento
de dados)
Anexo XVII - Influência de diversas entidades no ensino da Língua Estrangeira
(Segundo
tratamento de dados)
Anexo XIX – Utilização de uma Língua Estrangeira no ensino de outra área curricular
(Segundo tratamento de dados)
ANEXO I
Instrumento de recolha de dados
Inquérito
Inquérito
Código: ______
3. Como caracteriza o actual ensino das Línguas Estrangeiras (L.E.) na sua escola?
Sim Não
a) A dinamização do ensino das L.E. envolve toda a escola?
b) O ensino das L.E. integra saberes das várias áreas curriculares?
c) O ensino das L. E. articula-se com as restantes actividades da escola (PE, visitas de estudo,
planos de recuperação…)?
d) O ensino das L.E. contribui para reforçar os PCT ao longo do ano?
e) O ensino das L.E. é configurado em função das especificidades de cada turma?
f) Os professores desenvolvem estratégias para articular disciplinas com o ensino das L.E.?
g) Os materiais didácticos a utilizar no ensino das L.E. são criados em conjunto pelos
professores da escola?
1
Entende-se monodocência como o ensino que é da responsabilidade de um professor único.
Estimado(a) colega:
O presente inquérito destina-se à recolha de dados com vista à realização de um estudo, que tem por
objectivo conhecer as representações dos professores a nível da integração das Línguas Estrangeiras nas várias
áreas curriculares no 1º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo faz parte da investigação que estou a desenvolver no
âmbito do Mestrado em Supervisão, especialidade 1º Ciclo do Ensino Básico.
As informações recolhidas são inteiramente confidenciais. Por favor não assine. As respostas serão
tratadas de modo a salvaguardar o anonimato.
Obrigada pela disponibilidade e pela ajuda,
Elisete Duarte dos Santos
1. Identificação do professor:
a) Idade………
b) Número de anos que exerce a profissão de docente ………..
c) Número de anos em que exerce funções no 1º Ciclo ……….
d) Formação:
Designação do curso: ______________________________
e) No currículo do seu curso, teve a disciplina de L.E.?
f) Se respondeu sim, Qual? __________________________________
g) Lecciona uma Língua Estrangeira em regime de monodocência….
1h) Se respondeu sim, Há quantos anos? ………..
Qual? _________________________________
2. Qual o seu vínculo contratual no actual ano lectivo (2006/2007).
Contratado(a) ___ QZP ___ QE ___
___
___
___
Sim __
Não __
Sim __
Não __
____
4. No que diz respeito ao perfil do professor de uma L.E. em regime de monodocência no 1º Ciclo, em que
medida considera os seguintes aspectos determinantes?
Nada
(1)
Pouco
(2)
Muito
(3)
Totalmente
(4)
a) Formação inicial a nível da Didáctica de L.E.
b) Formação contínua relacionada com a didáctica das
L.E.
c) Bom relacionamento com os professores da escola
d) Bom relacionamento com os alunos
e) Dinamismo
f) Motivação para leccionar uma L.E.
g) Outra. Qual?
___________________________________
5. Que avaliação faz da formação inicial existente no âmbito da didáctica de uma L.E. no 1º Ciclo?
Fraca
(1)
Não satisfatória
(2)
Satisfatória
(3)
Boa
(4)
a) Adequação da oferta às necessidades da escola (conteúdos
desenvolvidos)
b) Número das acções de formação em didáctica das L.E.
c) Utilidade da formação em termos de aplicação ao contexto de sala
de aula
d) Outra. Qual?
6. Que avaliação faz da formação contínua existente no âmbito da didáctica de uma L.E. no 1º Ciclo?
Fraca
(1)
Não satisfatória
(2)
Satisfatória
(3)
Boa
(4)
a) Adequação da oferta às necessidades da escola (conteúdos
desenvolvidos)
b) Número das acções de formação em didáctica das L.E.
c) Utilidade da formação em termos de aplicação ao contexto de sala
de aula
d) Outra. Qual?
7. Nos últimos 5 anos, participou em alguma acção de formação relativa ao ensino de uma L.E. no 1º
Ciclo?
8. Se SIM, qual a denominação da(s) acções de formação frequentada(s) nos últimos 5 anos:
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
9. Nos últimos 5 anos, participou em algum tipo de iniciativa(s) de sensibilização e formação dos
professores para o ensino de uma L.E. promovidas por escolas?
10. Se respondeu SIM, indique quais:
____________________________________________________________________________________
Sim
Não
11. Considera que o ensino de uma L.E. no 1º Ciclo do Ensino Básico contribui para o desenvolvimento
da Língua Materna?
12. Na escola onde lecciona, a Língua Estrangeira é leccionada:
Fora do horário lectivo
Dentro do horário lectivo
Qual é a Língua Estrangeira Leccionada? _______________________
13. Que estratégias são mais frequentemente usadas pelo professor no ensino de uma L.E.?
Nunca
(1)
Ocasionalmente
(2)
Com
frequência
(3)
Muito frequente
(4)
a) Abordagem de temas relacionados com as restantes
áreas curriculares
b) Elaboração de materiais que podem ser usados como
recurso nas outras áreas curriculares
c) Apresentação nas outras áreas curriculares dos trabalhos
realizados no âmbito da didáctica das L.E.
d) Colaboração dos professores da escola na concepção
das actividades de L.E.
e) Participação activa dos professores das restantes áreas
curriculares nas actividades de L.E.
f) Outra. Qual?
_______________________________________
14. Indique os principais motivos que contribuem para dificultar a avaliação dos alunos na área das
Línguas Estrangeiras?
Sim Não
a) Ausência de instrumento de avaliação produzido pelo M.E.
b) Ausência de orientações programáticas mais específicas
c) Desconhecimento da turma
d) Inexistência de manuais adequados
e) Falta de formação contínua na área da didáctica das L.E.
f) Indefinição de critérios de avaliação
g) Dificuldade na construção / utilização de instrumentos de avaliação
h) Dificuldades em perceber o impacte da aprendizagem de uma L.E. no 1º Ciclo
i) Reduzida participação dos alunos
j) Outra. Qual? _________________________________
Sim
Não
15. Geralmente, como se caracteriza o aproveitamento dos alunos na área das L.E. comparativamente
com o desempenho nas restantes áreas curriculares?
Justifique a sua resposta. ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
16. Em que medida considera que o ensino de uma L.E. no 1º Ciclo contribui para os seguintes factores?
Nunca
(1)
Ocasionalmente
(2)
Com
frequência
(3)
Muito
frequente
(4)
a) Articular as aprendizagens nas várias disciplinas
b) Melhorar o desempenho escolar dos alunos
c) Desenvolver a autonomia dos alunos
d) Estimular nos alunos o gosto por outras culturas
e) Proporcionar trocas de saberes e de experiências
f) Proporcionar mais um espaço para comunicar
g) Adquirir competências linguísticas
h) Aumentar a criatividade dos alunos
i) Proporcionar um espaço para revelar diferentes capacidades/
aptidões dos alunos
j) Interagir com outras culturas
k) Desenvolver a capacidade reflexiva dos alunos
l) Desenvolver competências sociais nos alunos
m) Utilizar os materiais criados na área das L.E. nas outras
áreas curriculares e vice-versa
n) Retirar tempo útil que deveria ser usado noutras áreas
Outra. Qual? ____________________________________
17. Na sua opinião, em que medida os seguintes elementos influenciam o ensino de uma L.E.?
Nunca
(1)
Ocasionalmente
(2)
Com
frequência
(3)
Muito
frequente
(4)
a) Conselho Executivo
b) Alunos
c) Pais e Encarregados de Educação
d) Professor titular de turma
e) Conselho de docentes / Conselho de ano
18. Indique o grau de intensidade de factores limitativos à concretização dos objectivos do ensino de uma
L.E. no 1º Ciclo:
Nunca
(1)
Ocasionalmente
(2)
Com
frequência
(3)
Muito
frequente
(4)
a) Dignidade/estatuto do ensino de uma L.E. no 1º Ciclo
b) Número de alunos por turma
c) Recursos físicos adequados ( salas, mesas de trabalho…)
d) Instrumentos de trabalho (computador, rádio,…)
e) Temas pré-estabelecidos
f) Orientações estratégicas ao nível do PEE
g) Orientações estabelecidas ao nível do PCE
h) Orientações estratégicas ao nível do PCT
i) Cultura da escola
j) Articulação com os conteúdos das restantes áreas curriculares
k) Motivação e envolvimento dos alunos
l) Indisciplina dos alunos
m) Importância atribuída pelos alunos à área das L.E.
n) Motivação dos professores para leccionar uma L.E.
o) Dificuldades dos professores trabalharem colaborativamente
p) Formação inicial dos professores
q) Formação contínua dos professores na área das L.E.
r) Perfil dos professores para leccionar uma L.E.
s) Material de apoio (documentos de reflexão e de orientação,
exemplos de trabalho…)
t) Medidas de apoio a nível central e local
u) Insegurança dos professores
v) Resistência à mudança/inovação por parte dos professores
w) Outra. Qual?______________________________________
19. Como desejaria que o ensino de uma L.E. evoluísse?
Discordo
totalmente
(1)
Discordo
(2)
Concordo
(3)
Concordo
totalmente
(4)
a) Atribuição de mais tempo lectivo à área das L.E.
b) Atribuição de menos tempo lectivo à área das L.E.
c) Extinção das L.E. no 1º Ciclo
d) Iniciar o ensino das L.E. no 1º ano de escolaridade
e) Criação de guiões de trabalho com temas pré-estabelecidos
f) Maior articulação com as restantes áreas curriculares
g) Maior articulação com outras actividades da escola
h) Optar pela coadjuvação
i) Optar pelo regime de monodocência
j) Outra. Qual? _________________________________________
20. Concordaria que a L.E. fosse usada para ensinar outra área curricular (ex. fazer toda a Expressão
Físico-Motora ou Estudo do Meio em Inglês)?
Justifique a sua resposta.
____________________________________________________________________________________
21. Se desejar efectuar quaisquer comentários sobre o ensino de uma Língua Estrangeira no 1º Ciclo, por
favor utilize o espaço seguinte para inscrever as suas observações:
ANEXO II
Situação dos professores inquiridos
Situação dos professores inquiridos
Inquérito n.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
idade
29 38 55 29 39 53 28 50 38 42 33 50 49 36 52 34 60 49 29 24 50 32 48 39 56 36 33 50 31 52 48 25 39 49 29 24 50 32 48 39 56 36 33 50 31 52 48 25 39 49
número de
anos que
exerce a
prof. de
docente
3 18 31 9 18 30
5 31 17 21 10 30 29 10 32 13 23 26
6 4 29 10 30 12 30 14 12 31 6 31 27
3 18 18
6 4 29 10 30 12 30 14 12 31
6 31 27 3 18 18
número de
anos que
exerce
funções no
1º Ciclo
3 18 31 8 18 28
5 31 17 21 10 30 29 10 14 13 23 26
6 4 29 10 30 12 30 14 12 31 4 31 11
2 18 18
6 4 29 10 30 12 30 14 12 31
4 31 11 2 18 18
formação:
designação
do curso
Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Magistério primário /c ompl emento de formação Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante Por tuguê s/Ingl ês Magistério Primário /ELE Ing lês s.d . Ensino Bá si co/vari ante Edu c ação F ísi ca Magistério primário /c ompl emento de formação Magistério primário /c ompl emento de formação Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante Por tuguê s/Fra n cê s Magistério Primário /lic. Di fi culdade s de aprendi zagem Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante Por tuguê s/Fra n cê s Magistério Primário /Por tuguê s Hi stória 2º Ciclo Magistério primário /c ompl emento de formação Magistério primário /c ompl emento de formação Magistério primário /c ompl emento de formação Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante M a tem á tic a /C iência s Magistério primário /c ompl emento de formação Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Cien tífi co P edagógi co Estudo do Meio Ensino Bá si co vari ante Por tuguê s/Ingl ês Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante EVT Magistério primário /c ompl emento de formação Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante Por tuguê s/Fra n cê s Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante M a tem á tic a /C iência s Magistério primário /c ompl emento de formação Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Cien tífi co P edagógi co Estudo do Meio Ensino Bá si co vari ante Por tuguê s/Ingl ês Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante EVT Magistério primário /c ompl emento de formação Magistério primário /c ompl emento de formação Ensino Bá si co vari ante Por tuguê s/Fra n cê s Prof . E n sin o Bá si co 1º C iclo Prof . E n sin o Bá si co 1º C icloANEXO II (cont.)
Situação dos professores inquiridos
Inquérito n.º 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
No cur
rículo do
cur
s
o teve a
discip
lina de L.E.
não
Não
não
sim
sim
não
não
não
não
não
sim
não
não
sim
não
sim
não
sim
sim
sim
não
não
não
sim
não
sim
não
não
sim
sim
não
sim
não
não
sim
sim
não
não
não
sim
não
sim
não
não
sim
sim
não
sim
não
não
Qual?
Inglês
Inglês
francês
francês
francês
Inglês
Inglês
francês
francês
Inglês
francês
Francês/Inglês
francês
Inglês
francês
francês
Inglês
francês
Francês/Inglês
francês
Lecciona uma L.E.
em regime de
monodocência
não
Não
não
não
sim
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
s.d.
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
Há
quantos
anos?
18
Qual?
Inglês
Vinculo
contratual no an
o
lectivo de
2005/06
contratado
QZP
QE
QZP
QZP
QE
QZP
QE
QZP
QZP
QZP
QE
QE
QZP
QE
QZP
QE
QE
QZP
contratado
QE
QZP
QE
QZP
QE
QZP
QZP
QE
QZP
QE
QE
contratado
QZP
QZP
QZP
contratado
QE
QZP
QE
QZP
QE
QZP
QZP
QE
QZP
QE
QE
contratado
QZP
QZP
ANEXO III
Situação da Língua Estrangeira na escola
Situação da Língua Estrangeira na escola
Inquérito n.º
1 2
3
4
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
A dinamização do ensino das L.E. envolve
toda a escola?
não
não
não
s.d.
não
não
sim
não
não
não
s.d.
não
não
sim
não
sim
não
sim
não
não
sim
não
sim
não
não
não
não
não
não
s.d.
não
não
s.d.
não
não
não
sim
não
sim
não
não
não
não
não
não
s.d.
não
não
s.d.
não
O ensino das L.E. integra saberes das
várias áreas curriculares?
sim
sim
sim
sim
não
não
sim
não
s.d.
não
s.d.
s.d.
não
sim
não
sim
não
sim
sim
não
sim
sim
sim
sim
sim
não
sim
s.d.
sim
s.d.
não
sim
s.d.
sim
sim
não
sim
sim
sim
sim
sim
não
sim
s.d.
sim
s.d.
não
sim
s.d.
sim
O ensino das L. E. articula-se com as restantes actividades da escola (PE, visitas de estudo, planos de recuperação…)?
s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
não
não
sim
não
s.d.
não
sim
não
não
não
não
sim
não
não
não
não
não
sim
não
não
não
não
não
s.d.
não
s.d.
não
não
s.d.
não
não
não
não
sim
não
não
não
não
não
s.d.
não
s.d.
não
não
s.d.
não
O ensino das L.E. contribui para reforçar
os PCT ao longo do ano?
sim
sim
sim
sim
não
não
sim
não
s.d.
não
sim
sim
sim
sim
sim
sim
não
sim
sim
não
sim
sim
não
sim
sim
não
não
s.d.
sim
s.d.
não
não
s.d.
não
sim
não
sim
sim
não
sim
sim
não
não
s.d.
sim
s.d.
não
não
s.d.
não
O ensino das L.E. é configurado em função das especificidades de
cada turma?
s.d.
s.d.
s.d.
não
não
não
não
não
s.d.
não
s.d.
não
sim
s.d.
sim
sim
não
não
não
não
não
não
sim
não
sim
não
não
s.d.
não
s.d.
não
sim
s.d.
não
não
não
não
não
sim
não
sim
não
não
s.d.
não
s.d.
não
sim
s.d.
não
Os professores desenvolvem estratégias para articular disciplinas com
o ensino das L.E.?
s.d.
s.d.
s.d.
sim
não
não
não
não
s.d.
não
s.d.
s.d.
não
s.d.
sim
sim
não
não
não
não
sim
não
sim
sim
sim
não
não
s.d.
não
s.d.
não
sim
s.d.
não
não
não
sim
não
sim
sim
sim
não
não
s.d.
não
s.d.
não
sim
s.d.
não
Os materiais didácticos a utilizar no ensino das L.E. são criados em
conjunto pelos professores da escola?
ANEXO IV
Perfil do professor de Língua Estrangeira
Perfil do professor de Língua Estrangeira
Em que medidas os seguintes factores são determinantes no perfil do prof. do 1º Ciclo
Inquérito n.º
1 2
3
4
5
6 7 8 9
10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28
29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
49
50
F
o
rm
ação inicial
a nível da
Didáctica de L.E.
totalm e n te totalm e n te totalm e n te totalm e n te totalm e n te s.d . totalm e n te muit o totalm e n te pouco muit o muit o muit o totalm e n te muit o muit o muit o muit o pouco totalm e n te totalm e n te muit o pouco totalm e n te totalm e n te totalm e n te totalm e n te muit o s.d . totalm e n te muit o muit o totalm e n te totalm e n te pouco totalm e n te totalm e n te muit o pouco totalm e n te totalm e n te totalm e n te totalm e n te muit o s.d . totalm e n te muit o muit o totalm e n te totalm e n teFormação
contínua
relacionada
com a
didáctica das
L.E.
totalm e n te totalm e n te totalm e n te muit o muit o s.d . muit o muit o totalm e n te muit o muit o muit o muit o totalm e n te totalm e n te muit o muit o muit o pouco muit o totalm e n te muit o muit o muit o totalm e n te totalm e n te muit o muit o s.d . muit o muit o totalm e n te totalm e n te muit o pouco muit o totalm e n te muit o muit o muit o totalm e n te totalm e n te muit o muit o s.d . muit o muit o totalm e n te totalm e n te muit oBom
relacionamento
com os
professores da
escola
muit o muit o muit o totalm e n te muit o s.d . muit o muit o s.d . muit o muit o muit o muit o totalm e n te muit o muit o muit o muit o pouco muit o muit o muit o muit o muit o muit o totalm e n te muit o muit o s.d . s.d . s.d . nada muit o muit o pouco muit o muit o muit o muit o muit o muit o totalm e n te muit o muit o s.d . s.d . s.d . nada muit o muit oBom
relacionamento
com os alunos
muit o muit o muit o totalm e n te totalm e n te s.d . totalm e n te muit o s.d . muit o totalm e n te muit o muit o totalm e n te totalm e n te muit o muit o muit o pouco muit o muit o muit o muit o muit o muit o totalm e n te muit o muit o s.d . muit o s.d . muit o totalm e n te totalm e n te pouco muit o muit o muit o muit o muit o muit o totalm e n te muit o muit o s.d . muit o s.d . muit o totalm e n te totalm e n teDinamismo
totalm e n te totalm e n te totalm e n te muit o totalm e n te s.d . muit o muit o s.d . totalm e n te totalm e n te muit o muit o totalm e n te totalm e n te muit o muit o muit o pouco muit o muit o muit o muit o muit o muit o totalm e n te muit o muit o s.d . muit o s.d . totalm e n te totalm e n te muit o pouco muit o muit o muit o muit o muit o muit o totalm e n te muit o muit o s.d . muit o s.d . totalm e n te totalm e n te muit oMotivação
para
leccionar
uma L.E.
totalme n te totalm e n te totalm e n te muit o totalm e n te s.d . totalm e n te muit o totalm e n te totalm e n te totalm e n te muit o muit o totalm e n te totalm e n te muit o muit o totalm e n te pouco totalm e n te muit o muit o muit o totalm e n te muit o totalm e n te muit o muit o s.d . muit o s.d . totalm e n te totalm e n te muit o pouco totalm e n te muit o muit o muit o totalm e n te muit o totalm e n te muit o muit o s.d . muit o s.d . totalm e n te totalm e n te muit o
ANEXO IV (cont.)
Perfil do professor de Língua Estrangeira
Que avaliação faz da formação inicial existente no âmbito da didáctica de uma L.E. no 1º Ciclo
Inquérito
n.º
1 2 3 4
5
6
7
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Adequação da of
erta às
necessidades da escola
(conteúdos dese
n
volvidos)
s.d.
s.d
s.d.
satisfatór
ia
não satisfatória
s.d.
não satisfatória
não satisfatória
s.d.
fraca
satisfatór
ia
fraca
fraca
fraca
fraca
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
satisfatór
ia
satisfatór
ia
s.d.
satisfatór
ia
s.d.
satisfatór
ia
boa
satisfatór
ia
s.d.
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
satisfatór
ia
satisfatór
ia
satisfatór
ia
s.d.
satisfatór
ia
s.d.
satisfatór
ia
boa
satisfatór
ia
s.d.
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
satisfatór
ia
Número d
a
s acções de
formação em did
á
ctica
das L.E.
s.d.
s.d
s.d.
não satisfatória
não satisfatória
s.d.
não satisfatória
não satisfatória
s.d.
fraca
fraca
s.d.
fraca
fraca
não satisfatória
não satisfatória
fraca
satisfatór
ia
não satisfatória
fraca
s.d.
satisfatór
ia
s.d.
fraca
boa
não satisfatória
s.d.
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
fraca
não satisfatória
fraca
s.d.
satisfatór
ia
s.d.
fraca
boa
não satisfatória
s.d.
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
fraca
Utilidade da form
ação em
termos de aplicação ao
contexto de sala de aula
s.d.
s.d
s.d.
satisfatór
ia
não satisfatória
s.d.
não satisfatória
não satisfatória
s.d.
s.d.
fraca
s.d.
fraca
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
não satisfatória
não satisfatória
s.d.
satisfatór
ia
s.d.
satisfatór
ia
boa
não satisfatória
s.d.
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
satisfatór
ia
satisfatór
ia
satisfatór
ia
não satisfatória
não satisfatória
s.d.
satisfatór
ia
s.d.
satisfatór
ia
boa
não satisfatória
s.d.
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
satisfatór
ia
satisfatór
ia
satisfatór
ia
ANEXO IV (cont.)
Perfil do professor de Língua Estrangeira
Que avaliação faz da formação contínua existente no âmbito da didáctica de uma L.E. no 1º Ciclo?
Inquérito n.º
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
47
48
49
50
Adequação da
oferta às
necessidades da
escola
(conteúdos
desenvolvidos)
satisfatór
ia
satisfatór
ia
satisfatór
ia
não satisfatória
não satisfatória
s.d.
não satisfatória
não satisfatória
s.d
fraca
satisfatór
ia
fraca
fraca
fraca
não satisfatória
não satisfatória
fraca
satisfatór
ia
não satisfatória
fraca
s.d.
não satisfatória
s.d.
fraca
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
fraca
não satisfatória
fraca
s.d.
não satisfatória
s.d.
fraca
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
fraca
Número das
acções de
formação em
didáctica das
L.E.
satisfatór
ia
satisfatór
ia
satisfatór
ia
satisfatór
ia
não satisfatória
s.d.
não satisfatória
não satisfatória
s.d
fraca
fraca
fraca
fraca
fraca
não satisfatória
não satisfatória
fraca
satisfatór
ia
não satisfatória
fraca
s.d.
não satisfatória
s.d.
não satisfatória
fraca
fraca
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
não satisfatória
não satisfatória
fraca
s.d.
não satisfatória
s.d.
não satisfatória
fraca
fraca
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
não satisfatória
Utilidade da
formação em
termos de
aplicação ao
contexto de sala
de aula
s.d.
s.d.
s.d.
não satisfatória
não satisfatória
s.d.
s.d
não satisfatória
s.d
s.d.
fraca
fraca
fraca
fraca
não satisfatória
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
não satisfatória
fraca
s.d.
fraca
s.d.
s.d.
satisfatór
ia
s.d.
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
satisfatór
ia
satisfatór
ia
não satisfatória
não satisfatória
fraca
s.d.
fraca
s.d.
s.d.
satisfatór
ia
s.d.
satisfatór
ia
fraca
satisfatór
ia
s.d.
fraca
satisfatór
ia
satisfatór
ia
não satisfatória
ANEXO IV (cont.)
Perfil do professor de Língua Estrangeira
Nos últimos 5 anos, participou em alguma acção de formação relativa ao ensino de uma L.E. no 1º Ciclo?
1 2 3
4
5
6
7 8 9 10
11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
48
49
50
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
sim
não
não
não
não
não
sim
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
sim
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
Participou em algum tipo de iniciativa(s) de sensibilização e formação dos professores
1 2 3
4
5
6
7 8 9 10
11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
48
49
50
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
sim
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
sim
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
não
sim
não
Na escola onde lecciona, a Língua Estrangeira é leccionada
1 2 3
4
5
6
7 8 9 10
11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
48
49
50
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora e dent
ro do
horário lectivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
não é leccionada
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
fora do ho
rário l
e
ctivo
Qual é a Língua Estrangeira Leccionada?
1 2 3
4
5
6
7 8 9 10
11
12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
28
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47
48
49
50
ANEXO V
Importância da Língua Estrangeira no Desenvolvimento da Língua Materna
Importância da Língua Estrangeira no Desenvolvimento da Língua Materna
L.E. no 1º Ciclo contribui para o desenvolvimento da Língua Materna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
sim
sim
sim
sim
sim
s.d.
sim
sim
não
sim
não
s.d.
sim
não
não
sim
não
sim
sim
sim
não
não
sim
não
sim
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
ANEXO VI
Estratégias e ensino da Língua Estrangeira (incluindo avaliação)
Estratégias e ensino da Língua Estrangeira (incluindo avaliação)
Estratégias mais usadas pelo professor no ensino das Línguas estrangeiras
Inquérito
n.º 1
2 3 4 5 6 7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
26
27
28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48
49
50
Abordagem de temas relacionados com as restantes áreas curriculares s.d. s.d. s.d. com fr equ ênci a m u ito fr eq ue nte s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. nunc a ocasi o n a lm ent e s.d com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e nunc a ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a s.d. com fr equ ênci a s.d. s.d. com fr equ ênci a s.d. s.d. com fr equ nci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e nunc a ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a s.d. Elaboração de materiais que podem ser usados como recurso nas outras áreas curriculares s.d. s.d. s.d. ocasi o n a lm ent e m u ito fr eq ue nte s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. nunc a ocasi o n a lm ent e s.d com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e nunc a nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. com fr equ nci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e nunc a nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e com fr equ ênci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. Apresentação nas outras áreas curriculares dos trabalhos realizados no âmbito da didáctica das L.E.s.d. s.d. s.d. o c a s io na lme n te m u ito fr eq ue nte s.d. nunc a s.d. s.d. nunc a nunc a s.d com frequ n cia o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te s.d. o c a s io na lme n te nunc a nunc a o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te com fr equ ênci a o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te s.d. o c a s io na lme n te s.d. s.d. nunc a s.d. s.d. com frequ n cia o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te s.d. o c a s io na lme n te nunc a nunc a o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te com fr equ ênci a o c a s io na lme n te o c a s io na lme n te s.d. Colaboração dos professores da escola na concepção das actividades de L.E s.d. s.d. s.d. ocasi o n a lm ent e nunc a s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. nunc a nunc a s.d com fr equ nci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. com fr equ ênci a nunc a nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. com fr equ nci a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. com fr equ ênci a nunc a nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. Participação activa dos professores das
restantes áreas curriculares nas actividades de L.E s.d. s.d. s.d. ocasi o n a lm ent e nunc a s.d. nunc a s.d. s.d. nunc a nunc a s.d com frequ n cia ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. com fr equ ê nci a nunc a nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. ocasi o n a lm ent e s.d. s.d. com frequ n cia ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d. com fr equ ê nci a nunc a nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e nunc a ocasi o n a lm ent e ocasi o n a lm ent e s.d.
Outra. Qual? super
vi
são
super
vi
ANEXO VI (cont.)
Estratégias e ensino da Língua Estrangeira (incluindo avaliação)
Motivos que contribuem para dificultar a avaliação dos alunos na área das Línguas Estrangeiras
Inquérito n.º
1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
26
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
47
48
49
50
Ausência de
instrumento de
avaliação
produzido pelo
M.E.
s.d.
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
sim
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
não
não
sim
não
sim
sim
sim
sim
não
sim
não
não
não
sim
não
sim
s.d.
s.d.
s.d.
não
s.d.
não
não
não
sim
não
sim
sim
sim
sim
não
sim
não
não
não
sim
não
sim
Ausência de
orientações
programáticas
mais específicas
s.d.
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
sim
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
não
não
sim
não
sim
sim
sim
sim
sim
s.d
sim
sim
sim
não
não
sim
sim
s.d.
s.d.
sim
s.d.
sim
não
não
sim
não
sim
sim
sim
sim
sim
s.d.
sim
sim
sim
não
não
sim
Desconhecimento
da turma
s.d.
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
sim
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
não
sim
não
não
sim
não
sim
sim
não
sim
não
não
não
não
sim
sim
s.d.
s.d.
s.d.
sim
s.d.
sim
não
sim
não
não
sim
não
sim
sim
não
sim
não
não
não
não
sim
sim
Inexistência de
manuais
adequados
s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
sim
s.d.
sim
s.d.
s.d.
não
sim
s.d.
não
sim
sim
não
sim
sim
sim
sim
sim
s.d
não
sim
não
não
não
sim
sim
s.d.
s.d.
sim
s.d.
não
não
sim
sim
não
sim
sim
sim
sim
sim
s.d.
não
sim
não
não
não
sim
Falta de formação
contínua na área
da didáctica das
L.E.
s.d.
s.d.
s.d.
não
sim
s.d.
sim
s.d.
s.d.
sim
não
s.d.
não
sim
sim
sim
sim
não
sim
sim
sim
s.d
não
sim
sim
sim
sim
sim
s.d.
s.d.
s.d.
sim
s.d.
sim
não
sim
sim
sim
sim
não
sim
sim
sim
s.d.
não
sim
sim
sim
sim
sim
Indefinição de
critérios de
avaliação
s.d.
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
sim
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
não
não
sim
não
sim
sim
sim
sim
sim
sim
sim
sim
sim
não
sim
sim
s.d.
s.d.
sim
sim
sim
sim
não
não
sim
não
sim
sim
sim
sim
sim
sim
sim
sim
sim
não
sim
sim
Dificuldade na
construção /
utilização de
instrumentos de
avaliação
s.d.
s.d.
s.d.
não
sim
s.d.
não
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
não
não
não
não
sim
sim
sim
sim
não
s.d
não
não
não
não
sim
sim
sim
s.d.
s.d.
sim
s.d.
não
não
não
não
não
sim
sim
sim
sim
não
s.d.
não
não
não
não
sim
sim
Dificuldades em
perceber o
impacte da
aprendizagem de
uma L.E. no 1º
Ciclo
s.d.
s.d.
s.d.
não
sim
s.d.
não
s.d.
s.d.
sim
sim
s.d.
não
sim
não
não
sim
sim
sim
sim
s.d.
sim
sim
s.d.
não
sim
sim
sim
não
s.d.
s.d.
não
s.d.
não
não
sim
não
não
sim
sim
sim
sim
s.d.
sim
sim
s.d.
não
sim
sim
sim
Reduzida
participação dos
alunos
s.d.
s.d.
s.d.
não
sim
s.d.
não
s.d.
s.d.
sim
não
s.d.
sim
sim
não
não
não
não
não
não
não
s.d
não
não
não
não
não
não
não
s.d.
s.d.
não
s.d.
não
sim
sim
não
não
não
não
não
não
não
s.d.
não
não
não
não
não
não
ANEXO VI (cont.)
Estratégias e ensino da Língua Estrangeira (incluindo avaliação)
Aproveitamento dos alunos na área de Línguas Estrangeiras comparativamente com as restantes
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
igual
igual
igual
igual
igual
s.d
igual
s.d.
s.d.
s.d
s.d.
igual
s.d.
igual
igual
igual
infer
ior
superior
superior
igual
igual
superior
igual
igual
igual
igual
s.d.
superior
igual
s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
s.d.
igual
igual
igual
infer
ior
superior
superior
ANEXO VII
Importância da Língua Estrangeira para a aprendizagem
Importância da Língua Estrangeira para a aprendizagem
A Língua Estrangeira contribui para os seguintes factores
Inquérito n.º
1
2
3
4
5
6
7
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Articular as aprendizagens nas várias disciplinas oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia s. d . oc as ion a lm ent e s. d . s. d . c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e muit o fr e que nte oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e muit o fr e que nte Melhorar o desempenho escolar dos alunos oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e s. d . c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia Desenvolver a autonomia dos alunos com fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte oc as ion a lm ent e s. d . c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia oc as ion a lm ent e c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte
Estimular nos alunos o gosto por outras
culturas c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia s. d . muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte Proporcionar trocas de saberes e de experiências muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia s. d . muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte Proporcionar mais um espaço para comunicar c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte muit o fr e que nte Adquirir competências linguísticas muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia s. d . c o m fr eq uênc ia s. d . s. d . muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia c o m fr eq uênc ia muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte muit o fr e que nte
