SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA COLEGIADO DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

PLANO DE ENSINO PARA ATIVIDADE ACADÊMICA REMOTA EMERGENCIAL (AARE)

1. IDENTIFICAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III UNIDADE OFERTANTE: INBIO

CÓDIGO: INBIO31803 PERÍODO: 10 TURMA: TN

TIPO DO COMPONENTE (assinale uma opção) NATUREZA DO COMPONENTE (assinale uma opção)

X Disciplina

Atividade Acadêmica Complementar Atividades Curriculares de Extensão

X Obrigatória Optativa

CARGA HORÁRIA DA AARE

ATIVIDADE SÍNCRONA ATIVIDADE ASSÍNCRONA AARE

TEÓRICA PRÁTICA TEÓRICA PRÁTICA TEÓRICA PRÁTICA TOTAL 38 112 150 PROFESSOR(A): Renata do Carmo Oliveira

Viviane Rodrigues Alves de Moraes ETAPA: 1

2. EMENTA

Exercício profissional da docência na Educação Básica na área da Biologia. Parceria na escola campo de estágio no sentido de evidenciar as tarefas e responsabilidades mútuas. Compreensão da complexidade do universo escolar. Atividades pedagógicas no âmbito escolar.

3. JUSTIFICATIVA

Preparar o estudante para o exercício profissional da docência no Ensino Médio na área de Biologia. Efetivar uma parceria na escola campo de estágio no sentido de evidenciar as tarefas e

responsabilidades mútuas. Incentivar o estudante a compreender a complexidade do universo escolar, desmitificando padrões amplamente abordados pela mídia e promovendo o debate crítico das situações vivenciadas na relação professor-estagiário-aluno da educação básica. Desenvolver atividades didático-pedagógicas, no âmbito escolar, que envolvam o reconhecimento da escola campo de estágio, o estágio observação, o estágio regência em Biologia e a discussão avaliativa e reflexiva das ações desenvolvidas no período, com base em referencial teórico específico do campo do Ensino de Biologia. Acompanhar e problematizar a ação docente em exercício como subsídio para a construção de uma identidade profissional.

4. OBJETIVOS

4.1.

Objetivo Geral:

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básica buscando vivências e experiências em novas práticas docentes. Orientar o processo de oferta não presencial da disciplina, considerando o período de exceção ocasionado pela pandemia visando colaborar com a formação inicial dos licenciandos bem como com a formação continuada dos

professores da escola campo de estágio.. 4.2. Objetivos Específicos:

Efetivar uma parceria com a escola campo de estágio, mesmo no período em que as atividades estão sendo oferecidas por meio remoto, no sentido de evidenciar as tarefas e responsabilidades, acadêmicas e escolares impostas para esse ensino emergencial.

Compreender a complexidade do universo escolar digital utilizado pelos professores para alcançar os estudantes.

Acompanhar o planejamento desenvolvido pelos professores bem como participar e planejar

atividades que possam ser ofertadas para ampliar as possibilidades de aprendizado dos estudantes, professores e dos estagiário.

Participar do debate crítico das situações vivenciadas na relação professor-estagiário-aluno da educação básica no contexto virtual.

Desenvolver atividades didático-pedagógicas, no âmbito escolar, que envolvam o reconhecimento da escola campo de estágio, o estágio observação, o estágio regência em Biologia e a discussão

avaliativa e reflexiva das ações desenvolvidas neste período, em caráter emergencial e remoto, com base em referencial teórico específico do campo do Ensino de Biologia.

Acompanhar e problematizar a ação docente em exercício vivenciada nesse período emergencial como subsídio para a construção de uma identidade profissional

5. PROGRAMA

Os estagiários desenvolverão, sob orientação do professor orientador de estágio:

- estudo sobre legislação a cerca do estágio e da educação brasileira no momento emergencial; - o planejamento de acompanhaento das atividades remotas propostas e aplicadas pelo Estado de Minas Gerais e nas escolas campo de estágio parceiras;

- o planejamento das atividades didáticas definidas com o professor supervisor da escola; - elaboração de recursos didáticos para o desenvolvimento do conteúdo de Biologia via remota ; - regência por meio de atividades remotas;

- elaboração do diário de campo, do portfólio e estudo sobre as ações desenvolvidas; - discussão e avaliação das atividades e desenvolvimento do estágio.

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6. METODOLOGIA

6.1. Atividades Síncronas

(Descrição detalhada de como as atividades síncronas serão realizadas).

Data completa (HH:MM) Início

Término (HH:MM) Horas (Total) Atividade (Nome e Descrição) Tipo (Teórica ou Prática2₎ Plataforma de TI/softwares(1) 1 11/08/2020 09:00 (Profa. Renata) 11:00 6 horas

Apresentação, discussão e planejamento das ações remotas de acompanhamento dos professores e alunos da escola campo de estágio.

*Prática Microsoft Teams ou Google meet 18/08/2020 25/08/2020 19:00 (Profa. Viviane) 21:00 2 01/09/2020 09:00 (Profa. Renata) 11:00 32 horas

Acompanhamento das experiências sobre o estágio remoto, planejamentos de sequências de ensino, produção de recursos didáticos e outros materiais virtuais para ensino

aprendizagem na escola campo. Orientações para elaboração de formas de avaliação e dos portfólios. *Prática Microsoft Teams ou Google meet 08/09/2020 15/09/2020, 22/09/2020 25/09/2020 3 06/10/2020, 13/10/2020 20/10/2020 27/10/2020 19:00 (Profa. Viviane) 21:00 4 03/11/2020, 10/11/2020, 17/11/2020 24/10/2020 5 01/12/2020 08/12/2020

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6.2. Atividades Assíncronas

(Descrição detalhada de como as atividades assíncronas serão realizadas).

Atividade (Nome e Descrição) Tipo (Teórica ou Prática2₎ Plataforma de

TI/softwares(1) Endereço web de localização dos arquivos (1)

(bibliografia e material)

1 Planejamento de sequências de ensino remoto Prática Microsoft Teams, Google meet e whatsApp 2 Elaborações de atividades síncronas e assíncronas com

professores e alunos da escola campo

Prática Microsoft Teams, Google meet e whatsApp 3 Elaborações de recursos virtuais para as sequências de ensino Prática Microsoft Teams, Google meet e whatsApp 4 Acompanhamento remoto em atividades de avaliação Prática Microsoft Teams, Google meet e whatsApp 5 Acompanhamento em atividades remotas de reforço de estudos Prática Microsoft Teams, Google meet e whatsApp 6 Elaboração do portfólio Prática Microsoft Teams, Google meet e whatsApp

(1) Centro de Tecnologia da Informação (CTI) ratifica que as Soluções Institucionais para Ferramentas de Colaboração e Cooperação são o Microsof Teams e o MConf RNP. (Ofício Nº 113/2020/CTI/REITO-UFU).

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7. AVALIAÇÃO

7.1.

Assiduidade Discente:

Participação nas aulas síncronas aferida pela ferramenta “Lista de Presença” do Microsoft Teams. Avaliação de desempenho e aproveitamento nas aulas assíncronas.

7.2. Aproveitamento Discente:

(detalhamento de como será avaliada a aprendizagem discente)

Atividade Avaliativa

(Nome e Descrição) Data completa

Início

(HH:MM)

Término

(HH:MM)

Pontuação Critérios para a realização e correção das avaliações Forma de envio Plataforma de TI/Softwares(1) 1 Diário de Campo 10/08/2020 a 12/12/2020 08:30h 19:00h 11:30h 22:00h 15 *(Abaixo) google drive/e-mail Moodle UfU 2 Participação em aulas síncronas 10/08/2020 a

12/12/2020 08:30h 19:00h 11:30h 22:00h 15 Microsoft Teams ou Google Meet 3 Planejamentos realizados com seus respectivos

materiais e recursos didáticos, dias e horários de aplicação na escola-campo, devidamente assinados virtualmente pelo(a) supervisor(a) da escola. 10/08/2020 a 12/12/2020 08:30h 19:00h 11:30h 22:00h 30 google drive/e-mail Moodle da UFU e email

4 Elaboração e entrega do Portfólio 10/08/2020 a 12/12/2020 08:30h 19:00h 11:30h 22:00h 20 google drive/e-mail Moodle da UFU e email 5 Apresentação e discussão dos portfólios 10/12/2020 a

12/12/2020 08:30h 19:00h 11:30h 22:00h 20 Microsoft Teams ou Google Meet

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*Especificação dos critérios de avaliação:

A Avaliação será feita durante toda a disciplina com o acompanhamento do discente. Nas aulas síncronas será registrada sua participação e presença

online. Nas aulas assíncronas, durante o acompanhamento remoto das atividades do estágio, cada licenciando será responsável pela elaboração

individual de seu portfólio, no qual deverá constar:

 Todos os planejamentos realizados com seus respectivos materiais e recursos didáticos, dias e horários de aplicação na escola-campo,

devidamente assinados virtualmente pelo(a) supervisor(a) da escola.

 Data e horário de aulas síncronas oferecidas aos alunos da escola, que deverão ser ilustradas por meio de imagens e referendadas pela

assinatura virtual do(a) supervisor(a) da escola-campo.

 Todas as atividades assíncronas, previamente descritas no planejamento, contarão com o acompanhamento do(a) orientador(a) do estágio e

com a assinatura virtual do(a) supervisor(a) do estágio em cada etapa desenvolvida (atividades aplicadas e registradas, avaliações realizadas e

material e aulas remotas para reforço de estudos).

 Todas as resenhas propostas nas aulas síncronas, a partir do material (textos, livros, modelos, aulas, etc.) enviados por email, deverão constar

no portfólio como produto final para avaliação.

 O portfólio deverá seguir um modelo que será disponibilizado previamente com as devidas orientações, portanto em sua avaliação será levado

em conta todas as seções do modelo proposto (Sumário, Introdução, Planejamentos, Considerações finais e Referências bibliográficas).

 O portfólio, em formato PDF, deverá ser encaminhado para uma pasta específica no Google drive, que será disponibilizada posteriormente. A

entrega pontual do mesmo é um critério de avaliação.

A apresentação virtual do portfólio, em aula síncrona, no final das atividades de estágio contará como critério para finalizar a avaliação da

disciplina.

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8. BIBLIOGRAFIA

(Destaque ‘Como’ e ‘Onde’ o discente terá acesso às referências bibliográficas e ao material de apoio a ser

utilizado)

ALVARES, S. C. Educação estética para jovens e adultos : a beleza no ensinar e no aprender. Imprenta, São Paulo : Cortez, 2010. ALVES, M. do R. N. R.Educação de jovens e adultos.São Paulo : Parábola, c2008. ALVES, R. Conversas sobre educação. 6a. ed. Campinas: Verus, 2003.

BIZZO, N.M.V. Metodologia do Ensino de Biologia e Estágio Supervisionado; São Paulo: Abril Educação, 2012.

BIZZO, N.M.V. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo, Editora Ática, 1998.

BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional - Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996. São Paulo: Saraiva, 1997.

BRASIL Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC-SEF, 1998.

GOVERNO DE MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. CBC - BIOLOGIA - Educação Básica. SEE/MG, 2006. (disponível na página da SEE/MG no Centro de Referência Virtual do Professor) KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4ª ed. São Paulo: Editora da USP, 2008. .

KRASILCHIK, M. O professor e o currículo das Ciências. São Paulo, EPU, 1987.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1995. VIANNA, Ilca O. de. Planejamento participativo na escola: um desafio ao educador. São Paulo, EPU, 1986.

TODOS OS MATERIAIS SERÃO DISPONIBILIZADOS NO MOODLE UFU E/OU MICROSOFT TEAMS.

9. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

A

RRUDA, Eucidio Pimenta. EDUCAÇÃO REMOTA EMERGENCIAL: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede-Revista de Educação a Distância, v. 7, n. 1, p. 257-275, 2020.

DOS SANTOS JUNIOR, Verissimo Barros; DA SILVA MONTEIRO, Jean Carlos. EDUCAÇÃO E COVID-19: AS TECNOLOGIAS DIGITAIS MEDIANDO A APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE PANDEMIA. Revista Encantar-Educação, Cultura e Sociedade, v. 2, p. 01-15, 2020

FAGUNDES, L. C., Sato, L. S. & Maçada, D. L. Aprendizes do futuro: as inovações começaram. Cadernos Informática para a Mudança em Educação. MEC/ SEED/ ProInfo, 1999. Disponível na web: http://www.proinfo.mec.gov.br

PLANO DE ENSINO PARA ATIVIDADE ACADÊMICA REMOTA EMERGENCIAL (AARE)

MASSETTO, M. T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: Moran, J. M.; Masetto, M. T. & Behrens, M. A . Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000.

MORAES, M. C. O Paradigma Educacional Emergente. Campinas, Papirus, 1997.

MOREIRA, José António; SCHLEMMER, Eliane. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista UFG, v. 20, 2020.

MOREIRA, J. António; HENRIQUES, Susana; BARROS, Daniela Melaré Vieira. Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, p. 351-364, 2020.

MORIN, E. Ciência com Consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1996.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2000.

PEREIRA, Leonardo Romão et al. O uso da tecnologia na educação, priorizando a tecnologia móvel. Acesso em, v. 16, 2012.

PERRENOUD, P. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000 SILVA, M. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000

TODOS OS MATERIAIS SERÃO DISPONIBILIZADOS NO MOODLE UFU E/OU MICROSOFT TEAMS.

10. APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado do Curso de Ciências Biológicas realizada em ____/_____/2020.

Profª Drª Vanessa Stefani Sul Moreira Coordenadora do Curso de Ciências Biológicas