Plano de Aula LÍNGUA PORTUGUESA. Cabeça, cabecinha e cabeção

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LÍNGUA

PORTUGUESA

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Cabeça, cabecinha e cabeção.

10 p.; il. (Série Plano de Aula; Língua Portuguesa) ISBN:

1. Ensino Fundamental – Português 2. Gramá ca

3. Substan vos 4. Educação Presencial I. Título II. Série

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CABEÇA, CABECINHA E CABEÇÃO

Nível de Ensino Ensino Fundamental/

Anos Iniciais

Ano / Semestre 3º ano

ComponenteCurricular Língua Portuguesa

Tema Gramática

Duração da Aula 3 aulas (50 min cada)

Modalidade de Ensino Educação Presencial

Ao ﬁ nal da aula, o aluno será capaz de:

• D3 – F1 – PORT - Inferir o sen do de uma palavra ou expres-são, trazido pelo o aumenta vo e diminu vo;

• D1.1 – F1 – TEC - Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações, usando o visualizador de vídeo;

• D2.1 – F1 – TEC - Classiﬁ car – organizar (separando) objetos, fatos, fenômenos, acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão, usando sites de busca e recursos de cloud compu ng (Google Docs).

PRÉ REQUISITOS DOS ALUNOS

• Saber conceituar o substan vo; • ser alfabe zado;

• saber enviar e receber e-mails; • saber pesquisar na Internet;

• ter noção da u lização do Google docs; • ter noção de publicação em blog.

- Vídeo Kauan e a lenda das águas; - laptop educacional com acesso à Internet; - lousa;

- pincel; - blog da turma.

Google Docs: é um pacote de aplica vos do Google baseado no AJAX. Funciona totalmente online diretamente no browser.

Grau do substan vo: pode ser deﬁ nido como um atributo do vocábulo, expresso por meio de sua morfologia ou por meio da sintaxe, que designa o nível de “grandeza” do ser ao qual a palavra se refere.

Substan vo é toda a palavra que é determinada por um ar go, pronome ou numeral, ou modiﬁ cada por um adje vo. Disponível em: pt.wikipedia.org/ Acessado em: 03.05.2011 GLOSSÁRIO

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Imagine que você tem um pé bem pequeno. Como você diria às pessoas o tamanho do seu pé? “Eu tenho um...”

E se ele fosse grande? Como você diria? “Eu tenho um...”

A mesma coisa acontece com todos os substan vos.

Quando você tem um gato pequeno; você tem um...

Mas, quando você tem um gato grande; você tem um...

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Grau dos substan vos

Para entendermos o grau dos substan vos, precisamos, primeiramente, lembrar o que são os substan vos. De acordo com SACONNI “O substan vo é o nome de todos os seres que existem ou que imaginamos exis r (1990, pág. 124)”. Esses substan vos são ﬂ exíveis e podem ﬂ exionar de três maneiras diferentes:

a) Quanto ao gênero; b) Quanto ao número e; c) Quanto ao grau.

Quanto ao grau os substan vos podem ser classiﬁ cados em: aumenta vo e diminu vo. Exemplo:

O aumenta vo e diminu vo podem receber outras formas, como no grau sinté co e analí co. Com por exemplo:

Fonte: SACCONI, Luís Antônio. Nossa Gramática: teoria. São Paulo, Atual, 1990. LEIS, PRINCÍPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

Diminu vo Normal Aumenta vo

Cabecinha Cabeça Cabeção

Ga nho Gato Gatão

Boquinha Boca Bocarra

Homenzinho Homem Homem

Grau do Aumenta vo

 Analí co

1. Quando comprei esta casa, nunca havia imaginado que ela seria tão grande assim.

2. À custa de muito esforço consegui empurrar aquela caixa rampa acima.

3. Nossa! O tomate anda muito caro hoje em dia!

 Sinté co

1. Complicadíssimo esse contrato, não é, Ricardo? 2. O futuro de nosso planeta tende a ser terribilíssimo, à medida que dele cada vez cuidamos menos. 3. Sílvio Santos é um homem riquíssimo: ele é dono de mais de cinquenta empresas!

Grau do Diminu vo

 Analí co

Essas letras são tão miúdas que não as consigo ler nem com estes óculos!

Meu laptop educacional é uma ﬂ echa. Ele faz o

backup do banco de dados do Fórum Sobre Idiomas

em uns poucos minutos.

Não devemos nos render a incompetências desse po, meu pequeno príncipe.

 Sinté co

"Ô miudinho, miudinho!

"Sêo Mundinho, como era conhecido o Dr. Raimundo Raicai, fazia poesias alegremente".

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1ª aula

A aula poderá ser iniciada com a exploração das questões problema zadoras:

“Imagine que você tem um pé bem pequeno. Como você diria as pessoas o tamanho do seu pé? Eu tenho um...”; “E se você vesse um pé grande? Eu tenho um...” Outros exemplos poderão ser expostos para que os alunos percebam que o aumenta vo e diminu vo podem expressar o tamanho das coisas. Em seguida, escreva na lousa uma lista de substan vos. Feito isso, solicite aos alunos que formem grupos e pesquisem na Internet o aumenta vo e diminu vo das palavras listadas. É interessante explicar, e mostrar para os alunos, que durante a busca na Internet temos a opção de busca avançada, onde se pode ﬁ ltrar o que queremos pesquisar. As respostas encontradas poderão ser colocadas em uma planilha, criada pelo professor, no Google docs; a mesma poderá conter colunas que poderão ser dividas pela quan dade de grupos formados. Com isso, cada grupo colocará suas respostas na coluna correspondente ao seu grupo. Logo após este momento, poderá ser feita uma análise dos aumenta vos e diminu vos encontrados, já que no Google docs todos terão acesso a uma mesma planilha. Nesse momento, seria interessante a explicação de que alguns substan vos possuem o aumenta vo e diminu vo irregular, como por exemplo:

PARA REFLETIR COM OS ALUNOS

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Após a exposição, seria importante que houvesse uma correção cole va, que aconteceria da seguinte forma: o Grupo A corrigiria as respostas do grupo B; o grupo B corrigiria as respostas do grupo C, e assim sucessivamente; é interessante deixar claro que o professor poderá ser consultado para sanar as dúvidas que possam exis r, sendo o mediador da a vidade. Em seguida, uma única planilha será deixada no Google docs para que seja usada nas aulas seguintes.

2ª aula

No início da aula seria interessante fazer com um levantamento sobre o que os alunos lembram do grau dos substan vos. Caso seja necessário, uma revisão poderá ser feita para que se possa dar sequência a aula. Logo após este momento, explique aos alunos que nem sempre o aumenta vo e diminu vo indicam tamanho; em algumas situações existe uma intencionalidade no uso dos mesmos. Essa intenção pode ser afe va ou pejora va. A tabela abaixo poderá ser u lizada para melhorar o entendimento do grau do substan vo nas diferentes situações de uso da língua:

Após a visualização e explicação da tabela; a planilha do Google docs, confeccionada na aula anterior, poderá ser retomada. É interessante explicar aos alunos que qualquer arquivo criado no Google docs poderá ser acessado de qualquer laptop educacional, não precisando assim salvá-lo em outro local. Em seguida, solicite aos alunos que retomem os grupos anteriores, e construam um texto cole vo u lizando as palavras da planilha. É interessante dividir, inicialmente, com quantas palavras cada grupo ﬁ cará, tornando assim o processo de criação mais rápido e produ vo. O texto deverá conter o emprego do aumenta vo em várias situações do uso da língua, com intencionalidade afe va e pejora va. Essa a vidade se dará da seguinte maneira: o grupo A iniciará a a vidade; e terá um tempo, es mado pelo professor, para concluí-la. Em seguida, o grupo B dará con nuidade ao texto

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR

Aumenta vo regular (terminação ão e zão) Aumenta vo irregular (construído por outros suﬁ xos)

Pé Pezão Beijo Beijoca

Menino Meninão Boca Bocarra

Gato Gatão Casa Casarão

Diminu vo regular (terminação inho e zinho)

Diminu vo irregular (construído por outros suﬁ xos)

Bota Bo nha Beijo Beijote

Casa Casinha Corda Cordel

Livro Livrinho Cruz Cruzeta

Intenção afe va Intenção pejora va Filhão, o almoço está na mesa! Que mulherzinha vulgar!

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criado pelo grupo A; e assim sucessivamente até que todos os grupos tenham criado o texto. Após o término da a vidade, cada grupo poderá ler sua parte para o restante da sala, fazendo assim uma socialização de textos. Após as correções do professor, os textos poderão ser publicados no blog da turma ou da escola; caso não se tenha um blog, este poderá ser criado pelos alunos, com o auxílio do professor.

3ª aula

A aula poderá ser iniciada explicando aos alunos que irão assis r a um vídeo in tulado Kauan e a lenda da águas; e é importante prestar bastante atenção, pois deverão selecionar palavras do mesmo para colocá-las no aumenta vo e diminu vo. Após a exibição do vídeo, seria interessante trazer a discussão sobre o tema tratado no mesmo, qual a mensagem o vídeo trouxe etc. Feito isso, poderá ser solicitado aos alunos que, em grupo, coloquem as palavras que conseguiram destacar no ﬁ lme para o aumenta vo e diminu vo, como combinado no início da aula. Realizada a a vidade, cada grupo deverá ler, em voz alta para os demais colegas, suas respostas. Em seguida, essas palavras poderão ser incluídas na planilha do Google docs criada na primeira aula; para serem consultadas quando necessário.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR

TAREFA DOS ALUNOS

1ª – Os alunos deverão, em grupo, pesquisar na Internet o aumenta vo e diminu vo das palavras listadas pelo professor;

2ª – Os alunos deverão colocar em uma planilha no Google Docs, criada pelo professor, as respostas das palavras pesquisadas;

3ª – Os alunos deverão fazer uma correção cole va das respostas escritas pelos outros grupos; 4ª – Os alunos deverão retomar o grupo anterior e criar um texto cole vo, u lizando as palavras da planilha feita no Google docs. O texto deverá conter o emprego do aumenta vo em várias situações do uso da língua, com intencionalidade afe va e pejora va.

5ª – Os alunos deverão publicar o texto criado no blog da turma.

6ª – Os alunos deverão assis r ao vídeo Kauan e a lenda das águas e listar palavras para colocá-las no aumenta vo e diminu vo;

7ª – Os alunos poderão inserir as palavras no aumenta vo e diminu vo na planilha do Google docs criada na primeira aula.

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Vídeos:

O link nos remete ao vídeo Diminu vo; adje vo dando origem a substan vo

abstrato. Trata-se de um episódio do programa Nossa língua portuguesa, da TV Cultura. Aborda a u lização dos diminu vos e as caracterís cas dos substan vos abstratos. Apresenta também entrevista com o diretor de cinema Ugo Giorge , que discute sobre seu novo ﬁ lme e a relação entre futebol e linguagem

h p://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_ac on=&co_obra=20758

O link nos remete ao vídeo Diminu vo; você 2 ou 3 pessoa?. Trata-se de um episódio do programa Nossa língua portuguesa, da TV Cultura. Apresenta entrevista com a escritora Ruth Rocha, que debate sobre a literatura infan l e a u lização dos aumenta vos e diminu vos neste po de literatura. Aborda também a classiﬁ cação do “você” como segunda ou terceira pessoa.

h p://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_ac on=&co_obra=51407

Acessados em 20.08.2011

PARA SABER MAIS

AVALIAÇÃO Critérios Desempenho avaçado Desempenho médio Desempenho iniciante Conseguir inferir o sen do de uma palavra

ou expressão, trazido pelo o aumenta vo e diminu vo;

Conseguir observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações etc. e suas representações, usando o visualizador de vídeo

Conseguir classiﬁ car – organizar

(separando) objetos, fatos, fenômenos, acontecimentos e suas representações, de acordo com um critério único, incluindo subclasses em classes de maior extensão, usando sites de busca e recursos de cloud compu ng (Google Docs).

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1º - Complete as lacunas com o diminu vo e aumenta vo

Respostas: casinha e casarão, cãozinho e canzarrão, livrinho e livrão, chapeuzinho e chapelão, bonequinha e bonecão, go cula e gotão, homenzinho e homenzarrão, boquinha e bocarra.

2º - Complete a Cruzadinha

Respostas: 1. barquinho, 2. faquinha, 3. carrinho, coquinho 4. Macaquinho 5. saquinho

3º - Descubra o segredo! Troque o símbolo pelas letras e escreva o aumenta vo das palavras.

Respostas: bocarra – portão – corpaço – narigão – vozerão – homenzarrão

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Leia a rinha, e responda às questões.

1. A pontuação u lizada no trecho “Era um peixão com uma bocarra enorme!” serviu para indicar: a) Início de uma fala

b) Uma admiração

c) Uma aﬁ rmação d) Uma negação

2. O autor desse quadrinho pretende chamar atenção para:

a) O aumenta vo das palavras

b) O diminu vo das palavras c) O tamanho de peixe d) O tamanho do rapaz

Leia o texto e responda as questões:

Bisazinha (Pedro Bandeira) Minha avozinha, Tão franzidinha. Quem te secou? E seu cabelinho Assim tão branquinho,

Quem branqueou? Foi a vida, meu ne nho,

Foi a vida que durou. E as suas mãos, bisazinha,

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Tão arqueadas, Quem enrugou? O trabalho, meu ne nho

O trabalho que ocupou. E a sua vidinha Tão compridinha, Quem foi que levou? Foi o tempo, meu ne nho,

Foi o tempo que passou.

Fonte: BANDEIRA, Pedro. Cavalgando o arco-íris. 5. ed. São Paulo: Moderna, 1986.

3. O texto fala sobre:

a) A chegada da velhice

b) A maturidade c) O trabalho d) O tempo

4. O cabelo da bisazinha foi branqueado: a) Pelo tempo

b) Pelo trabalho

c) Pela vida

d) Pelo ne nho

5. O trecho “Foi a vida que durou” remete à ideia de:

a) Tempo

b) Lugar c) Causa

d) Consequência

EXERCÍCIOS PARA AVALIAÇÕES /// Provinha Brasil • Prova Brasil • PISA e ENEM

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