Avaliação de Diagnose. METAS CURRICULARES - DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Materiais

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Avaliação de Diagnose

Textos/

Conteúdos METAS CURRICULARES - DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Recursos/ Materiais Avaliação Calendariza-ção

LEITURA EDUCAÇÃO LITERÁRIA ORALIDADE ESCRITA GRAMÁTICA

Texto Narrativo e/ou Texto Lírico/ Texto Dramático

. Compreende o sentido global e particular do que lê. Expressa a sua opinião sobre um assunto proposto

. Compreende o sentido global

e particular do que lê. . Compreende o sentido global e particular do que ouve. Expressa opinião.

.Escreve um texto respeitando as indicações dadas.

.Semântica/Morfologia/

Sintaxe Ficha de Avaliação

Diagnóstica Diagnóstica Início do ano letivo

Tipos de Textos/

Conteúdos temáticos METAS CURRICULARES - DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Avaliação Calenda-rização

Texto Narrativo/ Informativo: - Carta: . Registo formal/informal - Resumo - Sequência descritiva: . Autorretrato . Descrição literária . Planos da descrição - Reprodução do discurso no discurso - Diversos tipos de textos narrativos: - Diário e memórias

1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. 2. Ler textos diversos. . Ler textos narrativos, textos biográficos, retratos e autorretratos, textos informativos, textos expositivos, descrições, cartas. 3. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. . Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura. . Identificar temas e ideias principais.

. Identificar pontos de vista e universos de referência. . Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). . Detetar elementos do texto que contribuem para a

1 Ler e interpretar textos . Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido global do texto. . Detetar a forma como o texto está

estruturado (diferentes partes).

1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. . Identificar o tema e explicitar o assunto. . Distinguir o essencial do acessório. . Fazer deduções e inferências. . Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (informar, narrar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir). . Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos. 2. Registar, tratar e reter a informação. . Identificar ideias-1. Planificar a escrita de textos.

. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). . Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.

3. Organizar a informação segundo a tipologia do texto. 2. Redigir textos com coerência e correção linguística.

. Utilizar uma caligrafia legível. . Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto. . Organizar a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos. . Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, - Acordo Ortográfico(revisão) Fonologia: - Acentuação tónica e consequente classificação de palavras - Ditongo - Hiato -Sílaba gramatical 1. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia 2. Reconhecer e conhecer classes de palavras. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem - Classe aberta de palavras. - Classe fechada de palavras. - Palavras variáveis e invariáveis. Diagnóstica Formativa (Fichas de Compreensão oral / Compreensão escrita / Expressão escrita/Gram ática) Sumativa Observação direta Auto e heteroavaliação Trabalhos de 1º Período (14/09/2012 a 14/12/2013) +/- 64 aulas

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE

Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde

Escola Básica 1/JI do Casal do Sapo

DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS – 7º Ano

Ano letivo 2012/2013

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- Romance tradicional - Fábula - 1 Conto Tradicional: “A comadre morte” - Mito - Lenda - Conto de autor - Narrativas juvenis de caráter realista (excertos à escolha) 1narrativa de autor português/Literatura Juvenil: - O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen 1 narrativa de autor português/Literatura Juvenil: Dentes de Rato de Agustina Bessa-Luís construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: a) repetições; b) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos); c) substituições por sinónimos e expressões equivalentes; d) referência por possessivos; e) conectores; f) ordenação correlativa de tempos verbais.

. Explicitar o sentido global do texto.

4. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. . Tomar notas e registar tópicos.

. Identificar ideias-chave. 5. Ler para apreciar textos variados.

. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e

apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

1 Ler e interpretar textos literários. . Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. . Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido global do texto. . Detetar a forma como o texto está

. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: enumeração, personificação, comparação, anáfora, perífrase, metáfora, aliteração, pleonasmo e hipérbole. . Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos. . Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). 2. Apreciar textos literários.

. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. . Reconhecer valores culturais presentes nos

chave. . Tomar notas. . Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese. 3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. . Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. . Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. . Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. . Apresentar propostas e sugestões.

4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.

. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. . Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, com a supervisão do professor.

. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação. respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

. Adequar os textos a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados.

. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais de pontuação: o ponto final, o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e a vírgula (em enumerações, datas, deslocação de constituintes e uso do vocativo).

. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas.

3. Escrever para expressar conhecimentos.

. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.

. Elaborar resumos e sínteses de textos informativos. 6. Escrever textos diversos. . Escrever textos narrativos. . Escrever textos biográficos. . Fazer retratos e

autorretratos.

. Escrever comentários. . Escrever cartas.

7. Rever os textos escritos. . Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. . Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

2. Reconhecer e conhecer classes de palavras. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem - Nomes nome: próprio e comum (coletivo);

- Relações semânticas entre palavras. - Polissemia

- Plano discursivo e textual: (cf. Outras competências) - Coerência e coesão: Sentidos explícitos e implícitos. - Recursos expressivos: elipse, enumeração, personificação, comparação, anáfora, perífrase, metáfora, aliteração, pleonasmo e hipérbole. - Sinais de pontuação, sinais auxiliares de escrita e aspas; - Dicionário. - Uso de maiúscula. - Formas de destaque. - Acento gráfico; - Til e cedilha; - Apóstrofo. - Homonímia, homofonia, homografia e paronímia casa Trabalhos individuais Trabalhos de pares Trabalhos de grupo

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textos.

. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. . Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

3. Ler e escrever para fruição estética. . Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. . Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo). . Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos . Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. . Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado de intervenções orais. 5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. . Narrar. . Fazer a apresentação oral de um tema. . Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista

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Tipos de Textos/ Conteúdos

temáticos

METAS CURRICULARES - DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Avaliação

Calendari-zação

- Narrativas juvenis fantásticas e de aventura (excertos à escolha) -3 Narrativas de autores portugueses: . “Jesus” de Miguel Torga . “Mestre Finezas” in Aldeia Nova de Manuel da Fonseca . “A ponte na Califórnia” de Teolinda Gersão - 1Narrativa de autor lusófono: “A Bola” de Luís Fernando Veríssimo (restantes / excertos à escolha)

1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. 2. Ler textos

diversos.

. Ler textos narrativos. 3. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. . Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura. . Identificar temas e ideias principais. . Identificar pontos de vista e universos de referência. . Identificar causas e efeitos. . Fazer deduções e inferências. . Distinguir facto de opinião. . Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

. Detetar elementos do texto que conferem coerência e coesão ao texto. . Explicitar o sentido global do texto. 4. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. 1 Ler e interpretar textos literários. . Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e narrativos de géneros diversos. . Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido lobal do texto. . Detetar a forma como o texto está

. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. . Reconhecer o uso de sinais de pontuação. . Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas). 2. Apreciar textos literários.

. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. . Reconhecer valores culturais presentes nos textos.

. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias

Plano da Língua, variação e mudança:

- Variedade do português. - Dicionário

2. Reconhecer e conhecer classes de palavras. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem - Advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo; - Adjetivo: qualificativo e numeral; - Verbo: . Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.

. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugação.

. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais). e) determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo; Diagnóstica Formativa (Fichas de Compreensão Oral / Compreensão Escrita / Expressão Escrita / Gramática) Sumativa Observação direta Auto e heteroavaliação Trabalhos extra-aula Trabalhos individuais Trabalhos de pares Trabalhos de grupo 2º Período (03/01/2013 a 15/03/2013) +/- 49 aulas

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1 narrativa de um autor estrangeiro: - História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar de Luís Sepúlveda - Crónicas (à escolha) Textos não literários: Banda Desenhada Notícia Reportagem Entrevista Texto de opinião e crítica Texto Publicitário Carta de Reclamação . Tomar notas e registar tópicos. . Identificar ideias-chave.

5. Ler para apreciar textos variados. . Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura. 2. Ler textos diversos. . Ler textos informativos, textos expositivos, textos de opinião, críticas, comentários, descrições, cartas, reportagens, entrevistas, roteiros, texto publicitário. 3. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. . Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

3. Ler e escrever para fruição estética. . Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. . Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo). . Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos

4. Escrever textos informativos. . Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.

5. Escrever textos argumentativos. . Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a

apresentação de razões que a

justifiquem; e uma conclusão coerente. 6. Escrever textos diversos.

. Escrever o guião de uma entrevista. 7. Rever os textos escritos. . Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

. Reformular o texto escrito,

g) quantificador numeral - Formação de palavras: . Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais). . Formar o plural de palavras compostas.

. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português. 3. Analisar e estruturar unidades sintáticas. . Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez…). . Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo anterior: sujeito, vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto, complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador. . Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado. - Concordância sujeito composto / verbo

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. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura. . Identificar temas e ideias principais. . Identificar pontos de vista e universos de referência. . Identificar causas e efeitos. . Fazer deduções e inferências. . Distinguir facto de opinião. . Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).

. Detetar elementos do texto que conferem coerência e coesão ao texto. 4. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. . Tomar notas e registar tópicos. . Identificar ideias-chave.

suprimindo, mudando de sítio e

reescrevendo o que estiver incorreto. frases passivas e vice-versa (consolidação). . Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situações).

- Plano lexical e semântico: - Sigla e acrónimo - Neologismo - Truncação - Amálgama - Plano de representação gráfica e ortográfica: - Sinais de pontuação. - Sinais auxiliares de escrita.

- Plano discursivo e textual: - Coerência e coesão - Atos de fala; princípios de cortesia;

- Conetores discursivos. - Figuras de retórica: metáfora, ironia, repetição.

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Tipos de Textos/ Conteúdos

temáticos

METAS CURRICULARES - DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO Avaliação

Calendariza -ção

Texto dramático: (excertos à escolha) Texto dramático de autor português: Leandro, Rei da Helíria de Alice Vieira. Texto poético: 16 poemas de 10 autores diferentes Manual: - Barca Bela, de Almeida Garrett - Poema da morte na estrada, - Pedra Filosofal (os dois de António Gedeão - O poema; - Surf, - Requiem… (Todos os três, poemas de Manuel Alegre) - Paixão do velho Pires, o marinheiro… de Sérgio Godinho

1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente em voz

alta/dramatizar textos variados, após preparação da leitura. 2. Ler textos

diversos. . Ler textos dramáticos. 1. Ler em voz alta. . Ler expressivamente em voz alta/recitar textos variados, após preparação da leitura. 2. Ler textos

diversos.

. Ler textos líricos.

3. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. . Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura. . Identificar temas e ideias principais. . Identificar pontos de vista e universos de referência. . Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). . Detetar elementos do texto que que conferem coerência e

1 Ler e interpretar textos literários. . Ler textos dramáticos. .Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido lobal do texto. . Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo) dramatizada. 1 Ler e interpretar textos literários . Ler textos poéticos portugueses de diferentes épocas e de géneros diversos. . Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. . Explicitar o sentido lobal do texto. . Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático). . Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes). . Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos . Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos.

6. Escrever textos diversos. . escrever textos dramáticos. 7. Rever os textos escritos. . Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

6. Escrever textos diversos. . escrever poemas.

7. Rever os textos escritos. . Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.

. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.

2. Reconhecer e conhecer classes de palavras. . Integrar as palavras nas classes a que pertencem - Interjeição

- Verbo: subclasses e regência e verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); - Preposição - Conjunção: a) conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa; b) conjunção subordinativa: causal e temporal; c) locução: prepositiva e adverbial; - Adjetivo: Variação em grau: formas irregulares. 3. Analisar e estruturar unidades sintáticas. - Frase complexa: Coordenação e subordinação: . Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas e explicativas. . Identificar processos de subordinação entre orações:

Diagnóstica Formativa (Fichas de Compreensão Oral / Compreensão Escrita / Compreensão Global/ Expressão Escrita / Gramática/) Sumativa Observação direta Auto e heteroavaliação Trabalhos extra-aula Trabalhos individuais Trabalhos de pares Trabalhos de grupo 3º Período (02/04/201 3 a 14/06/2013 ) +/- 51 aulas

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- A égua e a água - Bolhas (Ambos de Cecília Meireles) - Os Sinos de Manuel Bandeira Outras sugestões: Florbela Espanca “Eu quero amar, amar perdidamente!”; “Ser poeta” in Sonetos José Régio “Cântico negro” in Poemas de Deus e do Diabo; “O Papão” in As Encruzilhadas de Deus; “Tenho ao cimo da escada, de maneira” in Mas Deus É Grande Vitorino Nemésio “A concha”, “Five o’clock tea” in O Bicho Harmonioso; “Meu coração é como um peixe cego” in Eu, Comovido a Oeste António Ramos Rosa “Não posso adiar o amor”; “Para um amigo tenho sempre um relógio” in coesão ao texto. . Explicitar o sentido global do texto. 4. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. . Tomar notas e registar tópicos. . Identificar ideias-chave.

. Apreciar textos literários.

. Ler textos literários, portugueses de diferentes épocas e de géneros diversos. . Reconhecer valores culturais presentes nos textos.

. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos. . Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

3. Ler e escrever para fruição estética. . Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados. . Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitar. . Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos. a) subordinadas adverbiais causais e temporais; b) subordinadas adjetivas relativas. . Identificar oração subordinante.

- Plano lexical e semântico: - Polissemia

- Expressão idiomática; - Plano discursivo e textual: (cf. Outras competências) - Figuras de retórica: apóstrofo; antítese; aliteração; assonância; hipérbole; onomatopeia.

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Viagem através duma Nebulosa “Lágrima de preta”; “Poema do fecho éclair” in Obra Completa Miguel Torga “História antiga”, “Ariane” in Diário I; “Segredo” in Diário VIII; “A espera” in Poemas Ibéricos Manuel da Fonseca “O vagabundo do mar”; “Maria Campaniça”; “Mataram a tuna” in Obra Poética Eugénio de Andrade “As palavras”; “Canção”; “É urgente o amor” Sebastião da Gama “O sonho” in Pelo sonho é que vamos; “O papagaio” in Itinerário Paralelo Ruy Cinatti “Meninos tomaram coragem”, “Quando eu partir, quando eu partir de novo” in Nós não Somos deste Mundo; “Linha de rumo” in O Livro do Nómada Meu Amigo;

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“Morte em Timor”, “Análise” in Uma Sequência Timorense Alexandre O’Neill “Amigo”; “Gaivota”; “Auto-retrato” in Poesias Completas David Mourão-Ferreira “Barco negro”; “Maria Lisboa”; “Capital”; “E por vezes” in Obra Poética Percy B. Shelley “Correm as fontes ao rio [Love’s Philosophy]” (trad. Luís Cardim) in Horas de Fuga

Sugestões Metodológicas: Estratégias/atividades

Recursos / Materiais

▪ Leitura e interpretação / análise dos textos a explorar

▪ Leitura/audição e comentário de textos de apoio ▪ Resposta a questionários

▪ Preenchimento de grelhas e de esquemas ▪ Descrição de documentos icónicos

▪ Confronto de textos verbais com documentos icónicos

▪ Audição de textos gravados (áudio e vídeo) e respetiva reconstrução

▪ Produção de textos variados: narrativos, dramáticos, informativos, argumentativos, cartas, atas, textos publicitários, legendas; etc.

▪ Elaboração de questionários e/ou inquéritos. Reconto a partir de imagens ou de frases

manual: textos, questionários e instruções de trabalho, imagens, fichas informativas, apêndice gramatical; caderno de exercícios; emanual: textos, jornais e revistas,

questionários de compreensão oral, guiões de visionamento, imagens, registos áudio e vídeos, powerpoints; CD áudio. Textos fotocopiados; Material recolhido e produzido pelos alunos; Jornais / revistas; Quadro / giz; TV +Vídeo; Leitor de /CD; Retroprojetor/acetatos; Computador; CD Rom; Internet; Projetor; Quadro interativo; Dicionários; Gramáticas; Enciclopédias; Prontuários entre outros. Materiais do CRE/BE.

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▪ Mesa redonda/debate ▪ Dramatizações/ Recitações ▪ Jogos ▪ Trabalhos de grupo ▪ Oficina de escrita ▪ Resumo

▪ Diálogo professor/alunos, alunos/professor, alunos/alunos ▪ Tomada de notas

▪ Exercícios de gramática

▪ Resolução de fichas de trabalho variadas, sopas de letras, palavras cruzadas, entre outros.

Notas:

1. Todas as obras destacadas são de leitura obrigatória e serão mencionadas no Projeto Curricular de Turma (P.C.T.)

2. Esta planificação é passível de alterações/adaptações, sempre que o perfil da turma assim o exija. As obras de leitura obrigatória poderão, por conseguinte, ser substituídas por outras, escolhidas em conformidade com o Novo Programa de Português.

3. Tendo em conta que na Disciplina de Português os conteúdos temáticos e gramaticais não são estanques, alguns conteúdos serão lecionados e complementados ao longo do ano letivo.