AGRUPAMENTO VERTICAL DE ALMEIDA GARRETT
PLANO DE ENSINO À DISTÂNCIA
(E@D)
©EM
Aprovado na reunião do Conselho Pedagógico de 4 de fevereiro de 2021
ÍNDICE
PROCEDIMENTOS PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE DECORRENTE DA
SUSPENSÃO DAS ATIVIDADES LETIVAS PRESENCIAS ... - 3 -
PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AÇÃO DOCENTE COM OS ALUNOS QUE RECORREM AO
#EstudoEmCasa (*) ... - 4 -
PLANO DE ENSINO À DISTÂNCIA ... - 6 -
1 - Enquadramento ... - 6 -
2 - Modelo de E@D ... - 6 -
3 - Metodologias de Ensino ... - 7 -
4 - Meios tecnológicos da E@D ... - 8 -
5 - Equipa de Apoio Tecnológico ... - 8 -
6 - Procedimentos a Adotar ... - 9 -
6.1 - Assiduidade dos Alunos ... - 12 -
6.2 Cumprimento de Regras: Disciplina ... - 13 -
7 - Biblioteca Escolar ... - 15 -
8 - Serviço de Psicologia e Orientação ... - 15 -
9 - Intervenção da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) ... - 16 -
10 - Comunicação em Rede ... - 17 -
11 - Colaboração e Articulação do Trabalho Docente ... - 17 -
12 - Formas de Comunicação ... - 18 -
13 - Informação adicional ... - 18 -
ANEXO 1
- HORÁRIOS GRUPOS/TURMAS ... - 19 -
ANEXO 2- 20 -SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO ... - 20 -
ANEXO 3- 21 -TIPIFICAÇÃO DAS SITUAÇÕES DE ENSINO@DISTÂNCIA EM REGIME PRESENCIAL- 21
-
ANEXO 4 - ESTUDO EM CASA ... - 23 -
PROCEDIMENTOS PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE DECORRENTE DA
SUSPENSÃO DAS ATIVIDADES LETIVAS PRESENCIAS
Atendendo à situação epidemiológica que o país atravessa, o governo e a tutela decretaram que o regime de aulas não presenciais tem início no dia 8 de fevereiro, devendo os agrupamentos prepararem o E@D por tempo ainda indeterminado.
1. As aulas terão lugar em regime não presencial, ou à distância, prestar especial apoio presencial aos alunos em risco ou perigo sinalizados pelas comissões de proteção de crianças e jovens e aos alunos aos alunos que se considere ineficaz a aplicação do regime não presencial e em especial perigo de abandono escolar.
2. O processo de identificação destes alunos é articulado entre os coordenadores de estabelecimento, a EMAEI e a direção do AE/ENA, devendo ser mobilizados os recursos existentes para apoios de maior proximidade (tutores, mentores, técnicos especializados, entre outros).
3. Manter-se-á o apoio excecional aos pais que tenham de ficar em casa para assistência aos filhos até aos 12 anos.
4. Para complementar o ensino à distância por meios digitais, haverá módulos de ensino/aprendizagem através da televisão, utilizando o canal da RTP Memória, disponível na TDT, por cabo e por satélite, à semelhança do que aconteceu no período do primeiro confinamento.
PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA AÇÃO DOCENTE COM OS ALUNOS QUE RECORREM AO
#EstudoEmCasa (*)
São apresentados os princípios caracterizadores dos recursos #EstudoEmCasa e sugestões de interação no apoio aos alunos sem conectividade e/ou equipamentos, não se constituindo como uma forma autossuficiente de desenvolver aprendizagens integrais no Ensino Básico.
1. Estes alunos, com os quais não é possível realizar um trabalho através das aplicações usadas, continuam a ser alunos das suas turmas de origem, sendo os professores titulares e os diretores de turma os primeiros responsáveis pelo seu acompanhamento e pela sua avaliação contínua e sumativa. 2. Os recursos são um complemento e um apoio, primeiramente, para que os alunos sem conectividade e/ou equipamento (ainda que pontualmente) possam beneficiar das aprendizagens aí disponibilizadas, independentemente de outras utilizações que possam ser feitas pelos docentes. 3. Os recursos são disponibilizados em canais existentes nas modalidades de emissão via TDT (receção terrestre), via DTH (receção por satélite) e via TV por cabo, devendo haver consciência de que, quando em TDT e DTH (salvo exceções), não existe a possibilidade universal de retroceder na emissão, ainda que tudo fique disponível posteriormente na RTP Play.
4. Os alunos dos diferentes anos escolares podem aceder a conteúdos numa mesma televisão. Os conteúdos diários têm tempo limitado, cumprindo-se, ao longo do período, a maior parte das componentes curriculares, organizadas disciplinar e interdisciplinarmente.
5. A planificação dos conteúdos obedece a três princípios:
a. Conteúdos relevantes para consolidação e desenvolvimento de aprendizagens.
b. Cada bloco, ainda que inserido numa planificação sequencial, pode ser utilizado de forma independente, estando estruturado de forma a ser a exploração de uma questão ou tema. c. Em cada bloco são introduzidos temas, questões, sumários intercalares e momentos de sistematização. Os blocos contêm instrumentos e recursos variados e propostas metodológicas diversificadas.
6. Os recursos educativos disponibilizados não substituem a intervenção dos professores. São apenas um recurso a incluir nas medidas previstas no Plano de Ensino à Distância de cada escola. Assim, devem ter-se em conta os seguintes procedimentos:
a. Os alunos sem equipamento/conectividade continuam a pertencer às suas turmas de origem, devendo prever-se a forma de os outros alunos manterem contacto, através do envio de mensagens, de textos coletivos ou qualquer outro meio de combate ao isolamento social. Nesta medida, os professores titulares e diretores de turma assegurarão um contacto regular com os alunos pelos meios disponíveis, acompanhando o seu bem-estar e o desenvolvimento das suas aprendizagens, em interação com os outros professores do aluno.
b. A cada aluno que recebe conteúdos exclusivamente pela televisão deve ser atribuído um professor mentor, responsável pelo estabelecimento de contacto, individualmente e em parceria com outras entidades da comunidade. Este contacto visa o acompanhamento das tarefas em curso, a verificação de que os alunos estão a assistir às emissões e que desenvolvem outras atividades propostas pela escola. Os mentores, mobilizados a partir dos recursos existentes nas escolas, em particular dos professores com experiência no Apoio Tutorial Específico, são coadjuvantes dos professores titulares e diretores de turma, não os substituindo na função de responsáveis pelo ensino e avaliação.
c. As sessões transmitidas são complementadas por outras atividades propostas, que poderão circular em papel, através dos canais já criados e disponibilizados (CTT, entre outros). O aluno elabora um portfólio com os trabalhos realizados e faz uma devolução periódica.
7. Face à situação de isolamento acrescido, o desenvolvimento das aprendizagens destes alunos deve ser motivo de especial acompanhamento e monitorização pela Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva. O acompanhamento e a monitorização serão feitos através de uma grelha de controlo preenchida pelo Diretor de Turma/Professor Titular de Turma em articulação com o professor mentor do aluno.
8. Sempre que um aluno passe a usufruir de equipamento e acesso à internet deverá acompanhar a sua turma de origem, devendo ser feito um acompanhamento acrescido durante a fase de transição. (*) Adaptado das orientações da DGE
PLANO DE ENSINO À DISTÂNCIA
1 - Enquadramento
O presente plano de E@D visa promover o envolvimento de todas as estruturas do Agrupamento e parceiros no processo de transição do ensino presencial para o ensino à distância, com as devidas adequações, entre os quais se destacam: direção, conselho pedagógico, coordenação dos diretores de turma, coordenação de estabelecimentos, coordenação da educação pré-escolar, coordenação da educação para a cidadania, coordenação de departamentos, diretores de turma, professores, centros de recurso para a inclusão, Santa Casa da Misericórdia da Amadora (AEC), pais e encarregados de educação, delegados e subdelegados de turma, para uma melhor apropriação das ações que promovam um processo de ensino e de aprendizagem o mais eficaz possível.
O desenvolvimento do plano E@D é um processo dinâmico, em permanente construção e adequado às características da nossa comunidade escolar. Aplica-se a todos os docentes no desenvolvimento das suas atividades letivas e não letivas bem como na participação em reuniões de carácter pedagógico, formativo ou outras.
Para a definição e concretização das orientações pedagógicas, as lideranças intermédias assumem um papel essencial.
O Plano de E@D apresenta um conjunto de orientações e recomendações, para o contexto da nossa comunidade escolar, constituído pelas seguintes etapas:
- Estratégias de gestão e liderança; - Estratégias e circuitos de comunicação; - Modelos de ensino à distância;
- Plano de monitorização e avaliação.
2 - Modelo de E@D
Compete aos professores titulares de turma, em articulação com os outros professores do mesmo ano de escolaridade, e aos diretores de turma, em articulação com os professores do conselho de turma, gerir a mancha horária semanal a cumprir pelos alunos: aulas síncronas e assíncronas, incluindo os tempos de pausa. Terão em consideração, nomeadamente, os seguintes aspetos:
- Adaptação da carga horária semanal de cada disciplina; - Flexibilidade temporal na execução das tarefas;
- Diferentes ritmos de aprendizagem.
O plano de E@D pode ser concretizado através de sessões síncronas e assíncronas. As interações síncronas destinam-se preferencialmente às seguintes atividades:
- Orientação educativa dos alunos, nomeadamente, introdução/apresentação de conteúdos; - Realização de debates ou apresentação de trabalhos;
- Esclarecimento de dúvidas; - (…)
As interações assíncronas destinam-se principalmente ao desenvolvimento das seguintes atividades: - Disponibilização de conteúdos;
- Submissão de trabalhos /tarefas; - Apresentação de recursos;
- Realização de trabalho autónomo; - (…)
3 - Metodologias de Ensino
As metodologias de ensino devem ser apelativas, diversificadas e enquadradoras, com a apresentação de exemplos elucidativos, e devem promover a motivação dos alunos para a aprendizagem, a autorreflexão e o trabalho autónomo.
Com a articulação equilibrada entre as diferentes disciplinas, deve ser equacionado o tempo global que os alunos vão dedicar à aprendizagem e ao trabalho de cada disciplina, prevendo um equilíbrio entre as diferentes estratégias e o trabalho que pode ser feito síncrona e assincronamente, tendo em conta que as atividades e métodos a desenvolver não podem implicar o contributo dos encarregados de educação, considerando as suas diferentes possibilidades e capacidades.
A motivação dos alunos para as aprendizagens poderá passar pelo desenvolvimento de projetos interdisciplinares, que levem os alunos a mobilizar as aprendizagens de várias disciplinas.
No plano E@D, adquire particular relevância o desenvolvimento das competências do Perfil dos Alunos
à Saída da Escolaridade Obrigatória, alicerçado nos valores e princípios que apresenta. Permite
também que competências transversais e interdisciplinares sejam trabalhadas de forma integrada e articulada, através da diversificação de formas de trabalho.
4 - Meios tecnológicos da E@D
O AVAG procurará assegurar os meios tecnológicos que auxiliem o ensino à distância sem haver uma sobreposição e sobrecarga de canais de comunicação.
A plataforma selecionada é a Microsoft Office 365, nomeadamente as aplicações TEAMS, CLASS NOTEBOOK e YAMMER. Pretende-se também rentabilizar outros meios tecnológicos com os quais todos já estão familiarizados, tais como email, INOVAR/Alunos, blogues, entre outros.
Para os alunos sem computador e ligação à internet em casa, a direção, em articulação com os professores titulares de turma e os diretores de turma, procurará encontrar internamente, ou com recurso aos parceiros da comunidade, outras formas de envolvimento dos alunos nos processos de aprendizagem.
5 - Equipa de Apoio Tecnológico
Para o desenvolvimento das atividades do plano E@D é criada uma Equipa de Apoio Tecnológico para agilizar o processo de decisão e a concretização das ações previstas, designadamente ao nível das decisões pedagógicas e do apoio tecnológico.
Esta equipa, no âmbito das suas competências e atribuições, deverá incentivar a partilha de práticas entre docentes, estabelecer um circuito de comunicação eficaz dirigido a todos os intervenientes da Comunidade Escolar.
Para o acompanhamento, monitorização e regulação do plano E@D é criada uma equipa responsável por este trabalho, denominada Equipa de Acompanhamento e Monitorização. Esta equipa procederá a consultas regulares à Comunidade Escolar, com base nos seguintes indicadores qualitativos e quantitativos:
- Grau de satisfação dos docentes, dos alunos e dos pais e encarregados de educação; - Feedback dado a alunos, visando a monitorização das aprendizagens;
- Disponibilização de meios tecnológicos de E@D;
- Apoio ao desenvolvimento de competências digitais de professores e alunos;
- Desenvolvimento de mecanismos de apoio dirigidos aos alunos sem computadores e ligação à Internet em casa.
EQUIPA E@D
Equipa de Apoio Tecnológico Francisco Martins; Alberto Machado; Lourdes Couto; Rui Salgado Equipa de Acompanhamento e Monitorização Susana Farias; Jorge Prata; Cristina Pinto
6 - Procedimentos a Adotar
Nos Conselho de Turma/Conselho de Docentes, há professores com mais facilidade que podem apoiar os colegas menos experientes nestas áreas. É através do trabalho colaborativo que conseguimos alcançar melhores resultados.
Partindo desta premissa, os Conselhos de Turma e o Conselho de Docentes da Educação Pré-Escolar e do 1.ºCEB, neste último caso reunidos por ano de escolaridade, devem:
1. Utilizar a plataforma Microsoft Office 365, nomeadamente as aplicações TEAMS, CLASS NOTEBOOK e YAMMER, que disponibiliza uma série de recursos que facilitam o ensino à distância; 2. Adequar o horário do grupo/turma (anexo 1) à inclusão dos apoios do CRI, dos apoios educativos no 1.º Ciclo e o apoio direto da equipa das necessidades educativas especiais, para divulgação pelo Diretor de turma/Professor Titular de Turma/Educadoras, aos alunos e encarregados de educação, professores da turma e direção.
Cada docente elabora o seu horário do E@D que será enviado para o e-mail da direção.
3. As sessões síncronas e assíncronas e as atividades a desenvolver respeitam as seguintes orientações:
a. Na Educação Pré-Escolar, as sessões síncronas têm a duração diária de 2h, uma hora no turno da manhã, das 10h às 11h, e a outra hora no turno da tarde, das 14h às 15h. As sessões assíncronas decorrem das 11h às 12h, imediatamente a seguir à primeira sessão síncrona do dia. b. No 1.º ciclo, as sessões síncronas poderão variar de acordo com o ano de escolaridade e as características da turma. A autonomia destes alunos está em desenvolvimento, razão pela
qual o contacto diário com os professores é importante, quer a nível formativo, quer a nível afetivo.
c. As sessões são promovidas pelos professores titulares de turma e pelos docentes do grupo 120; poderão contar com a colaboração dos técnicos das AEC.
d. Sessões assíncronas, nas quais são criadas experiências de aprendizagem em que os alunos trabalham ao seu próprio ritmo e é facultado tempo para a compreensão dos conteúdos e para a consolidação das aprendizagens;
e. Estratégias de comunicação e de rentabilização do trabalho com os alunos;
f. Os docentes do grupo 120 participam alternadamente nas reuniões dos 3.º e 4.ºanos; os técnicos das AEC podem produzir materiais para utilizar nas sessões assíncronas e participar em sessões síncronas, em colaboração com os professores titulares de turma;
g. As sessões síncronas, no 2.º e 3.º ciclos, respeitam os turnos diários. Assim, no turno da manhã as aulas síncronas iniciam-se às 8:15 horas e terminam às 13:10 horas. No turno da tarde as aulas iniciam-se às 13:20 horas e terminam às 18:00 horas. Nos horários do E@D, as aulas assíncronas estão identificadas e poderão ser deslocadas para outros tempos em que o docente considere ser mais rentável o trabalho autónomo dos alunos, ficando o outro tempo como aula síncrona, ou seja, há a troca do tipo de aula, na mesma disciplina. Poderão ainda verificar-se ajustes aos horários, que os professores dos CT entendam necessários, desde que sejam mantidos os números de aulas síncronas e assíncronas de cada disciplina.
h. Sessões síncronas, no 2.º e 3.º Ciclos, (online e em tempo real) têm a duração de 50 minutos, ou 100 minutos.
i. Projetos interdisciplinares que envolvam os alunos neste novo processo de aprendizagem e que evitem a sobrecarga de tarefas;
j. Critérios de avaliação para o 2.º semestre (redefinição ou ajuste); k. Deveres/regras dos alunos nas aulas de E@D.
4. Elaborar uma síntese com os assuntos tratados e as decisões tomadas pelos Conselhos de Turma e pelo Conselho de Docentes, neste último caso reunidos por ano de escolaridade.
5. Compete aos professores recolher evidências da participação dos alunos, tendo em conta as estratégias, os recursos e as ferramentas utilizadas pela escola e por cada aluno. Devem elaborar um registo semanal dos conteúdos ministrados, das sessões síncronas e assíncronas realizadas e de outros trabalhos desenvolvidos pelos alunos (Art.º 5 do Dec. Lei 14-G/2020, de 13 de abril).
Os sumários têm de ser registados no INOVAR com a indicação das tarefas realizadas ou propostas e com os anexos, no caso de existirem.
As instruções para a realização das tarefas têm de ser muito claras, com a indicação dos prazos e formas de envio (INOVAR, TEAMS, e-mail).
As respostas dos alunos e dos encarregados de educação deve ser feita através do TEAMS ou do e-mail institucional dos docentes.
Na definição das tarefas a realizar pelos alunos no ensino à distância deve haver proporcionalidade, considerando metade do volume do trabalho que seria solicitado nas aulas presenciais.
Cada docente deve indicar os procedimentos para os alunos acederem às sessões síncronas e assíncronas, assim como o modo através do qual vão submeter os trabalhos.
Os professores devem dar feedback formativo aos alunos, em particular, ou ao grupo, para os manterem interessados, empenhados e para a autorregulação da aprendizagem, que pode ser de nível cognitivo/avaliativo ou afetivo/interrelacional.
Mesmo que o trabalho do aluno não corresponda ao solicitado, deve ser valorizado algum aspeto para ele que se mantenha motivado.
A avaliação deve ser o mais inclusiva possível, as instruções e os critérios têm de ser entendidos por todos, nunca esquecendo as adaptações para os alunos com necessidades educativas, nomeadamente, com medidas seletivas e medidas adicionais.
Os testes/tarefas com consulta são aconselháveis para que os alunos se envolvam mais na aprendizagem e na sua regulação.
Os alunos supervisionados pelos encarregados de educação devem:
Estar atentos ao e-mail e às plataformas INOVAR e TEAMS, de modo a receber o plano de trabalhos com as tarefas a realizar em cada disciplina, de acordo com o horário semanal;
- Cumprir o prazo de envio estipulado, de acordo com as instruções do professor; - Aguardar a correção e/ou feedback do professor;
- Expor as dúvidas, sempre que necessário, através dos canais sugeridos pelos professores.
6.1 - Assiduidade dos Alunos
1. No regime não presencial, tal como no presencial, os alunos estão obrigados a cumprir o dever de assiduidade nas sessões síncronas e de realização das atividades propostas, nos termos e prazos acordados com o respetivo docente. O registo das faltas dos alunos nas sessões síncronas será feito no programa INOVAR.
O Encarregado de Educação justificará a ausência do aluno, segundo a legislação em vigor e o disposto no Regulamento Interno do Agrupamento.
2. A participação dos alunos nas sessões síncronas é obrigatória, nos termos do número 1 do Artigo 4º do Decreto-Lei n.º 14-G/2020.
3. Para a recriação das condições de uma aula presencial, nas sessões síncronas é obrigatória a ativação da câmara para que o professor possa identificar os alunos e registar as suas presenças e a participação em todas as atividades propostas. A visibilidade de todos os alunos durante as sessões síncronas é um elemento facilitador da integração dos alunos nos processos do ensino e da aprendizagem e da interação com o professor, que deve ser mantida até o professor autorizar o encerramento da sessão.
4. Caso o encarregado de educação não autorize a ativação da câmara, deve comunicá-lo por escrito ao Diretor de Turma/Professor Titular de Turma/Educadora, passando o aluno a usar sempre a mesma imagem para se identificar nas sessões síncronas.
5. O aluno que, sem a fundamentação escrita do encarregado de educação, não ative a câmara, de forma reiterada, obriga à marcação de falta de presença no programa INOVAR.
6. Se, no decorrer de uma aula, a câmara e/ou o microfone se desligarem, o aluno tem que restabelecer a ligação completa, logo que possível. O incumprimento por parte do aluno corresponde à marcação de falta de presença, pois é equivalente à saída de uma aula presencial, sem autorização. Havendo justificação aceitável, comprovada pelo encarregado de educação, a falta será justificada.
7. Nas sessões assíncronas, os alunos são autónomos no desenvolvimento das tarefas propostas pelo professor, logo não são marcadas faltas, contudo, conforme definido no número 1 do Artigo 4º do Decreto-Lei n.º 14-G/2020, é obrigatória a realização das atividades solicitadas pelo professor. O cumprimento das tarefas e a qualidade da sua execução são elementos essenciais a considerar na avaliação do aluno.
8. O professor da disciplina tem de comunicar ao Diretor de Turma a falta de cumprimento na realização das tarefas e o incumprimento dos prazos de entrega por parte dos alunos.
9. Caso se verifique excesso grave de faltas, serão adotados os procedimentos previstos na lei, contemplados no Regulamento Interno do Agrupamento, no sentido de serem aplicadas as medidas de recuperação das atividades previstas na lei e a ultrapassagem do limite legal de faltas. As repercussões na Aprovação/Transição do aluno são as estabelecidas para o ensino presencial e estão previstas na lei.
6.2 Cumprimento de Regras: Disciplina
1. Para que as sessões síncronas sejam bem-sucedidas e o processo de ensino e da aprendizagem possa ser desenvolvido com normalidade no ensino à distância, o aluno deve respeitar as seguintes regras:
- Ser assíduo e pontual, tendo o cuidado de atempadamente verificar e preparar o material necessário para a aula, indicado pelo professor;
- Participar na aula síncrona num local sossegado, sem ruídos ou fatores de distração; - Usar auscultadores, sempre que possível, para assegurar a sua concentração;
- Manter a câmara sempre ligada;
- Manter o microfone desligado, ligando-o quando o professor o solicitar ou quando pedir a palavra para participar, depois de acionar o indicador da mão;
- Não usar o chat, a menos que queira esclarecer alguma dúvida e aguardar a autorização do professor para falar;
- Não partilhar qualquer conteúdo que não seja pedido pelo professor. Se o aluno encontrar algum conteúdo que considere interessante para a aprendizagem, deve falar com o professor, antecipadamente, para este fazer uma avaliação prévia;
- Não usar o telemóvel, a não ser que este seja o dispositivo usado para assistir à aula.
2. Para além do dever de cumprimento das regras anteriormente descritas, no regime não presencial, é aplicável aos alunos o disposto no Estatuto do Aluno e Ética Escolar, aprovado pela Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro, com as necessárias adaptações, bem como no Regulamento Interno do Agrupamento. Assim:
- Na utilização das plataformas digitais, não é permitido, em caso algum, aos pais/encarregados de educação e/ou outros membros familiares interagirem com os outros alunos da turma, ou com os professores, por via da plataforma digital Microsoft TEAMS, designadamente, quando estejam a decorrer as sessões síncronas. O espaço de sala de aula, presencial ou online, é um espaço reservado exclusivamente a professores e alunos. Se os pais/encarregados de educação pretenderem comunicar com a escola, utilizam os mesmos meios do ensino presencial, ou seja, o Diretor de Turma/Professor Titular de Turma/Educadora, através do e-mail institucional.
- Considerando que, nenhum aluno pode prejudicar, direta ou indiretamente, o direito à educação dos demais e sem prejuízo dos deveres consagrados na lei e no Regulamento Interno do Agrupamento, o aluno tem o dever de:
a. Não captar sons ou imagens, designadamente, de atividades letivas à distância; b. Não gravar as sessões síncronas;
c. Não divulgar a terceiros, via Internet ou através de outros meios de comunicação, o áudio, o vídeo, as fotografias, os recursos ou os dados de acesso às plataformas digitais utilizados no ato educativo;
d. Não divulgar a terceiros o endereço de e-mail e password de acesso à plataforma digital Microsoft TEAMS;
e. Respeitar a autoridade e as instruções dos professores, não perturbando o normal funcionamento das sessões, procedimento igual ao das aulas presenciais.
3. O incumprimento dos pontos 1. e 2. poderá determinar o seguinte: a. Suspensão imediata da sessão síncrona em curso;
c. Impedimento do aluno continuar a frequentar as sessões síncronas, por um período de tempo a determinar pelo diretor do Agrupamento, depois de ouvido o aluno e os professores do conselho de turma, nomeadamente o professor da disciplina em que se verificou o incumprimento grave.
4. Na observância da alínea c) do número anterior, são circunstâncias agravantes da responsabilidade do aluno a premeditação, o conluio, enquanto participante direto ou indireto na(s) ocorrência(s), e a acumulação de infrações disciplinares ocorridas nas sessões síncronas e a reincidência nelas.
7 - Biblioteca Escolar
A Equipa da Biblioteca Escolar desenvolve e disponibiliza um conjunto de serviços, capazes de apoiar as atividades letivas e de caráter facultativo em regime não presencial:
a. Apoio e orientação às atividades de pesquisa da informação e de seleção de recursos documentais, sempre que previamente solicitado pelos professores ou alunos;
b. Disponibilização de recursos, atividades e sugestões que viabilizam a execução de tarefas em ambiente virtual;
c. Adaptação do plano de atividades ao regime não presencial.
8 - Serviço de Psicologia e Orientação
Considerando as recomendações da Direcção-Geral da Saúde e as restrições impostas aos cidadãos no âmbito da pandemia COVID-19, neste momento, os serviços de psicologia e orientação realizam a sua prática profissional recorrendo a meios de comunicação à distância.
Por intervenção psicológica à distância entende-se a prestação de serviços na área da orientação vocacional e de apoio aos docentes na regulação de comportamentos de alguns alunos, utilizando tecnologias de informação e comunicação (por exemplo, videochamada). A comunicação pode ser síncrona, com várias pessoas envolvidas e comunicando em tempo real (por exemplo, videoconferência) ou assíncrona (por exemplo, troca de emails).
No atual contexto, a intervenção do SPO é premente nas seguintes dimensões:
1. Promoção da literacia sobre a COVID-19, prevenção de comportamentos de risco, e promoção de comportamentos pró-sociais e pró-saúde;
2. Prestação de suporte emocional e de estratégias para lidar com o isolamento, adaptação à mudança e com situações de crise;
3. Promoção de uma perceção positiva, e de sentimentos de autoeficácia e de competência pessoal na capacidade para lidar com a situação;
4. Promoção de estratégias psicoeducativas, de incentivo à realização de atividades integradas em rotinas e hábitos de vida saudáveis;
5. Apoio ao desenvolvimento de estratégias de conciliação do teletrabalho com as atividades, apoio ao estudo e interações lúdicas com as crianças;
6. Promoção de estratégias de coping e de formas adaptativas para lidar com os efeitos do stresse e da ansiedade decorrentes da situação pandémica e das suas consequências ao nível do bem-estar; 7. Desenvolvimento de respostas específicas, nomeadamente de intervenção psicológica, para o período pós-COVID-19;
8. Desenvolvimento da orientação vocacional para os alunos do 9.º ano de escolaridade. Em anexo é apresentado o Plano de Ação dos Serviços de Psicologia e Orientação.
9 - Intervenção da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI)
Considerando as orientações para o trabalho das Equipas Multidisciplinares de Apoio à Educação Inclusiva, na modalidade de E@D, divulgadas pela Direção-Geral de Educação (DGE), a EMAEI desenvolverá a sua intervenção em torno dos seguintes eixos:
Eixo 1- Apoio aos docentes e técnicos da comunidade educativa;
Eixo 2 - Continuidade da implementação/identificação das medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão definidas ou a definir nos RTP/PEI/PIT.
10 - Comunicação em Rede
O circuito e comunicação em rede, estabelecido para a implementação da E@D, é o seguinte:
11 - Colaboração e Articulação do Trabalho Docente
Tal como na primeira fase do E@D, a partilha e colaboração entre pares assume particular importância. Os docentes continuam a colaborar entre si e a partilhar materiais. Os professores com as mesmas disciplinas e níveis de ensino devem manter as práticas de trabalho em equipa, de forma a uniformizar modos de atuação.
Estas reuniões podem ainda ser utilizadas para planear tarefas interdisciplinares e devem decorrer com uma periodicidade quinzenal de 50 minutos, organizadas da seguinte forma, coordenadas e convocadas pelos respetivos Coordenadores/Diretores de Turma.
- Equipa de docentes do pré-escolar;
- Equipa de docentes do 1.º ciclo, organizados por ano de escolaridade;
- Equipas de docentes do 1.º ciclo; constituídas pelos docentes dos grupos 110 e 120, organizadas por ano de escolaridade, integrando os técnicos das AEC em trabalho colaborativo;
- 2.º e 3.º ciclos, organizados em conselhos de turma;
Por sua vez, os diversos Departamentos/Grupos Disciplinares devem reunir-se para planear, monitorizar e adaptar as atividades a desenvolver pelos alunos.
O agendamento das reuniões terá que ser comunicado à direção através de um documento de partilha criado para o efeito.
Direção
Estruturas Intermédias de
Coordenação
Professores Diretores de Turma
Professores Titulares de Turma Educadoras Encarregados de Educação Alunos
Todas as reuniões (Conselho de Turma, Equipas Pedagógicas, Conselho Pedagógico, Departamento, Grupo Disciplinar, Diretores de Turma) devem ser realizadas por videoconferência. Para esse efeito, deve ser utilizada a plataforma TEAMS.
Todos os intervenientes devem estar atentos ao e-mail institucional, no dia e na hora agendada para a reunião, de modo a receber o link de acesso à videoconferência.
12 - Formas de Comunicação
Plataformas Digitais Plataformas Aplicações MS Office 365 TEAMS CLASS NOTEBOOK YAMMERPlataformas das editoras Escola Virtual Aula Digital
13 - Informação adicional
- Decreto-Lei aprovado no Conselho de Ministros para o a primeira fase de E@D.
- 9 Princípios Orientadores para o Acompanhamento dos Alunos que Recorrem ao #EstudoEmCasa. - Roteiro de Apoio à Implementação do Ensino à Distância.
- Orientações para o trabalho das Equipas Multidisciplinares de Apoio à Educação Inclusiva na modalidade E@D.
-Decreto-Lei n.º 14-G/2020, de 13 de abril
- #EstudoEmCasa: Recursos de Apoio aos Processos do Ensino e Aprendizagem, em
https://www.youtube.com/channel/UCDM1UhWp9gUPSGWMXP6EwWQ
- SeguraNet -
#EstudoEmCasa: Recomendações de Segurança, emANEXO 1
ANEXO 2
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ALMEIDA GARRETT
SERVIÇO DE PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO - 2020/2021
Programa de Orientação Vocacional e Profissional à Distância
Objetivo:
√ O Programa tem como objetivo ajudar e apoiar os alunos a planear o seu percurso escolar/profissional, promovendo um melhor conhecimento de si próprios e dos seus interesses, um melhor conhecimento das oportunidades escolares e profissionais, ajudando-os na tomada de decisão sobre o futuro escolar e profissional.
Destinatários:
√ Alunos das Turmas do 9.º Ano
Técnicas de Comunicação à Distância:
√ Telemóvel, E-mail, Videochamada, Videoconferência, Microsoft Teams e outras.
Metodologias à Distância a selecionar:
√ Contactos Telefónicos e Troca de Emails com os E.E e Alunos; √ Videochamada ou Videoconferência com os Alunos;
√ Gravação de Vídeo a enviar aos alunos;
√ Envio de Conteúdos /Perguntas/ Questionários;
√ Tarefas de Pesquisa/Reflexão e Trabalho Autónomo pelos Alunos; √ Criação de Grupos de 5/6 Alunos.
Dia da Semana/Horário/Duração/Turma:
Aulas de GPS.
Nota: As técnicas, as metodologias, os horários e as datas propostas neste Plano de Ação, são flexíveis e serão
ANEXO 3
TIPIFICAÇÃO DAS SITUAÇÕES DE ENSINO À DISTÂNCIA EM REGIME PRESENCIAL
Tipo de Situação
Metodologia a aplicar
Professor em isolamento e alunos na escola
1. Ligar uma câmara no PC da sala de aula.
2. Transmitir as aulas para a sala de aula via Teams.
3. É necessário fazer uma videochamada para o docente a partir da sala de aula, entrando com o utilizador criado para o efeito. Ex.:
sala.francisco.magro@avagarrett.net
4. O horário a cumprir é de 25/22 h.
Obs.: Sempre que esta situação ocorra com um professor que ainda não tenha estado em isolamento é necessário solicitar a criação de um e-mail para a sala de aula seguindo o exemplo acima.
Professor na escola e parte dos alunos na escola e outra parte em casa
1. Ligar uma câmara no PC da sala de aula.
2. Transmitir as aulas para a casa dos alunos em isolamento via Teams
3. O professor deve fazer uma videochamada para os alunos que estão em isolamento via Teams. Pode agendar as aulas no calendário.
4. O horário a cumprir é de 25/22 h.
Professor em casa/escola e todos os alunos em casa.
1. Transmitir as aulas para a casa dos alunos em isolamento via Teams
2. O professor deve fazer uma videochamada para os alunos que estão em isolamento via Teams. Pode agendar as aulas no calendário.
3. O horário a mínimo a cumprir é de 50% em atividade síncrona.
Obs.: Pode consultar-se abaixo um exemplo de horário de 12,5h. As 12,5h são o mínimo a cumprir. A mancha pode ser alterada.
ANEXO 4
0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 9 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 : : : : : : : : : : : : : : : 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 : : : : : : : : : : : : : : : 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 sexta-feira MATEMÁTICA ORIENTAÇÃO PARA TRABALHO AUTÓNOMO EDUCAÇÃO FÍSICA ESTUDO DO MEIO E CIDADANIA INGLÊS MATEMÁTICA HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL ORIENTAÇÃO PARA TRABALHO AUTÓNOMO EDUCAÇÃO ARTÍSTICA CIÊNCIAS NATURAIS E CIDADANIA PORTUGUÊS EDUCAÇÃO FÍSICA LÍNGUA ESTRANGEIRA II ESPANHOL MATEMÁTICA FÍSICO-QUÍMICA 1.º ano 1.º ciclo 1.º ciclo 3.º e 4.º anos 3.º e 4.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 2.º e 3.º ciclos 7.º e 8.º anos 7.º e 8.º anos 3.º ciclo 9.º ano 3.º ciclo 9.º ano quinta-feira PORTUGUÊS EDUCAÇÃO ARTÍSTICA MATEMÁTICA ESTUDO DO MEIO E CIDADANIA PORTUGUÊS CIÊNCIAS NATURAIS E CIDADANIA LEITURA E ESCRITA EDUCAÇÃO FÍSICA PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA (INTERMÉDIO) GEOGRAFIA HISTÓRIA LÍNGUA ESTRANGEIRA II FRANCÊS LINGUA ESTRANGEIRA II ALEMÃO PORTUGUÊS INGLÊS 1.º ano 1.º ciclo 2.º ano 2.º ano 3.º e 4.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 1.º ao 9.º anos 7.º e 8.º anos 7.º e 8.º anos 3.º ciclo 3.º ciclo 9.º ano 9.º ano quarta-feira ESTUDO DO MEIO E CIDADANIA MATEMÁTICA EDUCAÇÃO FÍSICA PORTUGUÊS MATEMÁTICA PORTUGUÊS INGLÊS
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA (INICIAÇÃO) INGLÊS MATEMÁTICA LEITURA E ESCRITA LÍNGUA ESTRANGEIRA II ESPANHOL GEOGRAFIA CIÊNCIAS NATURAIS E CIDADANIA 1.º ano 1.º ano 1.º ciclo 2.º ano 3.º e 4.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 2.º e 3.º ciclos 1.º ao 9.º anos 7.º e 8.º anos 7.º e 8.º anos 3.º ciclo 3.º ciclo 9.º ano 9.º ano terça-feira PORTUGUÊS EDUCAÇÃO ARTÍSTICA MATEMÁTICA PORTUGUÊS ESTUDO DO MEIO E CIDADANIA HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL MATEMÁTICA EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PORTUGUÊS
LÍNGUA NÃO MATERNA (INTERMÉDIO) FÍSICO-QUÍMICA PORTUGUÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA II FRANCÊS EDUCAÇÃO FÍSICA LÍNGUA ESTRANGEIRA II ALEMÃO MATEMÁTICA 1.º ano 1.º ciclo 2.º ano 3.º e 4.º anos 3.º e 4.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 1.º ao 9.º anos 7.º e 8.º anos 7.º e 8.º anos 3.º ciclo 3.º ciclo 3.º ciclo 9.º ano ESTUDO DO MEIO E CIDADANIA HORA DA LEITURA PORTUGUÊS ESTUDO DO MEIO E CIDADANIA MATEMÁTICA CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO PORTUGUÊS CIÊNCIAS NATURAIS E CIDADANIA PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA (INICIAÇÃO) MATEMÁTICA INGLÊS CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO ORIENTAÇÃO PARA TRABALHO AUTÓNOMO PORTUGUÊS HISTÓRIA segunda-feira 1.º ano 1.º ciclo 2.º ano 2.º ano 3.º e 4.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 5.º e 6.º anos 1.º ao 9.º anos 7.º e 8.º anos 7.º e 8.º anos 3.º ciclo 3.º ciclo 9.º ano 9.º ano
