COMPLEMENTAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
Anos Finais (6º ao 9ºAno) – EJA (VI a IX
Fase)
Unidade de Ensino: Escola Municipal Alice Canellas da Silveira
Professor(es): Rosiane, Sandra Dias, Allison, Antônio Wellington- tutor NTM, Raimunda, Ana Carolina, Thais Drumond, Christian, Leandro, Kelly Gonçalves
Aluno(a):
Turma: FASE IX Turno: NOITE Período de Complementação: De15 /06 a 26/06/2020
Justificativa:
A Educação na Rede de Ensino Municipal em Iguaba Grande segue as orientações do Conselho Nacional de Educação – CNE, através do parecer CNE/CP nº 5/2020, aprovado em 28/4/2020, homologado e publicado no DOU em 02/0/2020 pelo Ministério da Educação em 30/04/2020, que traça diretrizes para a (re)organização do calendário escolar e a aplicação de atividades não presenciais.
Dessa forma, destaca-se a importância da organização do Material de Complementação da Aprendizagem de forma adequada, a fim de atender o Parecer do CNE, garantindo a qualidade exigida pelo órgão e o cômputo das atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual em razão da Pandemia da Covid -19.
REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE
2020
Olá, aluno(a)! Olá, família!
Estamos, a cada semana, vivenciando novas formas
de aprendizagem, reforçando vínculos, criando laços. Assim
nos mantemos juntos apesar da distância. Este é o nosso
objetivo com as atividades de Complementação da
Aprendizagem: estar com você nessa nova caminhada,
participando de sua rotina diária, mantendo a escola próxima
a você, aluno(a) da Rede Municipal de Ensino de Iguaba Grande.
Você já parou para pensar no quanto já aprendemos neste
período?
Estudar, aprender, crescer. Esse é um movimento que não pode
parar. Abra o seu coração e a sua mente e siga investindo em
você.
Neste momento que estamos vivendo, é preciso um novo olhar,
mais sensível, mais empático... Estamos nos reinventando e, com
certeza, construindo novas e melhores versões de nós mesmos!
Bom estudo!
Receba o nosso carinho... Até breve!!!
Fred de Carvalho Ferreira
Secretário Municipal de Educação e Cultura
“Filhos brilhantes, alunos fascinantes”
Bons filhos conhecem o prefácio da história dos seus pais. Filhos brilhantes vão muito mais longe, conhecem os capítulos mais importantes das suas vidas.
(...)
Bons alunos escondem certas intenções, mas alunos fascinantes são transparentes. Eles sabem que quem não é fiel à sua consciência tem uma dívida impagável consigo mesmo. Não querem, como alguns políticos, o sucesso a qualquer preço. Só querem o sucesso conquistado com suor, inteligência e transparência. Pois sabem que é melhor a verdade que dói do que a mentira que produz falso alívio.
A grandeza de um ser humano não está no quanto ele sabe, mas no quanto ele tem consciência que não sabe. O destino não é frequentemente inevitável, mas uma questão de escolha. Quem faz escolha, escreve sua própria história, constrói seus próprios caminhos.
Os sonhos não determinam o lugar onde vocês vão chegar, mas produzem a força necessária para tirá-los do lugar em que vocês estão. Sonhem com as estrelas para que vocês possam pisar pelo menos na Lua. Sonhem com a Lua para que vocês possam pisar pelo menos nos altos montes. Sonhem com os altos montes para que vocês possam ter dignidade quando atravessarem os vales das perdas e das frustrações.
(...)
Uma pessoa inteligente aprende com os seus erros, uma pessoa sábia vai além, aprende com os erros dos outros, pois é uma grande observadora. Procurem um grande amor na vida e cultivem-no. Pois, sem amor, a vida se torna um rio sem nascente, um mar sem ondas, uma história sem aventura! Mas, nunca esqueçam, em primeiro lugar tenham um caso de amor consigo mesmos.
Augusto Cury
COMO FORAM SUAS EXPERIÈNCIAS COM AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES NESTE PERÍODO?
Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pagina e envie à escola. Contamos com a sua colaboração!
Escola Aluno
Ano de escolaridade: Turma:
1. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS
Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)
Legenda:
( 1 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo
( 2 ) Conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda
1.1. As atividades foram suficientes para o período de complementação? ( ) sim ( ) não ( ) as vezes
2. Tem conseguido tirar as dúvidas com o(a) professor(a)? ( ) sim ( ) não ( ) as vezes
3. Registre aqui, como foi sua experiência com as atividades não presenciais deste período::
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 4. Quais foram as maiores dificuldades encontradas nesse período com
as atividades complementares?
______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 5. Se desejar registre as suas observações:
_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Nome do responsável: ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
Professor(es): Rosiane Araujo Silva Aluno(a):
Período de Complementação: De 15/06/2020 a 26/06/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária: FASE IX Noite LP I (Gramática) 8 aulas
HABILIDADES CONTEÚDOS
Ler, de forma autônoma, e compreender, selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, etc.
Interpretação de texto
Reconhecer e empregar corretamente os principais casos de concordância nominal.
.
Concordância nominal.
CONCORDÂNCIA NOMINAL
REGRA GERAL
O adjetivo e as palavras adjetivas (artigo, numeral, pronome
adjetivo) concordam em gênero e número com o substantivo a que
se referem.
Exemplo:
Os nossos dois melhores livros são de ficção.
Substantivo
➢ Adjetivo antes de dois ou mais substantivos – concorda em
gênero (masculino e feminino) e número (singular e plural) com o
mais próximo.
Exemplo:
Você escolheu bom lugar e hora para o espetáculo.
Substantivo mais próximo
Atenção:
Quando se referir a nomes próprios, de parentesco ou a
títulos, deve o adjetivo ir para o plural.
Exemplo: O universitário comemorou com suas elegantes mãe,
irmã e noiva.
➢ Adjetivo após a dois ou mais substantivos – quando o adjetivo
se refere a dois ou mais substantivos e vem depois destes, há duas
construções possíveis.
I. O adjetivo concorda com o mais próximo:
Exemplo:
Aquele foi um beijo e um abraço demorado.
Adjetivo masculino
singular
II. O adjetivo vai para o plural (SE OS GÊNEROS SÃO DIFERENTES,
PREVALECE O MASCULINO):
Exemplo:
Aquele foi um beijo e um abraço demorados.
Adjetivo masculino plural
Contratamos uma artesã e um artesão habilidosos.
Adjetivo masculino
plural
Substantivo Substantivo
feminino masculino
CASOS PARTICULARES
➢ Mesmo / própria / obrigado
Concordam com a palavra a que se referem:
Exemplos: Ele mesmo, ela mesma.
Eu próprio, ela própria.
O rapaz disse “Muito obrigado”.
A moça disse “Muito obrigada”.
Observação: Mesmo, quando significa “de fato”, “realmente”, é
invariável.
Exemplo: Ela fará mesmo parte da banca examinadora.
➢ Só – Sós – A Sós
Só,
empregado
como
adjetivo,
significando
“sozinho,
desacompanhado, solitário, único”, deve concordar em número
com a palavra que modifica.
Exemplos: Pedro e Teresa partiram sós.
Maria passeou só.
Só, empregado como advérbio, com o sentido de “somente,
apenas, unicamente”, permanece invariável.
Exemplo: Só eles tiveram coragem.
A sós é invariável.
➢ Alerta / menos – advérbios, são invariáveis.
Exemplos: Os vigias estavam alerta.
Há menos alunas do que eu imaginava.
Atenção: A palavra MENAS não existe.
➢ É proibido / é bom / é necessário / é permitido
Nos predicados nominais em que ocorre o verbo SER mais um
adjetivo, formando expressões do tipo é bom, é necessário, é
proibido, é claro, etc., há duas construções:
• Se o sujeito não vem precedido de artigo, ou qualquer modificador,
a expressão fica invariável, portanto, no masculino.
Exemplos: É necessário organização.
É proibido entrada.
Entrada é proibido.
• Se o sujeito vem precedido de artigo, ou qualquer modificador, a
expressão concorda normalmente com o sujeito.
Exemplos: É necessária a organização.
É proibida a entrada.
A entrada é proibida.
➢ Bastante – bastantes
Bastantes = adjetivo = muitos, muitas.
Bastante = advérbio = muito. (invariável)
Exemplos: Bastantes alunos vieram à aula. (= muitos)
Há bastantes apartamentos para alugar. (= muitos)
Chove há bastantes dias. (= muitos)
Há vários dias chove bastante. (= muito)
As alunas são bastante esforçadas. (= muito)
➢ Anexo
Essa palavra é um adjetivo, por isso deve concordar com o nome a
que se refere.
Exemplos: Os documentos seguirão anexos.
Anexa à documentação, foi a fotocópia.
Observação: A expressão em anexo é sempre invariável.
Exemplo: As cartas seguirão em anexo.
➢ Meio
Quando tem a função de adjetivo, a palavra "meio" deve concordar
em gênero e número com o substantivo.
Exemplos: Atrasado, tomou meio copo de leite e saiu correndo.
Atrasado, tomou meia xícara de leite e saiu correndo.
Quando tem a função de advérbio, a palavra "meio" não varia.
Exemplo: Ele é meio maluco.
Leia o texto e responda às questões de 1 a 4.
Com certeza tenho amor
Moça tão resguardada por seus pais não deveria ter ido à feira.
Nem foi, embora muito o desejasse. Mas porque o desejava,
convenceu a ama que a acompanhava a tomar uma rua em vez de
outra pra ir à igreja, e a rua que tomaram passava tão perto da feira
pareciam espelhar-se nas paredes claras.
E foi nessa rua, recortada como uma silhueta em suas roupas
escuras, o rosto meio coberto por véu, que o mais jovem dos
saltimbancos, atrasado a caminho da feira, a viu.
Era o mais jovem, era o mais forte, era o mais valente entre os
onze irmãos. A partir daquele encontro, porém, uma fraqueza que não
conhecia deslizou para dentro do seu peito. À noite, suspirava como
se doente.
– Que tens? – perguntaram-lhes os irmãos.
– Não sei – respondeu. E era verdade. Sabia apenas que a
moça velada aparecia nos seus sonhos, e que parecia sonhar mesmo
acordado porque mesmo acordado a tinha diante dos olhos.
Àquela rua a moça não voltou mais. Mas ele a procurou em
todas as outras ruas da cidade até vê-la passar; esperou diante da
igreja até vê-la entrar; acompanhou-a ao longe até vê-la chegar em
casa.
Agora sorria, cantava, embora de repente largasse a comida no
prato porque nada mais lhe passava na garganta.
– Que tens? – perguntaram-lhe os irmãos.
– Acho, não sei... – respondeu ele abaixando a cabeça sobre
seu rubor – creio ... que tenho amor.
Na sua casa, a moça também sorria e cantava, largava de
repente a comida no prato e se punha a chorar.
Tenho... sim... com certeza tenho amor – respondeu à ama que
lhe perguntou o que tinha.
Mas nem a ama se alegrou, nem se alegraram os dez irmãos.
Pois como alegrar-se com um amor que não podia ser?
De fato, tanto riso, tanto choro acabaram chamando atenção
do pai da moça que, vigilante e sem perguntar, trancou-a no quarto
mais alto da sua alta casa. Não era com um saltimbanco que havia de
casar a filha criada com tanto esmero.
Mas era com um saltimbanco que ela queria casar.
E o saltimbanco, ajudado por seus dez irmãos, começou a se
preparar para chegar até ela.
Afinal uma noite, lua nenhuma que os denunciasse,
encaminharam-se os onze para a casa da moça. Seus pés calçados de
feltro calavam-se sobre as pedras. O mais jovem era o mais forte,
teria ele que sustentar os demais. Pernas abertas e firmes, cravou-se
no chão bem debaixo da janela dela. O segundo irmão subiu para os
seus ombros, estendeu a mão e o terceiro subiu. O quarto escalou os
outros até subir nos ombros do terceiro. E um por cima do outro,
foram se construindo como uma torre. Até que o último chegou ao
topo.
O último chegou ao topo, e o topo não chegou à altura da
janela da moça. De cima a baixo os irmãos passaram-se a palavra. Os
onze parecem ondejar por um instante. Então o mais jovem e mais
forte saiu de debaixo dos pés do seu irmão deixando-o suspenso no
ar, e tomando a mão que este lhe estendeu subiu rapidamente por
ele, galgando seus irmãos um a um.
No alto, a janela se abriu.
(Marina Colasanti. 23 histórias de um viajante. São Paulo: Global, 2005 p.51-55.
1. Um conto de amor pode abordar diferentes temas. Qual o assunto
desse conto?
2. O narrador apresenta primeiro as reações do saltimbanco no
encontro com a moça. As reações dela são semelhantes ao do jovem.
Que reações são essas?
3. Que razões o pai da moça teria para não aceitar o casamento dos
jovens?
4. A caracterização das personagens sugere que a moça e o
saltimbanco pertenciam a classes sociais muito distantes entre si. Que
tipo de obstáculos os jovens enfrentaram por pertencerem a classes
distintas?
Leia o trecho inicial da notícia intitulada “Mudanças climáticas já
afetam o desempenho no trabalho – e vai piorar”, para responder às
questões de 5 a 7.
À longa lista de fatores que prejudicam a capacidade de
trabalho de uma pessoa, que vai de problemas de saúde a um
simples desânimo, adicione mais um: as mudanças climáticas. Um
estudo lançado recentemente na sede da Organização Internacional
do
Trabalho
(OIT),
em
Genebra,
indica
que
as
economias emergentes já enfrentam perdas de 10% nas horas
trabalhadas por causa da piora das condições térmicas nos locais de
trabalho.
A previsão é de que as mudanças climáticas poderão prejudicar
ainda mais a aptidão do trabalhador para desempenhar suas funções
nas próximas décadas. E quanto menor for a capacidade de trabalho,
menor será a produtividade, em termos qualitativos e
quantitativos. […] .
Disponível em: http://super.abril.com.br/. Acesso em 09 de maio de 2016.
5. Identifique os substantivos com os quais concordam os termos
destacados na notícia acima.
6. O que se pode concluir a respeito da concordância identificada
acima?
7. Associe os termos destacados no texto à classe a que pertencem
no contexto da notícia:
I. a
( ) Adjetivo
II. uma
( ) Artigo definido
III. emergentes ( ) Pronome possessivo
IV. suas
( ) Artigo indefinido
8. Marque a alternativa que preencha adequadamente as lacunas do
seguinte período: “Nós __________ socorremos o rapaz e a moça
____________________.”
(A) mesmas / bastante machucados
(B) mesmo / bastantes machucados
(C) mesmos / bastantes machucados
(D) mesmo / bastante machucada
9. Complete as lacunas das frases abaixo com um dos termos
indicados entre parênteses, observando a concordância correta.
a)
É
___________
compreensão
com
o
próximo.
(necessário/necessária)
b) É_____________ ingerir alimentos vencidos. (perigoso/perigosa)
c) É ________________ a ingestão de produtos vencidos.
(perigoso/perigosa)
d) Água é _____________para a saúde. (bom/boa)
e) A entrada de animais é ________________. (proibido/proibida)
f) Ela está _____________ confusa. (meio/meia)
g) A flor parece ____________amarela. (meio/meia)
h) Já é ___________-dia e __________. (meio / meia)
i) Meu avô gosta de ________________ revistas e jornais. (velho /
velhas)
j) Meu avô gosta de ________________ jornais e revistas. (velhos /
velhas)
K) Meu avô gosta de revistas e jornais ________________. (velho /
velhas)
l) Eles ___________ cometeram enganos. (próprio / próprios)
m) Elas estavam _________ naquela praia. (só / sós)
n) Muito _____________, disse a jovem. (obrigado / obrigada)
o) Havia _______________ alunas na sala. (menos / menas)
p) Os vizinhos estavam ____________ para impedir a violência.
(alerta / alertas)
q) _____________ pessoas compareceram à reunião. (bastante /
bastantes)
10. Analise o emprego do termo “anexo” e marque a única alternativa
INCORRETA, de acordo com as regras de concordância nominal.
a) A carta segue anexa ao processo.
b) O ofício e o requerimento seguem em anexo.
c) Remeti anexa a carta e o requerimento.
d) Remeti anexo a carta e o requerimento.
REFERÊNCIAS
1. MAZZAROTTO, Luiz Fernando; LEDO, Teresinha de Oliveira;
CAMARGO, Davi Dias. Nova Redação Gramática & Literatura -2ª ed.
São Paulo: DCI, 2010.
Professora: Sandra Aluno(a):
Período de Complementação: De 15/06/2020 a 26/06/2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária: IX FASE Noite LP II (Produção textual) 4 tempos
HABILIDADES CONTEÚDOS
- Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, expressando avaliação do texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Interpretação de poemas.
- Analisar, em poemas de forma livre e fixa, os efeitos de sentidos decorrentes de recursos sonoros e gráfico-espaciais.
Poema / Poesia.
- Levar o aluno a identificar as características de um poema.
Exercícios de elementos constitutivos do discurso poético.
POEMA
Textos que apresentam a forma e o estilo bem diferentes dos textos em prosa, como notícias ou romances, são chamados poemas. Às vezes, eles são declamados em algumas cerimônias, como formaturas ou festas de casamento. Também podem aparecer em programas de televisão, peças de teatro etc.
A origem da poesia
Não se sabe ao certo quando surgiu a poesia. Alguns estudiosos afirmam que ela nasceu com a música e o teatro na Antiguidade. Outros acreditam que essa forma de expressão seja mais antiga, anterior à escrita. Isto é, segundo essa hipótese, antes mesmo de possuir um sistema para registrar as palavras por escrito, os homens produziam poesia oralmente, como parte de suas necessidades de comunicação.
Desde a Antiguidade até os dias atuais, a poesia, oral ou escrita, desempenha um papel importante na sociedade. Ela pode provocar reflexões, emocionar, divertir ou transportar para outras realidades, oferecendo ao homem a possibilidade de ver e interpretar o mundo com outros olhos
Características do poema
Os poemas podem abordar vários temas: o amor, a natureza, os problemas sociais, os acontecimentos comuns do dia a dia ou até mesmo a própria poesia.
Observe este poema, de Manoel de Barros, poeta sul-mato-grossense, que escreveu mais de 30 linhas de poesia.
As coisas Muito claras Me noturnam.
(BARROS, Manoel de. Em: AZEVEDO, Álvares de et al. Conversa de poeta. São Paulo: Salamandra, 2003, v.1, p.7. - Literatura em minha casa.)
O autor escreveu esse poema em apenas três linhas. Cada linha de um poema é chamada verso. Ao conjunto de versos separadas por um espaço, damos o nome de estrofe.
Como você vê, nos poemas, o texto é organizado de um modo típico, diferente das narrativas, que geralmente são divididas em parágrafos. Outra diferença dos poemas é que a voz que fala no texto não é chamada de narrador, mas de eu poético ou eu lírico.
É possível que você conheça a rima desde criança, pois ela está presente nas cantigas de roda, quadrinhos e parlendas. A rima é a repetição de sons no final de dois ou mais versos.
(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO) 1) Após a leitura do poema abaixo, responda às perguntas.
Assim eu vejo a vida
A vida tem duas faces: Positiva e negativa O pássaro foi duro Mas deixou o seu legado
Saber viver é a grande sabedoria Que eu possa dignificar
Minha condição de mulher, Aceitar suas limitações
E me fazer pedra de segurança Dos valores que vão
desmoronando
Nasci em tempos nudes Aceitei contradições Lutas e pedras Como lições de vida E delas me sirvo Aprendi a viver
(CORALINA, Cora. Assim eu vejo a vida. Disponível em: < www.reeleituras. com/coracoralina_vida.asp>. Acesso em: 26 mar. 2013.)
a) Esse poema traz um ponto de vista sobre saber viver. Para você, o que
é saber viver?
b) O poema também fala das contradições da vida, das lutas e das pedras,
e de transformá-las em aprendizagens. Você concorda com essa visão? já agiu desse modo frente a alguma situação?
2) O poema que lerá abaixo, é de um autor, morador de Saquarema, que
trabalha no correio de Araruama. Ele tem outros, mas o escolhi por transmitir uma história e um fator social forte. Após a leitura do mesmo, responda às perguntas.
Filhos de Zumbi
Não queremos a sua falsa educação,
Hoje temos comida,
e não comemos mais comida com a mão, Nossos filhos andam de cabeça erguida, Não vão lhe chamar de
padrinho ou patrão,
Estamos construindo um novo caminho de ida,
Mesmo com a doença encontrando força em você, branco irmão,
Fazemos parte dessa grande avenida,
Em que a Polícia ainda faz distinção,
Sabemos onde está sua ferida, diferente da nossa na
escravidão,
A felicidade não pode ser contida,
Como no tempo da colheita do algodão
Não bebemos boa bebida, às vezes falamos alto e gritamos palavrão.
Mas o silêncio sempre é a medida.
Que empurra a miséria goela abaixo, enquanto se esconde a corrupção.
Assim observamos o amargo da vida,
E percebemos que é negro todo o coração.
(PEREIRA, Zadir. Filhos de Zumbi. Poema recebido via WhatsApp.)
a) A que época o autor se refere nos sete primeiros versos? b) A que “doença” o poeta se refere no décimo verso? c) Qual a ideia principal desse poema?
d) Que sentimento esse poema provoca em você? Explique.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DO DISCURSO POÉTICO EM VERSOS VERSO é cada linha do poema, uma palavra ou conjunto de palavras
com unidade rítmica.
Ex.: “Quem é esse viajante Quem é esse menestrel Que espalha esperança E transforma sal em mel?”
(Milton Nascimento e Fernando Brant)
ESTROFES são agrupamentos de versos. Elas podem ser
classificadas quanto ao número de versos. • Monóstico – estrofe com um verso. • Dístico – estrofe com dois versos. • Terceto – estrofe com três versos.
• Quadra ou Quarteto – estrofe com quatro versos.
• Quintilha – estrofe com cinco versos. • Sextilha – estrofe com seis versos. • Sétima – estrofe com sete versos. • Oitava – estrofe com oito versos. • Nona – estrofe com nove versos. • Décima – estrofe com dez versos.
> Ao verso que se repete no final de cada estrofe, dá-se o nome de estribilho.
> Ao poema composto por dois quartetos e dois tercetos, construídos
geralmente com versos decassílabos, dá-se o nome de soneto.
VERSO
> Os versos classificam-se em tradicionais e livres.
a) Versos tradicionais são os que apresentam o mesmo número de sílabas
e a mesma sequência rítmica. Cidadezinha cheia de graça… Tão pequenina que até causa dó! Com seus burricos a pastar na praça… Sua igrejinha de uma torre só...
(Mário Quintana)
b) Versos livres são os que não apresentam regularidade estrutural.
Alinhavei um amor novo e costurei com muito cuidado.
Já não se fazem mais linhas como antigamente, na primeira vez que amei,
a costura se rompeu.
(Wania Amarante, in: Quarto de Costura. Ed. Migulim.)
RIMA
> É a identidade ou semelhança de sons no fim ou no meio de versos
diferentes.
> Há versos que não têm rima, sendo chamados de versos brancos. > Versos sem rima que aparecem entre versos rimados recebem o nome de soltos.
> As rimas classificam-se quanto à qualidade (ou valor) e quanto à
disposição.
Quanto à qualidade, as rimas podem classificar-se em:
a) Pobres – formadas por palavras da mesma classe gramatical (escura /
pura – adjetivos).
b) Ricas – formadas por palavras de classes gramaticais diferentes (vago /
lago – adjetivo / substantivo).
c) Preciosas – formada por palavras com estrutura gramatical diversa (vê-la / estre(vê-la).
d) Perfeitas – formadas por palavras cujas terminações apresentam
fonemas idênticos, mesmo que escritas com letras diferentes (sorrir / partir, passos / traços).
e) Imperfeitas – formadas por palavras cujas terminações apresentam
fonemas semelhantes, mas não idênticos (gozo / pouso).
f) Raras – formadas entre palavras para as quais há poucas rimas
possíveis. (“O teu silêncio é um leque / para que a Hora não peque”) Quanto à disposição, as rimas podem classificar-se em:
POEMAS DE FORMA FIXA
Existem poemas que têm forma fixa, isto é, obedecem a regras quanto ao número de estrofes e versos e quanto à disposição das rimas. Dentre eles, temos:
BALADA
Composto de três oitavas ou três décimas, que têm as mesmas rimas, seguidas de uma quadra ou quintilha.
HAICAI
Poema de origem japonesa, formados por três versos, sendo o primeiro e o último pentassílabos e o segundo, heptassílabo.
RONDÓ
Formado de três estrofes: uma quintilha, um terceto e outra quintilha, com estribilho constante.
SEXTINA
Composto de seis estrofes de seis versos cada (sextilha) e uma estrofe de três versos (terceto).
SONETO
Composto por catorze versos, geralmente decassílabos ou alexandrinos, sendo dois quartetos (conjunto de quatro versos) e dois tercetos (conjunto de três versos).
VILANCETE
Composto por um terceto e duas oitavas.
(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)
2) Leia o poema, do poeta brasileiro Chacal (1951.i; publicado em 2012) e
responda o que for pedido.
Minha bike azul
“minha bike azul meu cavalo urbano
pedalo e cavalgo e pedalo apeio e amarro a bike num poste minha bike azul
com ela compro víveres, plano pela orla com ela mantenho a forma e às vezes entanto a coluna com a mochila pesada, minha magrelinha,
sem você a vida seria uma lesma.”
(CHACAL, Murundum. SP. Companhia das Letras. 2012, p.24.)
a) Como está estruturado o poema, ou seja, quantas estrofes tem e de
quantos versos elas são compostas?
b) Os versos foram formados com um número fixo de sílabas métricas?
Indique no poema dois versos que comprovam sua resposta.
c) O poema segue um esquema de rimas?
d) Qual é o tema do poema? É um tema relevante e de grande importância?
Justifique sua resposta.
e) O eu lírico afirmou que a sua bicicleta é seu “cavalo urbano”. De que
modo o verso “pedalo e cavalgo, cavalgo e pedalo” reforça essa ideia?
f) O modo como o poema foi composto e o tema escolhido ajudam a
aproximar a atividade poética do leitor? Por quê?
REFERÊNCIAS
1. AOKI, Virgínia. EJA - MODERNA - Língua Portuguesa - Anos finais do Ensino Fundamental - EJA- 1ª edição - SP, 2013.
2. Plataforma NTM – EJA - 2º bimestre - poema II.pdf. Disponível em:
<http://ntmiguabagrande.alunoead.com.br/>. Acesso em: jun. 2020.
3. AOKI, Virgínia. EJA - MODERNA - Língua Portuguesa - Anos finais do Ensino Fundamental - 9º ano - 1ª edição - SP, 2013.
4. Plataforma NTM - Língua Portuguesa – EJA - 2º bimestre - Elementos constitutivos do discurso poético em versos. Disponível em: <http://ntmiguabagrande.alunoead.com.br/>. Acesso em: jun. 2020.
Professor(es): Raimunda Aluno(a):
Período de Complementação: De __15_/_06_/_2020 a _26_/_06_/2020 Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
Fase IX Noite História 8 tempos
HABILIDADES CONTEÚDOS
Analisar os principais aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
Formação da República no Brasil:
*A República Velha
A PRIMEIRA CONSTITUIÇÃO REPUBLICANA
O que é uma Constituição?
Em primeiro lugar, queremos lembrar que Constituição é um
conjunto de leis que estabelecem os direitos e deveres dos cidadãos.
Tipos de Constituição
Uma Constituição pode ser promulgada ou outorgada.
Uma Constituição promulgada é aquela que resulta das
discussões de toda a sociedade, seja através de entidades de
representação de determinados setores, seja pelo trabalho da
Assembleia Constituinte, que também representa a sociedade através
dos deputados.
Outorgada é a Constituição imposta pelo Estado. Toda a
sociedade é obrigada a cumprir suas determinações.
Ao pensarmos em uma CONSTITUIÇÃO promulgada, ela parece
contemplar as necessidades de toda a sociedade, não é mesmo?
Nossa primeira constituição republicana, mesmo sendo
promulgada, apresentou muitos limites. Ela, na verdade, não
representava os anseios de toda a sociedade, mas apenas de parte dela.
A PRIMEIRA CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA
A primeira constituição da república brasileira foi elaborada por
uma Assembleia Constituinte formada, em sua maioria, por
representantes de senhores de terras e de militares. Foi promulgada em
fevereiro de 1891.
Vamos lá!!Além do texto acima, leia o da aula
anterior e responda as questões a seguir.
1) A proclamação da República ocorreu em 15 de novembro de 1889,
liderada pelo Marechal Deodoro da Fonseca o primeiro presidente do
Brasil. O vice presidente Floriano Peixoto assumiu em 1891 após a
renúncia de Deodoro. Como ficou conhecido esse período da história
brasileira?
a) Política dos Governadores
b) Coronelismo
d) República dos Governadores
2) Foram revoltas ocorridas durante o governo de Floriano Peixoto:
a) Revolução Federalista e Segunda Revolta da Armada;
b) Revolta de Canudos e Revolução Praieira;
c) Revolta da Chibata e Revolta do Contestado;
d) Revolução Federalista e Coluna Prestes;
e) Revolta da Armada e Revolta do Forte de Copacabana.
3) A última Constituição
brasileira é de 1988,
também conhecida como
Constituição cidadã, pois
demonstra uma maior
preocupação
com
os
valores de justiça e
liberdade. Nesse contexto, o
exemplo de um direito social
contemplado na Constituição
brasileira é a garantia de:
a) Liberdade de manifestar o pensamento
b) Acesso à educação, saúde, trabalho e moradia.
c) Votar para escolher representantes no Legislativo.
d) Apresentar projetos de lei por meio de iniciativa popular.
4) Como ficou segundo o sistema eleitoral segundo a Constituição de
1891?
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__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5). Atualmente como funciona o nosso sistema eleitoral?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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6) Em sua opinião qual é a importância de uma Constituição para um
país? Você sabe quem elabora a Constituição?
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7) Descreva a diferença entre Constituição outorgada e promulgada?
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_____________________________________
1. REFERÊNCIAS
https://www.moderna.com.br
https://www.mec.gov.br/Professor(es):Ana Carolina Feno Aluno(a):
Período de Complementação: De 15 /06 / 2020 a 26 / 06/ 2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
Fase IX Noite Geografia 8h/a
HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar as novas revoluções industriais e a revolução tecnológica.
Segunda e Terceira revoluções industriais.
Segunda Revolução Industrial
O petróleo passou a ser utilizado na Segunda Revolução Industrial como fonte de energia para o motor à combustão.
A Segunda Revolução Industrial refere-se ao período entre a segunda metade do século XIX até meados do século XX, tendo seu fim durante a Segunda Guerra Mundial. A industrialização avançou os limites geográficos da Europa Ocidental, espalhando-se por países como Estados Unidos, Japão e demais países da Europa.
Compreende a fase de avanços tecnológicos ainda maiores que os vivenciados na primeira fase, bem como o aperfeiçoamento de
tecnologias já existentes. O mundo pôde vivenciar diversas novas criações
que aumentaram ainda mais a produtividade e consequentemente aumentaram os lucros das indústrias. Houve nesse período, também, grande incentivo às pesquisas, especialmente no campo da medicina.
As principais invenções dessa fase estão associadas ao uso do petróleo como fonte de energia, utilizado na nova invenção, o motor à
combustão. A eletricidade que antes era utilizada apenas para
desenvolvimento de pesquisas em laboratórios, nesse período, começa a ser usada para o funcionamento de motores, com destaque para
os motores elétricos e à explosão. O ferro que antes era largamente utilizado, passou a ser substituído pelo aço.
EXERCÌCIOS
1- A Segunda Revolução Industrial se caracterizou, dentre outros motivos, -pelo desenvolvimento de novas ferramentas, fontes de energia e setores industriais, surgidos principalmente a partir da segunda metade do século XIX. Sobre as inovações da segunda revolução industrial, aponte a alternativa abaixo que está incorreta.
A) Petróleo.
B) Energia Elétrica. C) Máquina a vapor. D) Aço.
2- Explique, com suas palavras como ocorreu a evolução histórica da atividade industrial.
Terceira Revolução Industrial
A Terceira Revolução Industrial ficou conhecida como Revolução Técnico-científica, especialmente pelo desenvolvimento da robótica.
A Terceira Revolução Industrial também conhecida como Revolução Técnico-científica, iniciou-se na metade do século XX.
Essa fase representa uma revolução não só no setor industrial, visto que passou a relacionar não só o desenvolvimento tecnológico voltado ao processo produtivo, mas também ao avanço científico, deixando de limitar-se a apenas alguns paílimitar-ses e espalhando-limitar-se por todo o mundo.
As transformações possibilitadas pelos avanços técnico-científicos são vivenciadas até os dias atuais, sendo que cada nova descoberta representa um novo patamar alcançado dentro dessa fase da revolução, consolidando o que ficou conhecido como Capitalismo Financeiro.
A introdução da biotecnologia, robótica, avanços na área da genética, telecomunicações, eletrônica, transporte, entre outras áreas, transformaram não só a produção, como também as relações sociais, o modo de vida da sociedade e o espaço geográfico.
Todo esse desenvolvimento proporcionado pelos avanços obtidos nas diversas áreas científicas relaciona-se ao que chamamos de globalização: tudo converge para a diminuição do tempo e das distâncias, ligando pessoas, lugares, transmitindo informações instantaneamente, superando, então, os desafios e obstáculos que permeiam a localização geográfica, as diferenças culturais, físicas e sociais.
➢ Consequências
De um modo geral, a Revolução Industrial transformou não só o setor econômico e industrial, como também as relações sociais, as relações
entre o homem e a natureza, provocando alterações no modo de vida das
pessoas, nos padrões de consumo e no meio ambiente.
O homem ao ser substituído pela máquina, saiu da zona rural para ir para as cidades em busca de novas oportunidades, dando início ao processo de urbanização.
Esse processo culminou no crescimento desenfreado das cidades, na marginalização de boa parte da população, bem como em problemas de ordem social como miséria, violência, fome.
A apropriação dos recursos naturais para viabilizar as produções e os avanços técnico-científicos têm causado grande impacto ambiental. Atualmente, as alterações provocadas no meio ambiente têm sido amplamente discutidas pelas comunidades internacionais, órgãos e entidades, que expressam a importância de mudar o modelo de desenvolvimento econômico que explora os recursos naturais sem pensar nas gerações futuras.
1- A chamada Terceira Revolução Industrial ou Revolução Técnico-Científica fez surgir novos processos de produção e grandes mudanças nas relações de trabalho dentro das empresas capitalistas. A esse respeito, marque a alternativa correta.
A) As novas tecnologias favoreceram a informatização do processo produtivo e a ampliação do emprego de modo geral.
B) Surgiu o fordismo: conjunto de métodos para a produção em série, com os quais o operário produz mais em menos tempo.
C) O sistema de trabalho repetitivo foi ampliado e a especialização do operário torna-se fundamental.
D) Um método mais ágil e flexível foi desenvolvido e adaptado ao mercado que prioriza o controle de qualidade.
2- A Terceira Revolução Industrial, que vem se realizando nas últimas décadas do século XX, introduziu importantes alterações no sistema produtivo. Assinale a alternativa que NÃO indica corretamente uma dessas mudanças.
A) Transmissão instantânea das informações e formação de redes - telecomunicações.
B) Mudança no padrão energético - energia nuclear.
C) Aceleração do tempo e aumento da capacidade de deslocamento de carga - transportes mais eficientes.
D) Surgimento de novos materiais e adoção de novas técnicas - siderurgia.
3- Assinale quais dos procedimentos abaixo mencionados NÃO fazem parte dos avanços produzidos pela Terceira Revolução Industrial:
A) biotecnologia
B) automação industrial
C) uso de combustíveis fósseis D) robótica
4- Relacione os problemas ambientais com a urbanização e o desenvolvimento industrial observado nas últimas décadas.
1. REFERÊNCIAS
Segunda Revolução Industrial. Disponível em
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/revolucao-industrial.htm Acesso em 08 de junho de 2020.
Terceira Revolução Industrial, disponível em
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-terceira-revolucao-industrial.htm, acesso em 06 de junho de 2020
Professor(es): ALLISSON Aluno(a): Período de Complementação: De _15___/_06___/_20____ a _26___/_06___/_20____ Ano/Turma: FASE-IX Turno: NOITE Disciplina: ÁLGEBRA Carga horária: 04/SEMANA HABILIDADES CONTEÚDOS
Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
Operações com Números Naturais (adição, subtração, multiplicação e divisão).
Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números inteiros, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração.
Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.
Operações com Números Inteiros (adição, subtração, multiplicação e divisão)
Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações.
Resolver e elaborar problemas com números racionais na representação decimal, envolvendo as quatro operações fundamentais, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora.
Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica.
Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias.
Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais.
Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão) com números racionais.
Números racionais na representação fracionária e na decimal: usos, ordenação e associação com pontos da reta numérica e operações.
Efetuar cálculos com números reais. Operações com números reais
Atenção!
O aluno deverá assistir no canal do YouTube “EquaçãoX” aos vídeos: CONJUNTO DOS NÚMEROS NATURAIS: AULA-1
https://www.youtube.com/watch?v=SvsETvHshsk&t=8s
ADIÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS
https://www.youtube.com/watch?v=IR1clqIYikQ&t=8s
SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS NATURAIS
https://www.youtube.com/watch?v=1seBnZSXWpQ&t=10s
https://www.youtube.com/watch?v=jjtA7RY6W0Q&t=11s
DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS
https://www.youtube.com/watch?v=er6rCnPSf-0&t=3s
CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS: AULA-1
https://www.youtube.com/watch?v=XiEs10OjiS4&t=35s
CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS: AULA-2
https://www.youtube.com/watch?v=BYmTU2WReGg&t=94s
CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS: AULA-1
https://www.youtube.com/watch?v=3ESOPfV0THY&t=29s
ADIÇÃO DE NÚMEROS DECIMAIS
https://www.youtube.com/watch?v=qPJy4KbbdhA&t=9s
SUBTRAÇÃO DE NÚMEROS DECIMAIS
https://www.youtube.com/watch?v=toBMu-t-PfI
MULTIPLICAÇÃO DE NÚMEROS DECIMAIS
https://www.youtube.com/watch?v=TJxtrZ8Q3lY
DIVISÃO DE NÚMEROS RACIONAIS: PARTE-1
https://www.youtube.com/watch?v=prolXnlFcAg
DIVISÃO DE NÚMEROS DECIMAIS
https://www.youtube.com/watch?v=1dVUmN68tOA
TRANSFORMANDO FRAÇÃO EM DECIMAL E DECIMAL EM FRAÇÃO + RETA DOS RACIONAIS
https://www.youtube.com/watch?v=hT8LEz28pKM
CONJUNTO DOS NÚMEROS IRRACIONAIS + CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS
https://www.youtube.com/watch?v=6_3n46FBwjU&t=8s
1) OBSERVE AS AFIRMAÇÕES ABAIXO E DEPOIS MARQUE A OPÇÃO CORRETA.
I- PARIDADE É UMA PROPRIEDADE QUE PERMITE CLASSIFICAR UM NÚMERO NATURAL EM PAR OU ÍMPAR.
II- O ANTECESSOR DE UM NÚMERO NATURAL “ X ” É X – 1. III - Z C N.
( ) I, II E III SÃO VERDADEIRAS. ( ) II E III SÃO FALSAS.
( ) SOMENTE I É VERDADEIRA. ( ) SOMENTE III É FALSA.
2) EM RELAÇÃO AO CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIROS, MARQUE A ALTERNATIVA FALSA.
( ) TODO NÚMERO NATURAL É INTEIRO. ( ) - 10 > - 20 E 0 > - 3.
( ) N C Z.
( ) A SEQUÊNCIA – 1, - 3, -5 E -7 ESTÁ EM ORDEM CRESCENTE.
3) QUAL É O NÚMERO DECIMAL ASSOCIADO AO MARCADOR DO COMBUSTÍVEL ABAIXO?
( ) 0,25. ( ) 0,5. ( ) 0,75. ( ) 0,6
4) ALGUMAS VEZES, OS NÚMEROS ESTÃO ASSOCIADOS DE FORMA OCULTA OU EXPLÍCITA ÀS CONSTRUÇÕES OU OBRAS DE CERTAS PESSOAS. SABENDO DISSO, ASSINALE A OPÇÃO QUE APRESENTA UM NÚMERO IRRACIONAL ASSOCIADO À OBRA MONA LISA DO PINTOR LEONARDO DA VINCI. ( ) π = 3,14... ( ) √2 = 1, 41... ( ) Φ = 1,61... ( ) √3 = 1,73... 5) O VALOR DA EXPRESSÃO E = 0,16 : 0,004 + 0,13 x 0,13 É: ( ) 40,0169. ( ) 173. ( ) 41,69. ( ) 5,69.
6) ANALISE AS AFIRMAÇÕES SOBRE O DIAGRAMA ABAIXO E MARQUE A ALTERNATIVA FALSA.
I- N C Z C Q. II- Q U R-Q = R.
III- O CONJUNTO DOS NÚMEROS IRRACIONAIS É REPRESENTADO POR R-Q.
( ) SOMENTE I E III SÃO VERDADEIRAS. ( ) I, II E III SÃO VERDADEIRAS.
( ) A AFIRMAÇÃO “II” ESTÁ ASSOCIADA COM A DEFINIÇÃO DO CONJUNTO DOS NÚMEROS REAIS.
( ) A AFIRMAÇÃO “I” GARANTE QUE TODO NÚMERO NATURAL É INTEIRO E TODO NÚMERO INTEIRO É RACIONAL.
2. REFERÊNCIAS
Professor: Antônio Wellington de O. Nazaré – Tutor de Matemática NTM Aluno(a):
Período de Complementação: DE 15/06 A 26/06
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
FASE IX Noite Matemática II 4 h/aula
HABILIDADES CONTEÚDOS
Identificar a área de uma figura plana e diferenciá-la de perímetro.
Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
Área de Figuras Planas
Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros.
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a
Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
ANDRINI, Álvaro. Praticando Matemática, Editora do Brasil. 2016.
SILVEIRA, Ênio. Matemática compreensão e prática. Editora
Moderna. 2019.
1. Pedro cercou um terreno quadrado de lado igual a 90 metros. Quantos metros de muro Pedro construiu para cercar esse terreno?
2. Rodrigo reservou em sua chácara um terreno de forma retangular para o plantio de flores. Para cercá-lo ele utilizou tela e um portão de 2m de madeira.
Rodrigo gastará quanto metros de tela?
3. A quadra de futebol de salão de uma escola possui 22 m de largura e 42 m de comprimento. Um aluno que dá uma volta completa nessa quadra percorre:
(A) 64 m. (B) 84 m. (C) 106 m. (D) 128 m.
4. Um terreno quadrado foi dividido em quatro partes, como mostra o desenho abaixo. Uma parte foi destinada para piscina, uma para a quadra, uma parte quadrada para o canteiro de flores e outra, também quadrada, para o gramado.
Sabe-se que o perímetro da parte destinada ao gramado é de 20 m, e o do canteiro de flores, é de 12 m.
Qual o perímetro da parte destinada à piscina?
5. Utilizando, como unidade de medida, o quadradinho do papel quadriculado, a área da palavra PAZ representada abaixo é igual a:
A) 18 quadradinhos B) 31 quadradinhos
C) 45 quadradinhos D) 50 quadradinhos
6. Um empresário encontrou uma logomarca para a sua empresa como a figura abaixo.
Sabendo-se que cada lado da malha quadriculada mede 1cm, conforme indicado, a medida do contorno externo em destaque no desenho é:
(A) 14 cm. (B) 34 cm. (C) 30 cm. (D) 20 cm. 7. Dona Lilá vai cercar um pedaço retangular do seu quintal para lá plantar salsinha e outros temperos.
Qual a área reservada ao plantio de salsinha e outros temperos?
8. Veja o desenho abaixo, que representa a planta baixa da construção que Francisco vai fazer.
Nesse desenho, cada quadradinho corresponde a 10 metros quadrados. Qual é a área total a ser ocupada pela construção: casa, piscina e garagem? A) 210 metros quadrados. B) 250 metros quadrados.
C) 310 metros quadrados. D) 380 metros quadrados
9. O tabuleiro de damas, assim como o de xadrez, é quadrado e formado por 64 quadradinhos. Num tabuleiro semelhante, com 144 quadradinhos, quantos quadradinhos haveria em cada lado desse tabuleiro?
(A) 8 (B) 10 (C) 12 (D) 14
10. Josefa quer revestir o piso da cozinha de sua casa. A forma desse cômodo é bastante irregular: veja, abaixo, a planta da cozinha. (☻☻)
Ela precisa saber quanto mede a área total da cozinha para comprar o piso. Essa área é igual a:
(A) 1 m² (B) 4 m² (C) 6 m² (D) 11 m²
Professor(es):THAIS COSTA DRUMOND DA SILVA Aluno(a):
Período de Complementação: De 15/ 06 / 2020 a 26 / 06 / 2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
IX EJA CIÊNCIAS 8 TEMPOS
HABILIDADES CONTEÚDOS
Introduzir as ideias iniciais sobre movimento
-Explorar situações cotidianas para exemplificar conceitos
Movimento:
-O movimento com velocidade constante.
-O movimento retilíneo uniforme
VELOCIDADE INSTANTÂNEA
Denominamos velocidade instantânea a velocidade com que um móvel percorre a trajetória num determinado instante. O velocímetro dos veículos brasileiros expressam a velocidade instantânea em km/h.
Quando o motorista consulta o velocímetro do seu carro, percorreria em uma hora se mantivesse, durante todo esse tempo, a mesma velocidade. Contudo, um automóvel raramente mantém uma velocidade rigorosamente constante durante uma hora, ou mesmo durante intervalos bem menores do que esse.
Num intervalo de tempo em que o motorista mantenha 80 Km/h, o automóvel percorrerá uma distância maior que num outro intervalo, de mesma duração, no qual mantenha 60 Km/h. A velocidade de um móvel pode ou não permanecer constante num determinado percurso. Esse é o critério que permite classificar os movimentos, conforme veremos a seguir.
VAMOS CLASSIFICAR OS MOVIMENTOS?
Já sabemos que existem vários tipos de movimento. Pense, num carrinho de montanha-russa, por exemplo, ele acelera, mantém a sua velocidade, perde velocidade, anda em linha reta, faz curva. Quase todos os movimentos que nos cercam são assim: bem variados!
Também já sabemos que, para estudar qualquer coisa, temos de estabelecer uma forma de classificá-la. Lembre, por exemplo, da classificação dos seres vivos; existem vários critérios para essa classificação.
Outro exemplo seriam os livros em uma biblioteca. Já pensou se não fossem estabelecidos critérios prévios para organizar os livros? Seria praticamente impossível encontrar qualquer exemplar. Nossa visão fica mais ampla e organizada quando temos critérios para fazer as classificações. Para classificar os movimentos, os critérios usados são a forma da trajetória e o que está acontecendo com a velocidade.
CLASSIFICAÇÃO DO MOVIMENTO QUANTO À TRAJETÓRIA
Se a trajetória for reta, o movimento será retilíneo, se for curva, o movimento será curvilíneo. Eis alguns exemplos de movimentos curvilíneos:
• Circular: a trajetória é uma circunferência.
• Parabólico: a trajetória é uma parábola.
• Elíptico: a trajetória é uma elipse.
CLASSIFICAÇÃO DO MOVIMENTO QUANTO À VARIAÇÃO DA VELOCIDADE
Se a velocidade varia, dizemos que o movimento é variado. Ao contrário, se ela permanece constante, dizemos que o movimento é uniforme.
Se a velocidade aumenta, denominamos o movimento acelerado. Se diminuir, ele será chamado retardado.
Existem alguns movimentos variados, nos quais o valor da velocidade muda à medida que o tempo passa, mas de forma totalmente previsível. Por exemplo, quando um corpo cai ou é lançado próximo à superfície terrestre, sua velocidade é
aproximadamente 9,8 m/s a cada segundo. Como já vimos, a grandeza que mede a
variação de velocidade no decorrer do tempo é a aceleração. Portanto, para esses movimentos, a aceleração média vale:
Esse valor de aceleração é o mesmo para todos os corpos em queda livre na superfície da Terra numa mesma localidade. É denominado aceleração da gravidade e é simbolizado pela letra g. Para corpos próximos à superfície da Terra, iremos considerar que a aceleração da gravidade é igual a 10 m/s2. Desse modo, a aceleração
será constante e a velocidade do corpo variará uniformemente.
Quando um corpo cai nessas condições, seu movimento é retilíneo uniformemente acelerado. E quando sobe, seu movimento é retilíneo uniformemente retardado.
Observe que, no Sistema internacional, a unidade para a aceleração é o m/s2.
UNIDADES DE MEDIDA DA VELOCIDADE
A unidade de medida da velocidade, de acordo com o Sistema Internacinal (SI), é o metro por segundo (m/s). Porém, existem outras unidades comuns, como o quilômetro por hora (km/h). É fácil convertermos metros por segundo em quilômetros por hora. Para fazê-lo, basta multiplicarmos ou dividirmos o módulo da velocidade pelo fator 3,6, como mostra a figura a seguir:
Exemplos:
72 km/h / 3,6 = 20 m/s 108 km/h /3,6 = 30 m/s
ATIVIDADE 1) Preencha a lacuna:
RETILÍNEO, UNIFORME, CURVILÍNEO, RETARDADO ,VARIADO, ACELERADO.
Se a trajetória for reta, o movimento será____________________, se for curva, o movimento será______________________.
Se a velocidade varia, dizemos que o movimento é_______________. Ao contrário, se ela permanece constante, dizemos que o movimento é________________. Se a velocidade aumenta, denominamos o movimento______________. Se diminuir, ele será chamado___________________.
2) Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso.
(__) Denominamos velocidade instantânea a velocidade com que um móvel percorre a trajetória num determinado instante.
(__) O velocímetro dos veículos brasileiros expressa a velocidade
instantânea em m/s.
(__) Quando um corpo cai nessas condições, seu movimento é retilíneo
uniformemente acelerado.(__) A grandeza que mede a variação de velocidade no decorrer do tempo é a aceleração.
3) Sobre a unidade de medida da velocidade, vamos fazer as transformações. a) 90 km/h
b) 58 m/s
REFERÊNCIA
Classificação das Mídias
De tempo em tempo o homem desenvolve tecnologias que, mais tarde,
passam a serem utilizadas como meios de comunicação. Os meios de
comunicação ou mídias são, portanto, em certo ponto de vista,
consequências de determinadas tecnologias.
Vejamos alguns tipos de mídia e suas características
MÚSICA E A MÍDIA
Professor(es): Christian Mello da Silva Aluno(a):
Período de Complementação: De 15/ 06 /2020 à 26/ 06 /2020
Ano/Turma: Turno: Disciplina: Carga horária:
IX FASE ARTE 04
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente,
diferentes meios e equipamentos culturais de circulação da música e do conhecimento musical.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes
tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.
Classificação das Mídias Música e a MÍdia Figuras Musicais
Culturas e Classificações Midiáticas Classificação
Midiática
Criação da Tecnologia
Principais Mídias Características Culturais
Mídia impressa Gutenberg, 1456
Livros Jornais Revistas
Leitor contemplativo. Necessidade de pausa ou “separação” do cotidiano por meio do silêncio e concentração. Recepção linear do conteúdo.
Mídia eletrônica Rádio: 1890 TV: 1940 Televisão Cinema Rádio Telefone Leitor movente.
Recepção simultânea com o cotidiano. Variedades de signos e linguagens. Mídia digital Computadores: 1945 Internet: 1960 Web: 1990 Computadores Internet Dispositivos móveis Leitor imersivo.
Estado de prontidão para o contato com as mensagens nos mais diversos formatos. Leitura não linear (hipertexto). Interatividade, inclusive com o próprio conteúdo das mensagens.
Poucas coisas se beneficiaram tanto da evolução da tecnologia e do
formato digital como a música e a forma de ouvir e “consumir” suas
vertentes. Dos primeiros tambores rupestres às orquestras, foram milhares
de anos evoluindo na forma de conceber, escrever, tocar e distribuir a
música. Como ainda não se podia registrar fisicamente a música, o silêncio,
a memória e os sentidos eram aliados fiéis no “consumo” dessa arte, já que
estar presente no momento da execução era a única possibilidade de ouvir
determinada música.
O começo: mecânico e analógico
Várias formas artesanais de reprodução de música foram inventadas ao
longo dos séculos.
Em 1877, Thomas Edison (1847-1931) inventou o fonógrafo, que era a
primeira invenção capaz de gravar e reproduzir sons, possibilitando a
audição doméstica de música.
Fonógrafo de Edison
Essa “máquina” inaugura um período conhecido como “acústico
mecânico”. Dez anos depois, Emile Berliner inventou o Gramofone e com
ele a primeira forma do que conhecemos como “disco”.
Em 1928, Fritz Pfleumer inventa o registro de áudio em fita magnética,
revolucionando os métodos de gravação em estúdio, já que as fitas eram
maleáveis e podiam ser cortadas e editadas, criando novas técnicas de
manipulação sonora.
O desejo de levar a música consigo
O disco de vinil que reinou absoluto por muitos anos só foi inventado
após a segunda guerra mundial.
Discos de vinil
Durante o boom comercial na vendas de LPs nos anos 60 e 70, as capas
ganham um refino artístico, tornando-se verdadeiras obras de arte e objeto
do desejo de muitos. O acúmulo desses acaba por forjar o termo
“discoteca”.
Em 1963, a Philips inventa a fita cassete e, logo após, os primeiros
gravadores portáteis com áudio cassete, mas foi no final dos anos 70 com
a invenção do walkman pela Sony, um reprodutor cassete super compacto
de bolso e com fones de ouvido, é que houve a explosão do som individual.
O nascimento da era digital
O reinado do LP termina em 1983 com o surgimento do “compact disc” ou
CD. Menor e mais leve do que um LP e com capacidade para armazenar
quase 70 minutos de música, o CD inicia então a era digital, caracterizada
pela busca incessante de mais qualidade de áudio, menores formatos de
mídia e maior portabilidade. Em apenas 10 anos aparece a versão digital
do walkman, o DISC MAN. No auge do crescimento do CD, coleções de LPs
eram doadas ou jogadas no lixo por milhares de famílias e várias fábricas
de discos de vinil foram desaparecendo.
Discman
O mundo se torna digital
Com o exponencial crescimento da internet, menos ainda do que o vinil
foram os anos de glória do CD. A nova fase estreia com a chegada do motion
picture expert group-layer 3, ou MP3. Totalmente popularizado nos dias de
hoje, o MP3 é um arquivo compacto (1/12 do formato .wav do CD) para
transferência de dados.
O digital é imaterial. Você cria meios de acessar, mas o invólucro da música
nem existe. Com os formatos virtuais – que não se restringem apenas ao
MP3 –, a forma de consumir música muda radicalmente. A Apple inventa o
IPOD, versão digital dos já jurássicos walkman e discman, definindo um
padrão de apresentação e consumo para o tocadores de MP3. O Itunes, loja
virtual de música da Apple e principal aliado do Ipod, revoluciona a venda
de músicas on line, forçando a derrocada do DRM – Digital Rights
Managements, até então “amedrontado” jeito de comercializar músicas
pelas grandes gravadoras. Ao invés de se restringir a um objeto em si, surge
um consumo diretamente on-line, transformando a gravação sonora numa
informação transferível de suportes (do CD para um HD, para o iPod, para o
CD, por exemplo). Você já não precisa mais comprar um CD por causa de
uma música… Você compra somente essa música e efetua o download dela
para a mídia que preferir. Com isso o formato fonográfico físico tornou-se
uma tecnologia para armazenamento da informação, não mais um símbolo
cultural em si, como foi o LP. Mais do que isso, com a convergência
tecnológica, o consumo sonoro se expande por diversos meios de
comunicação, abrindo novos nichos para o mercado fonográfico, como por
exemplo, empresas de telefonia, mercado de videogames etc. Sites
especializados como MySpace, Last.fm e, mais recentemente Spotify,
aumentam a capilaridade da divulgação digital das músicas.
FIGURAS MUSICAIS
Legal, mas quanto tempo cada uma dessas figuras dura? Veremos isso agora. Primeiramente, saiba que nós acabamos de mostrar as figuras, em ordem, utilizando a seguinte lógica: cada figura musical apresentada dura metade do tempo da figura anterior. Ou seja, a Mínima dura metade do tempo da Semibreve. A Semínima, por sua vez, dura metade do tempo da Mínima e assim por diante. Vamos exemplificar: se atribuíssemos valores quaisquer a essas figuras, dizendo, por exemplo, que a Semínima vale 1, teríamos o seguinte:
Assista aos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=c-FPxHkBQgg
https://www.youtube.com/watch?v=LKUotgi-0xA
https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=9WJCVO8ge9I&fea
ture=emb_logo
EXERCÍCIOS:
1)Assista ao vídeo e responda:
https://www.youtube.com/watch?v=_817Jwz-BNk&feature=emb_logo
Qual o
dispositivo usado para reproduzir sons neste vídeo?__________
Figuras musicais (ou figurasrítmicas) são símbolos utilizados para representar os tempos de uma música. Agora que já aprendemos a representação das notas na partitura, chegou a hora de estudarmos como os tempos são escritos. A duração de cada nota ou acorde numa partitura vai ser determinada pelas figuras rítmicas abaixo:
