MOTIVATIONAL VOCABULARY ACTIVITIES

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE LETRAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

DÁLGIMA TONELI DE SÁ

LAURA DOS SANTOS LANZA

MARIA ESTER DE LIMA OLIVEIRA

MOTIVATIONAL VOCABULARY ACTIVITIES

2008

DÁLGIMA TONELI DE SÁ

LAURA DOS SANTOS LANZA

MARIA ESTER DE LIMA OLIVEIRA

MOTIVATIONAL VOCABULARY ACTIVITIES

Caderno Pedagógico apresentado ao

Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE – Secretaria de Estado da educação e à Universidade Estadual de Londrina – Centro de Ciências Humanas.

Orientador: Professor Doutor Lincoln P. Fernandes.

LONDRINA 2008

APRESENTAÇÃO

Levando-se em conta o perfil do aluno que está entrando em contato com a língua inglesa pela primeira vez e também as dificuldades que os professores de uma segunda língua enfrentam em sala de aula, optou-se por elaborar este caderno pedagógico que pretende tirar proveito da motivação característica dos alunos iniciantes no aprendizado do inglês, elaborando-se atividades que exploram o lúdico, objetivando-se que esse entusiasmo inicial se estenda para as séries seguintes.

Este material visa contribuir com a aprendizagem da língua inglesa, apresentando como foco principal o ensino do vocabulário por meio de atividades motivadoras e significativas que estabeleçam uma interação maior dos alunos entre si e entre o professor e que proporcione uma aprendizagem prazerosa e efetiva.

Os temas escolhidos, bem como a seqüência na utilização dos mesmos, partiu dos conteúdos elencados como essenciais para a 5ª série do Ensino Fundamental, além de focarem a apropriação do vocabulário como ponto de partida para o avanço na aquisição de uma segunda língua.

Foi elaborado de acordo com as orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Educacionais, observando-se também a realidade sócio-econômica e cultural do Paraná, mais especificamente das cidades de Ibiporã e Londrina.

A fim de familiarizar o aluno com este material, optou-se por criar um personagem que atuará como elemento facilitador na apresentação dos conteúdos e na realização das atividades.

O presente Caderno Pedagógico é composto por seis unidades didáticas que contemplam a motivação através da música e dos jogos para a aquisição de vocabulário para alunos de 5ª e 6ª séries.

O ensino do vocabulário em todas as unidades deste caderno pedagógico é apresentado por meio de ilustrações, complementado com a utilização de dicionários TV pen drive, dvd, rádio , internet e reforçado através de atividades significativas. Neste material, as atividades elaboradas seguem um roteiro para suas realizações.

LET’S TALK ABOUT IT – Introdução ao tema proposto com questionamentos que

ora objetivam a interdisciplinaridade, ora objetivam trazer a tona o conhecimento de mundo do aluno, estabelecer a interação entre alunos, o material elaborado e a aquisição de vocabulário.

LET’S READ – Leituras breves na Língua Inglesa que determinam o ponto de

partida para o estudo do vocabulário.

LET’S UNDERSTAND THE TEXT – Questões para reflexões que vão, muitas vezes,

além do texto.

PRACTICE – Realização de atividades relacionadas à aquisição do vocabulário

apresentando questões variadas, lúdicas e significativas.

LET’S PLAY – Jogos que têm o intuito de motivar despertando o enteresse do aluno

e também fixar o vocabulário estudado.

Todos os jogos trazem instruções de como realizá-los que tanto servem para o professor quanto para os alunos.

LET’S SING – Musicas e sugestões relacionadas aos temas estudados que visam a

motivação dos alunos e aquisição do vocabulário de forma lúdica e prazerosa.

PROJECT WORK – Apresentação de um trabalho, pelos alunos envolvidos no

projeto PDE como conclusão da conteúdo trabalhado, onde, deverão de forma prática, apresentar para a comunidade escolar o conteúdo trabalhado durante o projeto

THINK ABOUT IT – São frases, ditados populares, pensamentos, que nos remetem

a alguma situação conflitante em nossa sociedade, que nos fazem pensar e imaginar possíveis soluções

TO KNOW MORE ABOUT THE TOPIC – Apresenta sugestões de mais atividades

geralmente encontradas na Internet para pesquisa extra-classe.

Esperamos que este material possa contribuir para estimular o aprendizado dos alunos e despertar o interesse pela Língua Inglesa. Um bom trabalho a todos!

FABLES

Let’s talk about it:

1) Você sabe o que é Fábula?

2) Conte uma fábula que você conheça.

Jonathan was surfing the Net with a friend.

Renata Suzue

They were searching for interesting music news when they found a FABLE named: “The

ants and the grasshopper”

The Ants and the Grasshopper

THE ANTS were spending a fine winter's day drying grain collected in the summertime. A Grasshopper, perishing with famine, passed by and earnestly begged for a little food. The Ants inquired of him, "Why did you not treasure up food during the summer?' He replied, "I had not leisure enough. I passed the days in singing." They then said in derision: "If you were foolish enough to sing all the summer, you must dance supper less to bed in the winter

Aesop Fables

Fonte: http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/AesFabl.html.

Let’s Understand the Text:

______________________ ____________________ ____________________

2) Write under the pictures one sentence of the text for each one: 3) Copy the sentences in the correct order and read the fable abstract:

a)___________________________________________________ b)___________________________________________________ c)___________________________________________________

4) Answer the questions below in Portuguese:

a) In which season of the year does the story happen?

____________________________________________________________

b) Match the columns:

(1) The ants ( ) sings a lot during the summer (2) The grasshopper ( ) work a lot during the summer ( ) have food in the winter ( ) was hungry in the winter

c) The grasshopper likes to sing. And you? Can you sing? What is your favorite song?

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________

5) In a fable, animals have human traits.

Extract from the text all the animal names:

_______________________________________________________________

6) Do you know other animals’ names? Write them below: Ask your teacher’s help:

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________

DOMESTIC ANIMALS

FARM ANIMALS WILD ANIMALS ENDANGERED

ANIMALS

Think about it:

“Aesop’s Fables are stories with a moral or lesson as the point. They are a sort of ‘wisdom literature’.” – Guy M. Williams

http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/AesFabl.html

ANIMALS

Part I - DOMESTIC ANIMALS

Let’s talk about it:

1) Você gosta de animais? Qual seu animal preferido? 2) Você tem algum animal de estimação?

After reading the fable, Jonathan asked his friend:

- Do you have animals?

- Yes, I do. I have a cat. And you? What is your favorite animal?

- My favorite animal is the dog.

Bird Iguana

Fish Rabbit

Hamster

Tortoise

Chinchilla

1) Unscramble the letters and find the animals’ names:

S F I H R D I B G D O ___________ ______________ ____________ T A C B T I R B A S R M H T E A ______________ ________________ _______________

.

3) Search Word Puzzle – Find the Animals’ names:

B B F Q B M B K L Ç O P O H C H I N C H I L L A R I T A A G S E U A R Y B H I G R M T G H R R S D H I J E U I S P H Z T D O G B L K G A O T R A B B I T S K A L S N P E T O R T O I S E C M R A Ç R N N X Y E C V L V H B T M B J K L L I E R V V X W E T Y

Ex: Jonathan’s friend has a cat .

_____iguana _____rabbit _____bird _____fish

5) Read the last activity again and complete the sentence below with A or AN :

We use the article________ before consonants and the article__________ before vowels.

6) Now, complete with your own information:

I have_______pet.

My pet is__________________.

Think about it:

“The greatness of a nation and its moral progress can be judged by the way its animals are treated” – M. Gandhi

See the movie: Bud, o cão amigo(EUA – 1997) or

http//www.fiocruz.br/biossegurança/Bis/infantil/anidomestico.htm

Let’s talk about it:

1) Você já esteve em uma fazenda? 2) Que tipo de animais vivem na fazenda?

Jonathan was so curious about animals.

Then he invited his friend to go to uncle William’s farm.

Sheep Duck Pig Turkey Horse Cow

Hen

1) Find the animal names. Follow the secret code:

A B C D E F G H I J . .. ... :: ::. ::: - -- --- == K L M N O P Q R S T ==- === + ++ +++ ++++ +++++ ++++++ X XX U V W X Y Z XXX XXXX XXXXX XXXXXX / // :: +++ - . ++ XX ... +++ XXXXX ::: --- X -- :: XXX :. ==-

2) Write the animal names:

____________ _____________ ____________

3. Play the game of the seven words. Use the letters below and write the names of the animals:

a)_______________________ b)_______________________ c)_______________________ d)_______________________ e)_______________________ f)_______________________ g)______________________ Old Mc Donald Old Mc Donald had a farm yeah, yeah, yeah oooh

And on his farm he had some chickens yeah, yeah oooh, With a tick tick here and a tick tick there

Here a tick, there a tick, everywhere a tick tick

Old McDonald had a farm yeah, yeah oooh,

And on his farm he had some pigs yeah, yeah oooh With an oink oink here and an oink oink there

Here an oink, there an oink, everywhere an oink oink

Old McDonald had a farm yeah, yeah oooh

And on his farm he had some turkeys yeah, yeah oooh,

W C D U

H T A S

K I N

G E P R

O

With a gloo gloo here and a gloo gloo there

Here a gloo, there a gloo, everywhere a gloo gloo.

Old McDonald had a farm yeah, yeah oooh

And on his farm he had some ducks yeah, yeah oooh, With a quack quack here and a quack quack there

Here a quack, there a quack, everywhere a quack quack.

Fonte:http://www.britishcouncil.org/kids.

Think about it:

“I am in favor of animal rights as well as human rights – that is the way of the whole human being!”- Abraham Lincoln

Visit the site: http://www.britishcouncil.org/kids.

Let’s talk about it:

.

1) Você já visitou um zoológico?

2) Cite alguns animais selvagens que você conhece.

Jonathan’s friend was very curious about animals

Then he invited Jonathan to go to a zoo in order to know some wild animals

Lion Tiger Elephant Bear Giraffe Monkey Zebra Alligator

Hippopotamus

1) Match the animals pictures with their names:

Monkey

Alligator

Bear

Tiger

2) Write the animal names in English:

_________________________ _________________________

_________________ __________________ ________________________

3) Number the animal names according to the pictures:

( ) elephant ( ) hippopotamus ( ) zebra ( ) alligator ( )tiger ( ) bear

1. 2. 3.

4. 5. 6.

4) Write your favorite animals:

Domestic Farm Wild

Endangered Species

Think about it:

“To be able to Love a butterfly, we must care for the caterpillars too”. - Unknown

http://www.kidsplanet.org/factsheets/map.html

http://bicharada.net/animais.php?aid=219

Part IV - ENDANGERED ANIMALS

Let’s talk about it:

1) Do you know some endangered animals? 2) What can you do to help these animals?

Jonathan and his friend were worried about some animals because they are endangered. They searched at the Net and found some news about endangered animals.

With your teacher’s help read the extract below:

Brazil's endangered species list triples in size

Deforestation and illegal animal trade have done enormous damage to the species of Brazil over the last 20 years. The country's list of endangered animals now stands at 627 species -- 288% higher than the 218 species that were on the same list in 1989.

Environment Minister Carlos Minc said "Industry is expanding, agriculture is expanding, people are occupying protected areas and our conservation units do not have the protection needed," but "We'll fight to remove the largest number of species possible from that list."

http://www.plentymag.com/blogs/extinction/2008/11/brazils_endangered_species_lis.php

Jonathan found names and pictures of endangered animals too. Have a look at some of them:

Sea turtle Macaw

Golden lion tamarin Jaguar

Ocelot Black caimans

1) Write (D) for Domestic Animal, (F) for Farm Animal, (W) for Wild Animal and (E) for Endangered Animal:

( ) dog ( ) macaw ( ) zebra ( ) hen ( ) ocelot ( ) alligator ( ) tiger ( ) cow ( ) chinchilla ( ) cat ( ) duck ( ) elephant

( ) sea turtle ( ) horse ( ) fish

1) Search word Game .Follow your teacher’s instructions:

Em pares os alunos preenchem o quadro com os nomes de 5 animais em extinção, escrevendo uma letra em cada quadrado. Depois preenchem o restante dos quadrados aleatoriamente com letras do alfabeto. Os pares trocam os caça-palavras entre si e os resolvem. Vence o jogo o par de alunos que terminar de resolver primeiro os caça-palavras.

2) Let’s play Bingo!

O professor escreve no quadro nomes de vários animais em Português. O aluno copia apenas nove nomes de modo a preencher a cartela acima. O professor dirá os

nomes dos animais em Inglês e o aluno marcará os que tiver em sua cartela. O vencedor será o aluno que terminar de marcar a cartela toda primeira.

3) Stop Game: Work in groups.

DOMESTIC ANIMALS

FARM ANIMALS WILD ANIMALS ENDANGERED

ANIMALS

Grupos de 3 ou 4 alunos. O grupo escolhe uma letra e todos os participantes preenchem a tabela com palavras que têm aquela letra como inicial. O aluno que preencher antes, deverá fizer STOP e os outros deverão parar de escrever

imediatamente. Contagem de pontos: 10 pontos para cada palavra diferente das de todos os outros participantes; 5 pontos para cada palavra correta; 0 ponto para espaço em branco. Vencerá o jogo o aluno que obtiver o maior número de pontos.

:

Let’s build a maquete of the Animal Kingdom!!

Grupos de 4 ou 5 alunos. Cada grupo deverá construir uma maquete representando uma das categorias de animais estudados. Deverá utilizar materiais diversificados e colocar plaquinhas com os nomes dos animais em Inglês. Ao final do trabalho, os alunos deverão apresentá-lo aos demais colegas de sala.

“I am not willing to let the market-place determine the future of the animal Kingdom.” Charlie Rose

http://www.plentymag.com or http://www.geocities.com

BIBLIOGRAFIA

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.

BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1992.

BROWN, H. Douglas. Teaching by principles: and interactive approach to language pedagogy. 2 nd ed. San Francisco: State University, 2001.

CHAGURI, J. P. A importância do Ensino da Língua Inglesa nas séries iniciais do ensino Fundamental. In: O desafio das letras. Anais. Rolândia: FACCAR, 2005.

FREITAS, M. Vygotsky e Bakhtin – Psicologia e Educação: um intertexto. São Paulo: Ática, 2003.

HEDGE, Iricia. Teaching and Learning in the Language Classroom. Oxford University Press, 2000 – UK.

NUNAN, David. Research Methodo in Language Learning. Cambridge University Press, 1992.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para a

Educação Básica. Curitiba: SEED, 2006.

REVISTA Nova Escola. n. 214, agosto/ 2008, p. 76 a 81.

SANTOS, Santa Marli Pires. A ludicidade como ciência. Petrópolis: Vozes, 2001.

SCHMITT, Norbert. Vocabulary in Language Teaching. Cambridge University Press, 2000.

SHIPTON, Isela. MACKENZIE, Alan. SHIPTON, James. The Child as a learner. Conselho Britânico. 2006.

http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/AesFabl.html..Acesso em 04/12/2008.

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http://www.kidsplanet.org/factsheets/map.html. Acesso em 07/12/2008