Trabalho e Educação Interprofissional. Ana Paula Moreira Salles Nathalia Romeu de Mazzi Patricia Oliveira Gionda Raíssa Ottes Vasconcelos

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Trabalho e

Educação Interprofissional

Ana Paula Moreira Salles Nathalia Romeu de Mazzi Patricia Oliveira Gionda Raíssa Ottes Vasconcelos

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Get a m odern P owerPoi nt Prese ntation t hat is beautif ully desi gned.

02 Questão 1

A ampliação dos cenários de aprendizagem é importante na formação e na prática

dos futuros profissionais de saúde. Nas DCNs constam algumas formas de

diversificar esses cenários. Assinale a alternativa que melhor retrate o panorama

geral idealizado para implementação nas faculdades relacionadas a saúde.

A. Modificar apenas o local de aprendizagem, sem se importar com as habilidades que poderiam ser aplicadas ou conhecimentos prévios.

B. Modificar o local de aprendizagem mas, também envolver conhecimentos prévios e atenção para apenas o sujeito envolvido, pensando no individual.

C. Modificar o local de aprendizagem, envolvendo habilidades necessárias para realização de atividades, utilizando tecnologias que se aproximam a realidade, pensar no coletivo e utilizar conhecimentos prévios como forma de resgate de conteúdo e/ou treinamento.

D. Usar somente o ensino dentro de sala de aulas, com o auxílio do PowerPoint, sem trazer informações sobre a vivencia ou aplicação do conteúdo no ambiente de trabalho.

E. Utilizar de estratégias que mais aproximem o aluno da realidade profissional, mudando o local de aprendizagem, envolvendo conhecimentos prévios e habilidades necessárias mas, sem pensar no trabalho e/ou atendimento coletivo. Focar principalmente na tarefa individual.

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01 02 03

DCNs

04 05

Mudanças curriculares – novo modelo de

educação;

Currículos mais flexíveis – atual;

Mudança de foco: atenção a saúde, a família, a

prevenção, trabalho em equipe multiprofissional

Compreensão dos determinantes sociais, culturais

e comportamentais;

Participação ativa, dinâmica, autonomia e

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02 Questão 2

Diante do que foi exposto, escolha uma alternativa correta:

A. A educação interprofissional é recomendada a partir da pós-graduação. B. A educação interprofissional prioriza o trabalho em equipe.

C. Na área da saúde é desnecessário o aprendizado sobre socialização e interação. D. O trabalho em equipe não precisa ser complementado pela prática interprofissional. E. Em uma equipe é preferível que existam profissionais da mesma área.

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Educação interprofissional

A educação dos profissionais de saúde deve preparar estudantes e profissionais para que desenvolvam habilidades para o trabalho em equipe

ü

É

uma

estratégia

educacional

que

prepara

estudantes e profissionais da área da saúde para

trabalhar em equipes interprofissionais, otimizando

habilidades e conhecimentos para uma prática

colaborativa eficaz.

ü

A EIP é uma solução promissora para ajudar a

diminuir o déficit de profissionais de saúde e um

passo necessário para atender às necessidades de

saúde das pessoas e das comunidades.

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Aprender juntos para trabalhar juntos!

O trabalho em equipe consiste na integração das especialidades e das múltiplas profissões,

imprescindível para o

desenvolvimento da assistência e do cuidado integral do paciente; Desenvolve competências

colaborativas que podem afetar positivamente na atenção ao paciente e nos resultados das práticas de saúde; Considerada a principal

metodologia para formação de profissionais da saúde, tornando-os mais capazes de realizar o trabalho em equipe;

Oferece aos estudantes oportunidades para aprendizado em conjunto com outros profissionais para desenvolver atributos e habilidades necessárias em um trabalho coletivo;

A educação dos profissionais de saúde deve preparar estudantes e profissionais para que

desenvolvam habilidades para o trabalho em equipe;

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02 Questão 3

O grande desafio atual do ensino superior em saúde é formar profissionais aptos a

lidar com a complexidade cada vez mais crescente dos processos de saúde. Para

isso, torna-se necessário que os graduandos aprendam a trabalhar em equipe na

tentativa de solucionar os problemas de saúde na perspectiva de integralidade.

A partir disso, analise as alternativas e assinale a CORRETA:

A. Os cursos de graduação em saúde devem investir no ensino por competências, considerando que as competências específicas de cada categoria se sobrepõem às comuns e colaborativas.

B. O professor deve, segundo Perrenoud, promover o envolvimento do estudante com sua aprendizagem, aspecto suficiente para a construção do saber e de uma formação de qualidade.

C. O início das mudanças curriculares na graduação em saúde ocorreu com a implementação das DCNs, objetivando formar profissionais que atendessem às demandas do SUS por meio da inserção de estudantes na prática a partir do 2º ano de cada curso.

D. O Pró-Saúde, programa inspirado no PROMED, promoveu a integração ensino-serviço para mudanças curriculares no ensino superior a partir da aproximação de estudantes das necessidades de saúde dos usuários na atenção primária.

E. As residências multiprofissionais em saúde, criadas em 2005, estão entre as políticas que incentivam as relações interprofissionais, contando com algumas profissões, entre elas enfermagem, medicina, odontologia e fisioterapia.

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POR QUE INÍCIO MUDANÇA PROGRAMAS

EDUCAÇÃO

INTERPROFISSIONAL

Estratégia que tem sido apontada como aspecto necessário à mudança dos serviços de saúde,

promovendo o trabalho colaborativo e, por consequência, processos mais resolutivos

Por que na graduação?

Uniprofissionalidade Quebra de estereótipos Preparo para a realidade

Competências: Colaborativas Comuns Programa IDA Projeto UNI CINAEM Mudanças Inserção na prática Ampliação Inicialmente DNCs PROMED Aprender-SUS VER-SUS Educação Permanente 2003/2004 Pró-Saúde Residência Multi Pet-Saúde UNA-SUS Educação + Saúde 2005 Mobilizando recursos Papel do professos Trabalho em equipe Aprendizagem significativa Aprendizagem Saber conhecer Saber fazer Saber conviver Saber ser 4 pilares

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02 Questão 4

Sobre as competências requeridas para uma colaboração interprofissional efetiva,

potencialidades e desafios para a educação/prática interprofissional, assinale C para

as alternativas que considerar corretas e E para as alternativas que considerar

erradas:

( ) Os desafios/barreiras para a educação/prática interprofissional estão circunscritos somente às equipes de trabalho atuantes nos cenários de assistência à saúde.

( ) Quando a interação de profissionais de saúde que trabalham em áreas em que a interação com outros prestadores de cuidados de saúde é episódico e caracterizado por encontros de curto prazo, a comunicação interprofissional não é relevante.

( ) É possível que estudantes e profissionais da prática aprendam e apliquem as competências não importando seu nível de habilidade ou o contexto da prática.

( ) Os seis domínios de competência para uma colaboração interprofissional efetiva tem em vista alcançar bons resultados em saúde.

( ) O envolvimento de professores e profissionais de saúde ligados aos serviços onde estudantes desenvolvem práticas de aprendizado pode ser um fator facilitador para a educação interprofissional.

E E C C C

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Competências requeridas para uma

colaboração interprofissional efetiva

01

02

04

03

05

Comunicação interprofissional Cuidado centrado no paciente/cliente/ família/comunidade Clarificação de papéis profissionais Dinâmica de funcionamento da equipe Liderança colaborativa

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• Infographic Style

Diferentes níveis de conhecimento

Padronização dos níveis de conteúdo de aprendizagem

Dificuldades na articulação ensino-serviço

Assimetria do saber entre o usuário e os profissionais Relação da colaboração interprofissional com a colaboração interinstitucional Predomínio do modelo de atenção biomédico Disposição limitada para a

educação interprofissional

Recursos para a organização de atividades de educação interprofissional

Desafios para a prática

Fragilidade do apoio institucional nas universidades públicas brasileiras

Reciprocidade comunicativa e participação ativa dos

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Fatores facilitadores

Incorporação das iniciativas de educação interprofissional como obrigatórias na grade curricular

Articulação de atividades

interprofissionais e específicas de cada área profissional

Promoção de troca de informações e conhecimento e promoção da compreensão mútua - aceitação mútua, respeito mútuo e redução de hierarquias

Aquisição de conhecimento compartilhado

Lideranças com interesse Apoio organizacional

Construção de programas educacionais e currículos que incluam a educação interprofissional e a adoção de métodos de ensino inovadores

Compromisso da gestão educacional e da política institucional

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