CARGO –1033–DESIGN DE PRODUTO PROVA OBJETIVA –CONHECIMENTOS GERAIS
O TRECHO ABAIXO É UM FRAGMENTO DE UMA CRÔNICA DE EÇA DE QUEIRÓS, LEIA-O PARA RESPONDER ÀS QUESTÕES DE 1 A 3.
Há em Portugal quatro partidos: o Partido Histórico, o Regenerador, o Reformista e o Constituinte. Há ainda outros, mas anônimos, conhecidos apenas de algumas famílias. Os quatro partidos oficiais, com jornal e porta para rua, vivem num perpétuo antagonismo, irreconciliáveis, latindo ardentemente uns contra os outros de dentro de seus artigos de fundo.Tem-se tentado uma pacificação, uma união. Impossível! Eles só possuem de comum a lama do Chiado que todos pisam e a Arcada que a todos cobre. Quais são as irritadas divergências e princípios que os separam? – Vejamos:
O Partido Regenerador é constitucional, monárquico, intimamente monárquico, e lembra nos seus jornais a necessidade da economia.
O Partido Histórico é constitucional, imensamente monárquico, e prova irrefutavelmente a urgência da economia.
O Partido Constituinte é constitucional, monárquico, e dá subida atenção à economia.
O Partido Reformista é monárquico, é constitucional, e doidinho pela economia.
Todos os quatro são católicos.
Todos os quatro são centralizadores.
Todos os quatro têm o mesmo afeto à ordem.
Todos os quatro querem o progresso, e citam a Bélgica.
Todos os quatro estimam a liberdade.
Quais são então as desinteligências? – Profundas! Assim, por exemplo, a idéia de liberdade entendem-na de diversos modos.
O Partido Histórico diz gravemente que é necessário respeitar as liberdades públicas. O Partido Regenerador nega, nega numa divergência absoluta, provando com abundância de argumentos que o que se deve respeitar são – as públicas liberdades.
A conflagração é manifesta!
Eça de Queirós.
1. Assinale a alternativa correta. Sobre o texto é verdade afirmar que:
a) Apresenta uma verdade irrefutável: os reais antagonismos entre os partidos políticos.
b) Eça de Queirós satiriza os partidos políticos de seu tempo, mostrando a existência de um jogo de poder.
c) Os partidos políticos apresentam muitas divergências.
d) Os partidos políticos oficiais lutam para se sobrepor àqueles que ainda vivem no anonimato.
2. Assinale a alternativa FALSA:
a) As expressões perpétuo antagonismo, irritadas divergências, princípios que os separam e desinteligências profundas devem ser entendidas ao contrário pelo tom de ironia que apresenta.
b) Percebe-se a incontestável divergência entre o Partido Histórico e o Regenerador quando o cronista mostra como eles concebem diferentemente a idéia de liberdade.
c) Os partidos na verdade não possuem antagonismos e nem divergências de princípios.
d) A divergência entre os princípios programáticos dos partidos
3. Assinale a alternativa verdadeira:
a) Desinteligência = Idéias não inteligentes.
b) Antagonismo = Exaltação de sentimentos.
c) Irrefutável = Idéias inaceitáveis.
d) Conflagração = Veemência de sentimentos.
4. Assinale a alternativa que contém frase em consonância com a norma culta:
a) Eles discordaram quanto ao início do processo onde houve, então, adiamento da entrega do produto.
b) O diretor da escola interveio na discussão.
c) O Brasil, a nível de educação, carece de novas políticas de incentivo à classe docente.
d) Fazem 12 anos que não viajo ao exterior.
5. As frases abaixo estão corretas em se considerando a regência verbal, EXCETO UMA, assinale-a:
a) Idéias políticas divergentes implicam em lutas e discórdias sociais.
b) Comunico a meus correligionários que nossas idéias sobre liberdade foram aceitas.
c) Os animais pisam a grama.
d) Custa ao povo entender sua real força de luta.
6. Leia a frase: O Partido Histórico diz gravemente que é necessário respeitar as liberdades públicas. Sobre essa frase é correto afirmar que:
a) O verbo dizer está conjugado na terceira pessoa do singular do presente do subjuntivo, conotando a idéia de ação acabada.
b) A expressão “as liberdades públicas” é composta por dois adjetivos por qualificar a necessidade de respeito apresentada pela frase.
c) A expressão “Partido Histórico” exerce a função de sujeito simples dos verbos dizer e ser.
d) É um período composto por subordinação e a primeira oração tem seu complemento apresentado pela segunda.
7. Quanto à concordância verbal, assinale a frase correta:
a) Férias fazem bem.
b) Mais de um correligionário agrediu-se.
c) Fui eu quem resolveu o problema do embate de idéias.
d) Dá-se aula de Português!
8. Todas as frases abaixo estão corretamente pontuadas, EXCETO UMA, assinale-a:
a) Vítor, venha até aqui correndo!
b) Vítor veio até aqui correndo.
c) Eles só querem, de verdade os direitos que lhes foram negados.
d) Hoje, exatamente às dez horas, percebi, olhando para o lado direito, uma enorme sombra que cobria toda a minha vontade de amar.
9. “A presença de verbos transitivos indiretos que fazem uso da preposição
“a” para estabelecer sua regência pode indicar a existência de crase.”
Essa afirmação pode ser verdadeiramente comprovada em:
a) Não consigo adaptar-me aquele modo de vida.
b) Registrou àquele conceito de liberdade com aceitação do partido.
c) Chegamos aquela cidade exatamente às dezoito horas.
d) Referiu-se àquele conceito de liberdade com muita convicção.
10. Assinale a frase que apresenta o uso correto da forma verbal:
a) Eles não tem parâmetros para fazer essa avaliação.
b) Quero que tu averigúes a possibilidade deste acordo.
c) Isso não se adéqua ao nosso propósito.
d) Quando ele propor uma boa idéia, será aceito.
11. Assinale a alternativa que ESTÁ EM DESACORDO com as Diretrizes Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico.
a) Do técnico será exigida, predominantemente, uma educação mais ampla e polivalente, centrada no conceito por competências, que não requer uma escolaridade básica muito sólida, pois ela pode ser recuperada ao longo da formação.
b) A organização curricular profissional de nível técnico deverá observar alguns princípios específicos, dentre os quais estão o atendimento às competências para a laboridade e a atualização permanente dos cursos e currículos.
c) Após o ensino médio, a rigor, tudo é educação profissional. A diferença fica por conta do nível de exigência das competências e da qualificação dos egressos, da densidade do currículo e respectiva carga horária.
d) Os princípios que regem as diretrizes nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico incluem a articulação com o ensino médio bem como aqueles referentes aos valores estéticos, políticos e éticos comuns à educação básica.
12. Segundo o Decreto 5.154, de 23 de julho de 2004:
a) A articulação da educação profissional técnica de nível médio de forma subseqüente somente será oferecida a quem já tenha concluído o ensino fundamental.
b) A educação profissional será desenvolvida por meio de cursos e programas de formação inicial e continuada de trabalhadores, educação profissional técnica de nível médio e educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
c) A articulação da educação profissional técnica de nível médio de forma integrada possibilita a oferta de dois cursos, permitindo ao aluno a conclusão independente, com certificações também independentes.
d) A educação profissional tecnológica de graduação não permite etapas com terminalidade, ou seja, certificações intermediárias já que elas caracterizam apenas uma qualificação para o trabalho.
13. O Parecer CNE/CES 436/2001 trata dos Cursos Superiores de Tecnologia - Formação de Tecnólogos. Sobre esses cursos É FALSO afirmar que:
a) O reconhecimento dos cursos superiores de tecnologia dos Centros Federais de Educação Tecnológica é de responsabilidade da SETEC/MEC que, enviando à instituição uma Comissão para visita in loco, define os procedimentos para esse processo.
b) A formação do tecnólogo deverá estar em sintonia com o mundo do trabalho, desenvolvida de modo a ser especializada em segmentos de uma determinada área profissional.
c) Os Centros Federais de Educação Tecnológica gozarão de autonomia para a criação e ampliação de vagas.
d) Os Cursos Superiores de Tecnologia, apesar de serem de graduação, não gozam das mesmas prerrogativas legais dos cursos de bacharelado e licenciatura em termos de continuidade de estudos.
14. Os Cursos Superiores de Tecnologia têm princípios explicitados pelo Parecer CNE/CP 29/2202 e consolidados pela Resolução CNE/CP 3/2002. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um desses princípios.
a) Prática da metodologia de projetos: esse princípio remete à necessária prática pedagógica em que o docente abandona o papel de “transmissor de conteúdos” para se transformar num pesquisador e o aluno, por sua vez, passa de receptor passivo a sujeito do processo de aprendizagem.
b) Contextualização: atender a esse princípio significa atender às peculiaridades locais e regionais.
c) Flexibilidade: por esse princípio, é possível, dentre outras alternativas, ofertar entradas e saídas intermediárias.
d) Interdisciplinaridade: esse princípio leva a uma articulação entre teoria e prática.
15. De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico, o foco central da educação profissional transfere-se dos conteúdos para as competências.
Assinale a alternativa verdadeira: sobre competências é verdadeiro afirmar que:
a) A aquisição de competências profissionais, na perspectiva da laboralidade, facilita a mobilidade entre as múltiplas atividades produtivas e pode ser apontada como uma possível solução para o problema do desemprego.
b) A abordagem curricular por competências exclui as disciplinas já que seu tratamento é feito pela inter e transdisciplinaridade.
c) A competência caracteriza-se, essencialmente, pela condição de alocar, eficaz e eficientemente, saberes cognitivos, psicomotores e socioafetivos como recursos ou insumos, por meio de esquemas mentais adaptados e flexíveis, em ações próprias de um contexto profissional específico.
d) Na abordagem por competência, o foco passa a ser o ensinar, competência do professor, no papel de mediador que estimula o uso de novas tecnologias, na busca constante de informações pertinentes e relevantes ao conteúdo que está desenvolvendo.
16. A prática da avaliação no cotidiano escolar requer um trabalho de cooperação entre professores e alunos. Sobre avaliação, assinale a única alternativa que não apresenta um princípio que a traduz.
a) A avaliação não pode ser considerada um ato pedagógico isolado, mas sim um ato integrado com todas as outras atividades pedagógicas: enquanto se ensina se avalia ou enquanto se avalia se ensina.
b) Avaliar é a fase final do processo de ensino-aprendizagem em que se deve constatar, diagnosticar, analisar, interpretar, tomar decisões e reorganizar a maneira de trabalhar o conteúdo, já que ele é elemento substancial dos recursos cognitivos a serem mobilizados para a construção de uma competência.
c) A abordagem por competência inscreve as duas funções da avaliação: uma que exige a confiança e outra que opõe avaliador e avaliado em situações cooperativas, o que sugere outro clima de trabalho.
d) Como instrumento de avaliação, a prova nada prova caso não seja utilizada para consolidar os pontos positivos e superar os pontos fracos de toda e qualquer etapa do processo ensino-aprendizagem.
PROVA OBJETIVA -CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
17. Em 1916, na Alemanha, o Deutsche Warenkunde procurava difundir padrões de design recomendados para utensílios de cozinha entre outros objetos. O Deutsche Warenkunde foi:
a) Um catálogo em forma de libreto.
b) Um movimento liderado por Walter Gropius.
c) Uma associação que pretendia promover a conciliação entre arte e indústria.
d) Uma associação de artesãos.
18. A geladeira Coldspot, a câmera fotográfica Bantam Special e o grampeador Hotchkiss são clássicos da década de trinta do século passado e criações de, respectivamente:
a) Raymond Loewy, Walter Dorwin Teague e Orlo Heller.
b) Van de Velde, Raymond Loewy e Orlo Heller.
c) Raymond Loewy, Walter Dorwin Teague e Van de Velde.
d) Raymond Loewy, Orlo Heller e Walter Gropius.
19. Sobre as escolas alemãs ligadas ao surgimento do desenho industrial como formação profissional, Bauhaus e Ulm, é correto afirmar, respectivamente:
a) Foi fundada por Henrik van de Velde; funcionou na cidade de Ulm.
b) Tinha como um de seus princípios fundir arte e engenharia; foi fundada por Walter Gropius.
c) Teve sua primeira sede em Weimar; foi fundada em 1945.
d) Funcionou de 1919 a 1933; foi fundada por Max Bill e Tomás Maldonado.
20. O mais conhecido dos participantes do Grupo Memphis que, na década de oitenta do século passado, propôs o rompimento com o design guiado pela função, foi:
a) Charles Eames.
b) Alvar Aalto.
c) Ettore Sottsass.
d) Philippe Starck.
21. O início do ensino formal do Desenho Industrial no Brasil foi tardio, como foi a nossa industrialização. Em relação aos primeiros cursos de Desenho Industrial no Brasil é incorreto afirmar:
a) A ESDI foi fundada em 1952.
b) A ESDI teve influência direta da escola de Ulm.
c) O primeiro curso formal de Desenho Industrial do Brasil aconteceu no MASP.
d) O primeiro curso regular começou a funcionar no início da década de sessenta do século passado, no Rio de Janeiro.
22. Sobre a ferramenta de avaliação de produto conhecida como LCA, diz-se que:
I. Está definida no conjunto de normas ISO 14000.
II. Avalia o impacto social da produção.
III. Avalia o impacto ambiental do produto durante seu ciclo de vida.
IV. Está definida no conjunto de normas ISO 27000.
São afirmações verdadeiras:
a) III e IV.
b) II e IV.
c) I e III.
d) I e II.
23. No fluxo do projeto conceitual de um produto a etapa inicial é:
a) Análise econômico-financeira do projeto.
b) Levantamento das necessidades dos consumidores e do mercado de similares.
c) Transformação de necessidades em especificações.
d) Geração de conceitos e comparação com similares.
24. Quanto à proteção do patrimônio intelectual e da propriedade industrial, um novo mecanismo automático de liga-desliga, uma nova solução formal e o nome fantasia para um novo modelo de ferro de passar podem ser protegidos, respectivamente, por registro de:
a) Marca; patente; desenho industrial.
b) Desenho industrial; patente; marca.
c) Patente; marca; desenho industrial.
d) Patente; desenho industrial; marca.
25. Segundo o autor Itiro Iida, a ergonomia de produto evoluiu passando por três fases, cuja seqüência correta é:
a) Ergonomia “dos Knobs”; ergonomia de sistemas; ergonomia integrada ao sistema produtivo.
b) Ergonomia de sistemas, ergonomia “dos Knobs”, ergonomia integrada ao sistema produtivo.
c) Ergonomia integrada ao sistema produtivo, ergonomia de sistemas, ergonomia “dos Knobs”.
d) Ergonomia de sistemas, ergonomia integrada ao sistema produtivo, ergonomia “dos Knobs”.
26. Estereótipo é um conceito importante em ergonomia. Sobre ele é correto afirmar que:
a) Ocorre quando uma operação pode ser realizada de diferentes modos.
b) É motivo de erros de operação se não for considerado no projeto do produto.
c) Ocorre devido ao uso de formas muito estilizadas.
d) Diz-se do indivíduo que esta fora da faixa de 5% a 95% dos percentis de uma certa característica antropométrica.
27. A curva que descreve a melhora do desempenho de um usuário/operador de um produto, à medida que ele acumula experiência, é descrita por uma equação exponencial dada por y = C+A(1-e-B(t-1) ), onde:
y é a medida do desempenho ao longo do tempo.
C é o nível de desempenho no primeiro uso.
A é nível de desempenho final.
B é um parâmetro que depende do produto e da tarefa.
t é o tempo de experiência.
Os parâmetros C e A estão relacionados, respectivamente, com as seguintes características do produto:
a) Intuitividade; desempenho potencial.
b) Facilidade de treinamento; intuitividade.
c) Desempenho potencial; facilidade de treinamento.
d) Intuitividade; facilidade de treinamento.
28. Considerando os desenhos nacionais, ventilador Spirit, luminária Luna e poltrona Mole, a correta correlação entre produtos e seus designers é, respectivamente:
a) Fernando Prado; Sérgio Rodrigues; Índio da Costa.
b) Fernando Prado; Índio da Costa; Sérgio Rodrigues.
c) Sérgio Rodrigues; Índio da Costa; Fernando Prado.
d) Índio da Costa; Fernando Prado; Sérgio Rodrigues.
29. O Design Universal baseia-se no conceito de que todos os produtos, espaços e comunicações podem ser projetados considerando-se as necessidades do maior número possível de usuários. Sobre o Design Universal é correto afirmar:
a) Tem-se como principal premissa do Design Universal que ser portador (permanente ou temporariamente) de alguma desabilidade não é uma condição especial de poucos, mas uma característica comum do ser humano, uma vez que nós mudamos fisicamente e intelectualmente ao longo de nossas vidas.
b) Design Universal diz respeito à universalidade política financeira advinda da globalização contemporânea.
c) Somente se aplicam os conceitos e princípios do Design Universal aos projetos de produtos desenvolvidos para portadores de alguma restrição física como, por exemplo, usuários de cadeiras de rodas ou portadores de restrições em relação à visão como os cegos.
d) Somente se aplicam os conceitos e princípios do Design Universal aos projetos de produtos desenvolvidos para portadores de alguma restrição física como, por exemplo, usuários de cadeiras de rodas.
30. Analise as alternativas abaixo:
I. O projeto conceitual tem o objetivo de produzir princípios de projeto para o novo produto. Ele deve ser suficiente para satisfazer as exigências do consumidor e diferenciar o novo produto dos produtos existentes no mercado.
II. Orientar o produto para o mercado significa analisar os produtos concorrentes e fazer uma pesquisa preliminar de mercado para identificar a melhor oportunidade de produto.
III. A análise de falhas é um método para estimar as falhas potenciais de um produto. Ao final da análise de falhas temos como conseqüência uma estimativa de preço do novo produto.
IV. A configuração do projeto inicia-se com o conceito escolhido e termina com o protótipo completamente desenvolvido e testado. A configuração do projeto diferencia-se do projeto conceitual pela introdução de diversos instrumentos de teste e avaliação do produto.
As alternativas corretas são:
a) Somente as alternativas I, II e III.
b) Somente a alternativa I.
31. Sobre a análise do ciclo de vida do produto é correto afirmar:
a) A análise do ciclo de vida se preocupa com o custo ambiental em cada estágio do ciclo de vida do produto e faz uma avaliação relativa da fabricação, transporte, uso e descarte dos produtos. O esforço de desenvolvimento do produto é focalizado, então, somente na etapa do ciclo de vida referente ao descarte do produto.
b) A análise do ciclo de vida se preocupa com o custo ambiental em cada estágio do ciclo de vida do produto e faz uma avaliação relativa da fabricação, transporte, uso e descarte dos produtos. O esforço de desenvolvimento do produto é focalizado, então, naquela etapa do ciclo de vida que apresente nenhum custo ambiental.
c) A análise do ciclo de vida se preocupa com o custo ambiental em cada estágio do ciclo de vida do produto e faz uma avaliação relativa da fabricação, transporte, uso e descarte dos produtos. O esforço de desenvolvimento do produto é focalizado, então, naquela etapa do ciclo de vida que apresente maior custo ambiental.
d) A análise do ciclo de vida se preocupa com o custo ambiental em cada estágio do ciclo de vida do produto e faz uma avaliação relativa da fabricação, transporte, uso e descarte dos produtos. O esforço de desenvolvimento do produto é focalizado, então, naquela etapa do ciclo de vida que apresente menor custo ambiental.
32. Sobre o QFD é correto afirmar:
a) O QFD (Desdobramento da Função Qualidade) converte as necessidades do consumidor em requisitos/parâmetros técnicos para o projeto de produtos. Nas aplicações ao planejamento e projeto de produto podemos desenvolver o QFD em quatro estágios:
(1) desenvolve-se uma matriz para converter as características desejadas pelos consumidores em atributos técnicos do produto; (2) os produtos existentes no mercado são analisados e ordenados quanto à satisfação dos consumidores e desempenho técnico; (3) fixam-se metas quantitativas para cada atributo técnico do produto; e (4) essas metas são priorizadas, visando orientar os esforços de projeto.
b) O QFD (Qualquer Função Desejada) consiste em uma série de entrevistas e questionários aplicados ao consumidor para determinar as funções que um futuro produto deverá ter.
c) O QFD (Desdobramento da Função Qualidade) converte as necessidades do consumidor em imagens para o projeto de produtos. Nas aplicações ao planejamento e projeto de produto podemos desenvolver o QFD em quatro estágios: (1) determinar o estilo de vida do consumidor; (2) determinar o estilo do produto a ser desenvolvido; (3) fazer um cruzamento das imagens possíveis de estilo de vida do consumidor e estilo do produto a ser desenvolvido;
e (4) determinar a imagem que o produto deve ter através de um desenho manual (rendering).
d) O QFD (Determinação da Função Qualidade) é utilizado para designar atribuições a cada membro da equipe técnica de projeto
33. Assinale a alternativa correta:
a) A identificação do problema só é necessária em casos de projetos de sistemas de produtos complexos, onde o designer não consegue ter o domínio de todo o processo de desenvolvimento do produto.
b) A identificação do problema é irrelevante para o início de um projeto de produto. Com o desenvolvimento do projeto, o problema vai ficando mais preciso assim como a configuração final do produto.
c) Somente designers com pouco tempo de experiência profissional precisam identificar o problema ao iniciar um novo projeto.
d) Um projeto inicia-se com a identificação do problema. Segundo uma análise de necessidades, o problema pode ser proposto pela indústria ao designer ou então proposto pelo designer à indústria. O problema deve ser muito bem definido, pois quando se começa de modo equivocado o trabalho pode ficar comprometido.
34. Em relação ao desenvolvimento de produtos industriais e o posicionamento profissional do designer na indústria, é correto afirmar:
a) Na indústria o designer desenvolve a aparência do produto combinando livremente cores, texturas e materiais.
b) A inovação é a chave para o sucesso do novo produto não importando os custos da implantação de tal inovação.
c) O designer apenas desenha o novo produto sem se importar com as disponibilidades tecnológicas.
d) O projeto deverá ser realizado com materiais e tecnologias disponíveis no mercado que possibilitem obter o melhor resultado formal e funcional com o mínimo custo de produção.
35. Sobre análise da função é correto afirmar:
a) A análise da função é também conhecida como QFD (Desdobramento da Função Qualidade).
b) Na análise da função é apenas considerado o funcionamento de um produto sob o ponto de vista de mecanismos e sistemas produtivos.
c) A análise da função fornece informações sobre o tipo de função técnica de um produto, sendo um método para estruturar as características técnicas funcionais de um produto, decompondo-se a função principal em funções secundárias, podendo esta decomposição ser representada pela árvore funcional.
d) O funcionamento do produto e o tempo de duração deste funcionamento são os principais dados retirados de uma análise da função.
36. Assinale a alternativa correta:
a) Métodos de Primeira Geração, também chamados de “Caixas Transparentes”, e Métodos de Caixa Preta são sinônimos e representam o processo projetual como uma atividade não descritível, ou seja, as atividades desenvolvidas entre o recebimento de uma tarefa e a solução final são realizadas sem que se possa descrever precisamente cada passo.
b) Os Métodos de Primeira Geração, também chamados de “Caixas Transparentes”, procuram representar a atividade projetual através de uma sucessão de tarefas com as quais se pretende racionalizar todas as operações necessárias para a obtenção de um resultado final. Já os Métodos de Caixa Preta representam o processo projetual como uma atividade não descritível, ou seja, as atividades desenvolvidas entre o recebimento de uma tarefa e a solução final são realizadas sem que se possa descrever precisamente cada passo.
c) Métodos de Primeira Geração, também chamados de “Caixas Transparentes”, e Métodos de Caixa Preta são sinônimos e representam a atividade projetual através de uma sucessão de tarefas com as quais se pretende racionalizar todas as operações necessárias para a obtenção de um resultado final.
d) Os Métodos de Primeira Geração, também chamados de “Caixas Transparentes”, procuram representar o processo projetual como uma atividade não descritível, ou seja, as atividades desenvolvidas entre o recebimento de uma tarefa e a solução final são realizadas sem que se possa descrever precisamente cada passo. Já os Métodos de Caixa Preta representam a atividade projetual através de uma sucessão de tarefas com as quais se pretende racionalizar todas as operações necessárias para a obtenção de um resultado final.
37. Sobre a análise estrutural de um produto, é correto afirmar:
a) A análise estrutural torna transparente a estrutura do setor industrial responsável pela fabricação do produto.
b) Verificar e caracterizar os produtos sob a abordagem da resistência dos materiais é o principal foco de uma análise estrutural.
c) A análise estrutural tem como objetivo saber como o produto ficará estruturado e estável verificando a possibilidade de quebras devido ao tombamento do produto.
d) A análise estrutural torna transparente a estrutura de um produto mostrando sua complexidade estrutural. Com base na análise estrutural de um produto pode se reconhecer e compreender tipos e número de componentes, subsistemas, princípios de montagem, tipologia de uniões e tipo de carcaça de um produto.
38. Em uma época marcada pelo inchaço populacional das cidades, escassez de matérias-primas, desemprego crescente e pelo excessivo consumo de bens, a tarefa do designer industrial não pode se restringir à promoção de diferenciais competitivos dos produtos no mercado. Sobre o perfil profissional de um designer industrial frente às mudanças tecnológicas e culturais é correto afirmar:
a) O designer industrial deve ser um profissional criativo que privilegie a inserção de produtos inovadores e condizentes com tendências de renovação de estilos e linguagens.
b) É essencial conceber o designer industrial como um profissional criativo que não só domine a configuração dos produtos até o último detalhe, mas que, além disto, tenha a capacidade de descobrir aquilo que nossa sociedade necessita ao utilizar os produtos industriais.
c) Apenas a preocupação ambiental e o desenvolvimento sustentável são preocupações para o designer industrial frente às mudanças tecnológicas e culturais.
d) Criatividade e liberdade de expressão devem ser a base de formação do futuro designer industrial pois novos produtos são configurados alicerçados por conceitos cada vez mais ousados sob o ponto de vista formal e funcional.
39. Em relação ao Design Universal, analise as alternativas abaixo:
I. O Design Universal surgiu para atender uma demanda de mercado exclusiva aos portadores de deficiência, idosos e gestantes.
II. São considerados diretrizes de projetos que atendem os sete princípios do Design Universal: prover os mesmos significados de uso para todos os usuários (idêntico quando possível, equivalente quando não possível); acomodar acesso e utilização para destros e canhotos; providenciar respostas efetivas e sem demora durante e após o término de uma tarefa; usar diferentes maneiras (visual, verbal, tátil) para apresentação redundante de uma informação essencial; providenciar características de segurança na falha humana; permitir ao usuário manter uma posição corporal neutra;
acomodar variações da dimensão da mão ou da empunhadura.
III. O Design Universal tem por objetivo principal desenvolver teoria, princípios e soluções, com vista a possibilitar que todos utilizem, até onde lhes seja possível, as mesmas soluções físicas, quer se trate de edifícios, áreas exteriores, meios de comunicação ou ainda de móveis e utensílios domésticos.
As alternativas corretas são:
a) Somente as alternativas II e III.
b) Somente a alternativa III.
c) Somente a alternativa II.
40. Assinale a alternativa correta:
a) Design para Desmontagem somente se aplica ao design de mobiliário.
b) Um Design para Desmontagem inclui: estipular números ímpares de componentes, peso dos componentes sempre abaixo de 100 kg, redução de materiais e reciclagem.
c) Design para Desmontagem – também conhecido como DFD (Design for Disassembly) – visa facilitar o acesso aos componentes, de modo a simplificar o máximo possível o processo de desmontagem de cada componente do produto.
d) Design para Desmontagem – também conhecido como DFD (Design for Disassembly) – trata das questões de reaproveitamento de materiais descartados.
