Estudos Curriculares
Elaborado por Drª Grace Nyagah
AVISO
Este documento é publicado sob uma licença da Creative Commons http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons
Atribuição
http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/
ÍNDICE
I. Estudos Curriculares
II. Pré-requisitos ou conhecimento prévio
III. Duração do módulo
IV. Meios de ensino
V. Princípios de base
VI. Conteúdo
6.1 Visão geral
VII. Objectivos Gerais
VIII. Objectivos Pedagógicos
IX. Actividades de ensino e aprendizagem
X. Conceitos-chave
XI. Leituras Obrigatórias
XII. Ligações úteis
XIII. Actividades de Aprendizagem
XIV. Anexos
XV. Síntese do módulo
XVI. Avaliação Somativa
XVII. Referências
I. Estudos Curriculares
Drª Grace Nyagah
II. Pré-requisito ou conhecimento prévio
Os módulos a seguir podem ser úteis:
• História da Educação
• Filosofia da Educação
• Psicologia Geral
• Psicologia de Desenvolvimento
III. Duração do módulo
A duração total do módulo é de 120 horas, distribuídas da seguinte forma:
Unidade 1: 25 horas
Unidade 2: 20 horas
Unidade 3: 30 horas
Unidade 4: 15 horas
Unidade 5: 15 horas
Unidade 6: 15 horas
IV. Meios de ensino
O equipamento de simulação de CD / VHS / DVD
V. Princípios de base
O currículo é a essência do ensino e da aprendizagem. Este módulo é de grande
interesse para preparar o estudante – professor, você neste caso - à teoria e à prática
do currículo. Você também adquirirá conhecimento dos conceitos, preocupações e
métodos de diferentes níveis da profissão: macro (global e nacional), meso (em geral,
acadêmicos e departamental) e micro (uma classe). Para o estudo deste módulo, você
virá a se familiarizar com as técnicas envolvidas nas diversas disciplinas e seria melhor
se você soubesse como abordá-los de forma eficaz. Além disso, os pontos de interesse
no ensino são postos em destaque, tendo em conta que são os professores que
implementarão o currículo.
VI. Conteúdo
6.1 Visão geral
Neste módulo são destacadas a teoria e a prática, o conceito de currículo e seu lugar
na educação. Além disso, são explorados os fundamentos históricos, filosóficos,
sociológicos e psicológicos, incluindo as questões sobre os factores políticos e
tecnológicos. Posteriormente, apresentam-se os temas relativos a concepção,
desenvolvimento, implementação e avaliação de currículo.
Finalmente, uma visão sobre mudança e inovação relacionados, além de discutir a
formação de professores e o currículo das escolas secundárias.
Unidade 1: Definição de conceitos-chave em Estudos Curriculares
Conceito de educação
Definição de currículo: genérico e precisa
Elementos do currículo
Âmbito do Currículo
Unidade 2: Fundamentos de Currículo
Perspectivas histórica, filosófica, sociológica e psicológica
Unidade 3: Concepção, elaboração e implementação de um currículo
Unidade 4: Avaliação de um currículo
Unidade 5: Mudança e inovação de um currículo
Unidade 6: O professor e o currículo
VII. Objectivos Gerais
• Adquirir os conhecimentos necessários para planear, projectar, implementar e avaliar
um currículo em muitos países.
• Adquirir um discernimento dos conceitos e aprofundar sua compreensão das
questões que têm impacto sobre o ensino.
• Acentuar a sua visão sobre a aplicação dos conceitos de currículo para o seu método
de ensino.
• Adoptar muitas definições e conceituações sobre o currículo.
VIII. Objectivos Pedagógicos
Unité Objectif (s) d’apprentissage
1. Definição de conceitos-chave em estudos
curriculares No fim desta unidade você deverá ser capazde : -Definir as palavras seguintes : Educação e currículo
-Identificar as funções da Educação -Explicar a importância do currículo
-Esboçar uma tabela sobre a teoria do currículo -Diferenciar aspiração, meta e objectivo
-Desvendar as diversas facetas de um currículo escolar
2. Fundamentos do currículo No fim desta unidade você deverá ser capaz de :
-Distinguir os princípios do currículo
-Explicar a importância de sua influência sobre a elaboração do currículo
3. Concepção, elaboração e implementação de um currículo
No fim desta unidade você deverá ser capaz de :
-Explicar o conceito de criação de um currículo -Discutir os diferentes modelos de currículo existentes
-Identificar as diferentes etapas da elaboração de um currículo
-Explicar o método de implantação de um currículo
4. Avaliação de um currículo No fim desta unidade você deverá ser capaz de :
-Definir o termo « avaliação »
--Explicar o tipo e os objectivos da avaliação -Fazer a diferença entre supervisão e avaliação -Enumerar os tipos de avaliação
-Explicar os critérios de avaliação
-Discutir os métodos diversos da avaliação 5. Mudanças e inovação de um currículo No fim desta unidade você deverá ser capaz
de :
-Fazer a diferença entre mudanças e inovação -Descrever o processo de inovação de um currículo
-Explicar os critérios de avaliação de um currículo
-Discutir os métodos de inovação de um currículo
6. O professor e o currículo No fim desta unidade você deverá ser capaz de :
-Definir as palavras « professor » e « avaliação »
-Distinguir as qualidades essenciais de um professor
-Explicar em que medida a profissão de professor é ideal
-Explorar as condições necessárias para que um ensino e uma aprendizagem sejam eficazes
IX. Actividades de ensino e de aprendizagem
Título do teste diagnóstico
Teste diagnóstico de Estudos curriculares
Este teste foi concebido para avaliar os conhecimentos dos conceitos discutidos em
estudos curriculares.
Lógica: O nível de sucesso que você vai demonstrar neste teste vai ajudar ao seu
professor e a você mesmo a determinar onde deve focalizar o seu estudo.
Perguntas
1. Das opções a seguir, quais são os aspectos da educação que estão em primeiro
lugar no sistema escolar?
A. Formal
B. Informal
C. Não formal
D. Nenhuma das opções acima
2. Qual dos seguintes termos podem descrever os objectivos comportamentais?
A. Identificar
B. Conhecer
C. Compreender
D. Apreciar
3. Qual das seguintes alíneas não permite que você seleccione seus objectivos
educacionais?
B. Necessidades do Estudante
C. Valores sociais
D. A Psicologia da Educação
4. Qual dos seguintes critérios não se aplica na selecção do conteúdo de seu currículo?
A. A justiça
B. A utilidade
C. As necessidades e interesses dos alunos
D. O âmbito de aplicação
5. A palavra “âmbito” refere-se a:
A. A ordem de experiências de aprendizagem contidas no currículo
B. A abrangência do currículo
C. A mistura ou a uniformidade de disciplinas
D. As relações horizontais ou as experiências do currículo
6. Entre as disciplinas a seguir, qual delas representa uma área ampla de currículo?
A. Física
B. Matemática
C. Astronomia
D. Educação Ambiental
7. Dentre as seguintes características, qual delas você considera irrelevante para os
objectivos pedagógicos?
A. Avaliável
B. Realizável
C. Preciso
D. Compreensível
8. Segundo Benjamin Bloom, qual dos seguintes domínios não faz parte dos objectivos
educacionais?
A. Cognitiva
B. Afectivo
C. Contemporânea
D. Psicomotora
9. O método de organização de experiências de aprendizagem que se centra sobre o
conteúdo apresenta uma desvantagem, porque a sua concepção:
A. Provoca uma fragmentação do conhecimento
B. Falta a integração de conteúdos
C. Insiste nos interesses dos alunos
D. Envolve a transferência de informações aprendidas diariamente
10. Qual dos seguintes métodos não é uma boa maneira de ordenar as suas
experiências de aprendizagem?
A. Do simples ao complexo
B. Em ordem cronológica
C. A partir do abstracto ao concreto
D. De específico para o geral
11. Qual destes factores sociais influenciam o currículo?
A. Necessidades individuais dos alunos
B. Os antecedentes culturais, a família e a tecnologia
C. A natureza da aprendizagem e do conhecimento
D. O conhecimento do desenvolvimento humano
12. Que factores de diversidade influenciam a concepção do currículo?
A. Etnia, sexo, religião e língua falada
B. A variação dos valores e idades
C. O status sócio-econômico e valores
13. Quais são as base de planejamento de um currículo?
A. Relevância, experiências "in loco" e padrões elevados
B. Factores da mudança social e desenvolvimento humano
C. Factores da mudança social, desenvolvimento humano, a natureza da
aprendizagem e do ensino
D. Currículo melhorado e a instrução
14. O que impulsiona o sucesso de um aluno?
A. Antecedente cultural e estatuto sócio-econômico
B. O conhecimento prévio da tecnologia
C. Valores e moral
D. A falta de ambição e de significância
15. Qual é o papel principal de um professor?
A. Ser um bom modelo
B. Elaborar um currículo
C. Elaborar um currículo e ensinar
D. Ensinar
16. Qual das afirmações não constitui um critério para a selecção do conteúdo?
A. A importância
B. A Justiça
C. A utilidade
D. O âmbito de aplicação
17. Qual deles não é uma filosofia tradicional?
A. Idealismo
B. Realismo
C. Existencialismo
D. Perenialismo
18. O principal propagador do pragmatismo como filosofia foi:
A. Jean Piaget
B. Ivan Pavlov
C. John Dewey
D. Benjamin Bloom
19. O currículo não-formal é:
A. Mensagens Indirectas do ambiente de aprendizagem
B. Um documento escrito explicando o que deve ser feito
C. O que não é ensinado num contexto escolar
D. Uma aprendizagem planificada fora do sistema escolar formal
20. Qual dos seguintes critérios não se pode julgar o valor de uma inovação curricular?
A. Equilíbrio
B. Vantagem Relativa
C. Compatibilidade
D. Observabilidade
As respostas das perguntas de escolha múltipla
1. A
2. A
3. B
4. D
5. B
6. D
7. D
8. D
9. C
10. C
11. B
12. A
13. C
14. A
15. C
16. D
17. C
18. C
19. D
20. A
Comentários pedagógicos para os estudantes
É provável que o conteúdo deste módulo seja uma novidade para você. Então se você
alcançou 50% ou mais, você tem uma boa base para este curso. Se você tiver 25% ou
menos, você terá que trabalhar mais. Seja qual for a sua pontuação, seja bem-vindo a
este módulo. Acredito que com o seu compromisso, você será bem sucedido.
X. conceitos-chave (Glossário)
Educação - O processo de aquisição de conhecimentos, habilidades e
comportamentos.
Currículo – Programa de estudos.
Teoria Curricular - Um conjunto de declarações que dão sentido ao currículo escolar.
Aspiração - Uma declaração que norteia e direcciona a planificação da educação.
Meta – Uma declaração que norteia o destino final.
Objectivo - Uma declaração de desempenho a oferecer, indicada em termos
mensuráveis e observáveis.
Estimação – Forma de verificar se há uma mudança no comportamento dos alunos.
Medição - Métodos de determinação do grau de realização de um objectivo particular.
Controle - A utilização de instrumentos para medir o grau de realização.
Modelo de desenho curricular - uma série de medidas para ordenar um currículo.
Elaboração de um currículo - uma actividade que leva a planos de formação.
Implementação do currículo – Operacionalização concreta do currículo nas escolas.
Avaliação do currículo - Procedimento que explica em que medida os objectivos
foram alcançados.
Mudança do currículo – Modificação do currículo por causa da necessidade ou
circunstâncias inadequadas.
Inovação do currículo - introdução de algo novo que se afasta do método tradicional.
Professor - Uma pessoa responsável pela educação dos alunos
Ensino - Acção de proporcionar uma educação a alguém.
Formação - O processo pelo qual um indivíduo adquire conhecimentos, percepções,
habilidades e modos de conduta que podem contribuir no exercício da sua profissão de
forma eficiente.
Fundamentos do currículo - A base sobre a qual o currículo repousa.
Fundamentos históricos - factores e problemas do passado que influenciam o
currículo, até hoje.
Filosofia - A busca da verdade, uma busca da sabedoria ou do conhecimento
Fundamento sociológico - Contribuição dos marcos da sociedade, incluindo grupos e
instituições culturais.
Fundamentos psicológicos - Inclui a intuição perspicaz através do campo da
psicologia que tem em conta o processo de aprendizagem e, consequentemente, o
currículo.
XI. Leituras Obrigatórias
Leitura Nº 1: Currículo
http://en.wikipedia.org/wiki/Curriculum
Descrição
Este artigo fornece uma descrição e explicação clara do conceito de currículo e
também destaca o seu aspecto histórico, facilitando a compreensão. A visão de
estudiosos como John Dewey também é enfatizada. Finalmente, coloca o currículo no
contexto da educação em diferentes países.
Justificativa
Este módulo não pode ser entendido sem uma compreensão exacta do conceito-chave
do currículo, é por isso que os esclarecimentos prestados são de grande utilidade para
qualquer estudante.
Leitura Nº 2: Aspirações, metas e objectivos
http://www.mordialloccluster.vic.edu.au/documents/datt_tools/ago.doc
Descrição
Aspirações, metas e objectivos são uma estratégia chave para ajudar os estudantes a
se concentrarem no que eles deveriam fazer na sua aprendizagem; assim, faz-se a
diferença entre os três. Os princípios relativos aos objectivos também são
apresentados: por exemplo, "Se você conhece seus objectivos, é mais fácil de
alcança-los."
Justificativa
Um currículo deve ter aspirações, metas e objectivos, que são uma componente
importante. É a partir deles que determina-se o conteúdo, métodos de transmissão e os
métodos de avaliação, daí a necessidade de ler este módulo.
Leitura Nº 3: A taxonomia dos objectivos educacionais de Bloom
http://www.businessballs.com/bloomstaxonomyoflearningdomains.htm
Descrição
importância dos objectivos na educação e na formação. Os domínios cognitivo
(inteligência), afectivo (sentimentos e emoções) e psicomotor (habilidades físicas) são
também tratados da mesma forma que a classificação taxonómica dos níveis de
conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e de avaliação.
Fornece-se ainda uma terminologia adequada para cada nível.
Justificativa
A taxonomia de Bloom é de grande importância, nos tratados sobre objectivos. Os
criadores de currículo e os professores servem-se desta taxonomia para garantir que
todos os aspectos da aprendizagem do aluno sejam satisfeitos, especialmente nos
níveis de pensamento e de operação mais elevados que o normal. A informação
contida neste artigo facilita a redacção de objectivos, que é muitas vezes uma tarefa
difícil, daí a importância de ler este artigo.
Leitura Nº 4: Modelo de elaboração de currículo e o século do Iluminismo
Referência completa http://asterix.ednet.lsu.edu/~lsuctp/confpaprs/Wang.htm
Descrição
O autor do artigo enfatiza a importância do projecto curricular nesse campo de estudo,
salientando que as decisões são tomadas à dois níveis: "a escolha de valores de
referência (por exemplo, atitudes), para orientar o processo, e "aspectos práticos",
incluindo a gestão e execução dos componentes curriculares. Os modelos usuais de
currículo acompanham o texto.
Disciplina - Modelos centrado no aluno e centrado nas dificuldades.
Como exemplo de aplicação num determinado país, apresenta-se a China: "Reflexões
sobre a inovação na concepção do currículo".
Justificativa
A concepção curricular é fundamental para seu desenvolvimento e para outros
aspectos relacionados a ela, de modo que este artigo é muito importante para o
estudante. Uma aplicação dos conceitos na China constitui um ponto complementar
para ajudar os alunos a apreciarem o lado prático do assunto.
Leitura Nº 5: O NCGIA e o GIS
Referência completa: http://www.ncgia.ucsb.edu/giscc/units/u159/u159_f.html
Descrição
Baseado num currículo sobre a ciência da informação geográfica, o presente artigo
começa por explicar o conceito de currículo. Ele desenvolve metodologias diferentes,
de projecto para lidar com questões fundamentais como o “quê”, “porquê” e "como”,
além de definir uma série de estratégias para alcançá-los: através de aspirações e
objectivos, de acordo com a acessibilidade aos recursos, etc. Cada um se relaciona
com o GIS.
Justificativa
Embora este artigo pertença à disciplina de SIG, é muito bem escrito e destaca os
diferentes aspectos do módulo, incluindo uma revisão do significado do currículo e uma
análise de seus componentes. O artigo oferece também diferentes metodologias de
elaboração de currículos, uma introdução à teoria de concepção que é particularmente
útil na compreensão destes conceitos essenciais.
Leitura Nº 6: What factors influence Curriculum Design
Referência completa :
Education/Chapter_10/What_factors_influence_curriculum_design%3F_1
Descrição
No artigo são discutidos alguns factores que influenciam a concepção do currículo,
incluindo a personalidade do professor sua gestão na sala de aula, uso de tecnologia,
os antecedentes culturais dos alunos e sua situação sócio-.económica. Grande
importância é atribuída à interacção destes factores, mas o ponto crucial é que o
professor garanta que o currículo sirva como um catalisador para a aprendizagem
efectiva de seus alunos e que estes adquiram as competências e um compromisso
com a aprendizagem.
Justificativa
Este artigo revela ao estudante a natureza e a importância de algumas variáveis que
desempenham um papel na concepção do currículo. É útil na medida em que os
conceitos de currículo e desenvolvimento são extremamente complexos e exigem sua
exploração em profundidade.
Leitura Nº7: Curriculum Development Process
Referência completa
http://www.eed.state.ak.us/TLS/FRAMEWORKS/langarts/1intro.htm
Descrição
O autor deste artigo fornece informações sobre educação no Alasca. O foco de
elaboração de um currículo encontra-se geralmente a nível regional, daí a importância
das comissões de trabalho. No texto explicam-se as suas responsabilidades, que são,
entre outras pesquisa da eficácia, a revisão dos princípios e a possibilidade de
Várias hipóteses são consideradas na elaboração do currículo, tais como, o que os
alunos devem saber, o que ele deve ser capaz de fazer, etc. O autor descreve os
pontos importantes para assegurar o sucesso, como a criação de uma via funcional
encorajando a colaboração assim como a identificação de recursos que estão ao nosso
alcance.
Justificativa
Embora o contexto seja de um determinado país, as ideias que avança podem ser
adaptadas às condições africanas. Tudo é bem detalhado e muito gratificante para os
estudantes.
Leitura Nº 8: Change Issues in Curriculum and Instruction / The Teacher as
Learner and the Learner as Teacher
http://en.wikibooks.org/wiki/Change_Issues_in_Curriculum_and_Instruction/The_Teach
er_as_Learner_and_the_Learner_as_Teacher
Descrição
Ao longo do tempo, juntamente com a participação de mais alunos e mais activos, as
formas tradicionais de abordagem de educação têm vindo a mudar, daí a necessidade
dos professores aprenderem constantemente. Nas palavras de J. C. Dana: "Quem se
atreve a ensinar nunca deve deixar de aprender. " Porque agora eles podem transmitir
conhecimentos de forma dinâmica, eles devem retirar alguma coisa de seu ensino. Aos
alunos entretanto, espera-se que eles sejam activos na sua aprendizagem e, de certo
modo, os "professores". O envolvimento de outros intervenientes, como a comunidade
é muito útil.
Justificativa
novos métodos e de sua importância. A maioria, são, talvez, provenientes da escola
tradicional e tendo em conta que a sua obrigação é conhecer o que se passa no século
XXI, espera-se que este artigo lhes seja muito útil.
Leitura Nº 9 : Teacher education
Referência completa
http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=6139&URL_DO=DO_
TOPIC&URL_SECTION=201.html
Descrição
Há uma descrição da formação de professores e seus diversos tipos, incluindo a
formação inicial, hospitalidade e crescimento profissional. Os programas de
organização consecutiva e simultânea são explicados de forma breve, para além do
currículo de formação e experiências de campo supervisionadas.
Justificativa
A formação dos professores é crucial para a preparação de responsáveis pela
elaboração do currículo, os professores, o que torna esta unidade uma ferramenta
indispensável para a compreensão dos futuros professores.
Leitura Nº 10 : Rights and Responsibilities of Teachers
Referência completa
http://portal.unesco.org/education/en/ev.phpURL_ID=6138&URL_DO=DO_TOPIC&URL
_SECTION=201.html
Descrição
Para funcionar adequadamente, os professores devem desfrutar de liberdade
currículo, que inclui cursos, o ensino e material de formação.
Os seus direitos dão-lhes a possibilidade de contestar uma avaliação que consideram
injustificada, a participar na vida pública e social, e de ser livre para exercer seus
direitos civis. Uma de suas responsabilidades consiste em manter uma conduta
adequada, porque o estatuto do professor depende principalmente do próprio
professor.
Justificativa
Os professores devem estar cientes dos seus direitos e deveres, pois espera-se que
eles cumpram o seu papel, sem muita supervisão. É necessário que eles estejam
motivados, o que é facilitado pelo conhecimento dos seus direitos. Mas, com os direitos
vêm as responsabilidades, daí a importância deste artigo.
XII. Ligações úteis
Ligação 1: Education
Referência completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Education
Descrição
Diferentes sentidos da palavra "Educação" são explorados neste artigo, assim como o
facto de ajudar o indivíduo a atingir seu pleno potencial e descobrir seus talentos
ocultos. O artigo trata também de diversos sistemas de ensino, como o primário e o
secundário. Depois de uma breve explicação de ensino e aprendizagem, procede-se a
uma discussão das componentes histórica, filosófica, psicológica e sociológica do
currículo, e a influência da tecnologia sobre ele. Finalmente, apontam-se os obstáculos
que se colocam à educação em países em desenvolvimento, incluindo o
desconhecimento de sua importância.
Justificativa
O artigo ajuda a compreender várias questões recorrentes de estudos curriculares, o
que fornece uma base sólida para o conteúdo deste módulo. O conhecimento do
sistema de ensino é uma boa preparação para o desenvolvimento de um currículo
adequado.
Ligação 2: Thinking about curriculum
Referência completa
http://webserver3.ascd.org/handbook/demo/curricrenew/pocr/sectioni.html
Descrição
O artigo começa por discutir muitos conceitos tais como currículo escrito,
recomendado, apoiado, aprendido, oculto e excluído, sem se esquecer das interacções
de cada tipo. Ele também mostra como desenvolver um currículo de alta qualidade, tal
como, permitindo que alunos e professores o estudem em profundidade.
Justificativa
Compreender os diferentes tipos de currículo é fundamental para a preparação da
profissão docente. O estudante deve retirar também as vantagens da conceptualização
e da implementação de um currículo de primeira ordem.
Ligação 3: Wilsons curriculum
Referência completa: http://www.uwsp.edu/Education/lwilson/curric/curtyp.htm
Descrição
Este artigo é dedicado ao significado de currículo, que enumera e define 11 tipos,
incluindo o currículo explícito, escrito, oculto, nulo e, finalmente, o currículo em uso.
Justificativa
Estar exposto a diferentes tipos de currículo ajuda a aguçar a intuição do professor
sobre os conceitos básicos, o que constitui o centro de interesse de estudos sobre
currículo.
Referência completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Core_curriculum
Descrição
O tronco comum é a parte central do currículo e é obrigatório para todos os alunos,
instituição e sistema educacional. Os países que promovem este conjunto de cursos,
especialmente a antiga União Soviética, são destacados neste artigo. Outros
programas são provenientes de universidades dos EUA.
Justificativa
Embora o artigo se refira aos países desenvolvidos, o tronco comum é um elemento
fundamental de qualquer sistema de educação no mundo e pode ser utilizado para o
desenvolvimento curricular em África.
Ligação 5
: Sociology of Education
Referência completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Sociology_of_education
Descrição
O artigo fornece uma descrição da sociologia da educação e uma descrição do seu
papel, incluindo a integração dos indivíduos na sociedade e a melhorar a sua situação.
Justificativa
Sociologia da educação é a base do currículo e este artigo apenas contribui para uma
melhor compreensão do conceito.
Ligação 6
: Operant conditioning
Referência completa: http://en.wikipedia.org/wiki/Operant_conditioning
As duas primeiras páginas deste trabalho são muito úteis para os estudantes porque
explicam o conceito de condicionamento operante, a utilização das consequências para
a modificação de um comportamento. É sobre o reforço e punição, que constituem o
foco do condicionamento operante e que pode ser positivo ou negativo, onde o primeiro
se refere a uma adição e o segundo a uma subtracção.
Justificativa
O condicionamento operante tem um papel importante no aspecto psicológico do
currículo, é por isso que o artigo fornece uma explicação enriquecedora para o
estudante.
Ligação 7: Who is the curriculum designed for and why?
Referência completa:
http://en.wikibooks.org/wiki/Social_and_Cultural_Foundations_of_A2C_and_why
3F_1%
Descrição
Um currículo deve ser concebido por todos os intervenientes que participam, tanto o
aluno assim como o professor e os pais. O sucesso de um currículo indica uma boa
preparação do aluno pelo seu professor de modo a fazer parte na sociedade. Este
artigo incide também sobre a melhoria do currículo, centrando-se sobre o
financiamento, a motivação do professor e uma consciência da vida pessoal do aluno.
Justificativa
O autor descreve informações gerais e úteis para a concepção de um currículo que
ajudam os professores a conhecerem melhor os seus alunos, a fim de facilitar o ensino
de um e a aprendizagem de outros.
in Schools and Administrations
Referência completa:
http://en.wikibooks.org/wiki/Social_and_Cultural_Foundations_of_American_Education_
Second_Edition/15.1.2_1
Descrição
O autor define primeiro o conceito de estimativa de rendimento, que consiste em medir
o seu sucesso sob o ponto de vista educacional. Em seguida, ele faz uma lista das
vantagens para os alunos, escolas e outros interessados, como os pais e encarregados
de educação. Eles são a base para a avaliação do currículo.
Justificativa
A estimativa é uma componente fundamental para a implementação de um currículo,
por isso a sua compreensão é necessária para o futuro professor.
Ligação 9: Conditions for Effective Teaching and Learning
Referência completa:
http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=6139&URL_DO=DO_ TOPIC
& URL_SECTION = 201.html
Descrição
Se pretendemos o sucesso para qualquer implementação do currículo, é importante ter
em conta certas condições: primeiro, as dimensões da sala de aula, os meios de
ensino e as instituições de ensino; por outro Por outro lado, as condições que garantem
o conforto e a carga horária do professor, como o número de horas de trabalho, licença
para formação, licença médica, etc. O artigo também destaca a importância dos
professores competentes nas áreas rurais e remotas.
Justificativa
futuro professor deve estar consciente dos factores que possam impedir o seu sucesso,
de modo de modo a tomar uma atitude adequada quando necessário.
Ligação 10: Preparation for the Profession
Referência completa:
http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=6135&URL_DO=DO_ TOPIC & URL_SECTION = 201.html
Descrição
Depois de explicar a finalidade da preparação de professores – que inclui o
estabelecimento de uma ética, assim como o conhecimento e as habilidades exigidas
de um profissional - a autora discute os critérios para selecção de um professor. Ela
continua com uma descrição dos programas de formação que têm como objectivo pôr
em relevo as características desejadas; em seguida, faz um enfoque no papel da
pesquisa na formação docente.
Justificativa
A formação de professores é uma componente importante da implementação de um
currículo. A leitura deste artigo desperta a atenção aos obstáculos que são discutidos
mais adiante, neste módulo, e fornece uma estratégia gratificante para resolvê-los.
ACTIVIDADE I
Título da actividade de aprendizagem
DEFINIÇÕES E CONCEITOS FUNDAMENTAIS DO SIGNIFICADO DO CURRÍCULO
Síntese da actividade de aprendizagem
No final desta unidade, você deve ser capaz de:
a) Definir os termos educação e currículo
b) Identificar as funções da educação
c) Explicar o âmbito de estudos curriculares
d) Demonstrar o que é a teoria do currículo
e) Diferenciar a aspiração de uma meta e de um objectivo
f) Discernir os vários aspectos do currículo escolar
Resumo
Em geral, o currículo refere-se a expressão prática de um conjunto de ideias
educacionais. Embora o conceito de educação evoque significados diferentes para
algumas pessoas – que inclui a frequência escolar – para a maioria, é um processo de
aquisição e desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes.
Um currículo tem qualidades diferentes: formal (explícito), não-formal e informal
(implícito). As quatro principais funções da educação são produtiva, intelectual, pessoal
e social. Por seu lado, o termo currículo tem muitas definições, incluindo o "Programa
de estudos". Esta unidade trata também de aspirações, metas e objectivos - uma
componente fundamental do currículo - além de definir a teoria curricular.
Conceitos-chave
Educação - Processo de aquisição de conhecimentos, habilidades e comportamentos.
Currículo – Programa de estudos.
Teoria Curricular - Um conjunto de declarações que dão sentido ao currículo escolar.
Aspiração - Uma declaração que norteia e direcciona a planificação da educação.
Meta – Uma declaração que norteia o destino final.
Objectivo - Uma declaração de desempenho a oferecer, indicada em termos
mensuráveis e observáveis.
Lista de leituras obrigatórias
http://en.wikipedia.org/wiki/Curriculum - Anexo 1
http://www.mordialloccluster.vic.edu.au/documents/datt_tools/ago.doc - Anexo 2
http://www.businessballs.com/bloomstaxonomyoflearningdomains.htm - Anexo 3
Lista de ligações úteis
http://en.wikipedia.org/wiki/Education
http://webserver3.ascd.org/handbook/demo/curricrenew/pocr/sectioni.html
http://www.uwsp.edu/Education/lwilson/curric/curtyp.htm
Lista de recursos relevantes
Um computador com acesso à Internet, a fim de consultar sites protegidos por direitos
autorais.
Recursos multimédia, como leitor de DVD e CD.
Descrição detalhada da actividade
1. Leia as informações inseridas nesta unidade.
2. Faça as actividades mencionadas nesta unidade.
Vamos começar por explorar o conceito de educação.
Significado da Educação
O que é educação?
Como futuro professor, você deve reflectir sobre o significado e as funções da
educação e garantir que você consiga discerni-la, a fim de prepará-lo para a
efectivamente o seu papel como educador. Afinal, a educação está sujeita a diferentes
definições. Pode ser vista como um processo de aquisição de conhecimentos,
habilidades e atitudes para a integração na sociedade e uma contribuição útil para ela.
A palavra "educação" significa "realçar" que quer dizer, promover a realização de
potencialidades e talentos latentes de um indivíduo. Assim, o professor usa o currículo
para o conseguir.
Qual é o papel da educação?
Funções da educação
Aqui estão algumas das muitas:
• Função Intelectual: Permite um despertar do conhecimento e um gosto por este. Ela
contribui para o desenvolvimento das faculdades intelectuais dos alunos.
• Função Produtiva: Fornece os conhecimentos, habilidades e atitudes para as
actividades económicas na sociedade. A formação profissional contribui para esta
função.
• Função Social: Neste contexto, a educação é vista como um processo de preservação
e conservação do património cultural. Além disso, ela fornece habilidades
inter-relacionais.
• Função Pessoal: A educação permite o auto-desenvolvimento.
Significado do currículo
A palavra "currículo" vem do grego Curere ("dirigir um curso") e, portanto, representa
um conjunto de materiais encontrados pelos alunos na sua jornada rumo a um
objectivo, a uma meta. Há uma infinidade de definições de currículo, que vão desde os
mais restritos ao mais amplo e são provenientes de muitos estudiosos.
As definições restritas do currículo vêm-no como um plano, um programa de estudos
ou uma cultura que promove a aprendizagem. Aqui estão algumas definições que
acompanham essa linha:
• Um programa de estudos
• Um plano de educação e formação, pode evocar um padrão, um padrão para a
educação (Pratt, 1994)
As definições amplas, por outro lado, vêm o currículo como um processo. Este último
inclui a filosofia, assim como a energia utilizada para dar utilidade na sociedade. Ela
inclui valores, atitudes e experiências dos alunos dentro e fora da escola.
Elementos de um Currículo: O currículo geralmente tem os seguintes atributos:
• Aspirações, metas e objectivos
• Conteúdo do sujeito / experiências de aprendizagem
• Métodos e estratégias de transmissão / actividades de aprendizagem
• Organização das experiências de aprendizagem
Actividade
1. Leia atentamente o anexo 1 : Currículo.
2. Identifique três definições que poderá adoptar para a elaboração do currículo no
seu país e justifique a sua escolha. Em cada caso, não ultrapasse 100 palavras
Definição I
Definição II
Âmbito de Estudos Curriculares
Estudos curriculares incorporam uma variedade de pontos de interesse, incluindo:
• Teoria Curricular
• Planificação curricular
• Projecto Curricular
• Desenvolvimento Curricular
• Implementação Curricular
• Avaliação curricular
Cada um destes conceitos será explicado brevemente.
Teoria Curricular
O que é a teoria curricular?
A teoria curricular é um conjunto de enunciados que dão sentido ao currículo,
observando as relações que unem as componentes entre si e orientando a sua
elaboração, implementação e avaliação. Esta teoria justifica a prática do currículo.
Segundo Urevbu (1990), uma teoria do currículo deve prestar assistência em matéria
de:
• O que é ensinado
• A quem é dirigido esse ensino
• Quem deve cuidar da sua selecção e sua distribuição
• Quem receberá que ensino
Em outras palavras, é uma maneira de ver as coisas, uma espécie de princípios que se
aplicam ao currículo.
Funções da teoria curricular
Então, quais são as funções de uma teoria? A maioria dos filósofos da ciência
argumenta que uma teoria deve ter três razões para ser válida:
- Descrever
- Explicar
- Prever
Assim, uma teoria curricular oferece aos educadores uma perspectiva crítica sobre a
sociedade e as escolas sobre as quais baseiam-se suas descrições e explicações.
A teoria curricular é de grande importância para a planificação; ela ajuda a elaborar a
planificação e a elaboração. A teoria que for utilizada estará reflectida no resultado do
currículo.
Planificação curricular
A planificação é entendida como a colecta, a selecção, a redacção da síntese de
informações relevantes de diferentes fontes, a fim de escolher as experiências que
levem o aluno a alcançar os seus objectivos (Glen, Hass, 1980).
A Planificação é, portanto, a fase de reflexão ou de concepção de um processo de
elaboração do currículo. Trata-se de procurar respostas para questões fundamentais,
tais como:
- O que deve ser ensinado?
- Como deve ser ensinado?
- Quem deve receber esse ensinamento?
- Qual será a relação que une as componentes do currículo?
Repare que as questões levantadas na planificação são semelhantes as da teoria
curricular.
Concepção curricular
A concepção consiste na estrutura ou modelo de organização curricular (Doll, 1992).
Maiores detalhes estão contidos na Unidade 3.
Elaboração curricular
A elaboração é o termo que designa todos os processos e actividades do currículo
escolar e; ela constitui portanto, a planificação e o desenvolvimento do currículo.
Uma análise minuciosa é realizada na Unidade 3.
Implementação do currículo
A implementação é colocar em prática o que foi planificado assegurando que o novo
currículo e os recursos serão disponibilizados para as escolas e as instituições
abrangidas pelo projecto.
Consulte a unidade 3 para mais informações.
Avaliação curricular
É uma verificação de modo a compreender em que medida os objectivos curriculares
foram alcançados.
Leia Unidade 4, para maior aprofundamento.
O currículo como campo de estudo e programas de educação
O currículo pode ser visto de duas formas. Como campo de estudo, ele permite
melhorar e aumentar o nosso conhecimento sobre o currículo, a sua elaboração e sua
utilização. Como uma disciplina, o campo contém informação suficiente para ser
ensinado e avançar graças à investigação.
Por outro lado, o currículo como um programa de estudos incorpora um programa de
trabalho escolar que aborda todas as experiências do aluno, ou seja, tudo o que é
planificado para a sua educação incluindo planos de aula e os métodos, entre outras
coisas.
Aspirações para a Educação, metas e objectivos
As aspirações, as metas e os objectivos são cruciais na elaboração de um currículo.
Assim, aproveitamos esta fase inicial do módulo para explicar o seu significado.
Discutiremos, também, a forma de definir objectivos e afirmá-los. Vamos começar com
o conceito de aspiração.
Aspirações educativas
Num currículo, as ambições têm uma função especulativa, tornando-se um ponto de
apoio para as actividades. Sem limites e com uma grande estrutura, elas ajudam a
controlar e a direccionar a planificação do currículo. Elas formam a filosofia na qual o
currículo se baseia e expressam os valores que lhes são inerentes, o que faz delas a
primeira etapa na planificação.
As aspirações têm quatro perspectivas:
Intelectual – Concentra-se no progresso da inteligência.
Social – Ocupa-se das relações afectivas.
Pessoal – Dedica-se a auto-realização.
Produtiva – interessa-se aos aspectos económicos da sociedade, à pequena e à
grande escala.
Metas
As metas consistem na aplicação mais concreta das aspirações, elas levam a algum
lugar. Elas incluem meios para realizar o que se pretende.
Ao contrário das aspirações, as metas indicam-nos como alcançar nossos objectivos
com a implantação de algum esforço para um programa, um curso, uma matéria, a
implantação de recursos, uma quantidade de tempo determinado para realizar uma
determinada tarefa de currículo, etc.
Objectivos
Definição: Uma declaração de desempenho à fornecer, derivada dos objectivos da
educação e expressa em termos mensuráveis e observáveis.
Os objectivos fornecem uma assistência mais específica na tomada de decisão sobre
diversos aspectos do currículo; eles são então formulados em termos mensuráveis e
observáveis.
(Para uma leitura mais detalhada sobre as aspirações, metas e objectivos, por favor
consulte o Anexo 2.)
Porquê precisamos de objectivos?
aprendizagem.
• Eles especificam as habilidades que devem ser desenvolvidas e em que medida.
• Eles permitem que os professores informem aos alunos sobre o que devem fazer,
facilitando a prestação de contas e a avaliação.
Como definir os objectivos comportamentais?
Um objectivo comportamental deve incluir:
- O comportamento esperado (verbo de acção)
- As condições em que o comportamento do aluno deve ocorrer.
- O grau de domínio.
Ao definirmos os objectivos, devemos considerar os domínios de aprendizagem
propostas por Benjamin Bloom e seus colegas. Esses domínios de aprendizagem são:
• Domínio cognitivo – concentra-se no aspecto intelectual.
• Domínio Afetivo – relativo a emoções, atitudes e sentimentos.
• Domínio Psicomotor – diz respeito a problemas de coordenação e destreza motora.
Benjamin foi mais longe, sugerindo uma classificação detalhada dos objectivos do
domínio cognitivo em níveis taxonómicos que incluem: conhecimento, compreensão,
aplicação, análise, síntese e avaliação.
Na elaboração dos currículos, devem-se incluir os níveis de aprendizagem, desde o
mais elementar (conhecimento) ao nível nível complexo (avaliação).
Para detalhes, ver Anexos 2 e 3.
1. Consulte o Apêndice 2: Finalidades, Metas e objetivos ".
2. Com suas próprias palavras, estabeleça a diferença entre finalidade e objectivo (50 palavras). 3. Leia o conteúdo do apêndice 3: "Taxonomia de Bloom dos Objectivos Educacionais", para entender melhor esta matéria e para a formulação de objectivos.
4. Adicione duas finalidades relativas à disciplina que você ensina.
5. Escreva dois objectivos para cada uma dessas finalidades mencionadas acima.
Fontes dos objetivos educacionais
Em geral, existem três fontes principais dos objectivos educacionais: o aluno, a
sociedade e a disciplina leccionada.
Examine cada uma delas:
Os alunos como fontes de objectivos
Na formulação das finalidades e dos objetivos, os planificadores de currículo
preocupam-se muito com as necessidades dos alunos como membros da sociedade.
Seus interesses, suas aspirações e seu potencial são muito importantes.
As necessidades dos alunos podem ser categorizadas de modo seguinte:
- Necessidades Físicas
- Necessidades Sociais
- Necessidades psicológicas
Necessidades Físicas
Os administradores do currículo devem perguntar-se sobre as necessidades físicas dos
alunos como membros de uma comunidade. Entre as necessidades básicas universais
incluem-se alimentos, vestuário, abrigo, saúde, entre outros.
A maioria dos alunos têm as mesmas necessidades físicas. Para satisfazê-los, é
essencial formular objetivos educacionais destinados aos domínios de conhecimentos,
habilidades e atitudes.
Necessidades sociais
Todos os alunos têm necessidades sociais que a escola deve aspirar a preencher.
Estas incluem o carinho proveniente da família, da escola e dos colegas, a aceitação, o
sentimento de pertença, o sucesso, o estatuto de segurança e respeito. As
necessidades sociais constituem a base para a formulação de objetivos educacionais.
Necessidades psicológicas
As necessidades psicológicas dos alunos por exemplo, as necessidades emocionais
-devem ser consideradas na formulação de objetivos.
Naturalmente, que as situações específicas requerem uma maior atenção. Por
exemplo, os alunos com deficiência mental ou especialmente crianças super-dotadas,
emocionalmente instáveis ou deficientes do ponto de vista intelectual. O currículo deve
abranger a todos para que possam beneficiar-se.
Como identificar essas necessidades?
Identificar as necessidades dos alunos não é uma tarefa fácil, pois essas necessidades
variam de uma pessoa para outra, dependendo de seu grupo sócio-económico e etário.
Talvez não seja possível estudar todos os aspectos das necessidades dos nossos
alunos de países em desenvolvimento, que muitas vezes são muito diferentes - como o
Quênia, por exemplo. No entanto, algumas sugestões podem facilitar a nossa
pesquisa. Para isso, basta separar as necessidades em diferentes níveis; as
necessidades de alunos de escolas primárias, do ensino secundário, do ensino
superior, é uma possibilidade. Chegaremos a esta categorização, agrupando as
crianças por faixa etária.
Os métodos a seguir permitem obter informações sobre as necessidades dos alunos.
1. Pode ser feito um estudo sociológico a partir de observações aos professores;
2. Uma entrevista aos alunos pode facilitar a recolha de informações sobre suas
necessidades, seus interesses e suas expectativas em relação à escola;
3. Os encontros com os pais podem fornecer detalhes adicionais sobre as crianças;
4. Os questionários podem esclarecer certos aspectos que as entrevistas não tenham
explorado;
5. Os registros de exames e dos exercícios escolares podem dar esclarecimentos
sobre as habilidades e os conhecimentos de diferentes alunos.
Tendo concluído o estudo do aluno como fonte de objectivos educacionais. Faça o
mesmo para a sociedade.
Porquê que você acha que ela pode nos informar sobre os objectivos educacionais?
Aqui estão algumas razões:
- A escola deve preparar as crianças para a vida em sociedade e por esta razão, o
currículo deve reflectir com exatidão o que está acontecendo. Por exemplo, os
aspectos culturais devem ser incluídos no currículo.
- A seguir, a sociedade contribui para o apoio à educação e deve, por isso, ser
considerada na planificação curricular.
- Finalmente, a educação deve abordar os múltiplos problemas sociais como o
desemprego, os problemas de saúde, tais como, o HIV / SIDA e outros flagelos como a
corrupção. Reflicta sobre, pelo menos, três (3) outros problemas sociais que devem ser
considerados objectivamente. Escreva-os e descreva-os em cerca de 50 palavras.
Especialista da disciplina/matéria
Quem são os especialistas de uma disciplina? Eles são professores e educadores que
têm a experiência necessária para participar na criação do currículo. Eles são
essenciais para a definição de objectivos, porque são os "detentores" do conhecimento.
Livros didáticos, entre outros, são escritos por eles, tornando o seu contributo uma
necessidade.
Por favor, resolva os seguintes exercícios:
Actividade
1. Até que ponto, no seu país, utilizam as fontes de informação, para a definição de objectivos, mencionados acima? Poderá responder a esta pergunta discutindo com um professor experiente de uma escola próxima à sua casa. Responda em 150 palavras.
2. No mesmo contexto anterior, identifique e discuta três obstáculos/dificuldades (ex: recursos) que afectam a inclusão das necessidades dos alunos na elaboração do currículo.
Você pode utilizar o modelo seguinte:
Razão Justificação
a)________________________________________________________________________ b)________________________________________________________________________ c)________________________________________________________________________
3. Estude cinco objectivos da educação do seu país relacionando-os com as principais necessidades dos alunos, tais como, a saúde, as relações sociais, as necessidades profissionais, etc. Trate de cada objectivo em 50 palavras.
Aspectos do currículo
O currículo inclui vários aspectos, formal (explícito), informal (implícito) e não-formal,
entre outros. Vamos destacar brevemente o significado de cada um desles.
O aspecto formal é geralmente um documento escrito, descrevendo o que deve ser
aprendido e como deve ser ensinado e avaliado. O currículo formal inclui, assim, as
finalidades, as metas e os objectivos, conteúdos, estratégias de ensino e métodos de
avaliação: é o programa do curso ou sumário. Este aspecto do currículo é "planificado"
ou pré-determinado.
O currículo não-formal engloba a aprendizagem planificada fora do quadro formal
habitual. Por exemplo, há aprendizagem quando dois alunos com interesses comuns
encontram-se e trocam seus pontos de vista num clube, num grupo de jovens, em
oficinas ou qualquer outro jogo.
O currículo oculto inclui mensagens indirectas recebidas pelos estudantes do meio
físico, intelectual e social da escola que inclui as normas e valores da sociedade. Este
currículo é mais forte e durável do que o currículo formal, o que pode causar conflitos.
Não se trata de coisas ou disciplinas que são ensinadas, mas ele molda o ambiente
escolar e estudantil.
que não são concebidas nem planificadas ou formalmente aceites pela escola. A
aprendizagem resultante do currículo informal é feita através de experiências
quotidianas: é para aprendizagem pela vida, pelo jogo, pela exploração, pela
alimentação, etc.
O sistema de ensino tem a capacidade de combinar currículo e métodos de educação
formal, informal e não formal.
Resumo
Nesta unidade, estudamos o significado de várias palavras usadas em estudos de
currículo. Por exemplo, a educação foi descrita como um processo de aquisição de
conhecimentos, habilidades e comportamentos.
Também enfatizou-se que o termo currículo, como muitos outros na área, tem uma
infinidade de definições de vários estudiosos. Uma das mais comuns, o que foi
mencionado é:
O currículo como "programa de estudo". Foi apresentado o escopo do campo do
currículo que inclui uma teoria do currículo, uma planificação, uma concepção, uma
elaboração, uma implantação e uma avaliação.
Ambições, metas e objetivos, também fizeram parte da discussão. Ambições consistem
numa visão da educação, enquanto que os objectivos são mais concretos. Em relação
às fontes dos objectivos elas incluem os alunos, a sociedade e os especialistas da
área.
Nós nos concentramos na forma de escrever bons objetivos que são mensuráveis e
observáveis. Por fim apresentamos, os aspectos formais, não formais e informais do
currículo.
Avaliação Formativa
Perguntas
1. Defina quatro funções da educação e diga em qual o vosso sistema de educação
põe mais ênfase. (150 palavras)
2. Qual é a importância da teoria do currículo? (Aproximadamente 75 palavras)
3. Discutir as diversas fontes de objectivos. (200 palavras)
Possíveis respostas
P1. Comece por dar um sentido da palavra "educação". Aqui estão quatro funções:
- intelectual
- produtiva
- Social
- Serviço de Pessoal
Explique a função de cada e inclua outras que vêm da sua experiência, utilizando
exemplos.
Provavelmente é a função intelectual que se encontra em destaque na maioria dos
países Africanos, por causa da excessiva ênfase no domínio cognitivo.
P2. A teoria do currículo é um conjunto de declarações que dão significado ao currículo
escolar. Seus papéis incluem:
- Fornecer assistência prática no desenvolvimento do currículo
- Ajudar a responder a perguntas fundamentais sobre o planificação do currículo, por
exemplo:
- O que devemos ensinar?
- A quem devemos ensinar? etc.
As teorias permitem descrever, explicar e prever muitos obstáculos que devem ser
considerados durante a criação do currículo.
P3. Aqui estão três principais fontes de objectivos:
- As necessidades e interesses do aluno
- A sociedade, sua cultura, seus anseios e questões.
- Os especialistas da matéria.
(Escreva sobre cada um destes pontos.)
Actividade de Aprendizagem II
Título da atividade de aprendizagem
FUNDAMENTOS DO CURRÍCULO
Bem-vindo a esta unidade sobre Fundamentos do currículo. Nesta secção do módulo,
vamos explorar os aspectos históricos, filosóficos, psicológicos e sociológicos e como
cada um destes afecta a tomada de decisões na criação de um currículo.
No fim desta unidade, você deve ser capaz de ...
1. Descrever as diferentes bases do currículo.
2. Explicar a influência da história sobre o currículo.
3. Distinguir as diferentes filosofias e o peso delas no desenvolvimento de um currículo.
4. Explicar o papel do aspecto sociológico na concepção do currículo.
5. Mostrar o impacto de factores políticos sobre o desenvolvimento curricular.
6. Discutir os efeitos da psicologia sobre a aprendizagem e, portanto, sobre o currículo.
Resumo
Os fundamentos do currículo são os factores que influenciam a tomada de decisão. Em
geral, existem quatro: histórico, filosófico, sociológico e psicológico. Outras causas
podem incluir questões políticas e tecnológicas.
O elaborador do currículo deve manter esses factores em mente ao produzir um
currículo relevante, aplicável e útil aos estudantes e à sociedade.
Conceitos-chave
• Fundamentos do Currículo – são as bases sobre as quais o currículo assenta.
• Fundamentos históricos – os factores e problemas do passado que influenciam o
currículo, até hoje.
• Filosofia - A busca da verdade, uma busca da sabedoria ou do conhecimento
• Fundamento sociológico - Contribuição dos marcos da sociedade, incluindo grupos e
instituições culturais.
• Fundamentos psicológicos - Inclui a intuição afiada através do campo da psicologia
tendo em conta o processo de aprendizagem e, conseqüentemente, do currículo.
Lista de leitura pertinente
Lista de Recursos
- Computador
- Recursos de Mídia
Lista de links úteis
http://en.wikipedia.org/wiki/Sociology_of_education
http://en.wikipedia.org/wiki/Operant_conditioning
Descrição detalhada da actividade
Você deve ler os fundamentos históricos, filosóficos, sociológicos e psicológicos, que
são apresentados nesta unidade. No final de cada seção, há perguntas e tarefas
específicas que devem ser respondidas tal como lhe são solicitadas. Uma sugestão
que posso fazer é ler a unidade inteira, prestando atenção às actividades e voltar a ler
o texto em detalhes.
O que um fundamento para o currículo?
Muitos estudiosos definem o fundamento do currículo como "os valores, as tradições,
os fatores e as forças que influenciam o tipo, a quantidade e a qualidade da
experiência que a escola oferece aos seus alunos [sic]" (Shiundu e Omulando, 1992:
59). Eles são, portanto, os princípios subjacentes ao desenvolvimento do currículo.
Geralmente, há quatro categorias básicas. São elas:
• histórica
• filosófica
• psicológica
• sociológica
Fundamento histórico do currículo
A base histórica do currículo diz respeito aos factores e aos desafios do passado que
influenciam o currículo actual. Assim, a natureza do currículo de qualquer sistema
educacional, está sendo alterada pela natureza do currículo do passado. Tanto a teoria,
assim como as práticas são o resultado de acontecimentos históricos específicos. Além
disso, muitos movimentos de educação agem sobre o currículo, em certa medida. Entre
as formas predominantes de educação que são reconhecidos mundialmente, são:
• A educação tradicional
• A educação antiga que inclui a dos antigos gregos, romanos e cristãos
• O início da era moderna, que inclui o Renascimento, a Reforma e o Iluminismo (Idade
da Razão)
• A era moderna, que inclui o progressismo.
Em um contexto Africano, os sistemas de ensino e as práticas da era colonial que
influenciam o currículo atual (para a maioria dos países).
Vamos agora destacar alguns desses tipos de educação.
A educação tradicional
Em todas as sociedades, a educação tradicional foi aprendendo com os pais. Ela foi e
ainda é em algumas comunidades, uma forma muito conservadora de educação que
enfatiza a manutenção do status quo na sociedade. Cultura, tradições e práticas das
pessoas eram passadas de uma geração a outra de formas que não se alterou ao
longo dos anos.
A República do Quênia, por exemplo, inclui as empresas que estão interessados em
preservar o ensino tradicional.
Antiguidade
Principalmente, nós usamos a palavra "antigo" para se referir aos tempos da Grécia,
Roma, hebraico e do cristianismo. O modelo de educação grega imitada em todo o
mundo, deve sua existência aos pensadores gregos como Sócrates e Aristóteles. Os
principais objectivos desta formação composta por um desenvolvimento do
pensamento racional, da criatividade e da cidadania para as pessoas que tinham que
apoiar e defender o Estado e suas leis.
A educação romana, por sua vez, insistiu no respeito à tradição, o valor de aptidão
física, entre outros objetivos da educação e da inculcação de conhecimento para os
cidadãos ea sua capacidade de defender os Estado.
Por outro lado, a educação cristã estava contando mais sobre a transmissão de valores
e um forte caráter.
Progressismo
No caso do progressismo, ele defendeu as habilidades práticas e um currículo centrado
na criança, isto é, flexíveis e de longo alcance.
Em geral, é possível reconhecer elementos do passado para o atual currículo de muitos
sistemas educativos da África e do resto do planeta, de acordo com sua história. Por
exemplo, a época colonial (onde teve lugar) tem diminuído consideravelmente durante
o período de vigência do currículo e para além dela.
Por favor, faça o seguinte exercício para obter uma melhor compreensão.
Activité
1. Lisez ci-dessus l’information qui traite du fondement historique.
2. Choisissez un des ‘types’ d’éducation passés (par exemple, l’éducation romaine) et discutez de son influence sur le curriculum actuel. Pour montrer votre compréhension de la question, rédigez un essai de 200 mots et appuyez vos arguments à l’aide d’exemples de votre système.
Vous pourriez suivre ce modèle : Sujet de l’essai :
a) Introduction
b) Corps du texte soulignant les points importants c) Conclusion
2. Nous allons maintenant tenter d’étudier l’évolution de l’éducation dans votre pays. Pour ce faire, vous devrez rassembler au moins deux références qui traitent de ce sujet.
a) Écrivez un résumé de ces lectures, sans oublier de noter vos sources. Utilisez modèle suivant :
Référence : Incluez l’information suivante : Nom de l’auteur, année de publication, titre de publication, ville de publication et maison d’édition. Exemple : Doll R. C. (1992) Curriculum improvement : Decision making and process. Boston : Allyn and Bacon.
Écrivez un résumé pour chaque lecture.
Lecture # 1 Référence
Lecture # 2 Référence
Bref résumé (50 mots)
3. Énoncez trois facteurs qui ont influencé l’éducation dans votre pays et justifiez votre choix. Vous pourriez utiliser le modèle suivant :
Facteur (ex. boom démographique, colonisation, etc.)
Justification (c.-à-d. comment le facteur a influencé le curriculum) (100 mots)
1. 2.
