Professora
O desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso
pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades
intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
Neste sentido a professora Daucia, planejará metodologias
para proporcionar o desempenho e motivação para realização
das atividades pedagógicas da sala de Atendimento Educacional
Especializado. O desenho (hiperfoco) será contextualizado em todos
os portfólios pessoais do aluno TEA.
O portfólio do Projeto: Inclucão – Autismo e Educação é uma
importante ferramenta para desenvolver as habilidades cognitivas,
sensoriais, motoras, criativas e as capacidades de expressão do aluno.
através da manipulação de diferentes objetos que envolvam as cores,
formas, letras, números, tamanhos, símbolos.
ESTRATÉGIAS UTILIZANDO O HIPERFOCO DO ALUNO TEA:
Use o brinquedo (hiperfoco) para incentivar as atividades com leitura e escrita
de letras, silabas, palavras e frases.
Na associação de palavras x objetos (leitura de imagens + nome da imagem),
dramatize com o brinquedo (hiperfoco), estimulando a participação do aluno.
Use fita crepe, tintas e carrinhos, carimbos e massinha para estimular
coordenação viso-motora, para aprimorar as habilidades de preensão.
Geoplano para desenvolver aspectos de percepção, elaboração, espaço,
formas e medidas, reprodução de imagens.
Encartes de revistas para criar quebra cabeças e possibilitar percepções de
posições no espaço.
ESTRATÉGIAS UTILIZANDO O HIPERFOCO DA CRIANÇA TEA:
Objetos
do
interesse
e
de
coleções
da
criança
para
categorização,
classificação, agrupamento, ordenação, noções de conjunto e quantidade.
Objetos reais e do cotidiano para desenvolver percepções e compreensão de
medidas e suas variações de forma significativa, valorizando os registros
através de desenho para depois atribuir significado numérico.
Personagens do interesse para que a criança desenhe e construa seus
portfólios pessoais, contendo: letras, silabas (silabário) e jogos temáticos
favorecendo o letramento e alfabetização.
Pastas com plástico, atividades em sulfite envoltas em papel contact e canetão
de lousa para a criança, riscar, brincar e apagar e assim utilizar em outras
situações.
O que é hiperfoco?
E o interesse específico em crianças TEA por um tema.
Neste sentido a psicóloga Nathalia Manoni explica que o hiperfoco
é uma forma intensa de concentração em um mesmo tema, tópico
ou tarefa. Em pessoas com TEA, o hiperfoco acaba fazendo parte
da categoria de padrões comportamentais restritos e repetitivos e
está presente nos critérios diagnóstico do transtorno.
Sabemos que o cérebro de um autista funciona de maneira
diferente por ser um cérebro hiperexcitado. Um padrão repetitivo
de comportamento de uma pessoa com TEA é, na verdade, uma
tentativa de organizar o seu funcionamento cerebral.
Referencia:
Super
Spectro.
Disponível
em:
http://superspectro.com.br/especialista-responde/o-que-e-hiperfoco-em-pessoas-do-espectro-autista .Acessado em 21/03/2019.
Super Spectro: Crianças típicas ou com outras condições
também possuem hiperfoco?
Psicóloga Nathalia Manoni: Todas as pessoas possuem assuntos e
temas pelos quais demonstram mais interesse e, por consequência,
tendem a se aprofundar na temática e buscar profissões que
contemplem suas preferências. No entanto, existe uma maior
flexibilidade para ampliar a rede de conhecimento e agregar
informações de inúmeras áreas.
Crianças com diagnóstico de TDAH [Transtorno do Déficit de Atenção
com Hperatividade], apesar da extrema dificuldade em
concentrar-se, também podem apresentar hiperfoco. Porém, no autismo o
hiperfoco é muito mais intenso e restrito
Referencia:
Super
Spectro.
Disponível
em:
http://superspectro.com.br/especialista-responde/o-que-e-hiperfoco-em-pessoas-do-espectro-autista .Acessado em 21/03/2019.
Super Spectro: A pessoa com TEA muda de hiperfoco com o
tempo? Ela pode ter mais do que um ponto de foco
ao mesmo tempo?
Psicóloga Nathalia Manoni: Podemos responder positivamente às
duas questões acima. À medida em que o cérebro amadurece e os
padrões cognitivos se alteram, os comportamentos repetitivos
motores (estereotipias) ou sensoriais (desordens sensoriais - hipo ou
hipersensibilidades táteis, auditivas, visuais, gustativas e olfativas)
evoluem para padrões comportamentais repetitivos de ordem
superior, que passam a ser manifestados através de rituais, rotinas,
fixações, obsessões e habilidades específicas em um determinado
tema.
Referencia:
Super
Spectro.
Disponível
em:
http://superspectro.com.br/especialista-responde/o-que-e-hiperfoco-em-pessoas-do-espectro-autista .Acessado em 21/03/2019.
TÉCNICAS DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA PARA LETRAS E NÚMEROS
É imprescindível que os exercícios estimulantes sejam aplicados gradativamente, respeitando
as capacidades motoras do aluno TEA. O aconselhável é que se promovam exercícios que
sigam do mais fácil ao mais difícil.
Recortar livremente figuras com a mão e colar nas atividades de letras e números.
Cobrir as letras com massinha de modelar.
Contornar as letras e números com tinta guache ou cola colorida.
Rasgar livremente pedaços de papeis coloridos para colar contornando letras, números e formas.
Recortar pedacinhos TNT ou EVA colorido e colar nas atividades de letras e números.
Escrever letras e números em copos e depois, passar a água do copo A para o copo B, e assim
sucessivamente com as demais letras ou números.
Brincar de pescar peixes que tenha letras e números.
Com os dedos em pinça, passar grãos de feijão do recipiente A para o recipiente B e assim sucessivamente
com as demais letras ou números.
Abrir e fechar recipientes com letras e números. Ex, Abrir o recipiente C e F, etc...
Abrir e fechar cadeado contendo letras e números.
LETRAS DO ALFABETO
O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno
TEA), como
recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver
suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
NOME
O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
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O objetivo da atividade é utilizar o desenho Dragon Ball (hiperfoco do aluno TEA), como recurso pedagógico para proporcionar motivações e desenvolver suas habilidades intelectuais, sensoriais e de coordenação motora grossa e fina.
