PLANO DE ESTUDOS 1º TRIMESTRE 1º ANO 2021

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1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – Ens. Fundamental I – 1º ANO

PLANO DE ESTUDOS

1º TRIMESTRE

1º ANO

2021

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Tema Iluminador

A importância do encontro consigo e com o outro para a construção de relações de cuidado com as pessoas e com a natureza.

Projeto JPIC - Campanha da Fraternidade 2021:

TEMA: “Fraternidade e diálogo: compromisso de amor”

LEMA: “Cristo é a nossa paz: do que era dividido fez uma unidade” (Ef 2, 14ª). Temas e Tópicos

1- Leitura;

1.1-Gêneros sistematizados: listas, regras, cartazes;

2- Literatura;

2.1-Leitura de textos literários para “vivenciar/fruir horizontes de sentidos pela fantasia”, sem controle de resultados, sem cobranças via questionários ou tarefas valendo nota;

3- Produção escrita;

3.1-Gêneros sistematizados: listas, cartazes, regras de jogos; 4- Apropriação do sistema de escrita e consciência fonológica;

4.1-Relação entre grafema/fonema; leitura oral e escrita; 4.2-Emprego das letras P/B/T/ F/V/C/G;

4.3-Identificação de sílabas de palavras começadas por uma só vogal e/ou por ditongo (elefante, oito, por exemplo);

4.4-Identificação de palavras que se distinguem por apenas um fonema (pato, bato, cato, mato), primeiro oralmente, e, depois, por escrito;

5- Alfabeto;

5.1-Reconhecimento das letras do alfabeto (caixa alta), seguida do som de cada letra; 5.2-Ordem alfabética;

5.3-Vogais e consoantes.

Habilidades a serem desenvolvidas e avaliadas no trimestre

Hc1.03: Saber ouvir e respeitar opiniões alheias; Hc1.04: Identificar o assunto de um texto ouvido;

Hc1.06: Participar das interações orais, em sala de aula, com liberdade, desenvoltura e respeito aos colegas e aos professores;

Hp1.01: Recontar oralmente, com pertinência, histórias lidas e/ou ouvidas;

Hc1.11: Identificar o assunto do texto, propondo um título novo para a obra lida ou dizendo: “esse texto fala sobre...”;

Hc1.12: Avaliar o texto lido, dizendo por que gostou ou por que não gostou dele; Hc1.13: Incorporar palavras dos textos lidos ao próprio vocabulário;

Hp1.09: Fazer uso da página, marcando as direções da escrita de acordo com o gênero (formato de uma lista, regras e cartazes);

Hp1.06: Escrever ditados de palavras em situações significativas de aprendizagem; Hp1.07: Escrever espontaneamente palavras novas;

EF01LP04: Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos;

Componente curricular: Língua Portuguesa

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Hc61: Formular hipóteses sobre conteúdos de livros (e de outros portadores) através da apreciação de informações dos elementos da sua capa;

Hp63: Identificar na escrita palavras com sílabas iguais no início, no meio e no fim.

Situações de aprendizagem

● Jogos e brincadeiras em que a escrita seja utilizada em diferentes circunstâncias;

● Relatar experiências vividas, apropriando-se de vocabulário adequado às situações do dia a dia; ● Participar de contação de histórias. Assistir à apresentação de filmes e/ou slides;

● Apresentar diferentes tipos de letras para reconhecimento e grafia correta delas no alfabeto; ● Pesquisar e vivenciar atividades com parlendas, cantigas e trava-línguas;

● Construir hipótese de correspondência alfabética;

● Realizar atividades individuais ou em duplas, em sala de aula, por meio do livro didático e/ou dos cadernos;

● Recontar histórias;

● Construir hipótese de correspondência alfabética;

● Em rodinha, propor às crianças que avaliem a história lida, dizendo por que gostou ou não da história; ● Ordenar pequenos textos, percebendo a coerência textual;

● Jogos Pedagógicos envolvendo formação de palavras;

● Apreciar a capa do livro: fazer questionamentos e levantamento de hipóteses sobre as imagens e o título;

● Categorizar palavras que têm sílabas iguais no início, no meio e no final;

● Recortar de jornais e revistas palavras que têm sílabas iguais no início, no meio e no final;

● Utilizar diferentes gravuras e palavras, para que as crianças as relacionem de acordo com suas hipóteses alfabéticas;

● Apresentar a técnica da mãozinha com as questões de localização de informações nos textos trabalhados em sala de aula.

Instrumentos de avaliação e valorização

Serão aplicadas e avaliadas as atividades diárias, as participações orais e as escritas, que servirão para orientar o preenchimento da Ficha de Avaliação e será socializada no atendimento às famílias, ao final do trimestre.

Obs.: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Tema Iluminador

A importância do encontro consigo e com o outro para a construção de relações de cuidado entre as pessoas e com a natureza.

LEMA: “Cristo é a nossa paz: do que era dividido fez uma unidade” (Ef 2, 14ª).

Componente curricular: Matemática

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Temas e Tópicos

1- Formas bidimensionais e tridimensionais:

1.1 Figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo); 1.2 Figuras tridimensionais (cubo, paralelepípedo, pirâmide, cone e esfera).

2- Geometria analítica

2.1 Reta numérica.

3- Espaço: localização, movimentação e representação

3.1 Pontos de referência.

4- Classificação, seriação, ordenação, comparação, inclusão, sequenciação repetitiva e recursiva de objetos e números

5- Gráfico de barras e tabelas simples. Coleta e produção de informações e suas organizações

5.1 Leitura e interpretação de signos e de símbolos.

6- Probabilidades e possibilidades 7- Números naturais

7.1 Conceito de quantidades (comparação e conservação) discretas e contínuas;

7.2 Conceitos estruturantes: seriação, classificação, ordenação, sequenciação e inclusão; 7.3 Estratégias de quantificação e contagem;

7.4 Contagem;

7.5 Leitura e escrita de números; 7.6 Numerais ordinais.

8- Sistema Monetário Brasileiro

8.1 Reconhecimento e uso de cédulas.

HMEF1.03. Estabelecer relações de símbolos numéricos com quantidades e vice-versa;

HMEF1.07. Registrar, oral e graficamente, os números ordinais do 1º ao 10º em diferentes situações do cotidiano;

HMEF 1.33. Identificar, nomear e comparar as diferentes cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro, utilizando vocabulário específico e realizando composições;

HMEF1.44. Acrescentar elementos ausentes em sequências de números naturais, de objetos ou de figuras de acordo com regra pré-determinada;

HMEF1.45. Ler e interpretar informações de gráficos de barras e de tabelas simples;

HMEF1.48. Resolver situações-problemas envolvendo os dados numéricos apresentados em gráficos e tabelas;

HMEF1.42. Localizar números naturais na reta numérica;

HMEF1.39 Identificar figuras planas (bidimensionais) nos sólidos geométricos e em objetos; HMEI2.16.Resolver problemas com ideia de juntar e retirar;

HMEI12.03.Organizar coleções usando como característica elementos semelhantes;

HMEI2.05. Resolver situações-problemas e quantificar agrupamentos até o número 9, com correspondência numérica e produção de registros por meio de algarismos.

● Atividades com jogos de imagens; ● Cartas com números;

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● Apreciação de pinturas artísticas que representam quantidades; ● Montagem do gráfico com os aniversariantes;

● Jogos com dados;

● Brincadeiras envolvendo contagem;

● Organização de coleções usando elementos semelhantes; ● Utilização social da linguagem matemática na culinária;

● Resolução de situações-problemas simples, com material concreto;

● Criação de situações concretas para as crianças lidarem com as quantidades, no seu cotidiano escolar, com uso de tampinhas, de palitos de picolé, entre outros;

● Criação de mercadinho para simular compra de mercadoria e explorar as cédulas e moedas.

Tema Iluminador: A importância do encontro consigo e com o outro para a construção de relações de

cuidado entre as pessoas e com a natureza.

1- Corpo humano e saúde

1.1 Mudanças na infância, na adolescência e na fase adulta.

2- Os Materiais

2.1 Mistura;

2.2 Características dos materiais.

H2P.01- Acompanhar, relatar e registrar transformações dos seres vivos;

H2P12- Reconhecer alguns cuidados com o meio ambiente necessários à preservação da vida, como água limpa, disponibilidade de alimento e moradia;

H1.10- Valorizar cuidados com o corpo, identificando situações de perigo e formas de evitar acidentes em representações figurativas;

H1.11- Reconhecer as refeições mais saudáveis entre as diferentes opções de alimentação;

Componente curricular: Ciências

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H1.12- Identificar os componentes de uma mistura, analisando receitas e rótulos;

(EF01CI02) - Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções;

(EF01CI03) - Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz, as orelhas etc) são necessários para a manutenção da saúde;



Apresentação de vídeo sobre as transformações dos seres vivos e leitura de imagens;



Vídeos e registros, com textos coletivos e desenhos, sobre o ciclo da vida;



Análise de imagens e registros em fichas de atividades;



Trabalhar o cuidado com o corpo e com os alimentos, por meio de texto coletivo;



Apresentar caixa surpresa contendo objetos;



Brincadeiras envolvendo fala e músicas;



Análise da composição dos alimentos.

Tema Iluminador - A importância do encontro consigo e com o outro para a construção de relações de

cuidado entre as pessoas e com a natureza.

A criança e sua identidade

- O nome que a gente tem (história do nome);

- Semelhanças, diferenças (sociais, físicas e culturais), gostos e preferências; - Mudanças que o tempo traz: antes, agora, depois;

- Minha família - primeiro grupo de convivência: formação, hábitos, costumes; - Direitos e deveres da criança: o que podem ou não fazer;

- Diversidade cultural entre as crianças.

Componente curricular: História

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"Minha cidade”:

Passando pela história de Brasília.

"Natureza do Índio”:

Cultura dos povos indígenas: influência na cultura brasileira.

H1.1 - Identificar em imagens e textos formas de representação e produção de cultura; H1.3 - Perceber o próprio nome como forma de identificação;

H1.4 - Reconhecer a importância da família, primeiro grupo de convívio social; H1.5 - Reconhecer transformações pessoais a partir do seu nascimento;

H1.6 - Conhecer documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas de suas funções: certidão de nascimento, cartão de vacinação particular e, também, lembranças dos membros de sua família e/ou de sua comunidade;

H1.7 - Estabelecer regras de organização do tempo que auxiliem a construção da sua rotina; H1.8 - Entender sobre a necessidade das regras de convivência nos grupos de convívio. H1.11 - Conhecer alguns fatos da história da construção de Brasília;

H1.13 - Reconhecer a influência da cultura indígena, em nosso cotidiano, e sua herança em nossa cultura; (EF01HI03) - Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados à família, à escola e à comunidade.



Conversas e relatos das vivências dos alunos;



Pesquisa sobre a origem do nome de cada um e seu significado;



Partilha de um fato marcante da história de vida de cada aluno;



Mapa de ideias sobre as informações da certidão de nascimento;



Conversas e discussões sobre o papel da família como cuidadora e protetora das crianças;



Pesquisas acompanhadas pela professora sobre a construção de Brasília, no portal educacional (laboratório de informática);



Produção de textos coletivos e desenhos representando lugares de vivência dos alunos, em Brasília;



Visualização de fotos de Brasília: passado e presente, fazendo comparações;



Conversas e discussões sobre as relações dos povos indígenas e da falta de respeito por sua cultura e forma de vida;



Pesquisa de alimentos indígenas e registro de uma receita indígena, que é usada também hoje;



Confecção de um brinquedo indígena: peteca.

Obs.: Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

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1-Minha casa

1.1 Minha rua; 1.2 Meu endereço.

2- Escola:

2.1 O espaço físico da escola;

2.2 As regras e combinados da escola e da sala; 2.3 O ambiente escolar;

2.4 As salas de aula (objetos existentes na sala); 2.5 As dependências da escola;

2.6 Os profissionais da escola.

3- Onde eu brinco

3.1 O modo de vida das crianças em diferentes lugares.

4- Minha cidade

4.1 Brasília;

4.2 Pontos turísticos.

H1- Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares;

H2 - Reconhecer os papéis das pessoas que atuam na escola;

H3 - Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques), para o lazer e diferentes manifestações;

H4 - Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio, em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.); H9 - Identificar os pontos turísticos de Brasília;

H13 - Descrever lugares com significado afetivo, em seu espaço de vivência.

Situações de aprendizagem:



Registro no caderno;



História com o tema a ser desenvolvido;



Projeto de identidade (sua casa, sua escola e suas brincadeiras);



Vídeos envolvendo a proposta do tema: sobre eu e meu espaço;

Componente curricular: Geografia

Professor(a): Ana Bárbara e Andreia

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

Vídeo sobre história de Brasília;



História literária com os pontos turísticos de Brasília;



Construção e registro dos combinados da turma;



Brincadeira com música;



Passeio pela escola para conhecer os espaços, as regras e os funcionários;



Conversa informal;



Caixa surpresa para introdução do tema.

1. O eu, o outro, o nós e a natureza.

a) Eu, meu corpo, meus sentimentos e reações; b) O outro, seu corpo e jeito de ser;

c) O ambiente em que estamos, somos, e nos relacionamos; d) Cuidando uns dos outros e da natureza.

EF01ER01 – Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os diferenciam, têm significado, singularidade e geram identidade;

EF01ER02 – Reconhecer-se como único, a partir da percepção das próprias capacidades e limitações em relação ao outro;

EF01ER03 – Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós, a fim de construir uma educação e um respeito às alteridades;

EF01ER04 – Reconhecer a interdependência em relação ao outro e à natureza, desenvolvendo ações de cuidado;

EF01ER05 – Usar o diálogo como instrumento de resolução dos conflitos que surgem na convivência com os diferentes.

Componente curricular: Ensino Religioso

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

Jogos e brincadeiras abordando os temas a serem trabalhados;



Rodas de conversa. Momentos de reflexão;



Leitura da história de Gailhac e de Apolônia;



Incentivar a reflexão sobre os comportamentos apresentados no grupo;



Desenvolver projetos a partir de temáticas atuais que contemplem o cuidado com a natureza e a solidariedade, através de reflexões, de dinâmicas em grupo, de registros coletivos e de relatos das vivências.

Campanha da Fraternidade – 2021

Projeto JPIC - Campanha da Fraternidade – 2021

TEMA: “Fraternidade e diálogo: compromisso de amor”.

● Brincadeiras e jogos

● Esportes de marca e precisão ● Ginástica geral.

EF12EF03 Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e de jogos populares, no contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas;

EF12EF04 Colaborar com a proposição e com a produção de alternativas para a prática,

em outros momentos e espaços, de brincadeiras, de jogos e de demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-los na escola e na comunidade; EF12EF06 Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de marca e de precisão, a fim de assegurar a integridade própria e as dos demais participantes;

EF12EF09 Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.

Componente curricular: Educação física

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● Jogos e brincadeiras com regras conhecidas e combinadas;

● Confecção do seu próprio material a ser usado em jogos e brincadeiras; ● Adaptação de jogos à faixa etária;

● Atividades pré-esportivas e atividades adaptadas relacionadas aos esportes olímpicos;

● Esportes de corrida, de revezamento, de arremesso, de saltos em altura e distância, de corridas de velocidade e de resistência e obstáculos;

● Gincana entre alunos da própria sala;

● Atividades com cordas, cones, bambolês, elásticos e pneus; ● Atividades recreativas com bolas (de pesos e tamanhos variados); ● Alongamentos e aquecimentos diversos;

OBS: Sempre que necessário, as atividades serão adaptadas devido ao momento de pandemia da

Covid-19.

Observação da participação dos alunos nas atividades durante as aulas, autoavaliação e feedback para os alunos.

Tema Iluminador:

TEMA: “Fraternidade e diálogo: compromisso de amor”.

Temas e Tópicos (conteúdo programático):

- WELCOME;

- UNIT 1 - FUN FAMILY;

- UNIT 2 - COLOURS EVERYWHERE; - UNIT 3 - PRETTY PETS.

Habilidades a serem desenvolvidas e avaliadas no trimestre:

H4 Apresentar os membros da família;

H6 Descrever se uma família é pequena ou grande; H8 Contar de 1 a 5;

H9 Reconhecer as cores; H11 Identificar as emoções;

H14 Reconhecer os animais de estimação.

Componente curricular: Inglês

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

Áudio, músicas e vídeos para reforçar a pronúncia;



Diálogos entre colegas;



Flashcards e cartazes para associar as figuras com as palavras;



Brincadeiras e jogos;



Atividades no livro e em folha xerografada.

Instrumentos de avaliação e valorização:



Participação individual e em grupo;



Folha xerografada;



Frequência nas atividades, que são enviadas para casa e feitas em sala.

Tema Iluminador

Brinquedos

Bonecas e Bolas.

Arte NAIF Brincadeiras

Amarelinha, Ciranda Cirandinha, pular corda, cama de gato, Terra Mar.

EF15AR02 - Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.);

EF15AR04 - Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, de instrumentos, de recursos e de técnicas convencionais e não convencionais;

EF15AR07 - Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.);

EF15AR24 - Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais;

HP01 - Assumir uma postura que contribua com o ambiente da sala de arte. Respeitar os colegas e suas produções.

Componente curricular: Artes

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

Apresentação de imagens no Google Classroom;



Desenho no caderno de arte;



Pintura com tinta na folha do bloco de desenho;



Criação com canetinhas no bloco de desenho.

Observação da participação dos alunos nas atividades, durante as aulas, autoavaliação e feedback para os alunos.

Temas e Tópicos:

Brincadeiras musicais;

Brinquedos cantados (Cantigas de Roda); Apreciação musical;

Conhecendo o som; Percepção auditiva; Canto em grupo.

EF15AR14 - Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, de brincadeiras, de canções e de práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical;

EF15AR13 - Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, os da vida cotidiana;

EF15AR15 - Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados;

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

Componente Curricular: Música

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

Brincadeiras e jogos em grupo;



Exercícios rítmicos com instrumentos de percussão;



Construção de instrumentos;



Bingo Sonoro;



Prática de canto em grupo;



Apreciação de diferentes sons e músicas.



Participação e interesse nas atividades individuais e em grupo;



Observação e registro do cumprimento dos objetivos propostos;



Realização das atividades propostas;



Autoavaliação.

Projeto JPIC / Campanha da Fraternidade – 2021

TEMA: “Fraternidade e diálogo: Compromisso de Amor”

LEMA: “Cristo é a nossa paz: do que era dividido fez uma unidade” (Ef 2, 14a) Temas e Tópicos:

1. Empreendedorismo. 1.1 Conceito.

2. Sonhos.

2.1 Identificação dos Sonhos; 2.2 Conceito de si.

3. Liderança.

3.1 Valores éticos e cristãos. 4. Páscoa.

4.1 Partilha e diálogo.

5. Projeto formativo: a paz também se aprende.

5.1 Fortalecer a cidadania e o bem comum, evidenciando sinais de fraternidade. 6. JPIC.

6.1 Cristo é a nossa paz: do que era dividido fez uma unidade.

Componente curricular: Empreendedorismo / Educação Financeira

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7. Educação financeira.

7.1 Conhecendo a moeda brasileira: o Real;

7.2 Necessidades x desejos: o que eu quero e o que eu preciso.

HE 1- Compreender o conceito de ser empreendedor; HE 2- Tomar consciência de quem é;

HE 3- Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações; HE 4- Reconhecer a importância do sonho para sua vida;

HE 5- Ser capaz de observar, de escutar e de se manifestar de forma clara e tranquila; HE 6- Procurar alternativas para realização dos seus sonhos, por meio da educação; HE 7- Respeitar as opiniões que divergem da sua;

HE 8- Defender com suas atitudes um ambiente fraterno; HE 9- Se familiarizar com a utilização consciente do dinheiro;

HE 10- Saber como gastar o dinheiro de forma consciente, visando o agora e momentos futuros.



Apresentação da proposta de trabalho e do projeto Empreender;



Leitura do livro: “Quando eu crescer'', de Rodrigo Abrahim, e realização de atividade no caderno;



Identificação do sonho, por meio de desenhos, baseado no livro: “A casa feita de sonho” e fazer registro no caderno;



Registro individual no caderno do sonho de cada um, por meio de poesias;



Realização de dinâmica de percepção e de observação;



Brincadeiras de teatro, vivenciando situações de liderança;



Realização de entrevistas com pessoas da convivência das crianças;



Atividades do projeto formativo tendo como motivador o livro: “O valor da amizade”;



Atividades de educação financeira, por meio de histórias, de jogos e de brincadeiras;



Atividades socializadoras que desenvolvam o tema do JPIC 2021 e a Campanha da Fraternidade.



Participação individual e em grupo;



Participação ativa nas aulas;



Compromisso com os combinados e regras;



Zelo e organização nos registros individuais;



Esforço e liderança;



Autoavaliação.