PEEME Projecto Mais Sucesso Escolar. 1

2009_DESAFIO_2012

Desenvolver um projeto inovador de promoção do sucesso escolar através de uma gestão flexível das necessidades de aprendizagem dos alunos.

Desenvolver a metodologia da Turma Mais pela primeira vez no 1º ciclo.

Possibilidade de constituir equipas pedagógicas diversificadas com recurso a outros técnicos/parcerias de forma sistemática e não pontual.

Provocar mudanças organizacionais

ORGANIZAÇÃO DO PROJETO

GESTÃO DO CRÉDITO HORÁRIO ATRÍBUÍDO

Professora da TurmaMais – 16 horas de língua portuguesa – 8 horas de matemática (APOIO)

DISCIPLINA INTERVENCIONADA

Três escolas de 1º ciclo _ Duas intervencionadas

Deu-se continuidade ao grupo intervencionado no 2º ano.

ALUNOS

Referencial de avaliação;

Falta de assiduidade e

acompanhamento;

 Desmotivação;

 Heterogeneidade;

 Dificuldades de

aprendizagem;

 Recusa em fazer;

 Insucesso repetido.

Trabalho individualizado e em pares. Utilização de software educativo.

Valorização de comportamentos e atitudes.

Intervenção sistemática e prolongada.

Contacto assíduo / feedback aos E.E.

Avaliação/Monitorização das aprendizagens – Retorno aos alunos.

Técnicos

TERAPIA DA FALA (Parceria)

Problemáticas: Perturbação articulatória,fonológica,

da linguagem, da leitura e da escrita.

Intervenção individual/pares a 5 alunos .

SERVIÇO DE PSICOLOGIA

Acompanhamento individual de 3 alunos por questões

de ordem emocional.

Intervenção centrada na promoção socio afetiva,

trabalhando ao nível da regulação emocional, promoção

da autoestima e autoconceito académico.

Encaminhamento para acompanhamento familiar fora

do contexto escolar.

Alunos com perturbação da linguagem e perturbação da escrita e da leitura.

ESTRATÉGIAS DE TRABALHO

Alunos Professores

Aulas planificadas entre professores titulares de turma com a professora da turma mais.

Os grupos de trabalho analisados e as tarefas definidas consoante o seu nível de desempenho e ritmo de trabalho.

Periodicamente realizadas minifichas de avaliação para melhor perceção da evolução das aprendizagens dos alunos e o ajudar a vencer dificuldades. Feita a valorização de comportamentos e atitudes através do registo regular de grelhas de avaliação atitudinal; reforço positivo do empenho.

Tipos de Frase

- Queres ir logo lá a casa, Rita? Há um bom filme na televisão.

- Que bom, Raquel. A minha está estragada e a tua é bem maior! - - A Ana e o irmão também vão. Leva também o teu irmão.

-Sim, claro. Ele vai ficar feliz por se juntar ao grupo. - Vai ser divertido. Até logo!

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PADRE ABÍLIO MENDES/ESAC  Mini –ficha – Língua Portuguesa - 3º Ano 

Nome : __________________________________ Data: ____/____/____

Lê o texto.

1 - Copia do texto uma frase do:

Tipo declarativo _______________________________________________ Tipo interrogativo ______________________________________________ Tipo exclamativo ______________________________________________ Tipo imperativo _______________________________________________

2 –Liga correctamente.

Tipo interrogativo   manifestar sentimentos de admiração… Tipo exclamativo   dar uma informação

Tipo declarativo   fazer uma pergunta

Tipo imperativo   dar uma ordem ou fazer um pedido

3 - Observa o exemplo e completa.

Frase Tipos de frase Forma

O João estuda. tipo

declarativo afirmativa Não gostaste do

filme?

Queres jogar à bola? Hoje não vês televisão. Que belo filme! Não comprei a boneca. Emprestas-me um livro?

Não comeste nada! Fecha a porta. Estejam com atenção!

Incidência em momentos regulares de avaliação formativa, adequação de estratégias e avaliação sumativa. Monitorização da evolução das classificações das fichas de avaliação. Apoio mais individualizado.

Recurso a utilização do computador e projector; utilização de jogos de forma a desenvolver a linguagem, o vocabulário, a criatividade.

Importância do tipo de actividades planeadas.

ESTRATÉGIAS DE TRABALHO

Alunos Professores

ESTRATÉGIAS DE TRABALHO

Alunos E.E Professores Técnicos

Fichas de monitorização com a evolução dos resultados escolares e mostradas periodicamente aos alunos e respetivos encarregados de educação, que desta forma vão sendo envolvidos e “responsabilizados” pelo sucesso dos alunos.

Nestas reuniões, são normalmente definidas estratégias/medidas para os encarregados de educação seguirem de forma a orientar os educandos.

ESTRATÉGIAS DE TRABALHO

Co-responsabilização dos Enc. de Educação

Contatos sistemáticos;

Reuniões frequentes com a equipa multidisciplinar:

assinatura

de

contratos;

monitorização

da

aprendizagem do seu educando; organização do

estudo; conhecimento dos conteúdos e data da

avaliação.

Referenciação – Encaminhamento - Consultas

ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO

Monitorização intercalar de resultados em várias disciplinas.

APRENDIZAGENS

Escola Básica nº 6 Escola Básica nº 8

2012 - 13

Após avaliação intercalar do primeiro período formou-se o primeiro grupo de trabalho com os alunos que revelavam mais dificuldades.

Ganhos obtidos pelas Escolas

Momentos de trabalho – 2011-12

1º _Alunos de nível 4/5

2º _Alunos de nível 2

3º _Alunos de nível 3

4º _Alunos de nível 2

5º _Alunos de nível 2

Organização

2 Escolas intervencionadas

3 Turmas

1 Professora Turma Mais

3 Professoras Turma de Origem

Atividade Pedagógica

Cuidado na organização das actividades:

Interesse dos alunos em participar:

Apoio Educativo vs Turma Mais

Trabalho entre escolas - Professoras Turma de Origem -

Professora Tmais - Coordenadora do Projeto.

Trabalho entre professores e técnicos:

avaliação, diagnóstico e intervenção

Avaliação

Ensino mais individualizado mas sentido como diferente do

apoio educativo;

Uma maior responsabilidade em terminarem as tarefas;

Sentimento de que é possível deixar de ter tantas dificuldades

em aprender;

Ganhos obtidos pelos Alunos

Melhoria das suas aprendizagens;

Reflexão contínua;

Construção e troca experiências, de materiais e de instrumentos

de avaliação;

Permitiu maior atenção :

ao aluno também enquanto indivíduo;

preparação, ao trabalho e acompanhamento individual;

Ganhos obtidos pelos Docentes

Trabalho sistemático e prolongado no

tempo;

SUCESSO Sucesso histórico 2005/2009 Sucesso contratualizado 2009/10 Sucesso atingido 2009/10 Sucesso atingido 2010/11 Sucesso atingido 2011/12 90,8 93,8 95,0 98,9 97,3

Monitorização das aprendizagens:

contribui para o reforço sistemático da necessidade de se trabalhar para se alcançarem objectivos;

responsabiliza todos os intervenientes no processo;

necessidade de alargar a outras disciplinas e a alunos que querem perceber a sua evolução independentemente do seu sucesso;

envolve alguma competição.

REFLEXÃO

Práticas TurmaMais:

Procedimentos desenvolvidos em disciplinas não intervencionadas – Uniformização de procedimentos

.

Reforço da importância:

Seleção de tarefas educativas significativas; Co-responsabilização dos EE

Opinião de que esta metodologia deveria ser alargada a outros anos/disciplinas para além de constituir uma melhor opção de organização que o atual apoio educativo.

AGRUPAMENTO

FIM DO CICLO 2009-2013

Mais do que uma turma por escola; Noção de agrupamento como um todo;

Maior necessidade de reunir para planificar em conjunto; Maior envolvimento/conhecimento dos resultados dos alunos do 1ºciclo no Agrupamento;

Discussão_Critérios de avaliação_Registo da avaliação; Organização do Apoio Educativo de acordo com a metodologia

Após quatro anos…

Para mim a Turma Mais foi uma das melhores coisas que já me aconteceu, conheci uma professora com muita paciência.

Tomás

Na Turma Mais fiz muitas atividades. Estar na Turma Mais foi o evento mais divertido de toda a minha vida. Miguel

A Turma Mais foi uma turma de apoio, de ensino e de aprendizagem. Eu adorei e se houvesse uma no 5º ano gostava de ir para lá.

Foi fantástico, voltava a repetir todos os anos da minha vida. Quando estive na Turma Mais senti-me especial e realizada com o trabalho que lá fiz.

Joana