V EVENTO INSTITUCIONAL DO PIBID

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V EVENTO INSTITUCIONAL DO PIBID

“Em defesa do PIBID e da valorização docente”

07-11-2017 – campus Jacarezinho - PR

CONSIDERAÇÕES SOBRE O SUBPROJETO LICENCIATURA EM LETRAS- INGLÊS CLCA- UENP, CAMPUS DE JACAREZINHO

Silvio Tadeu de Oliveira (PIBID/UENP/CJ)¹, Fernanda de Cássia Miranda² (PIBID/UENP/CJ). E-mail: [email protected];

[email protected] . ^{1 e}² Coordenadores de área.

Universidade Estadual do Norte do Paraná/ Campus de Jacarezinho/ Centro de Letras, Comunicação e Artes.

Ensino, Subprojeto de Licenciatura em Letras-Inglês.

Palavras-chave: Licenciatura. Novas tecnologias. Ensino-aprendizagem de Língua Inglesa.

Introdução

Diante do avanço das novas tecnologias, este subprojeto busca proporcionar um desenvolvimento na experiência tantos dos bolsistas à iniciação à docência do curso de Licenciatura Letras Português-Inglês da Universidade Estadual do Norte do Paraná/Campus de Jacarezinho, do Centro de Letras, Comunicação e Artes quanto uma reflexão da prática docente na disciplina de Língua Inglesa na educação básica das escolas públicas parceiras.Nesse sentido, busca-se promover também ações colaborativas entre os presentes integrantes, além de estudos serem empreendidos referentes às orientações das matrizes de referência para a educação básica e considerações teórico-metodológicas pertinentes. Após alguns anos de existência (e resistência) desse subprojeto, algumas atividades propostas relacionadas às quatro habilidades da LI (Reading, Speaking, Writing e Listening)tem sido pensadas para que seu ensino seja aliado às novas tecnologias de informação e comunicação no âmbito educacional, procurando promover motivação em se aprender uma LEM nos alunos das escolas parceiras.

Materiais e métodos

Conforme mencionado acima, o presente subprojeto passou por uma fase de transição, substituindo o acesso à LI por meio de computadores nos laboratórios de informáticas das escolas parceiras, por tecnologias digitais móveis, mais precisamente, smartphones e tablets. Baseado em aportes teóricos que refletem sobre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicações (TDICs), esse subprojeto propõe estudos teórico-metodológicos em reuniões presenciais com os bolsistas ID e/ou naPlataforma Moodle da

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UENP, que é o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) oficial da instituição.A partir dessas teorizações, repensamos em como inseri-las nas atividades a serem aplicadas com as turmas das escolas parceiras, embora sejam fundamentais um primeiro contato com as escolas, por meio de visitas para o seu reconhecimento, seu contexto de ensino-aprendizagem de LEM, especificamente, de LI e o acesso às tecnologias móveis pelas professoras supervisoras e respectivas turmas. As escolas participantes atualmente são dos municípios de Jacarezinho (Colégio Estadual Luiz Setti e Colégio Estadual Rui Barbosa) e de Santo Antônio da Platina (Escola Estadual Santa Terezinha e Colégio Estadual Tiradentes), localizadas no Norte do Estado do Paraná.

Revisão de literatura

Dentre os aportes teóricos que fundamentou o presente subprojeto, citamos as Diretrizes Curriculares da Educação Básica - LEM (PARANÁ, 2008, p.69), que é um dos documentos que são fundamentais referentes à prática docente da educação básica do Estado do Paraná. Dentre seus apontamentos, esse documento menciona a questão do material didático escolar, inclusive, a Internet e a TV multimídia.

Aliadas àquelas teorias, as Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2001) também são pertinentes nessa questão, ao propor orientações aos cursos de Letras com habilitação em Língua Inglesa, pois, além proporem que os professores desenvolvam habilidades linguísticas, didáticas e metodológicas de forma eficiente, é fundamental que o suo das novas tecnologias digitais de informação e comunicação sejam integrada à sua prática pedagógica.

Outros autores também concordam com essa reconfiguração no espaço escolar por meio das TDICs. Segundo Serafim e Sousa (2011, p. 20): “É essencial que o professor se aproprie de gama de saberes advindos com a presença das tecnologias digitais da informação e da comunicação para que estes possam ser sistematizadas em sua prática pedagógica”.

De acordo com Moreira e Kramer (2007), propor reflexões entre escola e tecnologia é uma ação pertinente, por exemplo, discutir sobre as tecnologias com crianças e jovens, o que poderá promover sua reflexão de sua apropriação das novas tecnologias.

Diante do exposto, as teorias embasam de forma adequada a parte prática do presente subprojeto, com o intuito de proporcionar, além do o desenvolvimento e aprimoramento da competência linguístico-comunicativa nos licenciandos de Letras Português-Inglês, outras competências que serão úteis ao professor de Línguas, dentre as quais, habilidade em utilizar os recursos das novas tecnologias digitais de informação e comunicação adequadamente, além de atividades que irão ao encontro com os interesses de cada turma e de acordo com o seu contexto escolar.

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Resultados e Discussão

Os resultados parciais sugerem que os alunos têm se mostrado motivados em aprender a LI por meio das atividades propostas pelos bolsistas ID. Convém relembrar que as atividades de LI eram antes realizadas nos laboratórios de informática de algumas escolas parceiras, porém, devido a alguns obstáculos encontrados, por exemplo, falta de acesso à internet, computadores com mal funcionamento, espaços inapropriados e falta de laboratórios de informática, devido à reformas em uma das escolas, as ações têm sido repensadas e substituídas por tecnologias digitais móveis, mais especificamente, por telefones celulares (smartphones), aplicativos e plataformas de aprendizagem baseadas em jogos interativos, como o Kahoot, aplicativos multiplataforma de mensagens instantâneas, como o WhatsApp,e por atividades pedagógicas propostas no site da Oxford para utilização nesses aplicativos.

Conclusões

Apesar de alguns obstáculos encontrados, conforme mencionados anteriormente, felizmente houve uma “luz no fim do túnel” para que pudéssemos sanar essas dificuldades.

Seguindo as reflexões teóricas sobre as TDICs, que norteiam ações no ensino- aprendizagem de LEM, desde discussões sobre as relações entre tecnologias e o âmbito escolar, que nos auxiliou muito na fase de transição de nosso subprojeto, observamos que sua inserção promove mais interação entre professores e alunos, conforme até o momento, tem ocorrido com as turmas que participam com nossos bolsistas ID e supervisoras.

Embora ainda existam dificuldades, por meio da falta da conectividade da internet, que às vezes acontece, tais propostas têm sido pertinentes no desenvolvimento da continuação e reconfiguração das ações do subprojeto, no qual em colaboração, todos nós possamos analisar as melhores alternativas e selecionar os recursos mais apropriados, sempre respeitando o espaço das professoras supervisoras e promovendo atividades de acordo com a realidade de cada turma.

Agradecimentos

Agradecemos ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) pela oportunidade de integrá-lo, por meio da participação no subprojeto Licenciatura em Letras-Inglês CLCA- Campus de Jacarezinho e à participação dos bolsistas ID e das professoras supervisoras atuantes nesse subprojeto.

Também agradecemos pelo espaço em divulgar nosso subprojeto e seus

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resultados, por meio de apresentação de comunicação oral, no V Evento Institucional do PIBID.

Referências

BRASIL. Secretaria de Educação Superior. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares para os Cursos de Letras. In: BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior. Ministério da Educação. Parecer CNE/CES 492/2001. Brasília. 2001. p. 29-31. Disponível em:

<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES0492.pdf>. Acessoem: 18 set.

2014.

MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; KRAMER, Sonia. Contemporaneidade, Educação e Tecnologia – Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 100 – Especial p.

1037 – 1057 – out. 2007.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Diretrizes curriculares da educação básica: língua estrangeira moderna. Curitiba:

SEED, 2008.

SERAFIM, M. L.; SOUSA, R. P. Multimídia na educação: o vídeo digital integrado ao contexto escolar. In: SOUSA, R. P.; MOITA, F. M. C. da S. C.;

CARVALHO, A. B. G. (Org.) Tecnologias Digitais na Educação. Campina Grande: Eduepb, 2011, p. 17 – 48.